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高一物理學(xué)習方法
導語(yǔ)：高中物理難學(xué)，難就難在與高中銜接中出現的“臺階”。本文是品才網(wǎng)pincai.com小編精心編輯的高一物理學(xué)習方法，希望能幫助到你！
高一物理學(xué)習方法
剛剛步入的又開(kāi)始了新一輪的與生活。當我個(gè)面對這些時(shí)，應該怎樣去把教授給他們，讓他們從容面對新的挑戰？
一、做好初的銜接
高中物理難學(xué)，難就難在與高中銜接中出現的“臺階”。這個(gè)臺階存在于物理教材內容、教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習、與特點(diǎn)上。物理學(xué)習的物理現象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著(zhù)”，而且常常與日常生活現象有著(zhù)密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現象和直觀(guān)實(shí)驗為依據的具體的形象，較少要求應用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。物理練習題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學(xué)習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類(lèi)比推理和演繹推理，特別要具有科學(xué)。
剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應過(guò)來(lái)，都不，覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習臺階；如何使學(xué)生盡快適應高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習物理的難關(guān)，就成為我們高一物理的首要任務(wù)。
1.注意新舊知識的同化與順應
同化是把新學(xué)習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展。順應是認知結構的更新或重建，新學(xué)習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式。
教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當的教學(xué)方法，使學(xué)順利地利用舊知識來(lái)同化新知識，就降低了高物理學(xué)習的臺階。
許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺(jué)地同化新知識，但往往不能自覺(jué)地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學(xué)習中，應及時(shí)順應新知識更新認知結構。例如：初中物理中描述物體運動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時(shí)指導學(xué)生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區別，指導學(xué)生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動(dòng)學(xué)方程的研究方法。用新的知識和新的方法來(lái)調整、替代原有的認知結構。避免人為的“走彎路”加高學(xué)習物理的臺階。
2.加強直觀(guān)教學(xué)
高中物理在研究復雜的物理現象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初生進(jìn)入高習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀(guān)形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“的喜悅”
3.加強解題方法和技巧的指導
具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到：“隔離法”；對于不涉及系統內力，系統內各部分運動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學(xué)生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問(wèn)題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導。
高中物理題目類(lèi)型多，方法靈活，用到初等的知識較多。教師在強化概念的同時(shí)，應精心準備每一節習題課，為提高習題課的，在上習題課前可先將題目布置下去，先讓學(xué)生做，并讓他們爭先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實(shí)在想不出，就相互討論。一些有難度的題目上，學(xué)生常常爭論得面紅耳赤，互不相讓?zhuān)缴狭曨}課時(shí)，學(xué)生們就特別專(zhuān)心，應算一些題目課前沒(méi)有做出來(lái)，但由于課前他們已經(jīng)將題目思考多次，所以上課也特別容易理解和聽(tīng)得懂。還要引導學(xué)生歸納和總結，把上的知識和方法消化吸收。
另外，對學(xué)生作業(yè)的批改要認真、仔細，批改作業(yè)時(shí)，一看學(xué)生是否會(huì )做；二看學(xué)生是否認真做，書(shū)寫(xiě)是否規范、作圖是否準確。對普遍存在的問(wèn)題要集體更正，個(gè)別存在的問(wèn)題個(gè)別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過(guò)嚴格規范的批改作業(yè)，使學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣和嚴密的思維過(guò)程；通過(guò)精心準備的習題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡(jiǎn)單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創(chuàng )造的發(fā)展過(guò)程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問(wèn)題的能力。
二、提高學(xué)生學(xué)習的物理
濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動(dòng)力�？鬃釉唬褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“ 成功的真正秘決是興趣”。一旦對學(xué)習發(fā)生興趣。就會(huì )充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1. 加強和改革實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的谷望。用實(shí)驗導入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。
每節課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實(shí)驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，由此引入動(dòng)量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗，按照常規認識，當易拉罐運動(dòng)到最高時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗結果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著(zhù)使轉速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì )發(fā)現慢到一定程度后水會(huì )灑出，接著(zhù)提出問(wèn)題：要使水不灑落下來(lái)，必須滿(mǎn)足什么條件？從而引入課題使學(xué)生在好奇心的驅使下進(jìn)入角色。
2. 教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自已教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
首先教師的生動(dòng)風(fēng)趣，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著(zhù)愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)，信賴(lài)和敬佩，從而對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應。
其次教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習情趣。
豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運用，也是老師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的教師，走進(jìn)課堂應滿(mǎn)臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應的情感體驗，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
教學(xué)一方面是進(jìn)行認知性學(xué)習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性，同時(shí)指導學(xué)生改進(jìn)，讓學(xué)生在物理學(xué)習中變被動(dòng)為主動(dòng)。
3. 開(kāi)展豐富的科技活動(dòng) 培養物理學(xué)習的興趣
我們可以結合國內外重大事件收集圖書(shū)雜志、上網(wǎng)查詢(xún)并下載大量有關(guān)物理學(xué)在現代科學(xué)技術(shù)方面的應用現狀及發(fā)展前景的專(zhuān)題，精心組織、篩選，每學(xué)年出幾期科普專(zhuān)欄，學(xué)生課前、課后都能承受時(shí)觀(guān)賞圖文并茂、通俗易懂的科普墻報，讓學(xué)生感到物理就身邊，與他們現在和未來(lái)的生活息息相關(guān)，他們只有努力學(xué)習才能緊隨時(shí)代的步伐。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習動(dòng)機和探索科學(xué)的強烈愿望，使之保持學(xué)習物理的濃厚興趣。
動(dòng)動(dòng)手才能動(dòng)動(dòng)腦，開(kāi)展第二課堂科技活動(dòng)，給學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，而在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì )遇到一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)會(huì )進(jìn)一步激發(fā)他們探索物理科學(xué)的愿望，增強他們學(xué)好物理的自信心。
三、加強學(xué)生的解題規范化要求
物理規范化我認為主要體現在三個(gè)方面：思想、方法的規范化，解題過(guò)程的規范化，物理語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)規范化。對此也有明確的要求。如在要求計算題時(shí)：“解答應寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要的演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數值和單位�！币虼藦牡慕嵌瓤锤咧形锢淼囊幏痘髴攺母咭粫r(shí)就嚴格抓起。具體的來(lái)說(shuō)應抓好以下幾點(diǎn)：
1. 力學(xué)中要求畫(huà)完整的受力分析圖。運動(dòng)學(xué)中要有畫(huà)運動(dòng)圖景的習慣
力學(xué)問(wèn)題中必須畫(huà)出完整的受力分析圖。這是至關(guān)重要的。是正確解決力學(xué)問(wèn)題的關(guān)健。有的同學(xué)認為問(wèn)題很簡(jiǎn)單，畫(huà)圖不完整，或根本就不畫(huà)受力圖。正確的結果往往難以得出。即使一時(shí)能得出正確的答案，但這種不良的習慣慢慢就會(huì )養成。當遇到較為復雜的問(wèn)題時(shí)，就不知道如何下手了。我有時(shí)甚至會(huì )宣傳一種觀(guān)點(diǎn)：力學(xué)問(wèn)題當你不理解習題，難以下手時(shí)，對物體受力分析，往往會(huì )收到意想不到效果，正所謂柳暗花明。
運動(dòng)學(xué)中畫(huà)運動(dòng)圖景輔助解題，有時(shí)作用也是不可替代的。我想我們在教學(xué)中深有體會(huì )，我們自己不畫(huà)運動(dòng)圖景有時(shí)解題都不太容易。
2. 字母、符號的規范化書(shū)寫(xiě)
一些易混的字母從一開(kāi)始就要求能正確書(shū)寫(xiě)。如u、v、、ρ、p，m與M等，認真書(shū)寫(xiě),高中歷史，我在教學(xué)中就發(fā)現有不少同學(xué)m與M不分，那么表達式就變味了。
受力分析圖中，力較多時(shí)，如要求用大寫(xiě)的F加下標來(lái)表示彈力，用小寫(xiě)的f加下標來(lái)表示摩擦力，用F與F來(lái)表示一對彈力的作用力與反作用力。力F正交分解時(shí)的兩個(gè)分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。
3. 必要的文字說(shuō)明
“必要的文字說(shuō)明”是對題目完整解答過(guò)程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據，流暢完美。
比如，有的同學(xué)在力學(xué)問(wèn)題中，常不指明研究對象，一上來(lái)就是一些表達式，讓人很難搞清楚這個(gè)表達式到底是指向哪個(gè)物體的，有的則是沒(méi)有根據，即沒(méi)有原始表達式，一上來(lái)就是代入一組數據，讓人也不清楚這些數據為什么這樣用。同時(shí)有的同學(xué)的一些表達式中用到一些題設中沒(méi)有的字母，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著(zhù)頭腦。很顯然這些都是不符合要求的。
4. 方程式和重要的演算步驟
方程式是主要的得分依據，寫(xiě)出的方程式必須是能反映出所依據的物理規律的基本式，不能以變形式、結果式代替方程式。同時(shí)方程式應該全部用字母、符號來(lái)表示，不能字母、符號和數據混合，數據式同樣不能代替方程式。演算過(guò)程要求比較簡(jiǎn)潔，不要求把大量的`運算化簡(jiǎn)寫(xiě)到卷面上。
四、對探究式教學(xué)與學(xué)習的一點(diǎn)看法
新的課程標準提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習，探究式學(xué)習是指學(xué)生在教師指導下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應用知識的學(xué)習方式。探究式學(xué)習的實(shí)質(zhì)是學(xué)習者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習運用，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應該有探究式教學(xué)的意識。
但我們也不應走極端：即向學(xué)生傳授物理知識大都是探究式；物理實(shí)驗也都是探究性實(shí)驗；習題也都牽強附會(huì )地編成探究，無(wú)論上什么樣的課都是探究式的實(shí)際上學(xué)習物理就是要在短時(shí)期內把前人通過(guò)長(cháng)期大量的積累、實(shí)驗得出的正確結論迅速承接過(guò)來(lái)，抽出時(shí)間和精力進(jìn)行新的創(chuàng )新與發(fā)展，而且，培養學(xué)生探究能力不只是探究實(shí)驗一種方式，介紹科學(xué)家的探究過(guò)程也是一種好的方法。
總之，探究式教學(xué)與探究式的學(xué)習并沒(méi)有現成的模式，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索。
高三物理教案 康普頓效應
教案 康普頓效應
康普頓效應
三維教學(xué)目標
1、與技能
(1)了解康普頓效應，了解光子的動(dòng)量
(2)了解光既具有波動(dòng)性，又具有粒子性;
(3)知道實(shí)物粒子和光子一樣具有波粒二象性;
(4)了解光是一種概率波。
2、過(guò)程與：
(1)了解物理真知形成的過(guò)程;
(2)了解物理學(xué)研究的基礎是實(shí)驗事實(shí)以及實(shí)驗對于物理研究的重要性;
(3)知道某一物質(zhì)在不同環(huán)境下所表現的不同規律特性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂(lè )于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)物粒子和光子一樣具有波粒二象性
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)物粒子的波動(dòng)性的理解。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、引導，討論、交流。
教學(xué)用具：投影片，多媒體輔助教學(xué)設備
(一)引入新課
提問(wèn)：前面我們了有關(guān)光的一些特性和相應的事實(shí)表現，那么我們究竟怎樣來(lái)認識光的本質(zhì)和把握其特性呢?(光是一種物質(zhì)，它既具有粒子性，又具有波動(dòng)性。在不同條件下表現出不同特性，分別舉出有關(guān)光的干涉衍射和光電效應等實(shí)驗事實(shí))。
我們不能片面地認識事物，能舉出本學(xué)科或其他學(xué)科或生活中類(lèi)似的事或物嗎?
