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語(yǔ)文單元教學(xué)反思范文
導讀：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是下面是小編整理的語(yǔ)文單元教學(xué)反思范文，歡迎閱讀！
語(yǔ)文單元教學(xué)反思（一）
是否具有發(fā)散思維能力是一個(gè)人具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的重要標志。我在自己的教學(xué)中，把培養學(xué)生的這一能力作為自己教學(xué)工作的重點(diǎn)，也一直注重利用各種機會(huì )培養學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。對于可能有多個(gè)答案的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、通過(guò)小組之間的交流合作找到更多的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的訓練，不僅鍛煉了學(xué)生探究問(wèn)題本質(zhì)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生分組合作學(xué)習的能力。這種探究式的教學(xué)方式不僅對學(xué)生大有用處，也使我這個(gè)語(yǔ)文教師從中感受到學(xué)生思考問(wèn)題的`能力提高了，思考問(wèn)題的角度開(kāi)闊了，思考問(wèn)題的方式豐富了。在很多時(shí)候，教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的設計就能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養和鍛煉。
如，我請三個(gè)孩子展示了司馬光砸缸的動(dòng)作，他們的表演各不相同。我讓學(xué)生表演，目的在于通過(guò)表演，讓學(xué)生從“使勁”“幾下子”幾個(gè)詞中感覺(jué)到司馬光當時(shí)機智勇敢的情景，前兩個(gè)學(xué)生都只砸了一下，只有最后一個(gè)小朋友能體會(huì )到，把“舉起”“使勁”“幾下子”等都表演得很到位，說(shuō)明他很會(huì )讀書(shū)。通過(guò)比較，學(xué)生對司馬光救人的場(chǎng)景也有了很深的認識。
語(yǔ)文單元教學(xué)反思（二）
《郵票齒孔的故事》的教學(xué)反思
《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節課中要求通過(guò)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
語(yǔ)文即生活 , 生活實(shí)際才是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。而空洞的講解 , 乏味的說(shuō)教 , 早已經(jīng)被現在的小學(xué)生所厭倦 , 又何談學(xué)習興趣和學(xué)習效果 ? 因此 , 本文的教學(xué)我就聯(lián)系生活中的一些實(shí)際情況 , 激發(fā)學(xué)生情感 , 引導實(shí)踐。以此完成導學(xué)的重要環(huán)節 , 讓學(xué)生學(xué)習于輕松、不知不覺(jué)中。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué) , 應該是生活的再現和提高 , 應該是學(xué)生感受生活 , 學(xué)習生活的過(guò)程。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。所以 , 通過(guò)上節課也讓我感受到 : 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習語(yǔ)文 , 實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習語(yǔ)文有效、有趣的捷徑。
另外課堂中問(wèn)題的.提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如提出的 " 可是當郵票撕下來(lái)以后，身旁沒(méi)有膠水，沒(méi)法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰(shuí)能像敢想敢做的阿切爾一樣來(lái)解決這個(gè)難題？ " 和語(yǔ)文實(shí)踐中提出的 " 搜集有關(guān)郵票的資料 ", 都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的潛在動(dòng)機。不僅學(xué)生有濃厚的興趣 , 而且形式多樣 , 效果好。
回顧上完的這節課總感覺(jué)應該更精彩。不是老師 , 而是我的學(xué)生們 , 他們應該更出色些。是什么影響了學(xué)生 ? 仔細琢磨 , 是學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感知、感受、感悟到發(fā)明來(lái)源于生活 , 懂得細心的愛(ài)思考的人才能成為發(fā)明家。在學(xué)習了這類(lèi)課文后 , 我相信有無(wú)數的小發(fā)明家正在成長(cháng)。
語(yǔ)文單元教學(xué)反思（三）
《七月的天山》教學(xué)反思 這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著(zhù)分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
前幾天聽(tīng)了于小冬教師上的一節《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)： “ 七月的天山留給你最深的印象是什么？ ” 學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞： “ 美！ ” 自然后面就可以接著(zhù)問(wèn)了： “ 美在哪些字里行間��？ ” 指名的學(xué)生先說(shuō)到了 “ 雪山 ” ，自然要體會(huì )其中的兩處比喻，從中體會(huì )了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著(zhù)學(xué)生找到了 “ 花 ” 、 “ 塔松 ” 、 “ 魚(yú)兒 ” 三處，都進(jìn)行了深入理解，并結合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話(huà)，用朗讀表現。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的.理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字 “ 浮 ”“ 捧 ” 的深入理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從 “ 心愛(ài) ” 感受作者對天山的深情；一字一句都表現出了作者用詞的準確，無(wú)形當中，對學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。最后在贊美天山中結束了一節課的學(xué)習。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌，()才會(huì )有那些生機勃勃的樹(shù)和那些歡快的魚(yú)兒。
一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，而且體會(huì )深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的�？磥�(lái)要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線(xiàn)，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書(shū)聲中結束是比較理想的。 但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿(mǎn)意。
一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達的時(shí)候，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。
二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養學(xué)生的兩個(gè)方面。三年級上冊英語(yǔ)第一單元教學(xué)反思面積單元教學(xué)反思第三單元教學(xué)反思