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論大學(xué)生職業(yè)規劃與實(shí)踐能力提升
摘 要：我國高等教育模式目前開(kāi)始由精英化向大眾化全面過(guò)渡轉換，新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)環(huán)境和成長(cháng)規范機制對于職業(yè)生涯長(cháng)遠、科學(xué)規劃提出更加嚴格的要求。依照客觀(guān)層面審視，職業(yè)生涯規劃屬于一項動(dòng)態(tài)化探索流程，經(jīng)過(guò)能力提升工程牽引，使得個(gè)體職業(yè)適應能力和競爭潛質(zhì)空前可觀(guān)，進(jìn)一步提升實(shí)踐參與實(shí)效。以上任何細節處理不當，都將直接限制職業(yè)規劃落實(shí)程度。因此，本文旨在聯(lián)合大學(xué)生職業(yè)規劃以及實(shí)踐應用能力對應關(guān)聯(lián)，延展出最新調試引導策略，適時(shí)調整人才形態(tài)和培養規則，全程貫徹人本服務(wù)原則；同時(shí)建立異質(zhì)化層次創(chuàng )新教育體系架構，完善素質(zhì)教育強化等技術(shù)指標。
關(guān)鍵詞：職業(yè)規劃；實(shí)踐單元；提升策略
規�；猩�、多元技術(shù)培訓和就業(yè)前景規劃目前已被定義為高校教育一體化回路機制，針對內部群體職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)指導，涉及核心動(dòng)機指標在于輔助大學(xué)生群體快速進(jìn)行自我、社會(huì )對應關(guān)系解析，從而使其樹(shù)立標準世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，能夠自覺(jué)在今后特定職務(wù)范圍中不斷尋求自我突破。如何全面制定并實(shí)施職業(yè)規劃方案，具體來(lái)講就是利用既有平臺和鍛煉機會(huì )，接受不同艱難挑戰，最終推動(dòng)學(xué)生個(gè)體人生理想和自我價(jià)值的有機實(shí)現進(jìn)程。
一、針對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃現實(shí)意義論述
截止至今，有關(guān)大學(xué)生畢業(yè)體制開(kāi)始透過(guò)計劃分配模式向自主擇業(yè)方向全面扭轉，即便此類(lèi)變化結果為特殊社會(huì )成員擇業(yè)提供自由界定條件，可是因為大學(xué)生群體在職業(yè)生涯規劃上經(jīng)驗不足，任何決策多少帶有一定程度的盲目性，使得職業(yè)競爭秩序異常紊亂，長(cháng)期放置不管，必然會(huì )令大學(xué)生個(gè)體成長(cháng)發(fā)展空間緊縮。
1.學(xué)生個(gè)人成長(cháng)方面
第一，職業(yè)規劃有助于大學(xué)生全面明確后期長(cháng)久奮斗方向。大學(xué)生經(jīng)過(guò)科技知識吸納和自我素質(zhì)調整，理應積累客觀(guān)定位實(shí)力，保證日后人生發(fā)展結果的正確性，而職業(yè)生涯規劃能夠適度強化其發(fā)展的動(dòng)機性和實(shí)效性，提升成功幾率。職業(yè)生涯規劃可以合理引導大學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)化主客觀(guān)因素探析和精準測定，挖掘周邊資源潛在優(yōu)勢和提升自身綜合素質(zhì)水準，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教師價(jià)值重新定位過(guò)后，使得其能夠清楚判定預設目標與現實(shí)的差距現象，進(jìn)而改選符合自身各類(lèi)條件要求的職業(yè)定位方案。
第二，職業(yè)規劃有利于穩固大學(xué)生應對人才市場(chǎng)競爭能力。高校應通過(guò)系統職業(yè)生涯規劃，督促個(gè)體利用科學(xué)分析方式和合理措施手段進(jìn)行各類(lèi)相關(guān)培訓活動(dòng)參與，在充分保留優(yōu)勢基礎前提下，有效克制不同弱勢問(wèn)題，為大學(xué)生標準職業(yè)目標理想完善奠定適應基礎。具體來(lái)講，這部分職業(yè)生涯規劃工作最實(shí)際的目的在于令大學(xué)生掌握自我存在價(jià)值，明白預設理想與現實(shí)差距特征，合理降低就業(yè)過(guò)程中的心理落差感官效應，警示自己盡快踏實(shí)地進(jìn)行自我改造和長(cháng)期拼搏。
2.高�？沙掷m發(fā)展層面
�。�1）提升大學(xué)院校美譽(yù)、知名度成就水準。就業(yè)率結果直接衡量特定高校綜合教育實(shí)力，尤其大學(xué)生個(gè)體經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯科學(xué)規劃后，快速成功就業(yè)，可令社會(huì )大眾對特定高校加深深度信任程度。
