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送給媽媽的寶劍育兒心得
美工區里，四歲十個(gè)月的瑞瑞在專(zhuān)心制作一把“寶劍”。他先把一張白紙卷疊起來(lái)，形成寶劍狀，捏住紙頭的接口處問(wèn)我：“有雙面膠嗎？”我順手遞給了他。接著(zhù)瑞瑞找到了另外一張紙，反復折疊，總是不滿(mǎn)意，于是轉向我用手比劃著(zhù)說(shuō)，他想再做個(gè)寶劍手握的地方那個(gè)往上翹著(zhù)的東西，我明白了，那是劍手柄處的裝飾。于是動(dòng)手疊了一個(gè)梯形，讓孩子粘上，并拿來(lái)了剪刀，剪出了其中一邊，問(wèn)孩子是不是需要這樣的形狀？孩子說(shuō)：“對！就是這樣的�！庇谑俏艺f(shuō)：“另一側你自己會(huì )剪吧？”孩子點(diǎn)頭。我囑咐了句：“小心別剪到手�！闭f(shuō)完就離開(kāi)了。等我再回頭看瑞瑞時(shí)，卻意外地發(fā)現，孩子在另一面又粘上了一個(gè)同樣的梯形，這樣手柄的裝飾看上去就是立體了。我很驚喜，拿起劍來(lái)反復掄高觀(guān)賞。瑞瑞說(shuō)：“這把寶劍是送給媽媽的，你能幫我把媽媽的名字寫(xiě)在寶劍上嗎？”“沒(méi)問(wèn)題！愿意為你這個(gè)的制劍高手效勞！”我興奮地學(xué)起了電影中臺詞，趕緊拿來(lái)筆，問(wèn)道：“你媽媽叫什么名字？”“李曉容”，于是我握著(zhù)瑞瑞的手，一起寫(xiě)出了媽媽的名字。第一遍孩子覺(jué)得字太大，而且他說(shuō)自己會(huì )寫(xiě)“大小”的“小”，于是，只得又一起把“李小容”三個(gè)字重新寫(xiě)了一遍。孩子顯然非常滿(mǎn)意自己的作品，不斷地舉起“寶劍”，炫給同伴看。
在幼兒的活動(dòng)中，教師其實(shí)就是個(gè)變色龍。在瑞瑞的整個(gè)“制劍”過(guò)程中，老師這條變色龍把自己變得幾乎毫無(wú)痕跡。當孩子不需要自己時(shí)，就遠遠地、靜靜地觀(guān)察、發(fā)現。當孩子向自己發(fā)出求救，需要雙面膠的時(shí)候，老師立即遞過(guò)來(lái)，做一個(gè)孩子喜歡的“玩伴”。當孩子不知道如何做成劍柄上的裝飾時(shí)，老師搖身一變就成了“制劍師傅”。當孩子請老師幫助寫(xiě)上媽媽的名字時(shí)，老師又是個(gè)會(huì )寫(xiě)字的支持者與合作者。當孩子有了成果后，老師以欣賞的眼光反復把玩孩子的作品，儼然又成了為孩子熱烈歡呼的“粉絲”。這種不露痕跡的干預，其目的是：尊重幼兒的游戲意愿，支持并推進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)不斷深入，幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗，更重要的是讓孩子覺(jué)得自己能行，繼而逐步真正地能干起來(lái)。
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