(二)進(jìn)行新課
1、康普頓效應
(1)光的散射：光在介質(zhì)中與物質(zhì)微粒相互作用，因而傳播方向發(fā)生改變，這種現象叫做光的散射。
(2)康普頓效應
1923年康普頓在做 X 射線(xiàn)通過(guò)物質(zhì)散射的實(shí)驗時(shí)，發(fā)現散射線(xiàn)中除有與入射線(xiàn)波長(cháng)相同的射線(xiàn)外，還有比入射線(xiàn)波長(cháng)更長(cháng)的射線(xiàn)，其波長(cháng)的改變量與散射角有關(guān)，而與入射線(xiàn)波長(cháng)和散射物質(zhì)都無(wú)關(guān)。
(3)康普頓散射的實(shí)驗裝置與規律：
按經(jīng)典電磁理論：如果入射X光是某種波長(cháng)的電磁波，散射光的波長(cháng)是不會(huì )改變的!散射中出現 的現象，稱(chēng)為康普頓散射。
康普頓散射曲線(xiàn)的特點(diǎn)：
�、� 除原波長(cháng) 外出現了移向長(cháng)波方向的新的散射波長(cháng)
�、� 新波長(cháng) 隨散射角的增大而增大。波長(cháng)的偏移為
波長(cháng)的偏移只與散射角 有關(guān)，而與散射物質(zhì)種類(lèi)及入射的X射線(xiàn)的波長(cháng) 無(wú)關(guān)，
= 0.0241=2.41×10-3nm(實(shí)驗值)
稱(chēng)為電子的Compton波長(cháng)
只有當入射波長(cháng) 與 可比擬時(shí)，康普頓效應才顯著(zhù)，因此要用X射線(xiàn)才能觀(guān)察到康普頓散射，用可見(jiàn)光觀(guān)察不到康普頓散射。
(4)經(jīng)典電磁理論在解釋康普頓效應時(shí)遇到的困難
�、俑鶕�(jīng)典電磁波理論，當電磁波通過(guò)物質(zhì)時(shí)，物質(zhì)中帶電粒子將作受迫振動(dòng)，其頻率等于入射光頻率，所以它所發(fā)射的散射光頻率應等于入射光頻率。
�、跓o(wú)法解釋波長(cháng)改變和散射角的關(guān)系。
(5)光子理論對康普頓效應的解釋
�、偃艄庾雍屯鈱与娮酉嗯鲎�，光子有一部分能量傳給電子，散射光子的能量減少，于是散射光的波長(cháng)大于入射光的波長(cháng)。
�、谌艄庾雍褪`很緊的內層電子相碰撞，光子將與整個(gè)原子交換能量，由于光子質(zhì)量遠小于原子質(zhì)量，根據碰撞理論， 碰撞前后光子能量幾乎不變，波長(cháng)不變。
�、垡驗榕鲎仓薪粨Q的能量和碰撞的角度有關(guān)，所以波長(cháng)改變和散射角有關(guān)。
(6)康普頓散射實(shí)驗的意義
�、儆辛Φ刂С至藧�(ài)因斯坦“光量子”假設;
�、谑状卧趯�(shí)驗上證實(shí)了“光子具有動(dòng)量”的假設;③證實(shí)了在微觀(guān)世界的單個(gè)碰撞事件中，動(dòng)量和能量守恒定律仍然是成立的。
2、光的波粒二象性
講述光的波粒二象性，進(jìn)行歸納整理。
(1)我們所學(xué)的大量事實(shí)說(shuō)明：光是一種波，同時(shí)也是一種粒子，光具有波粒二象性。光的分立性和連續性是相對的，是不同條件下的表現，光子的行為服從統計規律。
(2)光子在空間各點(diǎn)出現的概率遵從波動(dòng)規律，物理學(xué)中把光波叫做概率波。
3、光的波動(dòng)性與粒子性是不同條件下的表現：
大量光子行為顯示波動(dòng)性;個(gè)別光子行為顯示粒子性;光的波長(cháng)越長(cháng)，波動(dòng)性越強;光的波長(cháng)越短，粒子性越強。光的波動(dòng)性不是光子之間相互作用引起的，是光子本身的一種屬性。
例題：已知每秒從太陽(yáng)射到地球上垂直于太陽(yáng)光的每平方米截面上的輻射能為1.4×103J，其中可見(jiàn)光部分約占45%，假設認為可見(jiàn)光的波長(cháng)均為0.55μm，太陽(yáng)向各個(gè)方向的輻射是均勻的，日地之間距離為R=1.5×1011m，估算出太陽(yáng)每秒輻射出的可見(jiàn)光的光子數。(保留兩位有效數字)
幾點(diǎn)物理學(xué)習方法
針對物理的特點(diǎn)，針對“如何學(xué)好物理”這一問(wèn)題有幾點(diǎn)具體的學(xué)習方法。
�。ㄒ唬┤齻�(gè)基本�；靖拍钜宄�，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如說(shuō)速率。它有兩個(gè)意思：一是表示速度的大��；二是表示路程與時(shí)間的比值（如在勻速圓周運動(dòng)中），而速度是位移與時(shí)間的比值（指在勻速直線(xiàn)運動(dòng)中）。關(guān)于基本規律，比如說(shuō)平均速度的計算公式有兩個(gè)經(jīng)常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定義式，適用于任何情況，后者是導出式，只適用于做勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的情況。再說(shuō)一下基本方法，比如說(shuō)研究中學(xué)問(wèn)題是常采用的整體法和隔離法，就是一個(gè)典型的相輔形成的方法。最后再談一個(gè)問(wèn)題，屬于三個(gè)基本之外的問(wèn)題。就是我們在學(xué)習物理的過(guò)程中，總結出一些簡(jiǎn)練易記實(shí)用的推論或論斷，對幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的。如，“沿著(zhù)電場(chǎng)線(xiàn)的方向電勢降低”；“同一根繩上張力相等”；“加速度為零時(shí)速度最大”；“洛侖茲力不做功”等等。
�。ǘ┆毩⒆鲱}。要獨立地（指不依賴(lài)他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習數理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
�。ㄈ┪锢磉^(guò)程。要對物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了，有的要畫(huà)精確圖，要動(dòng)用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續的。
�。ㄋ模┥险n。上課要認真聽(tīng)講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門(mén)以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
�。ㄎ澹┕P記本。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛(ài)不釋手，終生保存。
�。⿲W(xué)習資料。學(xué)習資料要保存好，作好分類(lèi)工作，還要作好記號。學(xué)習資料的分類(lèi)包括練習題、試卷、實(shí)驗報告等等。作記號是指，比方說(shuō)對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價(jià)值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時(shí)間。
�。ㄆ撸⿻r(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒(méi)有了時(shí)間就什么也來(lái)不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門(mén)非常高超的藝術(shù)。比方說(shuō)，可以利用“回憶”的學(xué)習方法以節省時(shí)間，睡覺(jué)前、等車(chē)時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學(xué)一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。學(xué)習物理的人腦子里會(huì )經(jīng)常有幾道做不出來(lái)的題貯存著(zhù)，念念不忘，不知何時(shí)會(huì )有所突破，找到問(wèn)題的答案。
