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學(xué)生健康教學(xué)反思
導語(yǔ)：著(zhù)名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是要養成習慣。所謂習慣，指由于無(wú)數次的重復或聯(lián)系而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化了的行為方式。以下是小編為大家整理分享的學(xué)生健康教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。
學(xué)生健康教學(xué)反思
1、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)
從>心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì )更加樂(lè )意和主動(dòng)。在教一年級心理健康課時(shí)，由于學(xué)生年齡小，注意力不穩定、不持久，在教學(xué)時(shí)筆者就創(chuàng )設出各種情境，引起他們的興趣和注意，使教學(xué)內容貫徹其中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中領(lǐng)悟心理健康知識的內涵。
例如，培養學(xué)生觀(guān)察能力一課，筆者先在黑板上畫(huà)出七色的彩虹，告訴學(xué)生這節課要帶領(lǐng)大家到彩虹橋上取彩虹，請仔細觀(guān)察，老師是怎樣把自己最喜歡的顏色留在腦海里的。筆者先用食指在彩虹橋上用力一抹，美麗的彩虹便到了筆者的手上，然后筆者再用中指把彩虹涂抹在腦門(mén)上，告訴學(xué)生美麗的彩虹已經(jīng)進(jìn)入到筆者的腦海里了。然后問(wèn)學(xué)生想不想跟老師一起去天上采摘自己喜歡的色彩呢。學(xué)生們興奮不已，躍躍欲試。筆者便組織學(xué)生站排依次到彩虹橋上來(lái)采摘自己喜歡的顏色，然后回到座位上，這時(shí)筆者就讓同學(xué)們互相觀(guān)察，誰(shuí)把顏色留在腦海中，誰(shuí)把顏色留在了腦外，最后以小組為單位進(jìn)行討論應該如何把自己喜歡的顏色留在腦海中而不留在腦外。很快就有學(xué)生得到了答案，應該在取回彩虹后變換手指，由于學(xué)生在活動(dòng)前沒(méi)有認真觀(guān)察，所以把顏色留在了腦外。
這是一節簡(jiǎn)單的觀(guān)察能力培養課，筆者把整個(gè)教學(xué)內容以活動(dòng)的形式貫穿其中，這在很大程度上引起了學(xué)生對心理健康的興趣和重視，達到了心理健康教育課目的。
2、明確游戲規則，以紀保學(xué)
心理健康課經(jīng)常會(huì )根據需要組織各種相應的活動(dòng)，活動(dòng)的'開(kāi)展必須以學(xué)生遵守紀律和規則為基礎。由于中學(xué)生自律性不強，不懂得主動(dòng)遵守紀律和規則，在很大程度上會(huì )影響活動(dòng)的有效開(kāi)展。為此，筆者在在教學(xué)中一直遵循一套特有的規則：
�。�1）老師說(shuō)“大眼睛”時(shí)，學(xué)生齊說(shuō)“看老師”，目的是引起學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習興趣，現在有好多學(xué)生直接就叫筆者“大眼睛”老師，這種引起學(xué)生注意的方法很有實(shí)效性。
�。�2）每次活動(dòng)前必須聽(tīng)好游戲規則，如果是個(gè)人原因沒(méi)有遵守游戲規則就會(huì )被自
然淘汰，這是課前跟同學(xué)們商量時(shí)，經(jīng)過(guò)大家同意的，這是對不守規則的同學(xué)的一種約束。由于規則是大家一起商定的，所以并不會(huì )損傷學(xué)生的自尊心。
�。�3）特殊活動(dòng)的參與者以平時(shí)積分高者優(yōu)先，這是對課上表現突出者的一種獎勵。
除此之外，筆者還以在學(xué)生桌子上畫(huà)星星的方式來(lái)約束學(xué)生的行為。例如，課上筆者會(huì )讓積極參與活動(dòng)并能自覺(jué)遵守游戲規則的學(xué)生在課桌上畫(huà)一顆星星；在回答問(wèn)題過(guò)程中，筆者還會(huì )給沒(méi)有認真聽(tīng)取他人發(fā)言的同學(xué)扣掉一個(gè)星星。
學(xué)生健康教學(xué)反思
教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強中中學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人才全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項十分重要的內容�！睋䴔嗤块T(mén)對當代中學(xué)生調查表明，53、2%的形式存在心理問(wèn)題。心理健康問(wèn)題造成了學(xué)生情緒、性格、人際關(guān)系上的嚴重缺陷，影響到人們的社會(huì )適應及品德、個(gè)性的發(fā)展，甚至導致犯罪行為。
心理健康教育迫在眉睫。心理健康指的是一種持續的良好的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，一個(gè)人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會(huì )適應，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛能。針對目前我國中學(xué)生心理狀況調查所顯示出的嚴重性，我們教育工作者們應該對當前中學(xué)生的心理狀況的現狀有一個(gè)清楚的認識。同時(shí)在實(shí)際工作中自覺(jué)地把學(xué)生的心理健康教育滲透到教育教學(xué)中去，并且言注重落實(shí)，重視效果。
教師與學(xué)生建立一種尊重、真誠、理解的關(guān)系。關(guān)注和接納學(xué)生，專(zhuān)心聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，要增強個(gè)人修養，注意日常生活的表率作用，避免在學(xué)生心中形成不良形象，要真誠關(guān)注，設身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，對學(xué)生加強學(xué)習目的性的教育，培養為提高自己的綜合素質(zhì)而學(xué)習的主動(dòng)學(xué)習態(tài)度。幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，以增強學(xué)習自信心，引導學(xué)生正確對待學(xué)習與生活中出現的煩惱，學(xué)會(huì )消除煩惱的各種方法。教師為人師表，言傳身教的高尚品質(zhì)是培養學(xué)生心理健康發(fā)展的保證。教師的衣著(zhù)、表情、言談舉止的風(fēng)度以及待人接物，為人處事都可能直接給學(xué)生留下深刻的印象。
