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最新高中英語(yǔ)教師評語(yǔ)的總結
一、評價(jià)內容
在評價(jià)內容方面， 教師不僅應指出學(xué)生寫(xiě)作中的缺點(diǎn)與不足，更應表?yè)P其寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，盡量發(fā)現他們寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，并將學(xué)生寫(xiě)作中的經(jīng)典之處作為范文、范例，在課堂上讓其他學(xué)生學(xué)習。這樣不但可以有效地激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，更可以調動(dòng)他們的寫(xiě)作主動(dòng)性，增強他們的寫(xiě)作自信，并可以激發(fā)學(xué)生之間比學(xué)趕超的競爭意識。
但不可否認的是，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作修改中，錯誤的修正是必不可少的，教師指導學(xué)生改正英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的錯誤本身就是在幫助他們提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應在充分肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，引導他們有效地關(guān)注學(xué)生作文中典型的、具有普遍性的缺點(diǎn)與錯誤，讓學(xué)生通過(guò)反思、討論的方式加以修改。
除此之外，教師應在批改學(xué)生英語(yǔ)作文時(shí)，不僅要為其畫(huà)出典型詞匯、典型句子，更應寫(xiě)出中肯、實(shí)用的評語(yǔ)，引導學(xué)生知其然，更要知其所以然，既知道英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯誤是什么，也要知道錯誤的原因，幫助學(xué)生在更正錯誤的同時(shí)掌握正確的寫(xiě)作方法。
二、評價(jià)主體
傳統作業(yè)評價(jià)的主體是教師，在英語(yǔ)寫(xiě)作評價(jià)中，往往都是教師根據學(xué)生的寫(xiě)作情況， 適當地給出寫(xiě)作評語(yǔ)，幫助他們糾正寫(xiě)作錯誤。學(xué)生是被動(dòng)地接受評價(jià)，對自己寫(xiě)作中的不足認識不深刻。如果我們讓學(xué)生自己來(lái)評價(jià)自己的習作，或是讓同學(xué)之間互相評價(jià)，那么作為評價(jià)主體，他們會(huì )以積極的態(tài)度在教師的指導、點(diǎn)撥下認真研讀自己或他人的習作，找出不足之處，進(jìn)行修改。評價(jià)主體的變化自然也促成評價(jià)效果的提高。
三、評價(jià)方式
(一) 全批全改或集中批改
教師根據教材內容和要求，定期給出作文題目，要求學(xué)生按時(shí)完成，及時(shí)上交，然后教師全部仔細地進(jìn)行批閱，并寫(xiě)出評語(yǔ)，在肯定成績(jì)與優(yōu)點(diǎn)的前提下，指出存在的問(wèn)題及改進(jìn)方式。這種方式有利于教師全面了解學(xué)生的整體情況及普遍存在的問(wèn)題，增強教與學(xué)的針對性。但是由于目前高中班級學(xué)生人數多，教師的教學(xué)工作量大，所以這種批改方式不可能多用。
(二) 抽樣批改
教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中， 可采用抽樣批改學(xué)生作文的方式：每周要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，并定期根據學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分層抽樣批改。這種方式，一方面可以幫助教師及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題;另一方面可以起到檢查、督促的作用，以幫助學(xué)生盡快養成勤于練筆的良好習慣。
(三) 當堂批改
依據上述兩種批改中發(fā)現的典型問(wèn)題， 教師可及時(shí)選定體裁與內容適當的作文題目，讓學(xué)生在課后或課堂上當堂完成;然后選取一到兩個(gè)學(xué)生的作文(最好同時(shí)選兩篇程度不同的作文：一篇好的，一篇中檔的)，讓學(xué)生將其作文抄在黑板上，在教師的指導下通過(guò)討論的方式進(jìn)行修改。這種修改方式容易激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，從而充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以使他們通過(guò)比較發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)與不足， 從而激發(fā)他們的競爭精神意識，促使他們通過(guò)合作學(xué)習的方式，達到共同發(fā)展、共同提高的教學(xué)目的。
(四) 當面批改
當面批改是一種常用的針對性較強的作文批改方式。目前高中英語(yǔ)教學(xué)大多是在大班進(jìn)行的，學(xué)生人數較多、水平參差不齊， 單靠集體教學(xué)和集體輔導顯然是不能完全解決問(wèn)題的，因此，教師在作文教學(xué)和作文批改中，應極其關(guān)注這批學(xué)生，根據他們的具體情況制訂出具體的輔導措施，將這批學(xué)生叫到面前， 就某一篇具體的作文進(jìn)行有針對性的細心指導， 幫助他們逐一解決作文中的常見(jiàn)而重要的問(wèn)題，以此來(lái)幫助他們明確應該注意的問(wèn)題，掌握必要的寫(xiě)作方法與技巧，重建自信，從而提高他們的寫(xiě)作水平。
(五) 自我修改和學(xué)生互改
通過(guò)上述幾種批改方式， 教師應引導學(xué)生掌握一定的作文修改方法，并讓學(xué)生對自己的作文首先進(jìn)行自我修改。教師應要求學(xué)生經(jīng)常翻閱自己以前所寫(xiě)的作文，自己去發(fā)現以前作文中的錯誤， 明確作文中應注意的一些問(wèn)題。這有利于增強學(xué)生的自信心，養成認真細心的學(xué)習習慣等。
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