�。ò耍┫騽e人學(xué)習。要虛心向別人學(xué)習，向同學(xué)們學(xué)習，向周?chē)娜藢W(xué)習，看人家是怎樣學(xué)習的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬(wàn)不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì )告訴你。在學(xué)習方面要有幾個(gè)好朋友。
�。ň牛┲R結構。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識結構，小到力學(xué)的知識結構，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識結構等等。
�。ㄊ⿺祵W(xué)。物理的計算要依靠數學(xué)，對學(xué)物理來(lái)說(shuō)數學(xué)太重要了。沒(méi)有數學(xué)這個(gè)計算工具物理學(xué)是步難行的。大學(xué)里物理系的數學(xué)課與物理課是并重的。要學(xué)好數學(xué)，利用好數學(xué)這個(gè)強有力的工具。
�。ㄊ唬w育活動(dòng)。健康的身體是學(xué)習好的保證，旺盛的精力是學(xué)習高效率的保證。要經(jīng)常參加體育活動(dòng)，要會(huì )一種、二種鍛煉身體的方法，要終生參加體育活動(dòng)，不能間斷，僅由興趣出發(fā)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)地搞體育活動(dòng)，對身體不會(huì )有太大好處。要自覺(jué)地有意識地去鍛煉身體。要保證充足的睡眠，不能以減少睡覺(jué)的時(shí)間去增加學(xué)習的時(shí)間，這種辦法不可取。不能以透支健康為代價(jià)去換取一點(diǎn)好成績(jì)，不能動(dòng)不動(dòng)就講所謂“沖刺”、“拼搏”，學(xué)習也要講究規律性，也就是說(shuō)總是努力，不搞突擊。
淺談學(xué)習物理化學(xué)的心得
在上個(gè)學(xué)期期末，我便得知我們這個(gè)學(xué)期要學(xué)習一門(mén)“老虎課”——物理化學(xué)。從高中開(kāi)始，我便是個(gè)物理白癡，曾說(shuō)過(guò)這輩子再也不碰物理，想不到學(xué)了化學(xué)之后還是和物理脫不了干系。不過(guò)了通過(guò)近三個(gè)月對物理化學(xué)的學(xué)習，我領(lǐng)略到了科學(xué)的魅力，同時(shí)也感到了學(xué)習的艱辛，更是對那些為物理化學(xué)做出貢獻的科學(xué)家佩服不已。
然而，在剛剛開(kāi)始學(xué)物化的時(shí)候，我幾乎被一大堆偏微分關(guān)系式所嚇暈。雖然高中時(shí)就學(xué)過(guò)物理，進(jìn)入大學(xué)時(shí)也學(xué)習過(guò)一個(gè)學(xué)期的大學(xué)物理，但由于成績(jì)一直不理想，所以對于物理化學(xué)一學(xué)是真直都存在恐懼心理的。尤其是看那一大堆偏微分的公式，更是讓我覺(jué)得頭痛。然而通過(guò)閱讀以及對以前高數的復習，我慢慢地能理解偏微分的含義了。由于物化是一門(mén)交叉性的學(xué)科，因此我們除了上課要認真聽(tīng)講外，更重要的是聯(lián)系以前學(xué)習過(guò)的知識，將它們融會(huì )貫通 高中地理，這才能學(xué)習好物化。
通過(guò)閱讀，我認為，學(xué)習物化的過(guò)程，也是學(xué)習物化史的過(guò)程。從課本中，我了解到“科學(xué)的發(fā)展是螺旋式上升的”，以及“熵后來(lái)被賦予的意義，是克勞修斯所始料不及的”等，這使我體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)也能夠身臨其境得思考當時(shí)的科學(xué)家所思考的問(wèn)題，提高了學(xué)習效率。
如今，我們學(xué)院網(wǎng)站上已開(kāi)通了物化的精品教學(xué)網(wǎng)站，為我們師生間的互動(dòng)提供了良好的平臺，我相信通過(guò)我們共同的努力，物化課一定只是一只紙老虎。
通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習，我逐漸了解了物理化學(xué)這們課的。在剛開(kāi)始學(xué)物理化學(xué)時(shí)，物理化學(xué)公式的記憶讓我剎費腦筋。通過(guò)學(xué)習的深入，還有大量的練習，我明白了公式的推導并不重要，重要的是公式的使用條件和意義。以下就是我對物理化學(xué)的公式與使用條件的一些總結，希望能與大家共同分享。
謝曉暖 指導教師 胡新根
八類(lèi)物理學(xué)習方法
一、觀(guān)察的幾種方法
1、順序觀(guān)察法：按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察。
2、特征觀(guān)察法：根據現象的特征進(jìn)行觀(guān)察。
3、對比觀(guān)察法：對前后幾次實(shí)驗現象或實(shí)驗數據的觀(guān)察進(jìn)行比較。
4、全面觀(guān)察法：對現象進(jìn)行全面的觀(guān)察，了解觀(guān)察對象的全貌。
二、過(guò)程的分析方法
1、化解過(guò)程層次：一般說(shuō)來(lái)，復雜的物理過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”構成的。因此，分析物理過(guò)程的最基本方法，就是把復雜的問(wèn)題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)（或過(guò)程）正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀(guān)察和分析，從內在聯(lián)系上把握規律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區分變化條件：物理現象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過(guò)程也會(huì )隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區分由于條件變化而引起的物理過(guò)程的變化，避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運用物理公式處理物理習題和問(wèn)題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒(méi)有因果聯(lián)系。
2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。
3、循因導果，執果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過(guò)與假設的事物具有相似性的東西，來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來(lái)源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗。如魚(yú)的體型是創(chuàng )造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀(guān)察生活中的各種現象，并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋?zhuān)?、通過(guò)課外書(shū)、電視、科教電影的觀(guān)看來(lái)得到；3、要重視實(shí)驗。
五、概括法
概括是一種由個(gè)別到一般的認識方法。它的基本特點(diǎn)是從同類(lèi)的個(gè)別對象中發(fā)現它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱(chēng)為概念概括；另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根據事物的外部特征對不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺(jué)表象階段的概括，結果往往是感性的，是初級的。要轉化為高級形式的概括，必須要在經(jīng)驗概括的基礎上，對各種事物和現象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。