教師情感育人，要求教師樹(shù)立全面的育人觀(guān)，用良好的工作作風(fēng)、>師德修養、處世態(tài)度去感染學(xué)生。要求教師對學(xué)生一視同仁，標準統一。關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生，師生平等交流，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng )設寬松的心理氛圍，從而溝通師生心靈，拉近師生心理距離。加強心理健康教育，保護和促進(jìn)人的身心健康。當前，學(xué)校德育，注重公德，重視對國家，社會(huì )，集體的公德教育，忽視私德，缺乏對個(gè)人，自身，內在的道德，如自主，自立，自尊，自愛(ài)，自信等的輔導，也就是缺乏心理>素質(zhì)教育。我們要通過(guò)多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受>挫折，適應環(huán)境的能力。提高學(xué)生自我管理的能力。進(jìn)行心理保健指導，懂得心理保健知識，自覺(jué)地抵制淫穢書(shū)刊，不健康小報的精神污染。教育學(xué)生珍惜自己的青春年華，樹(shù)立正確的>幸福觀(guān)，樂(lè )觀(guān)豁達，積極進(jìn)取。繼續開(kāi)展青春期性教育，正確處理男女同學(xué)間的友誼。加強學(xué)生心理保健指導，培養堅韌不撥頑強拼搏的意志品格。
情感育人必須通過(guò)座談，有針對性地了解學(xué)生對心理保健知識的掌握情況，分析心理障礙、偏異情況，與學(xué)生共同對心理問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題討論，聯(lián)系實(shí)際對他們進(jìn)行心理健康與修養的教育。開(kāi)展形式多樣，生動(dòng)活潑的心理健康教育等活動(dòng)，加強理想教育，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。開(kāi)闊視野，樹(shù)立起崇高的生活理想，善于吸取他人的意見(jiàn)，特別是成年人的意見(jiàn)，不要盲目地拒絕善意的批評和幫助，形成科學(xué)、正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。堅持對中學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育。要針對學(xué)生面臨的各種心理沖突，開(kāi)設心理健康教育講座，幫助學(xué)生了解心理知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )維持心理健康的知識和技能，掌握一定的心理調節技術(shù)。對學(xué)生提供相關(guān)的調適方法，使他們取得心理平衡，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調節手段，進(jìn)行有效的心理疾病預防。幫助學(xué)生擺脫不良心理問(wèn)題的困擾。舉辦中學(xué)生心理問(wèn)題主題班會(huì )，交流有效幫助學(xué)生克服心理障礙，戰勝心理危機，提高心理素質(zhì)的體會(huì )，主題班會(huì )可以采用討論、辯論、交流、反思、體驗等形式。主題班會(huì )的主題立足于學(xué)生中存在的典型突出的心理問(wèn)題為題材，讓學(xué)生圍繞圍繞主題開(kāi)展充分討論，暢談自己的體驗、感受，在圖書(shū)館、網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，最后以班會(huì )的形式進(jìn)行探討。
加強對學(xué)生的競爭意識、憂(yōu)患意識和生存意識的教育教師、家長(cháng)乃至全社會(huì )必須認清形勢，顧全大局，對學(xué)生加強個(gè)人生存教育，提高他們的競爭意識，培養學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，這是一個(gè)人立身處世必不可少的優(yōu)良的心理品質(zhì)。事實(shí)證明：一個(gè)缺乏競爭意識、憂(yōu)患意識的民族是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。而我們國家當前的青少年學(xué)生由于所處的社會(huì )環(huán)境物質(zhì)條件較為優(yōu)越，基本上沒(méi)有遇到過(guò)任何生活困難，所以他們的生存憂(yōu)患意識相對淡薄。在培養教育孩子的.過(guò)程中，要千方百計地告訴他們一粒米，一棵糧食都得來(lái)不易。培養他們從小養成節約的美德。此外，還要時(shí)刻注意要讓孩子養成良好的生活自理習慣，自己用餐、收拾餐桌、刷洗碗筷。學(xué)會(huì )做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等。平日里做事情要有條理，不要眼高手低或虎頭蛇尾，而要善始善終。
加強挫折教育，培養學(xué)生堅強的意志品質(zhì) 挫折是人生中常常遇到的，若不具備良好的耐挫折心理品質(zhì)，走向社會(huì )難免不出問(wèn)題。當代的孩子，大多是“小皇帝”、“小公主”，從小生長(cháng)在一個(gè)寬容到及至的環(huán)境里。他們受到家人的過(guò)分溺愛(ài)，從沒(méi)有受到過(guò)任何的委屈�？上攵�，這樣的孩子情感會(huì )是多么的脆弱。因此，促進(jìn)學(xué)生自我意識的覺(jué)醒與發(fā)展，增強抗挫折能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生健康成長(cháng)，培養他們獨立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。我們一方面幫助學(xué)生形成豁達開(kāi)朗的而不是心胸偏狹的生活態(tài)度，一方面分析學(xué)生心理受挫的原因，引導他們正視挫折，使他們的行為朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。