初中歷史教學(xué)隨筆

關(guān)于初中歷史教學(xué)隨筆

　　歷史是記載和解釋作為一系列人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門(mén)學(xué)科 以下是小編整理的關(guān)于初中歷史教學(xué)隨筆，歡迎閱讀參考。

　　關(guān)于初中歷史教學(xué)隨筆1

　　經(jīng)過(guò)了近半學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生給我的感覺(jué)是他們對于新生事物的興趣比對歷史的興趣更為濃烈許多。歷史是一門(mén)人文社會(huì )科學(xué)。歷史事件是既成事實(shí)，且已有定論，現在所用的課本中,學(xué)生常常被動(dòng)接受所述的史實(shí),往往忽略了紛繁的歷史事件對其的影響,那么作為教師的`我,究竟在教學(xué)中應該怎樣注意滲透對創(chuàng )新人格的培養，既要創(chuàng )新，又要抓基礎，畢竟要進(jìn)行中考。所以在教學(xué)中既要傳統教學(xué)，又要在教學(xué)模式上有所創(chuàng )新，才能培養學(xué)生的興趣。

　　作為素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立“課堂是民主平等的天地”、“沒(méi)有學(xué)生不可以提的問(wèn)題”等觀(guān)念。如果教師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標準化，這樣教師不當的目標觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、方法觀(guān)將對一個(gè)班的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng )新意識就會(huì )被壓制，創(chuàng )新靈感被扼殺。平時(shí)多鼓勵學(xué)生大膽陳述已見(jiàn)，正確引導學(xué)生，敢于標新立異，不人云亦云，倡導認識多元化。教師在精心營(yíng)造有利于滋養創(chuàng )新個(gè)性的空間同時(shí)，要給予學(xué)生發(fā)表已見(jiàn)的機遇，使學(xué)生有積極主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間。創(chuàng )造安全自由時(shí)空，使創(chuàng )新之花在適宜的土壤中成長(cháng)。

　　我在教學(xué)中恰當運用現代教育技術(shù)，采用問(wèn)題激疑、復習導入、巧設懸念、故事感染、新奇引趣、音像圖示等各種方法，設置情境，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng )造動(dòng)機，營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)情境，則是啟迪創(chuàng )造思維，培養創(chuàng )新人格的又一重要途徑。教學(xué)中可讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，暢所欲言，相互啟發(fā)，鼓勵創(chuàng )新，提倡不同的答案。在歷史教學(xué)中，要經(jīng)常開(kāi)展討論或辯論，堅持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中抒發(fā)自己的感受，發(fā)展鮮明的自我個(gè)性。例如教學(xué)《戊戌變法》一課中，“為什么要迫切進(jìn)行變法呢？”可先進(jìn)行多媒體演示創(chuàng )設情境，讓學(xué)生討論一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“甲午戰爭后，中國缺什么？”通過(guò)討論、爭論形成共識：甲午戰爭后，顯示出中國文化教育科技國防等方面的薄弱，進(jìn)行這些方面的改革、圖強，實(shí)屬?lài)�家當�?wù)之急。歷史課堂教學(xué)中若能經(jīng)常形成辯論、探討氣氛，學(xué)生從敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，其創(chuàng )新型人格將組織著(zhù)個(gè)體對環(huán)境的習慣反應，將持續影響其對事物的態(tài)度。例如在教學(xué)《洋務(wù)運動(dòng)》中，組成兩大小組，正反兩方，進(jìn)行辨論，課前查找資料，進(jìn)行整理歸納，在課堂中圍繞問(wèn)題，暢所言，抒發(fā)自己的感受，也從中體會(huì )到中國近代化進(jìn)程的變化和對中國歷史的變化。教育論文

　　部分課內課完全轉變?yōu)樘骄空n，全部由學(xué)生主持，真正體現了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)見(jiàn)識，形成技能，展示個(gè)性，也是一種有意義的教學(xué)創(chuàng )新。開(kāi)展歷史課外活動(dòng)，是落實(shí)教學(xué)以學(xué)生為主體、讓學(xué)生主動(dòng)活潑發(fā)展的有效措施。讓學(xué)生感受新中國的逐步強大，與外交事業(yè)的發(fā)展緊緊相連，更珍惜今天的不易。

