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怎么寫(xiě)師德師風(fēng)教育隨筆
導語(yǔ)：隨筆不是投槍?zhuān)皇秦笆�，不是檄文，也不是戰斗的號角，它不是為了晉升職稱(chēng)而“炮制”的論文，也不是為了課題交差而拼湊的“成果”。它是有感而發(fā)、不吐不快的大實(shí)話(huà)。它力圖用感性的文字表達理性的思考，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界。以下是小編整理的師德師風(fēng)教育隨筆，歡迎閱讀參考。
作為主編的我，坐下來(lái)，細細思量。我覺(jué)得我校教師對教育隨筆的概念還是很模糊。盡管提倡了這么多年，《晨風(fēng)》也出了不少教育隨筆的專(zhuān)刊。但真正對教育隨筆有所了解、能夠自覺(jué)運用的還是少之又少。今天，我以此為現象，也來(lái)個(gè)反思、總結。偶有所悟，便查找資料、整理成一篇隨筆。題目就取名為《隨筆“教育隨筆”》吧。期望能拋磚引玉。
一、什么是教育隨筆？
隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種，它不拘一格，形式多樣，短小活潑。
教育隨筆，顧名思義，就是談教育思想觀(guān)點(diǎn)的隨筆。教學(xué)隨筆，也可以說(shuō)“教學(xué)一得”，主要是寫(xiě)教學(xué)中某一點(diǎn)體會(huì )最深的心得、案例反思、教育新發(fā)現、新感悟等。它的主要特點(diǎn)是題目小，篇幅短，層次和結構比較簡(jiǎn)單，內容單純、涉及面比較小，寫(xiě)作材料便于收集、整理和使用。
隨筆是最適合教師創(chuàng )作使用的一種形式。沒(méi)有居高臨下的霸氣，沒(méi)有正襟危坐的儼然，沒(méi)有煞有其事的虛假，沒(méi)有耳提面命的煩悶。像朋友之間的抵膝而談，不求全面，不求“客觀(guān)”，不求嚴謹，甚至也不求立論的“公允”、命題的“科學(xué)”；只求遣一已之意趣，痛快淋漓地嬉笑怒罵。它不奢望成為重大決策的依據，也不企望成為學(xué)術(shù)積累的文獻。它表達一種情懷，一種趣味，一種心境，一種追求。
二、寫(xiě)教育隨筆有什么好處
1、能真實(shí)地記錄身邊世界。如果你要問(wèn)我：你這十多年做了些什么？留下些什么？我也不知怎樣回答。因為我以前沒(méi)有寫(xiě)教育隨筆的習慣。寫(xiě)教育隨筆，就不會(huì )再像過(guò)去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶。我們不能讓過(guò)去的智慧、思想火花隨著(zhù)年齡的繼續增長(cháng)淡出這個(gè)美麗的世界。
2、用教育隨筆促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。因為要寫(xiě)，所以要閱讀；因為要寫(xiě)，所以要去做；因為要寫(xiě)，所以要思考。寫(xiě)作，是一種拉動(dòng)自己讀、做、思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托。
3、通過(guò)教育隨筆，讓每個(gè)教師成為新課程的成功實(shí)踐者。新課程改革，對教師提出這么多的、實(shí)質(zhì)性的要求，這些要求不可能一下做到。但邊做邊思、邊思邊寫(xiě)、邊寫(xiě)邊做，螺旋前進(jìn)。每個(gè)老師肯定會(huì )把新課程要求轉化為自己的本領(lǐng)。
耕耘于教學(xué)一線(xiàn)的教師，掌握了大量教育教學(xué)的第一手資料，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。在教學(xué)之余，及時(shí)把心得記錄下來(lái)，不僅對自己日后工作有促進(jìn)作用。如果發(fā)表，對廣大同仁也具有借鑒意義。
如果一位“桃李滿(mǎn)天下”的教師，其功赫赫�；厥渍麄�(gè)從教生涯，或許因疏于及時(shí)記載心得體會(huì )，屆時(shí)找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難，然昨日難以再現，徒留一縷憾意。
誠然，如今的教師負擔很重。有來(lái)自業(yè)務(wù)上的，更多的或許還是來(lái)自心理方面無(wú)形的壓力。面對競爭上崗、職稱(chēng)、獎金等現實(shí)問(wèn)題，使得教師們對分數不得不計較。一貫被稱(chēng)之為“良心活兒”的隱性工作，教師自己對“良心”兩字欲說(shuō)還休。在這樣的背景下，“分數是硬道理”的論調就不難理解。也因此會(huì )有不少教師奉行“一心只教手中書(shū)，莫管教改與科研”。這種現狀，結果使得教師自己只擁有一桶“死水”，限制了教師自身的發(fā)展，對學(xué)生的培養也是無(wú)益的。適時(shí)撰寫(xiě)論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一，因為其操作性強，收效也顯著(zhù)。
