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學(xué)生品德評語(yǔ)要點(diǎn)
一、評價(jià)目的
品德與生活是學(xué)校德育工作的主渠道，通過(guò)對品德與生活的評價(jià)，可以對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習水平、行為轉變的情況做出確認，以促進(jìn)學(xué)生的道德認識和行為的形成。
二、評價(jià)原則
1、評價(jià)方法的多樣化
品德與生活不能只憑借書(shū)面測試評價(jià)學(xué)生，必須運用多種方法對不同目標、不同內容進(jìn)行評價(jià)。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養的評價(jià)方法都應得到肯定和贊賞。
2、評價(jià)時(shí)機的全程化
生活與品德的教學(xué)評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的道德認識和道德行為的形成和發(fā)展，因此，評價(jià)不能僅在學(xué)習過(guò)程結束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)全過(guò)程，既要有終結性評價(jià)，更要注重過(guò)程性評價(jià)。教師應隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂內外的表現與反應，及時(shí)給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價(jià)。
3、評價(jià)主體的多元化
學(xué)生應參與教學(xué)評價(jià)，反思自己的道德行為，并對教師的教學(xué)狀況提出自己的看法，家長(cháng)、社會(huì )及有關(guān)人士共同參與評價(jià)，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )共同參與的評價(jià)體系。
三、評價(jià)內容
小學(xué)品德與生活課重點(diǎn)考核學(xué)生的道德認識、判斷能力和道德實(shí)踐能力。學(xué)習評價(jià)分為認知能力評價(jià)和行為能力評價(jià)。認知能力評價(jià)。是評價(jià)學(xué)生在小學(xué)品德與生活教學(xué)內容要求的范圍內，對有關(guān)道德和生活內容的認識和初步理解能力。各年級的考察范圍，應根據《課程標準》和教材所規定的內容和要求，適當考察過(guò)去學(xué)過(guò)的內容。行為能力的評價(jià)。是評價(jià)學(xué)生在小學(xué)品德與生活課教學(xué)內容要求的范圍內，在認知基礎上的行為表現和行為習慣。行為能力的考察是檢查學(xué)生是否能應用所獲得的道德認識和行為習慣。行為能力的考察是檢查學(xué)生是否能應用所獲得的道德認識和社會(huì )認識去指導自己的行為，評價(jià)別人的行為，通常與考察貫徹《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》綜合
起來(lái)進(jìn)行。評價(jià)的具體內容：
�。�1）能夠控制和調整自己的情緒和行為。掌握基本的自護自救的本領(lǐng)。養成良好的生活和行為習慣。
�。�2）能夠清楚地表達自己的感受和見(jiàn)解，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，與他人平等地交流與合作，民主地參與集體生活。
�。�3）學(xué)習搜集、整理、分析和運用社會(huì )信息，能夠運用簡(jiǎn)單的學(xué)習工具探索和說(shuō)明問(wèn)題。
四、評價(jià)方法
學(xué)生學(xué)習評價(jià)一般通過(guò)課堂觀(guān)察評價(jià)和階段性評價(jià)兩種途徑進(jìn)行。評價(jià)方法和手段，應堅持倡導統一性和多樣性相結合，鼓勵學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)展，鼓勵學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)評價(jià)，努力創(chuàng )設有利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性學(xué)習的氛圍，可以采用教師觀(guān)察、與學(xué)生談話(huà)、平日表現記錄、測驗與考試、及時(shí)評語(yǔ)、評議等方法。評價(jià)形式采用書(shū)面檢測與日常生活相結合的方法進(jìn)行,反應小學(xué)生道德與認識的行為表現，應與履行小學(xué)行為規范的情況相結合。
五、應采用定性與定量相結合。
定量評價(jià)可以采用等級制的方式，定性評價(jià)可以采用評語(yǔ)描述的形式，評語(yǔ)可以補充等級的不足，對學(xué)生的評價(jià)會(huì )更全面。
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