　　關(guān)于初中歷史教學(xué)隨筆2

　　1.改變課堂教學(xué)程式，激發(fā)學(xué)生自主參與，培養創(chuàng )新動(dòng)機

　　根據教育的開(kāi)放性原則，適當改變傳統教學(xué)模式，營(yíng)造寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生擔任學(xué)習主角，加強學(xué)生個(gè)體間的信息交流。如以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習角色，在激發(fā)其自主意識時(shí)，誘發(fā)其創(chuàng )新興趣。另外，教師要允許學(xué)生提出質(zhì)疑，并調動(dòng)學(xué)生參與，如引導若干學(xué)生支持或反對教師的某一觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)有序的積極辯論，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，想人之所不想，見(jiàn)人之所不見(jiàn)，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng )造心理環(huán)境，促進(jìn)他們想象的沖動(dòng)、聯(lián)想的新穎、思路的開(kāi)闊，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使之成為創(chuàng )造性思維的策源地。

　　2.加強學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，向他們提供動(dòng)手操作的機會(huì )

　　思維是動(dòng)作的內化，動(dòng)作是思維的外現。教師要有的放矢地指導學(xué)生參與探索性的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地調查、文物考古、模型制造、古畫(huà)模仿等，使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結合，激發(fā)思維創(chuàng )新發(fā)展。例如，我在指導學(xué)生制作“張衡地動(dòng)儀”的模型時(shí)，只提供一定的數據、原理、外形，讓學(xué)生從自選材料、模具制造到演示都顯示出他們的創(chuàng )意水平。此外，我還讓學(xué)生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖》、《蒙娜麗莎》等；到革命老區調查，并撰寫(xiě)調查報告。如此多種形式 的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的多功能思維在實(shí)踐中發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性意識的發(fā)展。

　　3.構建完整的歷史事件內在關(guān)系的結構

　　所有的事情就像一張網(wǎng)，歷史事件就是這張網(wǎng)上的一個(gè)個(gè)節點(diǎn)，若干節點(diǎn)組在一起，就構成了一張無(wú)邊的大網(wǎng)，但無(wú)論你提起哪個(gè)節，都會(huì )將這張網(wǎng)提起，高的部分那是與你提起節點(diǎn)聯(lián)系緊密的，低的部分是聯(lián)系相對疏遠的，但由此我們卻可以知道他們之間是絕對有聯(lián)系的，或遠或近而已。我們要幫助學(xué)生建立這樣一張網(wǎng)，要一節點(diǎn)而知網(wǎng)、一葉而知秋、一事而知史。

　　學(xué)習歷史的最大功用是用它來(lái)研究今天，預言明天，而且現在的學(xué)業(yè)考試非常注重對熱點(diǎn)時(shí)事問(wèn)題的考察，從這兩個(gè)角度講，歷史教師不僅要有豐富的歷史知識，還要關(guān)注當今世界發(fā)生的重大事件，并在課堂中滲透給學(xué)生。

　　近兩年，從黃巖島、到三沙市的設置，從中我們可以發(fā)現一個(gè)有價(jià)值的線(xiàn)索，那就是海權，而且這個(gè)線(xiàn)索更緊密地把若干個(gè)節點(diǎn)聯(lián)系得更緊密，構建圍繞海防、海權的知識網(wǎng)。

　　我們曾經(jīng)強大，從南宋指南針應用、海船的發(fā)達到元朝的空前海運到鄭和下西洋，再到新航路的開(kāi)辟，繼而英國因為奪得海權而成為霸主，正是因為從明末的閉關(guān)、海權的失去，而被迫步入近代，開(kāi)始以洋務(wù)運動(dòng)為始的近代化探索，這張網(wǎng)還可以再大些。這個(gè)線(xiàn)索和知識網(wǎng)警示我們及后人要重視海權，重視海防的建設，這也是知識網(wǎng)格的具體體現和應用。

　　由此，我們根據不同的線(xiàn)索，構建合理的知識結構，并以這個(gè)知識結構讓學(xué)生逐漸讀懂事件背后的真相，這是個(gè)良性的循環(huán)。這要求我們在日常歷史教學(xué)中培養學(xué)生構建知識網(wǎng)格體系的能力。我們要構建自己的知識體系，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)設計，實(shí)現教學(xué)目標，并把握學(xué)業(yè)考試的動(dòng)向，在自己的課堂中貫徹創(chuàng )新理念，建立一種不同于以往的、單一的授課模式。