六、歸納法
歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因導果或執果索因，理解事物和現象的因果聯(lián)系，為認識物理規律作輔墊。第二透過(guò)現象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(shí)（現象、過(guò)程）歸入某個(gè)范疇，并找到支配的規律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上，通過(guò)審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說(shuō)，然后再運用演繹對其進(jìn)行修正和補充，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結論。比較的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運用的一種最基本的方法。這種方法的實(shí)質(zhì)，就是辯析物理現象、概念、規律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。
七、類(lèi)比法
類(lèi)比是由一種物理現象，想象到另一種物理現象，并對兩種物理現象進(jìn)行比較，由已知物理現象的規律去推出另一種物理現象的規律，或解決另一種物理現象中的問(wèn)題的思維方法，類(lèi)比不但可以在物理知識系統內部進(jìn)行，還可以將許多物理知識與其他知識如數學(xué)知識、化學(xué)知識、哲學(xué)知識、生活常識等進(jìn)行類(lèi)比，常能起到點(diǎn)化疑難、開(kāi)拓思路的作用。
八、假設推理法
假設推理法是一種科學(xué)的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據物理過(guò)程，靈活運用規律，大膽假設，突破思維方法上的局限性，使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易。主要有下面幾方面內容：
1、物理過(guò)程假設
2、物理線(xiàn)路假設
3、推理過(guò)程假設
4、臨界狀態(tài)假設
5、矢量方向假設。
新高一的同學(xué)如何學(xué)好各個(gè)學(xué)科？
學(xué)習沒(méi)有什么秘訣,腳踏實(shí)地才最重要.山東高考狀元說(shuō)過(guò),最基礎的才是最有力量的.所以課本很重要。
高中學(xué)習要注意《專(zhuān)項訓練》，逐個(gè)擊破。語(yǔ)數英的學(xué)習以《專(zhuān)項訓練》為主,例如語(yǔ)文文言翻譯、古詩(shī)詞理解。在對待這些問(wèn)題的學(xué)習上，一方面在平時(shí)多增加一些古詩(shī)詞的閱讀，多閱讀一些文言文，培養自己的文學(xué)素養，同時(shí)也是習慣古體文章的表達習慣和規律。但是，同學(xué)們一定要養成集腋成裘的習慣，要記住，知識是一點(diǎn)一滴積累來(lái)的，尤其像語(yǔ)文這樣的學(xué)科。玖久教育有一套語(yǔ)文的學(xué)習模版，叫做《強化語(yǔ)文基礎九宮格》，這套課程由韓曉君老師主講，他教大家每天用一張紙記在九種知識，只用20分鐘。在一學(xué)期之后，9種知識形成9張紙，同學(xué)們一個(gè)學(xué)期的工作動(dòng)用了大家的眼睛、手、嘴，從心理學(xué)角度講，這是在自然狀態(tài)下，形成深刻記憶的最佳方式。重點(diǎn)是，這些知識點(diǎn)的儲備形成了同學(xué)們大腦深處一個(gè)文科的數據庫，就像百度詞庫一樣。有什么好處呢？大家答語(yǔ)文、文綜的時(shí)候，可以互相鏈接。簡(jiǎn)直是一勞永逸，而且非常簡(jiǎn)單。每天20分鐘，不知不覺(jué)中記住了大量的知識點(diǎn)，讓同學(xué)們的語(yǔ)文不會(huì )低于130分。
再例如數學(xué)數列、概率、圓錐曲線(xiàn),這些知識點(diǎn)的真正掌握一定是要知道，知識是從哪里來(lái)的，要用到哪里去？要解決這個(gè)問(wèn)題，前提條件是什么？還需要同學(xué)們絕對的客觀(guān)，從結果導向出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題。例如《玖久高考數學(xué)專(zhuān)項突破》他先是將高中數學(xué)的知識點(diǎn)形成了40條規律 高中地理，在講規律的時(shí)候還講清楚了知識點(diǎn)的來(lái)由，告訴我們該如何從平淡無(wú)奇的課本中抓到知識點(diǎn)的本質(zhì)。接下來(lái)，老師又講解了解題時(shí)候的思維步驟、次序和精確度。這個(gè)部分重點(diǎn)在培養同學(xué)們的解題思維和考試技巧，掌握這個(gè)部分，同學(xué)們的數學(xué)成績(jì)會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
英語(yǔ)的重頭戲是英語(yǔ)閱讀、完型。我會(huì )和其他老師一樣 建議每天固定的時(shí)間用于練習英語(yǔ)閱讀和完形。但是我的方式不是做題，而是先了解東西方思維差異、再學(xué)習語(yǔ)言的精確度和完整性，然后好好學(xué)習什么是英語(yǔ)介詞。這個(gè)環(huán)節是學(xué)習好英語(yǔ)的關(guān)鍵，其他的都應該排在他的后面。對于市面上琳瑯滿(mǎn)目的學(xué)習資料，我認為還停留在知識點(diǎn)的重復和歸納上，這也很重要，但卻無(wú)法讓同學(xué)們從本質(zhì)上掌握英語(yǔ)尤其是勝任考英語(yǔ)。那不是應對西方人的題型的最好辦法。我建議大家認真學(xué)習《玖久高考英語(yǔ)專(zhuān)項突破》，這是基礎。1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
高三物理二輪復習策略：五個(gè)方面要把握_學(xué)習方法網(wǎng)
第一輪以后同學(xué)們對教材內容進(jìn)行了查漏補缺，掃除了結構中理解上的障礙。在第二輪中，應以專(zhuān)題為主，突出的橫向聯(lián)系與延伸、拓展，在解題和技巧上下工夫，提高解決問(wèn)題的，使自己在第一輪復習的基礎上，學(xué)科素質(zhì)得以明顯提升。
一、明確重點(diǎn)，主干知識網(wǎng)絡(luò )化
第二輪復習可以把劃分成八個(gè)大的單元：①運動(dòng)和力；②動(dòng)量與能量；③熱學(xué)；④帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運動(dòng)；⑤電磁感應與電路分析；⑥ 力、電和力、熱的綜合；⑦光學(xué)和原子；⑧實(shí)驗。在第二輪復習中，應打破章節限制，抓住知識系統的主線(xiàn)，對基礎知識進(jìn)行集中提煉、梳理和串聯(lián)，將隱藏在紛繁內容中的最主要的概念、規律、原理以及知識間的聯(lián)系整理出來(lái)，形成自己完整的知識體系和結構，使知識在理解的基礎上高度系統化、網(wǎng)絡(luò )化，明確重點(diǎn)并且力爭達到熟練。同學(xué)們可先將課本知識點(diǎn)在理解的前提下熟記，甚至要熟記課本中一些習題所涉及的二級推論，再把相關(guān)的知識構建成一定的結構體系存儲起來(lái)，以便應用時(shí)可以順利地提取出來(lái)。形成了知識體系，則能提高正確提取知識的，有效地提高答題速度，變課本知識為自己的學(xué)問(wèn)。
