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教師繼續教育讀書(shū)筆記
作讀書(shū)筆記不僅能提高閱讀書(shū)、文的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫(xiě)作能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐使學(xué)生充分認識到圖書(shū)館的作用，不但學(xué)到了知識，鍛煉了能力，更激發(fā)了學(xué)生的探索欲。教師繼續教育的讀書(shū)筆記應該怎么寫(xiě)?
教師繼續教育讀書(shū)筆記篇一：
<愛(ài)的教育>這本書(shū)介紹了意大利小孩安利柯的生活和學(xué)習。寫(xiě)發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本寫(xiě)的勸戒啟發(fā)性的文章，以及十則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。每章每節，都把“愛(ài)”表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會(huì )、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(cháng)、朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：像賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們在愛(ài)中受到教育。這本書(shū)里充滿(mǎn)了愛(ài)。充滿(mǎn)了讓人羨慕的愛(ài)。
在我們的教育中，“愛(ài)的教育”這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又是何等的困難!首先，在大多數人的腦海里沒(méi)有“愛(ài)的教育”這個(gè)概念。所以，在我們的生活中，沒(méi)有愛(ài)的教育。正因為我們缺乏愛(ài)的教育，才使我們的生活里少了一些愛(ài)。對父母的愛(ài)、對老師的愛(ài)、對同學(xué)的`愛(ài)，這是我們缺少的，這是我們需要尋找的。有了這些愛(ài)，我們的生活才會(huì )充滿(mǎn)了愛(ài)。
在《愛(ài)的教育》中，我走入了安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習、生活，怎樣去愛(ài)。他們的愛(ài)里有寬容，有謙讓?zhuān)杏H情，有友誼�！稅�(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中，體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。
教師繼續教育讀書(shū)筆記篇二：
讀《關(guān)注教師的心理成長(cháng)》 這本書(shū)主要是探討老師如何有效的建立師生關(guān)系，并從心理、行為上指導老師建立良好有效的師生關(guān)系，從而更好的為教學(xué)服務(wù)。這本書(shū)讓我受益非淺，從中得到了許多啟示。最讓我有深感觸的是以下兩點(diǎn)。
一、溝通：讓我們之間的距離更進(jìn)一步。
“溝通”是營(yíng)造良好師生關(guān)系的手段，是建立有效師生關(guān)系的重要方法。有了師生間的交流，聯(lián)絡(luò )感情，化解不必要的誤會(huì )，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中發(fā)揮潛能，達到良好的學(xué)習效果。我們既要善于表達自己，也要善于理解別人。 教學(xué)活動(dòng)處處都有溝通，教師和學(xué)生的所有接觸都是一種溝通。在課堂上和學(xué)生交流是一種溝通;作業(yè)評價(jià)是一種溝通;及時(shí)對學(xué)生學(xué)習的情況進(jìn)行反饋是一種溝通;評講試卷和學(xué)生一起總結考試結果是一種溝通;解決學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的問(wèn)題、矛盾沖突都要溝通。
雖然我不是班主任，但科任老師和學(xué)生的溝通將會(huì )更自然、更真實(shí)。如果作為科任老師的我們都能和學(xué)生良好的溝通，將會(huì )給整個(gè)班級帶來(lái)愉快的學(xué)習氛圍。一下是一個(gè)發(fā)生在我自己身上的真實(shí)例子，也讓我感受到了師生間溝通的重要性。