　　4.與語(yǔ)文等其他學(xué)科整合，為學(xué)生學(xué)習歷史“搭橋鋪路”

　　例如在講“漢通西域和絲綢之路”時(shí)，我引用“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”、“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”兩句唐詩(shī)，使學(xué)生立即識記西域的地理概念和形象地理解西域的'廣袤和荒涼。一曲譚晶演唱的《絲綢之路》把學(xué)生帶進(jìn)2000年前黃沙飛舞、駝鈴悠悠的漫漫古道，在歌曲中學(xué)生的學(xué)習情緒更激昂。

　　5.巧用影視文學(xué)作品，拉近學(xué)生與歷史的距離

　　在講到北宋、西夏、遼的對峙時(shí)，我跟學(xué)生聊起了《天龍八部》，通過(guò)對蕭風(fēng)、段譽(yù)等人物的簡(jiǎn)單回顧，使學(xué)生深刻理解這段歷史。另外，很多歷史穿越劇或歷史題材影視劇受學(xué)生追捧，但這些歷史劇史實(shí)在破綻百出，教師要告訴學(xué)生什么才是真實(shí)的歷史。在課堂上我們要引用正劇，例如在講辛亥革命時(shí)給同學(xué)們播放《走向共和》等片段，孫中山的形象在學(xué)生眼里由模糊變得清晰起來(lái)。

　　6.與時(shí)事緊密結合，使歷史具有時(shí)代感

　　關(guān)心時(shí)事、議論時(shí)事是很多學(xué)生的愛(ài)好，在歷史課堂中恰當地引出這些話(huà)題，既可以理解歷史，又可以為現實(shí)問(wèn)題尋找出路。例如在講甲午中日戰爭和《馬關(guān)條約》時(shí)，我和學(xué)生談到時(shí)事熱點(diǎn)“中日之爭”，一起回顧問(wèn)題的由來(lái)，使學(xué)生認識到自古就是我國領(lǐng)土。針對日本自衛隊進(jìn)行的奪島演習，我又進(jìn)行追問(wèn)，我們應如何回擊日本的行為？怎樣不讓甲午海戰的悲劇重演？學(xué)生義憤填膺，陷入沉思，思想教育達到最佳效果。

　　7.在網(wǎng)絡(luò )資源中放飛思維

　　把網(wǎng)絡(luò )資源引入歷史課堂，讓學(xué)生的自主性和創(chuàng )新性思維健康成長(cháng)。隨著(zhù)現代化信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)日益廣泛，歷史老師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)拓進(jìn)取，借助網(wǎng)絡(luò )資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的合理引導下，培養學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò )、利用網(wǎng)絡(luò )查找歷史資料，啟迪學(xué)生思維，放飛思維空間，進(jìn)行自主的探究性學(xué)習，并努力培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )造性學(xué)習能力。

　　8.在學(xué)習競賽中積累沉淀

　　新教育理念告訴我們，要培養學(xué)生的自主和創(chuàng )新能力。歷史課堂理當成為培養學(xué)生的自主和創(chuàng )新能力的主陣地。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據學(xué)習內容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件，以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗為基本形式進(jìn)行活動(dòng)。如在教學(xué)中采用多種多樣的競賽方法，每上完一節課，下課前一定會(huì )提問(wèn)所學(xué)知識，并采取現場(chǎng)打分的方式，引起學(xué)生重視，鞏固基礎知識，課后要求認真完成作業(yè)，充分體現學(xué)生的主體性，達到較好的效果。

　　9.在辯論中達成共識

　　激發(fā)、引導學(xué)生參與討論，敢于發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，尊重他人的意見(jiàn)，這是當代教育教學(xué)的目的之一。在課堂中組織學(xué)生對“秦始皇功過(guò)的辯論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“武則天功過(guò)的辯論”等專(zhuān)題進(jìn)行分組辯論。為了在辯論中獲勝，為小組爭光，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，辯論會(huì )上個(gè)個(gè)爭得面紅耳赤。學(xué)生經(jīng)過(guò)辯論對歷史事實(shí)的認識有了提高，語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力、辯論能力得到了訓練，這些活動(dòng)必將極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，使歷史課堂充滿(mǎn)生機和活力。