一年級下冊數學(xué)平面圖形的拼組”教學(xué)設計

一年級下冊數學(xué)平面圖形的拼組”教學(xué)設計

　　【教學(xué)內容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級下冊）》第27頁(yè)。

　　【教學(xué)目標】

　　1. 知識與技能目標：使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：(1)通過(guò)大量拼擺圖形，發(fā)現圖形可由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美；(2)通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng )新的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的邊的特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　【教具準備】

　　教師準備：多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車(chē)，學(xué)生準備：圖形卡片、做風(fēng)車(chē)的材料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入

　　教師出示一個(gè)風(fēng)車(chē)，并以談話(huà)引入：同學(xué)們看，這是什么?

　　生：風(fēng)車(chē)。

　　師：你們喜歡風(fēng)車(chē)嗎?誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)這樣的風(fēng)車(chē)?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車(chē)要用哪些東西?

　　生：圖釘、小棒、紙……

　　生2：我來(lái)補充，要用正方形的紙。

　　二、感受新知，觀(guān)察比較

　　1. 師：你們說(shuō)得很對，做風(fēng)車(chē)的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見(jiàn)面了，是個(gè)老朋友了，請你回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認識哪些平面圖形?

　　生：長(cháng)方形、三角形、圓形……

　　師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似?

　　生：長(cháng)方形。

　　師：為什么?

　　生：因為它們都有四條邊，而且很直。

　　生：因為它們都有四個(gè)角。

　�。垡杂H切的談話(huà)幫助學(xué)生回顧了舊知識，很自然地引出了長(cháng)方形，找出了長(cháng)方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長(cháng)方形、正方形邊的特征的教學(xué)。］

　　2. 師：對，它們都有四個(gè)角、四條邊。先來(lái)看長(cháng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)?

　　生：兩條長(cháng)邊，兩條短邊。

　　師：好，那我們先來(lái)看看兩條長(cháng)邊，你發(fā)現了什么?

　　生：上面的邊和下面的邊一樣長(cháng)?

　　師：也就是兩條長(cháng)邊一樣長(cháng)，你怎么知道的?我們一起來(lái)看看(師動(dòng)手折)。你說(shuō)的很正確，兩條長(cháng)邊一樣長(cháng)。你們能說(shuō)說(shuō)兩條短邊會(huì )出現什么現象嗎?

　　生：自己動(dòng)手折一折。

　　師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長(cháng)邊、兩條短邊一樣長(cháng)?(用直尺或繩進(jìn)行測量……)

　　3. 引導學(xué)生繼續觀(guān)察長(cháng)方形的折痕。

　　師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大長(cháng)方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(cháng)方形。換句話(huà)說(shuō)，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(cháng)方形就可以拼組成一個(gè)大長(cháng)方形。

　�。巯茸寣W(xué)生觀(guān)察圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手證明他們的猜想，體現了觀(guān)察→猜想→證明的認知過(guò)程。對于學(xué)生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。］

　　4. 引導學(xué)生觀(guān)察正方形的邊，有什么發(fā)現。

　　生：正方形的四條邊都一樣長(cháng)？

　　師：你們同意嗎?那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長(cháng)？

　�。蹖W(xué)生動(dòng)手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導。］

　　5. 引導學(xué)生繼續觀(guān)察正方形的折痕。

　　師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形。換句話(huà)說(shuō)，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個(gè)大正方形。這還有一種剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形。換句話(huà)說(shuō)，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個(gè)大正方形。