關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆
教學(xué)隨筆 立意要新.也就是你所寫(xiě)的教學(xué)心得體會(huì )，不僅自己覺(jué)得有新意，而且讓別人看后也覺(jué)得耳目一新，不可重復別人的觀(guān)點(diǎn)。下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆，歡迎參考~
本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察發(fā)現----合作探究----整理數據-----問(wèn)題分析----推測驗證等一系列的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )正確使用溫度計測量水溫的方法，并通過(guò)連續測量深刻體會(huì )到水在自然降溫中的規律。
在測量水溫之前我與學(xué)生討論和分析了正確使用溫度計的方法，使學(xué)生明白科學(xué)探究是一個(gè)具有科學(xué)性和規范性的過(guò)程，只有掌握了方法后,學(xué)生測量水的溫度時(shí),才能比較規范和精確。一開(kāi)始讓學(xué)生測量四杯不同溫度的水，目的是讓學(xué)生熟練掌握溫度計的使用方法，同時(shí)要求學(xué)生小組之間互相提示、仔細觀(guān)察，使學(xué)生測得的水溫較準確。
在連續測量水的溫度時(shí), 我覺(jué)得整體的教學(xué)效果不是很好，因為這個(gè)環(huán)節對學(xué)生可能是存在一定的難度，在課前沒(méi)有充分考慮到在實(shí)驗的過(guò)程當中學(xué)生可能會(huì )出現的一些狀況，所以學(xué)生的一些操作沒(méi)有得到良好的調控。學(xué)生測量都很認真,場(chǎng)面很熱鬧,測量、記錄、交流.但學(xué)生們由于對溫度計的使用還不夠熟練，測量方法不夠標準，時(shí)間的掌握上沒(méi)有嚴格控制，還有一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。所以在實(shí)驗的數據上出現了一些偏差，使有些學(xué)生不能很容易的從數據中總結出水在降溫過(guò)程中的規律。
雖然我在實(shí)驗前做了精心的布置，實(shí)驗進(jìn)行中及注意及時(shí)的觀(guān)察糾錯，但還是出現了一些問(wèn)題。如：有些學(xué)生不能堅持長(cháng)時(shí)間的規范性的實(shí)驗操作，不會(huì )從觀(guān)察的現象中思考一些問(wèn)題。這樣就不利于學(xué)生思維能力的提高，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，這也是我們科學(xué)老師在今后的教學(xué)中不斷去思考的問(wèn)題即：如何在動(dòng)手的同時(shí)引導學(xué)生去思考，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
課后策略：
科學(xué)課程在培養小學(xué)生科學(xué)素養的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于引導學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。三年級學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統的觀(guān)察為基礎。在持續測量時(shí)，出現的學(xué)生操作不規范的現象，原因不是學(xué)生未掌握，而是與學(xué)生不太嚴謹的科學(xué)態(tài)度有關(guān)，出現這樣的現象，教師采取的是榜樣引領(lǐng)和及時(shí)糾正的方式，幫助學(xué)生強化正確的測量與觀(guān)察方法。
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