第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)總結
一晃半年過(guò)去，又到了總結學(xué)期教學(xué)的時(shí)候，第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)總結�；仡欉@一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，像海邊拾貝一樣，挑揀出幾條連貫的線(xiàn)。
一、如何提高自己的語(yǔ)文教學(xué)能力
1、參加語(yǔ)文教師研修。這次的研修面向全體的語(yǔ)文教師，由專(zhuān)家親自引領(lǐng)，由優(yōu)秀團隊打造觀(guān)摩課，分成六個(gè)專(zhuān)題一次磨課，以完成作業(yè)的方式帶領(lǐng)所有老師參與其中。
隨著(zhù)每個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習以及自主完成作業(yè)的過(guò)程，我也跟著(zhù)學(xué)習了很多以前缺乏的教學(xué)實(shí)踐方法和策略：一是隨文識字的教學(xué)策略，二是根據文本特點(diǎn)、教學(xué)方法策略等確定細致的教學(xué)目標，并在教學(xué)過(guò)程中一一落實(shí)每一條教學(xué)目標，三是有目標的選擇觀(guān)課角度，科學(xué)制定觀(guān)課工具，四是根據文本內在的流程特點(diǎn)設計最優(yōu)化的閱讀教學(xué)流程，五是根據學(xué)段特點(diǎn)指導學(xué)生習作。
研修專(zhuān)題中有上課、觀(guān)課、磨課、專(zhuān)家指導等視頻，有各個(gè)階段的教案設計，有相關(guān)文章閱讀，有作業(yè)。當把一個(gè)專(zhuān)題的各個(gè)環(huán)節走完的時(shí)候，也就經(jīng)歷了一次學(xué)習和思考的過(guò)程。在不知不覺(jué)中，我就會(huì )和自己的課堂教學(xué)以及平日的一些思考聯(lián)系起來(lái)，甚至進(jìn)行對比，就發(fā)現了自身的很多問(wèn)題。
2、注重文本解讀。
書(shū)中的課文都是經(jīng)過(guò)了比較嚴謹的驗證的好文章，如何引導學(xué)生從中獲益更多是我特別需要思考的問(wèn)題。如何把課文讀��？如何抓住課文的重難點(diǎn)？如何體現課文的主題？如何實(shí)現語(yǔ)言訓練的有效性？如何根據課文特點(diǎn)設計教學(xué)環(huán)節？在解讀課文的時(shí)候，這些問(wèn)題常常出現在我的頭腦中。
在多次的實(shí)踐之后，我總結出了這樣幾種解讀方式：一是抓住課文內在的主題線(xiàn)索。比如，《風(fēng)箏》一課，在細細研讀之后，我發(fā)現了埋在了字里行間的“緊緊抓住幸福的線(xiàn)”這一內心的信念。再如，我在第八單元的課文里找到“愛(ài)的表達”這一主線(xiàn)，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，就以體現主題的句子為突破口引導學(xué)生理解，從而化繁為簡(jiǎn)，體現了教學(xué)的凝練。
二是找到課文里的語(yǔ)言訓練點(diǎn)。三年級比起一二年級來(lái)在識字寫(xiě)字任務(wù)上似乎要少一些，其實(shí)不然。我們的識字寫(xiě)字任務(wù)實(shí)際是很多的，只是因為課文長(cháng)了，顯得不那么突出了。如何實(shí)現多種方式識字是教學(xué)中必須面臨的問(wèn)題。集中識字、分類(lèi)識字、隨文識字等都是這學(xué)期中我在探索的識字方式。詞語(yǔ)學(xué)習成了一個(gè)非常重要的內容。詞語(yǔ)的理解方式、詞語(yǔ)的類(lèi)型（近義詞、反義詞、ABB型的詞等）、詞語(yǔ)的分辨等，都是需要訓練的內容。另外，句子學(xué)習也非常重要。
這樣，在解讀課文的時(shí)候，我需要仔細甄別文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住具有鮮明特色的地方引導學(xué)生學(xué)習。有些專(zhuān)家也強調，現在的語(yǔ)文課需要回歸，回歸到重視語(yǔ)言訓練的傳統上來(lái)。為了奠定語(yǔ)文學(xué)習的堅實(shí)基礎，我們必須認認真真地抓好語(yǔ)言訓練。
三是尋找到課文的結構特點(diǎn)。每篇文章都是有一定的結構，只有仔細閱讀才能找到這種結構的框架。所以，我每篇課文都會(huì )用心閱讀，往往在多次閱讀之后，課文的結構框架像畫(huà)圖一樣呈現在我的面前。循著(zhù)課文結構的特點(diǎn)，教學(xué)的環(huán)節也就逐步形成了。
3、認真參與教研活動(dòng)
教研活動(dòng)是團體共同提高的活動(dòng)。在今學(xué)期的各項教研活動(dòng)中，我認真參加，從中得到許多收獲。一是參加視導中的集體備課和觀(guān)課活動(dòng)。在備課、上課、觀(guān)課的過(guò)程中，雖然經(jīng)歷了很大地壓力，但是也磨練了更多的智慧和技能。二是參加研修中的磨課活動(dòng)。在和楊老師一起磨課的過(guò)程中，我也在思考、在受到啟迪、在設計教學(xué)，在驗證中獲得了很多的感悟。
二、如何指導學(xué)生提高語(yǔ)文素養
1、如何幫助學(xué)生寫(xiě)一手好字
這學(xué)期是學(xué)生學(xué)寫(xiě)鋼筆字的起始階段，所以練好鋼筆字是非常重要的，工作總結《第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)總結》。為了達到目標，我重點(diǎn)抓了三個(gè)點(diǎn)。