在教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都踩著(zhù)一個(gè)個(gè)的腳印，隨時(shí)記錄著(zhù)這一軌跡，向教育更深處漫溯，教而時(shí)研之，不亦樂(lè )乎。
三、教育隨筆寫(xiě)什么？
對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，不敢說(shuō)每一節課都有體會(huì )最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內容，面對不同的學(xué)生，只要我們善于發(fā)現，做個(gè)有心人，隨筆的素材就有很多。我想，應該從以下幾方面著(zhù)手實(shí)踐:如讀書(shū)筆記，如教育案例，如教學(xué)反思，如學(xué)生檔案記錄，如心靈感悟……寫(xiě)教育隨筆實(shí)際上是個(gè)思考與積累的過(guò)程。由于我們身在教育的第一線(xiàn)，在平時(shí)的教育教學(xué)中，自覺(jué)地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時(shí)記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學(xué)無(wú)疑是有幫助的。而且要想把文章做大，做好，也離不開(kāi)平時(shí)的點(diǎn)滴積累。教育隨筆，因其篇幅的短小，也無(wú)需上升到多高的理論層面，因而相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。那么，教育隨筆寫(xiě)些什么呢？
(一)記教學(xué)得失。每位教師都有一份屬于自己的“試驗田”。試驗成功與否，肯定會(huì )有所“悟”�？偨Y得失，在下次教學(xué)中自然能揚長(cháng)避短。在教學(xué)中，每一位教師都會(huì )有令人欣喜的，成功的實(shí)踐。成功了，靜下心來(lái)想一想:為什么會(huì )取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點(diǎn)，深入地想，好題材就這樣誕生了。教學(xué)中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想:為什么會(huì )失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓……好題材又誕生了。
(二)錄教學(xué)機智。在教育教學(xué)中，根據學(xué)生情況隨機應變，有時(shí)會(huì )收到意想不到的教育效果。我有次在講評作文時(shí)，本來(lái)先想表?yè)P部分寫(xiě)得好的，再批評那些寫(xiě)得差的，看到學(xué)生那一雙雙充滿(mǎn)期望的眼神時(shí)，我臨時(shí)改變主意，選擇學(xué)生作文的精彩地方一一作了表?yè)P，結果收到了意想不到的教育效果，學(xué)生們都認真地對作文作了精心的修改。第二天，許多傳神的字詞，優(yōu)美的句子和巧妙的構思，已悄然出現在不同的本子上。還有孩子高興得不得了。沒(méi)用課代表催著(zhù)做作業(yè)，自己認真地將作文改了又改，再認真地謄寫(xiě)好。而這個(gè)孩子原本就是老師準備批評的對象之—。表?yè)P的力量可見(jiàn)一斑。
(三)寫(xiě)教育偶得。教材是我們的教學(xué)依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會(huì )有新的認識或新的疑點(diǎn)，那么請及時(shí)把它寫(xiě)下來(lái)。有所思，必有所得。如果你在教育教學(xué)過(guò)程中，做一個(gè)有心人的話(huà)，你會(huì )發(fā)現有許多有價(jià)值的東西。我在西安學(xué)習時(shí)，看到他校一位老師在評判學(xué)生分數時(shí)，把作業(yè)的最低線(xiàn)定為甲下。好一點(diǎn)的就毫不猶豫地給甲，再好一些的甲上。寫(xiě)得整潔美觀(guān)的，再加上一個(gè)蘋(píng)果;寫(xiě)得特別用心或者解題有新意的，加上兩個(gè)蘋(píng)果。當然，所謂的“蘋(píng)果”，只不過(guò)是一個(gè)刻成蘋(píng)果狀的小印戳而已。