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小班下學(xué)期優(yōu)秀隨筆
小班下學(xué)期優(yōu)秀隨筆
“一年之計在于春”。春天，是一個(gè)充滿(mǎn)生機的季節，她象征著(zhù)一年的開(kāi)始，象征著(zhù)一個(gè)新的起點(diǎn)，象征著(zhù)生命的季節。在這陽(yáng)春三月的美好時(shí)光，我們帶著(zhù)孩子手拉手兒走出幼兒園，踏著(zhù)早春的足跡，尋訪(fǎng)太湖船的蹤跡。
也許是孩子們在電視中看多了輪船、軍艦等船只，他們天真地以為太湖中也會(huì )有這樣的船舶。而當我們一步步地靠近太湖，遠遠地觀(guān)望類(lèi)似“居民房”一樣�？恐�(zhù)靠邊的許多船舶以后，他們的印象被大大地改寫(xiě)了。
寬闊的太湖中，并沒(méi)有來(lái)來(lái)往往的船只，只是看到岸邊數不清的水泥船寧靠著(zhù)，很多的漁民居住在船上，他們養魚(yú)、養蝦、養螃蟹，成了七都當地一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)。
沿著(zhù)長(cháng)長(cháng)的小木橋，孩子們壯大了膽子，一個(gè)一個(gè)小心翼翼地沿著(zhù)木橋向前走，不時(shí)會(huì )聽(tīng)到孩子機警地提示聲：“小心!不要害怕!”心還長(cháng)大了不少!我告訴孩子們，其實(shí)這樣的小木橋還算是很安全的了，有些“橋”只是用一塊小木板隨意一搭，就成了“小板橋”，那定要是在大人陪伴下，壯大了膽子才可以走。以后小朋友可以和大人一起再走走更多的橋。
這一路上，小朋友們不僅對七都獨具特色的船舶有了更多的認識，還有幸領(lǐng)略大美好春天的精致。桃花用自己一顆火紅的心熱情地回報春天，而那一簇簇小草伴著(zhù)春天的腳步也來(lái)到了人間，相互拉著(zhù)手，叉著(zhù)腰，抬著(zhù)頭，編織著(zhù)大地的綠毯，為春天貢獻著(zhù)自己一年所積蓄的綠。那鵝黃而略帶嫩綠的顏色，雖然沒(méi)有夏天的蔥綠，沒(méi)有秋天的滿(mǎn)樹(shù)金黃，可柳樹(shù)代表著(zhù)生機，代表著(zhù)春天的開(kāi)始啊!
在參觀(guān)過(guò)后，我班又進(jìn)行了一次“太湖船”的想象畫(huà)比賽，在這次比賽中，我激勵孩子們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng )意，創(chuàng )作自己的'“**”號小船，并初次嘗試運用幼兒投票選舉的方式來(lái)選出“大獎”“小獎”和“小小獎”。
婷婷、QQ和瑤瑤三人在比賽中獲得了大獎。通過(guò)此次活動(dòng)，孩子們畫(huà)畫(huà)的積極性得到了很好的激發(fā)，也在互相的欣賞中獲得了許多創(chuàng )作、填色、布局等等方面的經(jīng)驗，對今后的繪畫(huà)活動(dòng)有所幫助。
說(shuō)話(huà)聲音大和說(shuō)話(huà)聲音小都是一種習慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話(huà)聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì )影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話(huà)的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話(huà)�！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳��！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級的課堂秩序。我曾好幾次對有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因為如果不進(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì )形成不良的習慣。
其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì )有大聲喧嘩的習慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話(huà)的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當老師，當你出現類(lèi)似的情況時(shí)，你會(huì )怎么辦?我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。
幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現之前類(lèi)似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我幫助他解決了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì )記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類(lèi)似的事件少了。偶爾也還會(huì )有小朋友會(huì )忘記，又會(huì )發(fā)出很響的聲音，大老遠叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結果他就會(huì )記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到解決。
良好的習慣是在不斷的提醒中逐漸養成的，教師要教會(huì )他們養成好習慣的方法，讓他們學(xué)著(zhù)去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強化。當反復的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習慣就會(huì )形成。
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