�。�2） 推動(dòng)既定教學(xué)機制改革進(jìn)程。如今高校存在意義就是為我國各類(lèi)企業(yè)提供足夠數量的優(yōu)質(zhì)化適用人才，保證相關(guān)社會(huì )服務(wù)質(zhì)量。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃期間，需要學(xué)校提供相應的規范體系和實(shí)踐條件，這樣才能穩固大學(xué)生為社會(huì )服務(wù)的素質(zhì)意識。另外，社會(huì )本身呈現跨越性發(fā)展跡象，在大學(xué)生素質(zhì)條件上要求必然更加嚴格，相對地會(huì )要求高校在大學(xué)生培養過(guò)程中加大引導方案改革效率，避免訓練成果與社會(huì )發(fā)展要求產(chǎn)生任何突兀沖突狀況。
�。�3）促進(jìn)高校內部機構體系的改良實(shí)效。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對于高校內部職務(wù)機構以及管理模式提出全新界定要求，督促其在實(shí)現全員育人技術(shù)指標基礎上，確保不同部門(mén)人員全面參與到相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)單元之中，為大學(xué)生提供更多服務(wù)和向導功能，如建立職業(yè)生涯科學(xué)規劃網(wǎng)站、就業(yè)指導中心以及教研室等。經(jīng)過(guò)不同組織協(xié)調交流，使得大學(xué)生能夠快速從中獲取指導輔助，進(jìn)而有效貫徹預設職業(yè)規劃指標。
3.社會(huì )整體進(jìn)步成果層面
�。�1）實(shí)現社會(huì )穩定目標。目前我國大學(xué)生就業(yè)前景較為模糊，大部分個(gè)體畢業(yè)過(guò)后難以找到理想工作，但是卻不能直接定義為我國在人才需求方面的飽和結果。經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯系統規劃，能夠合理提升單位成員就業(yè)競爭實(shí)力，使得其在就業(yè)觀(guān)念樹(shù)立上更加靈活現實(shí)，就業(yè)手段表現得更加豐富。在此基礎上，我國大學(xué)生整體就業(yè)率提升的結果便可以自然地呈現出來(lái)，至于社會(huì )穩定績(jì)效也可以同步銜接起來(lái)。
�。�2）減少人才資源的過(guò)度浪費。職業(yè)生涯規劃相對有助于大學(xué)生職業(yè)素養和能力提升，令社會(huì )今后的多元化發(fā)展需求得到最大程度的滿(mǎn)足，真正達到人盡其才的規劃要求�？偟膩�(lái)講，職業(yè)生涯規劃令大學(xué)生在就業(yè)前期客觀(guān)分析自身素質(zhì)條件，時(shí)刻提醒自己強化應有的職業(yè)引導能力，最終為用人單位后期培訓經(jīng)濟投入和時(shí)間縮減貢獻合理技術(shù)力量。
二、社會(huì )崗位結構變動(dòng)對于大學(xué)生職業(yè)能力的全新要求定位
處于新世紀經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展階段的高校人才培養機制中，一切教育訓練活動(dòng)都在于培養個(gè)體扎實(shí)技術(shù)應用能力和提供全面發(fā)展契機，大學(xué)生個(gè)體應盡量聯(lián)合社會(huì )實(shí)踐條件完成自我改造任務(wù)。
1.對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識吸納成果的要求
一切能力和素質(zhì)拓展基礎都借助知識結晶表現出來(lái)，這是時(shí)代亙古不變的真理。實(shí)際上知識包括熟悉型、命題型以及能力型三個(gè)類(lèi)別，其中熟悉型、命題型答案都與現實(shí)生活現象緊密關(guān)聯(lián)，答案相對明確一些，傳授效率自然不低。而能力型知識在做法上無(wú)法提供清晰的解釋框架，但是在特定技能掌握上自由限定分寸，時(shí)刻督促學(xué)生進(jìn)行潛移默化的自我調適，主要透過(guò)實(shí)踐和任務(wù)方向加以精準定位。
2.對大學(xué)生實(shí)踐應用能力的要求
能力是具體檢驗個(gè)體能否勝任某項工作的主觀(guān)指標，其關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生個(gè)體對專(zhuān)業(yè)知識內化、轉移、重組和拓展應用的水準，是知識和素質(zhì)綜合表現結果。目前我國人才市場(chǎng)限定和職業(yè)相關(guān)的能力包括信息時(shí)代背景下的語(yǔ)言書(shū)面表達能力、經(jīng)濟性操作潛質(zhì)以及最新科技程序調試技巧等，由于這類(lèi)競爭型求職能力和崗位變遷的影響，以工科為主的高校，在抓緊進(jìn)行學(xué)生多方面素質(zhì)調整期間，也要注重拓展實(shí)踐技能適應空間。 3.對大學(xué)生綜合素質(zhì)條件的要求
素質(zhì)主要配合個(gè)體天賦和后天教育環(huán)境予以有機實(shí)現，尤其在相對穩定的品質(zhì)結構條件引導下，使得學(xué)生心理活動(dòng)和行為方向產(chǎn)生最大程度的貼合反應，包括思想、知識和心理素質(zhì)等。