由于理綜中物理數量有限，不可能覆蓋高中的全部?jì)热�，但重點(diǎn)內容、主干知識一定會(huì )考。如力學(xué)中的牛頓運動(dòng)定律、動(dòng)量守恒定理、功和能的關(guān)系、萬(wàn)有引力定律和勻速圓周運動(dòng)、力的平衡、振動(dòng)和波等；電學(xué)中的靜電場(chǎng)的場(chǎng)強與電勢、帶電粒子在電場(chǎng)或磁場(chǎng)中的運動(dòng)、電磁感應與交流電等。中，對重點(diǎn)概念、規律的考查，特別強調其在具體問(wèn)題中的應用。因此，對同一知識點(diǎn)的能力考查會(huì )不斷翻新變化，比如今年以理解能力的形式考，明年可能以推理能力或綜合分析能力的形式考，或以不同的情景或不同的角度設問(wèn)考查。例如：質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識，不僅在力學(xué)中是主要內容，在熱學(xué)和電磁學(xué)中也有廣泛的應用；能量守恒的觀(guān)點(diǎn)、功和能的關(guān)系貫穿了物理的始終，從力學(xué)到原子物理都要應用這個(gè)規律分析解決問(wèn)題。如有可能，同學(xué)們應把這些內容加以整理。如果覺(jué)得單從理論上整理應用起來(lái)不方便的話(huà)，可根據手中現有的近幾年高題及今年各地區模擬進(jìn)行歸類(lèi)整理，從中發(fā)現共同的部分，總結規律。從一定程度上講，善于概括、歸納，并且認真去做整理的人，能夠在二輪復習得更好，有較大的提高和突破。
二、構造模型，以圖像突破難點(diǎn)
復習中有許多模型需要我們細心地揣摩。例如常見(jiàn)理想化模型：質(zhì)點(diǎn)、勻速直線(xiàn)運動(dòng)、平拋運動(dòng)、單擺、彈簧振子、彈性碰撞、輕繩、輕桿、輕彈簧、理想氣體、理想變壓器……復習時(shí)，同學(xué)們應著(zhù)重理解各種理想化模型的特點(diǎn)，掌握規律。圖像在表述物理規律或現象時(shí)更是直接明了，而近年來(lái)高考對圖像要求也越來(lái)越多，越來(lái)越高。對于圖像，同學(xué)們應從四個(gè)方面去細心揣摩：（1）坐標軸的物理意義；（2）斜率的物理意義；（3）截距的物理意義；（4）曲線(xiàn)與坐標軸所圍面積的物理意義。另外，圖像也包括分析某個(gè)物理問(wèn)題畫(huà)出的過(guò)程分析草圖。很多高考題若能畫(huà)草圖分析，方程就在圖中�？梢詫⒃瓉�(lái)散見(jiàn)于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等章節的圖像，如v-t圖、p-v圖、U-I圖、F-S圖、T2/4-L圖、Ek-v圖等進(jìn)行對比分析，再將這些零散的知識點(diǎn)綜合起來(lái)，從圖像的縱軸、橫軸的含義，截距，斜率，曲直，所圍面積等諸多方面全方位認識圖像的物理意義，這樣對難點(diǎn)知識的掌握程度和應用能力會(huì )有大幅度提高。
在第二輪復習中，將歷屆高考中經(jīng)常出現的考點(diǎn)和熱點(diǎn)圖像題，平時(shí)作業(yè)或考試中經(jīng)常出錯的圖像題，以及帶有普遍性的模型、圖像知識疑點(diǎn)題，作為專(zhuān)題進(jìn)行訓練，仔細地揣摩，可做到有的放矢，強化高考熱點(diǎn)，使自己的薄弱環(huán)節得到強化訓練，同時(shí)也增強了觸類(lèi)旁通、知識遷移的能力。同時(shí)，要學(xué)會(huì )畫(huà)圖，把作物理過(guò)程分析的圖像作為建立關(guān)系、列方程的依據。要注意畫(huà)圖、看圖和建立方程之間的聯(lián)系，爭取最終能從靜態(tài)圖中聯(lián)想到動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，由動(dòng)態(tài)圖中能看到瞬時(shí)的狀態(tài)圖景。
三、善于，把握內部聯(lián)系
把握知識的內部聯(lián)系也是能力突破的需要。例如：復習力學(xué)知識時(shí)，要了解受力分析和運動(dòng)學(xué)是整個(gè)力學(xué)的基礎，而運動(dòng)定律則將原因（力）和效果（加速度）聯(lián)系起來(lái)，為解決力學(xué)問(wèn)題提供了完整的方法，曲線(xiàn)運動(dòng)和振動(dòng)部分屬于運動(dòng)定律的應用。動(dòng)量和機械能則從空間的觀(guān)念開(kāi)辟了解決力學(xué)問(wèn)題的另外兩條途徑，提供了求解系統問(wèn)題、守恒問(wèn)題等的更為簡(jiǎn)便的方法。有了這樣的分析，整個(gè)力學(xué)知識就不再是孤立和零碎的，而是研究運動(dòng)和力的關(guān)系的有機整體。
力和運動(dòng)的關(guān)系、做功和能量變化的關(guān)系是物理學(xué)中的骨干知識，可以考查的內容特別多，而且形式多變、深淺多變，是年年重點(diǎn)考查的內容。要想在分析和解決問(wèn)題時(shí)能自覺(jué)地運用這兩種關(guān)系，則需要深刻解力決定的是物體的加速度，力和速度之間沒(méi)有直接的因果關(guān)系。做功過(guò)程是不同形式能量的轉化過(guò)程：合外力對物體做的功等于物體動(dòng)能的變化量；保守力做功等于相應的勢能的減少量；一對作用力與反作用力做功的代數和等于系統的動(dòng)能與其他形式能量的轉化量。這兩個(gè)關(guān)系一個(gè)是從矢量的角度分析物體的運動(dòng)規律，一個(gè)是從標量的角度分析不同形式能量之間相互轉化的規律。在復習中，應想到這些知識是如何應用在解題中的，解決具體問(wèn)題時(shí)又用了哪些概念、公式和方法，要培養自己的聯(lián)想、變通能力，并試想：題目是否還有其他求解途徑？與其他題是否有相似之處？此題還可做哪些變化？即一題多解、多題同解及一題多變，讓知識和能力結合起來(lái)。第二輪復習時(shí)若能經(jīng)常進(jìn)行這類(lèi)聯(lián)想，就能更好地把握知識的內部聯(lián)系。
四、善于總結，提煉解題方法
在復習中，如何判斷自己是否掌握了某一類(lèi)知識或某一種方法呢？可拿出你以前做過(guò)的習題，嘗試判斷題目的類(lèi)型，考點(diǎn)（知識背景），常用解法及特殊解法，解法的具體步驟、關(guān)鍵步、易錯處，以及此題常見(jiàn)的變化物理情景及其解決辦法，以上設問(wèn)如果能在兩分鐘內回答出來(lái)，說(shuō)明真正掌握了此類(lèi)知識。在第二輪復習階段，這樣的“看題設問(wèn)”訓練遠比單純地做題來(lái)得重要。
試題中所能提煉出的基本分析方法不外乎以下幾種：①受力分析方法；②運動(dòng)分析方法；③過(guò)程分析方法；④狀態(tài)分析方法；⑤動(dòng)量分析方法；⑥能量分析方法；⑦電路分析方法；⑧光路分析方法；⑨圖像分析方法；⑩數據處理方法。在復習時(shí)，對題型的選擇不要浮躁和“趕時(shí)髦”，更不能盲目地強調熱點(diǎn)問(wèn)題，而應該把注意力放在基本物理知識和基本物理規律上，要注意同一知識點(diǎn)所考查角度的變化、轉換。減少成套練習，多做一些自己薄弱點(diǎn)的練習題，有重點(diǎn)、有專(zhuān)題地做題。此外，應以知識點(diǎn)為線(xiàn)索、以解題方法為導向，將錯題歸類(lèi)進(jìn)行針對性矯正，根據錯誤類(lèi)型進(jìn)行針對性的變式訓練。
對于自己不會(huì )的、掌握不深不透的知識及存在的問(wèn)題，應及時(shí)地問(wèn)，但在問(wèn)問(wèn)題前，應先思考一下：我的問(wèn)題的核心是什么？我不會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題，可能是“卡”在哪兒了？是知識點(diǎn)還是技能點(diǎn)？只有先自問(wèn)了再請教，才能高效地幫助你，你也才能掌握得更好。因為只有經(jīng)過(guò)自己思考的問(wèn)題才能牢牢地記住它。同時(shí)，充分利用同學(xué)間的互相討論、互相幫助來(lái)解決問(wèn)題。
五、準確審題，提高表述能力
高考試題始終堅持以能力測試為主導，物理試題十分注重考查解決問(wèn)題的思維過(guò)程和方法，而正確審題是解題的第一步。審題的認真、細致和對關(guān)鍵詞的正確理解，對挖掘隱含條件、排除干擾因素起著(zhù)決定性的作用。在解題時(shí)，同學(xué)們首先要養成完整地看完題目后再做題的習慣。為了搶時(shí)間邊看、邊選，或匆匆一看就下筆，往往會(huì )忽略后面可能出現的重要條件而造成失誤，至于從題目中挖掘隱含條件、啟發(fā)解題思路就更無(wú)從談起了。要耐心仔細地審題，準確地把握題目中的文字條件的關(guān)鍵詞與數字條件的量（變量的取值范圍、所給數字條件所反映物體的運動(dòng)狀態(tài)等），從中獲取盡可能多的信息，以便迅速找準解題方向。