一是抓好課堂上的寫(xiě)字環(huán)節。這學(xué)期的寫(xiě)字任務(wù)是非常重的，總共要學(xué)寫(xiě)300個(gè)字。因為識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的任務(wù)重，所以落實(shí)到寫(xiě)字教學(xué)上的時(shí)間是很緊張的，盡管如此，我總是想辦法擠出時(shí)間一個(gè)字一個(gè)字地范寫(xiě)、教寫(xiě)，然后在太陽(yáng)本上練寫(xiě)。
二是抓好下午的習字一刻鐘。別看這一刻鐘比較短暫，若是持之以恒會(huì )取得不錯的效果。對于這一刻鐘，我是非常重視的，每天都會(huì )按時(shí)在教室里督促。很多學(xué)生的寫(xiě)字水平的提高也是有賴(lài)于這一刻鐘的認真訓練。但是，盡管如此，我覺(jué)得這一刻鐘我還沒(méi)有實(shí)現最有效化。因為我指導的太少，由著(zhù)孩子們自己摸索，重復練習，孩子們的寫(xiě)字能力提高的不是很快，與我指導不力是分不開(kāi)的。在下學(xué)期，我準備改善這種狀況，尋找到有效的指導模式和方法。
三是抓好家庭作業(yè)中的寫(xiě)字。在批閱各類(lèi)作業(yè)的時(shí)候，我非常重視寫(xiě)字的態(tài)度和水平。對于那些寫(xiě)字好的同學(xué)，我會(huì )加以鼓勵和表?yè)P。對于那些寫(xiě)字不好的同學(xué)，我會(huì )提出批評和指正建議，甚至責成該學(xué)生重寫(xiě)。久而久之，學(xué)生們就養成了寫(xiě)字不懈怠的習慣。
2、如何幫助學(xué)生提高朗讀能力
開(kāi)學(xué)不久就時(shí)有發(fā)現，發(fā)現學(xué)生的朗讀水平有所欠缺，當時(shí)覺(jué)得應該要重視一下。記得二年級上學(xué)期我的小課題是圍繞著(zhù)提高朗讀能力的，結果一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的朗讀能力很見(jiàn)增強。出現朗讀能力滑坡的現象給了我警惕，所以課堂上我加強了訓練。但是，我上視導的觀(guān)摩課時(shí)，我發(fā)現我的學(xué)生朗讀能力仍然有所欠缺，不是很給力。這更加堅定了增強朗讀能力指導力度的決心。一是增多課堂上朗讀的分量。每學(xué)一篇課文，都設置很多個(gè)人讀的環(huán)節，以加強對個(gè)體的指導。二是開(kāi)展多種形式的朗讀。個(gè)人讀、齊讀、分角色朗讀、師生合作讀等等，多種形式的朗讀頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生在課堂上讀成了習慣，讀上了興趣，自然而然就能提高水平。但是水平的提高是暫時(shí)的，必須長(cháng)期堅持才能形成穩固的能力。
3、如何幫助學(xué)生提高綜合實(shí)踐能力
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性都很強的學(xué)科，為了增強學(xué)生的應用能力，就必須多開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。這學(xué)期我們開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)非常多，有多次制作主題式手抄報、制作頭飾參加課本劇表演、搜集各種資料、開(kāi)展課外觀(guān)察調查活動(dòng)等等。學(xué)生在活動(dòng)中，應用學(xué)過(guò)的知識，提高了實(shí)踐能力。
4、如何幫助學(xué)生提高作文能力
到了三年級，作文教學(xué)是一個(gè)不可回避，也不容回避的重要的教學(xué)任務(wù)。作文教學(xué)實(shí)施起來(lái)比較復雜，見(jiàn)效也比較慢，所以常常令師生望而生畏。在三年級，我采取的主要策略是從一點(diǎn)入手開(kāi)展作文訓練，這也是我的小課題的主題。
到目前為止，這學(xué)期我們完成的片段式作文訓練的主題有：怎樣使用標點(diǎn)符號、怎樣寫(xiě)對話(huà)、怎樣按順序寫(xiě)景致、怎樣寫(xiě)外貌、怎樣
寫(xiě)觀(guān)察日記、怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾等等。完成了十幾篇作文的訓練。
從評價(jià)策略來(lái)說(shuō)，我也嘗到了甜頭。在批閱作文的時(shí)候，我發(fā)現我的情緒很煩躁，因為三年級的孩子寫(xiě)的東西有很多是糟糕的，各種問(wèn)題都集中，邏輯無(wú)序、語(yǔ)言貧乏、內容單薄，漏洞百出。往往看著(zhù)，看著(zhù)，自己就先煩了，看不下去了。最近，我嘗試著(zhù)每次批閱作文重點(diǎn)關(guān)注一個(gè)方面，這個(gè)方面就是重點(diǎn)指導的訓練點(diǎn)。比如，重點(diǎn)批閱開(kāi)頭結尾寫(xiě)得怎樣，重點(diǎn)批閱標點(diǎn)符號使用情況，重點(diǎn)批閱描寫(xiě)景物時(shí)是否按一定的順序等等。這樣一來(lái)，我的工作量輕松了，眼睛里也
常�？吹絻�(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出問(wèn)題時(shí)也很有針對性，學(xué)生改錯的時(shí)候也明白多了。
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