三、借助職業(yè)限定要求提升大學(xué)生職業(yè)規劃和實(shí)踐能力的細致策略解析
截止至今，我國各大地區高校長(cháng)期堅持人本服務(wù)教學(xué)理念，尤其在全面適應社會(huì )發(fā)展創(chuàng )新人才編制需求前提下，整合多元化課程、人才培訓機制，使得既定職業(yè)規劃方案能夠對最新市場(chǎng)人才需求產(chǎn)生最直接的反應；同時(shí)注重強化高校與企業(yè)部門(mén)的聯(lián)系，將輔助大學(xué)生探索適合自身素質(zhì)條件的職業(yè)規劃項目作為分析重點(diǎn)內容。例如，某地區計算機院校經(jīng)過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結合，使得大學(xué)生在職業(yè)能力認知方面獲取更多實(shí)踐探索機會(huì )，并且從中產(chǎn)生獨具特色的綜合性人才培訓模式。[2]
1.優(yōu)化課程規范引導體系
教學(xué)應保持現有課程體系的系統性，課程設置要寬口徑、重基礎，及時(shí)更新教學(xué)內容，增加具有實(shí)踐意義的方法 功能的知識，將課堂的時(shí)空進(jìn)行延伸，使學(xué)生將來(lái)具有很好的上升空間，提高其對職業(yè)崗位的適應性。畢竟數學(xué)是計算機學(xué)科的基礎，英語(yǔ)也是計算機編程甚至將來(lái)作軟件外包的基礎，程序語(yǔ)言尤其可視化編程語(yǔ)言是計算機應用的重要工具，也是培養學(xué)生邏輯思維的重要課程。
2.通過(guò)產(chǎn)學(xué)研增強學(xué)生的實(shí)踐能力
在就業(yè)方面，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展主要借助職業(yè)能力培養和生涯規劃指導而形成。目前我國社會(huì )提供的職業(yè)空間都應保留一下素質(zhì)規范要求，包括學(xué)術(shù)理解、服務(wù)社會(huì )大眾、實(shí)踐技巧、決策能力、經(jīng)驗感悟以及團隊協(xié)作意識等。
第一，合作培養。高校應合理引進(jìn)社會(huì )各類(lèi)優(yōu)質(zhì)化教育培訓資源，同時(shí)加強與各類(lèi)企業(yè)合作力度，為大學(xué)生實(shí)習訓練提供更加寬闊、高效的空間，使其積累不同崗位素質(zhì)規范要求，時(shí)刻督促自身加以整改應對。
第二，開(kāi)創(chuàng )全面實(shí)訓風(fēng)尚。學(xué)院在反思和改進(jìn)自己教學(xué)方案的同時(shí)，也發(fā)現培訓機構的優(yōu)勢所在，如培訓機構以小組為教育單位，這對技能及協(xié)作能力的培養至關(guān)重要。學(xué)校采取了聯(lián)合舉辦的方式，實(shí)現優(yōu)勢互補，讓學(xué)生受益。
3.改變教學(xué)模式，將就業(yè)指導提前
大學(xué)生作為我國日后多元產(chǎn)業(yè)格局拓展的支撐要素，必須全面適應社會(huì )波動(dòng)發(fā)展趨勢，從中快速掌控成功發(fā)展機遇。[3]
第一，畢業(yè)設計具體采取雙導師指導體制，確保學(xué)生結合產(chǎn)學(xué)研中的聯(lián)合培養和實(shí)訓中的實(shí)際課題進(jìn)行畢業(yè)設計，同時(shí)還要結合培訓機構的模擬課題。
第二，校內校外大課堂制。學(xué)生提前介入課題，但不一定是畢業(yè)設計的題目，學(xué)生可以到研究所、研究室參加課題，也可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習。經(jīng)過(guò)這種模式培養的學(xué)生，不需要經(jīng)過(guò)培訓機構的實(shí)訓，可以節省學(xué)費。
另外，高�？啥ㄆ诎才艑W(xué)生進(jìn)行家電義務(wù)維修服務(wù)隊組建，同時(shí)在周邊鄉鎮區域開(kāi)展家電義務(wù)維修暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養參與成員認真學(xué)習、服務(wù)社會(huì )、奉獻社會(huì )的理念，練就過(guò)硬的技術(shù)和扎實(shí)的基本功。在活動(dòng)過(guò)程中還可宣傳安全用電、電器保養等小知識，從而形成崇尚安全、健康生活的氛圍，為發(fā)展綠色經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟，為廣大群眾解決電器維修方面的困難。
綜上所述，我國大學(xué)生職業(yè)規劃和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)得到全面拓展，相信經(jīng)過(guò)校企雙方通力合作，必然能夠為學(xué)生自我素質(zhì)檢驗和職業(yè)目標重新規劃提供疏導經(jīng)驗，確保其在今后各類(lèi)社會(huì )挑戰單元中激流勇進(jìn)，最終為社會(huì )經(jīng)濟可持續發(fā)展做出自身應有的貢獻成就。
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