要將解題策略轉化為得分點(diǎn)，主要靠準確完整的物理語(yǔ)言表述，這一點(diǎn)往往被一些考生所忽視，由于不善于把“文字語(yǔ)言”準確地轉譯為“方程語(yǔ)言”，造成較多失分。只有既重視解題過(guò)程的“文字語(yǔ)言”表述，又重視關(guān)鍵“物理方程”的規范書(shū)寫(xiě)，把文字、圖像轉化為形象的物理過(guò)程，出研究對象運動(dòng)變化的物理模型→定性判斷變化的趨勢→確定解題方向→選擇適當的規律和公式→結合相關(guān)條件計算解答，才能避免會(huì )做的題不得分的情況。因此，在第二輪復習中，解題訓練要注意科學(xué)、規范，盡量采用題中所給出的文字說(shuō)明、物理量符號。自設符號一定要注明其所表示的物理量；解題過(guò)程中同一道題物理量正負號的規定前后要一致；列出的方程要與題意相聯(lián)系；不要采用列一個(gè)大式子，一步得出最終結果的寫(xiě)法，這樣即使得出了正確結果，但因中間過(guò)程不規范，遺漏了某些重要環(huán)節或缺少必要的說(shuō)明，也不能獲得，如果最終結果錯誤，這種列一個(gè)大式子的寫(xiě)法很可能一分不得。而如果分步寫(xiě)來(lái)，即使最終結果出現錯誤，按照分步驟給分的評卷辦法，也可能得到一定的分數。因此，只有學(xué)會(huì )用物理語(yǔ)言正確、簡(jiǎn)練地表述物理現象、實(shí)驗過(guò)程和結論，才能提升“實(shí)戰”能力。
高一物理學(xué)習方法
初上高中，大多數同學(xué)可能就聽(tīng)別人說(shuō)物理是最難學(xué)的的科目，一上來(lái)對她就產(chǎn)生了畏難心理。那么，高中物理是不是真得挺難學(xué)呢?我們是不是就沒(méi)有學(xué)好她的希望了呢?答案都是否定的!只要我們講求一定的方法，物理是不難學(xué)好的。也可能有的同學(xué)會(huì )說(shuō)“我初中物理學(xué)得不錯，高中物理肯定沒(méi)問(wèn)題的”，這樣想也是要出問(wèn)題了，可以說(shuō)高中物理是各學(xué)科中成績(jì)分化最嚴重的，有許多同學(xué)在高中繼續沿用初中物理的學(xué)習方法，結果成績(jì)卻很不理想。就是至今還有很多高年級的同學(xué)在說(shuō)“我覺(jué)得花在物理學(xué)習上的時(shí)間并不少，可成績(jì)卻總是上不去”。這些究竟原因何在呢?其關(guān)鍵就在于一個(gè)學(xué)習方法的問(wèn)題。在此我就將自己指導學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習并已取得良好成效的方法給廣大同學(xué)作一介紹，以有助于同學(xué)們的學(xué)習。
一、高、初中物理的區別
首要的一個(gè)問(wèn)題我們要明確高中物理和初中物理的區別(亦即知道高中物理的特點(diǎn))，之后才能有針對性地采取措施。初中物理要求我們記憶的東西比較多，只需進(jìn)行機械記憶，把公式背過(guò)考試就能得高分;而高中物理則不然，她要求我們理解的成分更多，并且是在對知識理解的基礎上進(jìn)行靈活運用去解決實(shí)際的物理問(wèn)題，特別是高中物理中規律、定理公式等比較多，單純地死記硬背是不行的，因為我們必須首先理解清楚這些公式結論的適用條件或范圍，才能有效地進(jìn)行運用。在初中，要求我們具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是理性思維。有很多同學(xué)不理解這些，到了高中仍然單純地死記公式，當然不會(huì )有理想的成績(jì)。
二、注意科學(xué)的學(xué)習方法
有很多同學(xué)會(huì )問(wèn)“學(xué)習物理有沒(méi)有捷徑呢”?答案應該是否定的，學(xué)習是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來(lái)不得半點(diǎn)含糊。雖然沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習方法確是有的。我給大家介紹一種“6+2”學(xué)習法，所謂“6+2”學(xué)習法即在學(xué)習過(guò)程中嚴格貫徹“預習→上課→復習→作業(yè)→質(zhì)疑→小結”六個(gè)環(huán)節，另外對于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習前后還應該有“計劃”和“系統”兩個(gè)環(huán)節。下面我們來(lái)看具體的分析。
1.預習
學(xué)習的第一個(gè)環(huán)節是預習。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節，會(huì )說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學(xué)內容進(jìn)行預習。
在每次上課前，抽出一段時(shí)間(沒(méi)有時(shí)間的限制，長(cháng)則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過(guò)程。)將知識預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習的知識，做好上課的知識準備和心理準備;二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課，有的同學(xué)感到聽(tīng)課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預習可以培養鍛煉我們的自學(xué)能力和獨立思考能力(要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。
我們應該逐漸養成預習的良好習慣。
2.上課
上課是我們學(xué)習的中心環(huán)節。對此我準備強調三個(gè)問(wèn)題：
(1)主動(dòng)聽(tīng)課。
有人將我們的聽(tīng)課分成了三種類(lèi)型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強制型。主動(dòng)型就是能夠根據老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺(jué)型則是能對老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的指導下才能完成這一過(guò)程;而強制型則是指在課堂學(xué)習中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷指導啟發(fā)下才能完成學(xué)習任務(wù)。
那么，你屬于哪一種類(lèi)型呢?我說(shuō)，如果你屬于強制型，那你要試著(zhù)改變自己，由強制型變?yōu)樽杂X(jué)型;如果你是自覺(jué)型，那么你就要加強主動(dòng)意識，努力變成主動(dòng)型，畢竟“我們是學(xué)習的主人”!總之，我們應該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。
(2)注意課堂要點(diǎn)。
要聽(tīng)好課，我們應善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。上課時(shí)，我們應有意識地去注意老師講課的重點(diǎn)內容。老師在講課時(shí)總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強調;或板書(shū)綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們在預習時(shí)做到心中有數，到時(shí)候注意專(zhuān)心專(zhuān)意，仔細聽(tīng)講�？傊�，我們要做到“會(huì )聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門(mén)道”。
(3)處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系
有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應認識清楚聽(tīng)課和記筆記的.關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習手段。