但這種看似“畫(huà)餅充饑”式的評分方法，使原本丙丁的學(xué)生帶回去的作業(yè)簿中也有了甲的佳績(jì)，這樣一來(lái)，孩子歡天喜地，家長(cháng)也開(kāi)心得不得了。所有的孩子的臉上都堆滿(mǎn)了開(kāi)朗的笑容，孩子們常擠在一起翻開(kāi)作業(yè)本在比誰(shuí)得的蘋(píng)果多，并為了能得更多的蘋(píng)果而在暗地里較勁。反觀(guān)自己，給學(xué)生留的作業(yè)很多，而對學(xué)生的評價(jià)卻很低，使得家長(cháng)誤認為孩子學(xué)習成績(jì)很差而常常訓斥孩子，而學(xué)生老是看到自己本上是鮮紅的"╳"，自我感覺(jué)也越來(lái)越差，對學(xué)習日漸失去了信心，變得畏畏縮縮的，自然少了那份應有的天真，由此感到我們的教育應以正面教育為主，要少一些“正經(jīng)”，多一點(diǎn)歡顏；少一點(diǎn)“刻薄”，多一些變通與關(guān)愛(ài)，這樣才會(huì )取得如同這給“蘋(píng)果”一樣的效果。
(四)記學(xué)習所悟。平時(shí)，我們在閱讀書(shū)報時(shí)，常有所感，有所悟。你也許會(huì )突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時(shí)沒(méi)有想到的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)現平時(shí)沒(méi)有注意到的材料。對此，我們要及時(shí)記錄下來(lái)。在聽(tīng)課過(guò)程中，作為教師，聽(tīng)課的機會(huì )是很多的，而且大多數情況下，聽(tīng)到的多數是優(yōu)質(zhì)課。通過(guò)比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀(guān)念和新思想的導火線(xiàn)。我們還可以從課后師生交談中，學(xué)生學(xué)習的成功或失敗中捕捉教學(xué)隨筆的題材。也可以通過(guò)閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報刊雜志中捕捉。
四、教育隨筆怎樣寫(xiě)？
很簡(jiǎn)單，只要把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、把身邊真實(shí)的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤(pán)中即可，不必過(guò)分強調邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語(yǔ)，智慧的沉淀。有些教師會(huì )說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)東西，抑或是想起寫(xiě)文章就頭痛，認為這是一件耗時(shí)耗力的事，其實(shí)不然。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫(xiě)下來(lái)，從口頭的變成書(shū)面文字，就是很好的隨筆。
教育隨筆其特色就在一個(gè)“隨”字——隨便、隨時(shí)、隨手、隨心。
隨手：隨筆中涉及的往往是一些即時(shí)發(fā)生的事件和看到事件當時(shí)產(chǎn)生的想法，那種想法也有點(diǎn)火花閃動(dòng)似的，所以需要及時(shí)捕捉，記錄下來(lái)。因為扔了一段時(shí)間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說(shuō)得完整，思想的火花可能也消失不見(jiàn)了。所以要養成隨手寫(xiě)的習慣。如果能堅持記教育日記。那么您會(huì )發(fā)現那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當時(shí)它是如何地讓您受到震動(dòng)。
隨便：隨筆沒(méi)有什么格式的要求，不需要有什么論點(diǎn)論據，文字也可長(cháng)可短，如果用200字就能把您想說(shuō)的話(huà)說(shuō)清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒(méi)想好這件事說(shuō)明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動(dòng)，不說(shuō)不快，您也不必硬憋著(zhù)，要找什么理論做依托，您可以把事情寫(xiě)出來(lái)，讓讀者自己去理解。
