中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。接下來(lái)是小編帶來(lái)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板，希望對你有所幫助~
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板
一、教學(xué)目的
1、重點(diǎn)掌握本課中出現的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。
2、掌握文中出現的詞類(lèi)活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
4、了解《戰國策》的有關(guān)知識。
二、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)字詞、句式
2、《戰國策》的有關(guān)知識
3、設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理
三、教學(xué)設想
可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學(xué)自學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內涵，又不能占用太多時(shí)間，應以練為主。
四、課型和課時(shí)自讀課兩課時(shí)
五、教學(xué)步驟和內容
第一課時(shí)
1、導入：由三位同學(xué)上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽(tīng)從民意，廣開(kāi)言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(jiàn)（即“直諫”）會(huì )很危險，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
2、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰國策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識。
《戰國策》：又稱(chēng)《國策》，原為戰國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書(shū)，全書(shū)共33篇，反映了戰國時(shí)期策士謀臣的.言論和謀略，其體列為國別體，全書(shū)共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。
3、轉入對文段的學(xué)習。
�。�1）學(xué)習一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
�、偈耄和ā笆臁�，仔細
私：偏愛(ài)
朝朝服衣冠：zháo：朝見(jiàn)
�、谠~類(lèi)活用：A名作狀：[朝]服衣冠
[暮]寢而思之
B、名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴
C、形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美。
�、酃沤癞惲x詞
尺：古；約合現在的23.1厘米
今：約33.3厘米。
窺：古：照
今：偷偷地看
寢：古：躺而不睡
今：睡覺(jué)
地方：古：土地方圓
今：地點(diǎn)、處所
�、芫涫剑�
我孰與城北徐公美：
孰：誰(shuí)，哪個(gè)
孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”
判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
否定句賓語(yǔ)前置：忌，不自信
被動(dòng)句：王之蔽甚矣
省略句：與坐談
4、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì )了課文內容。
5、分析
問(wèn)：師（1）大家觀(guān)看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛(ài)戀之情溢于言表
妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強，說(shuō)話(huà)較拘謹
客：用陳述句，語(yǔ)氣更平淡。
反問(wèn)句
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢？
生：——被蒙蔽了（寫(xiě)板書(shū)）
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