這學(xué)期我不但帶初二的四個(gè)班，也教授初一的三個(gè)班。初一的新生和初二的孩子不一樣，他們充滿(mǎn)了好奇，精力充沛，在學(xué)習和習慣培養上還處于摸索階段，如果有些矛盾處理不當，將給后面很長(cháng)一段時(shí)間的學(xué)習造成極大的影響。 我教的初一(6)班有個(gè)男孩子，長(cháng)得很可愛(ài)，學(xué)習也比較積極，我們地理初一內容是四冊書(shū)中比較難懂的內容，講授地球的運動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)定位，這是高中學(xué)生都比較頭疼的內容。每次我上完課，他總是會(huì )帶著(zhù)許多沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我，開(kāi)始的時(shí)候我總是不厭其煩一遍又一遍的講解，很多時(shí)候他總會(huì )回一句：“不懂，我還是不懂�！甭野l(fā)現他主要的問(wèn)題是不去深入思考，隨便想想只要想不明白，記不住的他都說(shuō)不懂。幾次后，我漸漸有些不耐煩了，一天，在上完下午四節課后，他又來(lái)了，我已經(jīng)沒(méi)精力了而且很煩躁，當我給他重新講解后，他依然
說(shuō)不懂，我終于爆發(fā)了，我生氣的對他說(shuō)：“你不經(jīng)過(guò)思考就來(lái)一遍遍的問(wèn)我，我就算講一百遍，你也不會(huì )懂的�！彼吆�，我隱隱覺(jué)得不太妥當，但太累了，也沒(méi)深思。
下次我再到他們班上課的.時(shí)候，我發(fā)現他無(wú)精打采的，耷拉著(zhù)腦袋，也不抬起他亮晶晶的眼睛了，我心里暗暗著(zhù)急，下課后，我把書(shū)拿給他，讓他幫我拿東西陪我回辦公室，一邊走一邊問(wèn)他：“怎么了?你那一籮筐的問(wèn)題呢?我還等著(zhù)回答你呢�！彼忧拥目戳宋乙谎郏骸袄蠋�，你討厭我了是嗎?”我笑起來(lái)了，準備和他談?wù)勑�，我告訴他那天我態(tài)度不好是因為我上了太多節課，并向他表達了我的歉意，但也告訴他如果聽(tīng)課沒(méi)聽(tīng)懂，是需要時(shí)間去思考的，不能每次不消化一下課堂知識就來(lái)問(wèn)我，然后說(shuō)不懂，最后和他約定課后他先回去想一個(gè)晚上，第二天還有什么問(wèn)題再來(lái)問(wèn)我，他終于興高采烈的走了。
這件事對我感觸很深，我突然意識到交流溝通是多么的重要，如果沒(méi)有良好的溝通，將會(huì )造成師生間的誤解，也許會(huì )導致他從此不愛(ài)上地理課，因此，溝通使我們之間更進(jìn)一步。
二、換位思考：讓我們試著(zhù)相互理解
我們每天都在教育學(xué)生，很多時(shí)候我們感到很困惑，我們?yōu)榱藢W(xué)生好，為什么他們就是不理解呢?教師是靈魂的工程師，我們必須和孩子進(jìn)行心靈的溝通，讓學(xué)生感到：老師是真心實(shí)意愛(ài)我們的，我有很多心里話(huà)都想跟老師說(shuō)。如果做到了這一點(diǎn)，那么我們的教育就是成功的，而與孩子溝通的失敗就意味著(zhù)教育的失敗。學(xué)會(huì )換位思考，讓我們更好的相互理解。
作為科任老師，我們教的班通常很多，也許經(jīng)常會(huì )忽略學(xué)生的感受，這樣也許會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大的傷害。以下也是一個(gè)發(fā)生在我身上的真實(shí)例子。
初二(7)班是特色班，在他們班上課比較愉快，大部分孩子都比較認真。有一次我在他們班上課，那是一節輔導課，下午第四節，大約感到要回家了，學(xué)生們也比較躁動(dòng)一些，課堂紀律不如平常好，讓我上課感到很疲憊。突然我發(fā)現學(xué)生小劉一直和后面的同學(xué)講話(huà)，破壞課堂紀律，小劉平時(shí)學(xué)習就不夠認真，屬于班里的后幾名，我一時(shí)大怒，狠狠的批評了小劉，當時(shí)小劉就很不服氣的回嘴說(shuō)：“又不是我在講話(huà)??”，為了趕時(shí)間我并沒(méi)有理他，繼續把課上完了，回到辦公室我冷靜想想覺(jué)得這件事有什么不對勁，小劉雖然頑皮，但情商比較高，很少會(huì )這樣強硬的和老師頂嘴。
第二天我找到班長(cháng)詢(xún)問(wèn)了昨天上課的情況，原來(lái)主動(dòng)和小劉一起說(shuō)話(huà)的是成績(jì)較好的小張，而我只批評了小劉，小劉甚感委屈，我的眼里只關(guān)注了成績(jì)較差的學(xué)生，一有破壞紀律的事情發(fā)生首先看到的也是平常不認真的學(xué)生，我突然感到我自己處理事件過(guò)于主觀(guān)，而且不夠公平。因此，我馬上去找小劉，向他當面承認了自己的錯誤，表示自己應該尊重他，并給他平等的待遇。后來(lái)，我在上課時(shí)給了小劉許多表現自己的機會(huì )，給了他鼓勵，他上課也就很少破壞紀律了。
通過(guò)這件事我發(fā)現，師生之間的尊重是相互的，老師尊重學(xué)生才能贏(yíng)得他們的尊重，必須處事公正，對學(xué)生一視同仁，不以學(xué)生個(gè)人情況的不同就區別對待，這樣的教師才能在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。還要懂得發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，保護他們的自尊心，這也是對學(xué)生最大的尊重。
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