那么，我們應該如何記筆記呢?我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書(shū)復印”。筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補充結論或例題等課本上沒(méi)有的內容、記課堂“靈感”等等�？傊�，我們應該有摘要、有重點(diǎn)地記。
有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學(xué)習中是不行的。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時(shí)間延伸會(huì )逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復習。
3.復習
有的同學(xué)課后總是急著(zhù)去完成作業(yè)，結果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業(yè)，而應該靜下心來(lái)將當天課堂上所學(xué)的內容進(jìn)行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業(yè)會(huì )起到事半功倍的效果。
復習的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對知識進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進(jìn)行梳理，從而使對知識的掌握形成系統。
另外，德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識在學(xué)習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進(jìn)行及時(shí)的復習也是戰勝遺忘的需要。
4.作業(yè)
在復習的基礎上，我們再做作業(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯誤的概念，很多同學(xué)認為完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)，這種想法是極其錯誤的。我們在課后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內容;二是運用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們在做作業(yè)時(shí)，一方面應該認真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進(jìn)行總結。我們應時(shí)刻記著(zhù)“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。
5.質(zhì)疑
在以上幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，我們必然會(huì )產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習中的攔路虎”對我們的學(xué)習有著(zhù)重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對錯誤也不及時(shí)糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導致學(xué)習無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對于疑難問(wèn)題，我們應該及時(shí)想辦法(如請教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過(guò)思考，逐步培養自己善于針對所學(xué)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
在這里，我建議每位同學(xué)都準備一個(gè)“疑難、錯題本”，專(zhuān)門(mén)記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進(jìn)行復習提供有效的素材。
要經(jīng)常進(jìn)行錯題改正，建立錯題檔案本，錯題不能只抄在本上，就完事了。必須要做定期復習，并且做上標記。一道錯題，若第一次復習題做對了，可以做上標記，時(shí)間過(guò)得長(cháng)一些再復習，若復習三次都對了，可以做上標記，可以暫時(shí)不用管了，以后放寒假、暑假，高一學(xué)年期末考試前再復習，這樣，雖然你抄的錯題越來(lái)越多，但通過(guò)每次的定期復習，不會(huì )做的、再做錯的題目應該越來(lái)越少。
關(guān)于做錯題本的建議：
(1)分類(lèi)別抄錯題。(用什么樣的類(lèi)別自定，例如按“章節”)。
(2)抄錯題本身就是一次復習。用明顯的顏色總結，歸納錯誤原因，以及得出的小結。
(3)將題目抄在正頁(yè)，在反面抄錄答案，每一頁(yè)在頁(yè)邊上開(kāi)辟空白行，專(zhuān)供寫(xiě)錯誤原因，得出的小結以及復習的標記(日期，第n次)等用。在這部分中，有一個(gè)問(wèn)題需要再明確一下，就是對做題的格式，對做題的必要的文字說(shuō)明的嚴格要求，這樣嚴格要求是不是限制了同學(xué)們的思維呢?我們認為不是，同學(xué)們在拿到一道題，尤其是較難題，復雜題時(shí)，思考的過(guò)程可以在草稿紙上進(jìn)行，不受格式的約束，應該形成一個(gè)大致清晰的思路，進(jìn)而得到正確的答案。這時(shí)再往作業(yè)本上寫(xiě)，或寫(xiě)在考試的答題紙上的時(shí)候，應該是一種非常成熟的思路，它需要非常嚴密的推證，包括物理量的假設，適量公式的條件，以及過(guò)渡的話(huà)，等等，這應該讓每一個(gè)看的人都能明白你的思路和方法。
6.小結
學(xué)習的最后一個(gè)是對所學(xué)知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學(xué)的知識要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡(luò )，使我們對它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統。
以上六個(gè)環(huán)節是學(xué)習新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì )對學(xué)習的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。在這六個(gè)環(huán)節之外，我們在學(xué)習每一章前后，還應該有“計劃”和“系統”兩個(gè)環(huán)節，即在學(xué)習每一章前，我們應對這一章內容進(jìn)行預覽，根據要學(xué)習的內容制訂一個(gè)學(xué)習計劃，正所謂“凡事預則立，不預則廢”。此外，在學(xué)完每一章后，我們就應該對這一章進(jìn)行系統總結，常用的方法是畫(huà)該章的知識網(wǎng)絡(luò )圖，它可以使我們對該章的知識有一系統的了解，讓我們從“宏觀(guān)”的角度來(lái)重新認識該章，實(shí)現對知識掌握的“升華”。
當然，對于學(xué)有余力的同學(xué)，我們還應該再多一個(gè)“知識拓展”的環(huán)節。完成基本的學(xué)習任務(wù)，我們可以再參考一些參考書(shū)、課外資料，以開(kāi)闊我們的視野。對此，在這里我們不再贅述。
其實(shí)對于上面我們所說(shuō)的這些，每一位同學(xué)以前都有所了解，現在我們提出來(lái)進(jìn)行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。
只要我們能?chē)栏衤鋵?shí)學(xué)習進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節，將學(xué)習踏踏實(shí)實(shí)地對待，相信每位同學(xué)都會(huì )有一個(gè)好的成績(jì)!
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