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鯨的教學(xué)設計與反思
《鯨》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習慣，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫(xiě)具體”的方法，并領(lǐng)會(huì )“用具體數字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類(lèi)和生活習性，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)準備：
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄像。
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內容的課件。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，喚起求知欲。
軟件顯示“深海中的鯨”提問(wèn)：你們知道這是什么嗎？
按鼠標，課題出。學(xué)生齊讀：鯨。
二、設問(wèn)激趣，引入新課。
師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來(lái)解謎。
三、創(chuàng )設情境，講授新課。
1、學(xué)習第一段
�。�1）讓學(xué)生看軟件，問(wèn)：你覺(jué)得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫(huà)下來(lái)。
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）小結。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習第二段
�。�1）設問(wèn)：大家看，鯨的身體十分像魚(yú)，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢？
�。�2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問(wèn)題。
�。�3）指名生回答。
�。�4）鯨是魚(yú)類(lèi)還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì )在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明
請看鯨的進(jìn)化過(guò)程——（軟件顯示）。
抓住“陸地”——“淺�！薄昂Ｑ蟆比齻�(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應這個(gè)變化的環(huán)境，隨著(zhù)生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
�。�5）學(xué)生看軟件提示練習復述“鯨的.進(jìn)化過(guò)程”，再指名學(xué)生復述。
3、學(xué)習第三段
�。�1）指名讀第三段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類(lèi)，是根據什么來(lái)分的？
4、學(xué)習第四段
�。�1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的生活習性的，并給段落分層。
�。�2）學(xué)生回答。（從吃食、呼吸、睡覺(jué)、成長(cháng)四個(gè)方面介紹了鯨的生活習性。）
�。�3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學(xué)生體會(huì )兩種鯨吃食的方法、過(guò)程。
�。�4）前面課文提到，鯨魚(yú)不是魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物，哪些習性可以說(shuō)明？請認真看書(shū)找一找。
�、儆梅魏粑��？窜浖J識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
�、谔ド�。這一節在寫(xiě)法上有什么特色？（作者運用了具體數字來(lái)說(shuō)明鯨的胎生情況和壽命之長(cháng)。）認真讀讀有關(guān)句子。
�。�5）鯨睡覺(jué)時(shí)有什么特點(diǎn)？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺(jué)最明顯的特點(diǎn)，并畫(huà)下來(lái)。
挑選畫(huà)得好的，在實(shí)物投影儀上顯示出來(lái)，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)。
四、指導朗讀。
想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點(diǎn)。
教學(xué)反思
結合這篇課文的特點(diǎn)，孩子們運用自己喜歡的讀、畫(huà)、演等方式解讀文本，使教材變得“直觀(guān)”、變得“簡(jiǎn)單”。噴潮一段摘要法、表演法、圖示法多種方法的融合，不僅使文本的內容“一覽無(wú)余”，而且使學(xué)生得到了獲取信息求全、讀書(shū)要注重想像、在生活中學(xué)習語(yǔ)文等多方面的啟示。交流角度（學(xué)習者、解說(shuō)員、鯨自述）選擇的嘗試，是對教材的二度創(chuàng )造，也是對學(xué)生表達能力的有效訓練。
相關(guān)資料的搜集、篩選、整理和引入，使課文的解讀有了一個(gè)大背景，不僅有利于孩子們讀懂課文，開(kāi)闊視野，而且還促成了學(xué)生對教材的挑戰：“須鯨與齒鯨噴潮不只是形狀不同，數量也不同，激發(fā)了孩子們對科學(xué)的探索這節課，孩子們在發(fā)現、探索與習得中不僅學(xué)到了《鯨》這篇說(shuō)明文的知識、說(shuō)明的方法，而且感受到了語(yǔ)文和學(xué)習語(yǔ)文的魅力！
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