隨心：這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒(méi)有太多的限制；二是筆要隨腦；文章是筆寫(xiě)出來(lái)的，但卻是大腦想出來(lái)的，所以隨筆是筆要隨腦。
最重要一點(diǎn)是，要想寫(xiě)好隨筆，關(guān)健還在于動(dòng)筆，動(dòng)筆寫(xiě)了，才能有好的隨筆。
很多人說(shuō)，要我反思一下教學(xué)沒(méi)問(wèn)題，但要寫(xiě)成一篇反思隨筆，則有了壓力。這是因為，通常我們認為反思5分鐘也行，50分鐘也可�？蓪�(xiě)文章則不同，5句話(huà)總認為算不上文章吧？就是這一觀(guān)念影響了大家寫(xiě)隨筆的積極性。為了使自己改變被動(dòng)的局面，為什么不改一改這一舊觀(guān)念呢？其實(shí)也沒(méi)有人規定過(guò)教學(xué)隨筆不可以只寫(xiě)五句話(huà)。如果是你深思熟慮后的五句話(huà)也是好隨筆。
比如：今天的導入不夠理想，因為沒(méi)有引起學(xué)生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時(shí)間也用的太多了，今后我得改變。
這是五句話(huà)的教學(xué)隨筆，我覺(jué)得就是一篇好隨筆，可能它不適合發(fā)表，但教師寫(xiě)教學(xué)隨筆主要不是用于發(fā)表的，而是對自己教學(xué)的改變，是為了自己的提高。這隨筆雖然是五句話(huà)，但發(fā)現了教學(xué)存在的問(wèn)題，找到了問(wèn)題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的隨筆對工作忙的教師來(lái)說(shuō)，更符合實(shí)際。當然，我并不是說(shuō)寫(xiě)隨筆只用五句話(huà)，而是說(shuō)要具體情況具體分析，有話(huà)則長(cháng)無(wú)話(huà)則短，有時(shí)間寫(xiě)則長(cháng)無(wú)時(shí)間寫(xiě)則短。
寫(xiě)隨筆從字數，語(yǔ)言方面比較自由，但也不可以隨便寫(xiě)，它不是流水賬，也不是教學(xué)實(shí)錄，它是反思后的結晶，是教學(xué)經(jīng)驗的總結，隨筆也不是日記，如果說(shuō)一天下來(lái)沒(méi)有什么可寫(xiě)就可以不寫(xiě)，如果說(shuō)某一天靈感不斷，寫(xiě)它個(gè)三，四篇也有必要。有感而發(fā)是隨筆的主要特征。而發(fā)出的感想是否精華，則與教師的教學(xué)理念，知識結構，理論素養，語(yǔ)言表達能力直接相關(guān)。有的人只追求隨筆的數量，不關(guān)注隨筆的質(zhì)量，幾十篇下來(lái)，風(fēng)格一個(gè)樣，語(yǔ)言一個(gè)樣，甚至連描述的教學(xué)情節也差不多，每天堅持寫(xiě)這樣雷同的教學(xué)隨筆價(jià)值是不大的。寫(xiě)是一個(gè)人內在素養的外化過(guò)程，要使外化質(zhì)量的提高必須有一個(gè)不斷內化的過(guò)程。因此，學(xué)習是必要的，把他人的觀(guān)點(diǎn)，知識，方法內化為自己的觀(guān)點(diǎn)，知識，方法，才能不斷地寫(xiě)出令人耳目一新的好隨筆。
五、寫(xiě)教學(xué)隨筆的注意點(diǎn)。
L、立意要新。也就是你所寫(xiě)的教學(xué)心得體會(huì )，不僅自己覺(jué)得有新意，而且讓別人看后也覺(jué)得耳目一新，不可重復別人的觀(guān)點(diǎn)。
2、列舉實(shí)例要具體生動(dòng)。在舉例時(shí)一定要把事實(shí)講明白，使讀者看后既懂，又能學(xué)會(huì )用。
3、要做到小中見(jiàn)大，從個(gè)別具體的事例出發(fā)，能體現出一般規律。注意把中心思想集中到一點(diǎn)上來(lái)，反映較深刻的問(wèn)題和道理。使讀者透過(guò)現象看本質(zhì)，通過(guò)個(gè)性看共性。
4、文章結構可多樣化。教學(xué)隨筆沒(méi)有一個(gè)固定的格式�？梢韵群�(jiǎn)述文章的中心以及寫(xiě)此文的目的，再列舉實(shí)例說(shuō)清楚事實(shí)及過(guò)程，最后歸納小結教學(xué)的心得體會(huì )。
愿大家從現在起，將自己的教學(xué)實(shí)踐和思想凝聚成文字，“我手寫(xiě)我心”，每天，每周擠時(shí)間寫(xiě)一點(diǎn)，堅持不懈，日積月累，必將在教育征途中留下自己成長(cháng)的軌跡!
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