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簡(jiǎn)單烏鴉喝水的故事
讓兒子理解《烏鴉喝水》的故事
我早些時(shí)候，給小老虎買(mǎi)過(guò)幾本連環(huán)畫(huà)書(shū)，兒子能看懂，并能喜歡看的就是《小豬》《狐貍和烏鴉》。最近兒子在鄉下，他對《狐貍和烏鴉》的故事百聽(tīng)不煩，這大概也是晚上非要與我睡的一個(gè)重要原因。
我一直想給他講一些其它的故事，可是小老虎閱歷太淺，他還無(wú)法聽(tīng)懂一些較為復雜的故事，這讓我的特長(cháng)一直無(wú)用武之處頗為不爽，昨天我想到了一個(gè)好方法。
為了讓兒子能理解《烏鴉喝水》的故事內容，（我已多次講給他聽(tīng)過(guò)）昨天下班回到老家后，我拿了個(gè)杯子，盛了大半杯子水，帶他來(lái)到石子堆邊，邊講這個(gè)故事，邊自己當作烏鴉有演給兒子看。先是半杯水不倒過(guò)來(lái)無(wú)法喝到，然后將碎石子一顆顆放入杯子，小就漸漸溢滿(mǎn)，我就容易喝上水了。晚上我又給他講這個(gè)故事，相信他已經(jīng)能理解了烏鴉喝水的方法了。
今天一早，他一直在后門(mén)口玩水，在我出門(mén)前，我讓他自己去玩《烏鴉喝水》，他高興得很，當我回來(lái)向母親問(wèn)及此事時(shí)，母親說(shuō)，兒子一邊念叨，一邊玩得開(kāi)心，我想我的目的已經(jīng)達到了。
到孩子的小房間看看
要開(kāi)家長(cháng)會(huì )了，我覺(jué)得應該要講這樣一個(gè)內容：
孩子的小房間神圣不可侵犯嗎？
孩子說(shuō)：“我在做作業(yè)（我在復習），你別過(guò)來(lái)影響我（別過(guò)來(lái)打擾我）�！�
孩子總有他自以為頗有道理的理由拒絕家長(cháng)的到來(lái)。其實(shí)正在專(zhuān)心讀書(shū)，很投入的孩子，會(huì )沉浸在知識的海洋里，也許感覺(jué)不到家長(cháng)的到來(lái)。
作為家長(cháng)，趁送上一份削好的蘋(píng)果，可以看看孩子在干什么？可以提醒孩子注意讀書(shū)寫(xiě)字姿勢，做到“三個(gè)一”（一尺一拳一寸），更要關(guān)注孩子預習、復習了沒(méi)有。家長(cháng)也要了解孩子在讀什么課外書(shū)？
溫故而知新，無(wú)疑，這對孩子是一大幫助。而一些孩子前一階段從偷偷看，發(fā)展到迷戀于網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)，也有的在看一些漫畫(huà)書(shū)，還有在讀低中年級的書(shū)，自以為在學(xué)習，其實(shí)是裝模作樣，給家長(cháng)看的。讀這些書(shū)很輕松，有時(shí)候還很好笑，虛幻的故事情節很感人，十分吸引他的眼球，真是愛(ài)不釋手。在這樣美好的時(shí)間里，作為高年級的孩子，應該讀些名著(zhù)，看看《讀者》、《微型小說(shuō)選刊》、《少年文藝》、《百科知識》等，開(kāi)闊眼界，培養自己的興趣，發(fā)展自己的特長(cháng)。在這里，希望家長(cháng)回家后看看孩子的書(shū)架，枕頭邊、車(chē)屜里的書(shū)本。不要打草驚蛇以免看不到事情的真相，在這方面多個(gè)心眼，抽空多關(guān)注為好。
家長(cháng)要到小房間走走、看看。因為孩子是未成年人，需要我們的監護，試問(wèn)：你不進(jìn)去了解孩子，怎么教育孩子，怎么能盡到教育、監護的責任？
真的對孩子的學(xué)習有干擾的時(shí)候，孩子的房門(mén)應該關(guān)上，否則大可不必。
終身教育思想對學(xué)前教育的影響
一．終身教育提高了學(xué)前教育的地位
終身教育思想帶動(dòng)了人們兒童觀(guān)和教育觀(guān)的更新，各個(gè)國家不但把學(xué)前教育納為基礎教育的組成部分，而且都采取了與終身學(xué)習相適應的學(xué)前教育改革。終身教育思想主張的教育過(guò)程貫穿于整個(gè)人生各個(gè)階段的理論，是以對人類(lèi)自身認識的深化，尤其是關(guān)于早期兒童智力發(fā)展和學(xué)習能力的研究成果為基礎的。
二．終身教育改善了學(xué)前教育的內容
終身教育思想提出的終身學(xué)習要求學(xué)前階段的主要任務(wù)是培養兒童學(xué)習的興趣、愿望、積極的情感和態(tài)度。終身教育思想所提出的四大支柱豐富了學(xué)前教育的內容。
學(xué)會(huì )認知即學(xué)會(huì )學(xué)習，它不但包括使兒童從各個(gè)不同的角度了解他周?chē)氖澜�，而且要�?lè )于理解、知識和發(fā)現這個(gè)世界。
學(xué)會(huì )做事是指教會(huì )學(xué)生實(shí)踐他所學(xué)到的知識。要尊重幼兒不斷增長(cháng)的獨立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們學(xué)習生活自立技能，鍛煉自我保護能力。
學(xué)會(huì )共同生活是指與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作。在學(xué)前期，使兒童體驗到人與人之間的友愛(ài)、關(guān)心、合作、對話(huà)、溝通、理解和互相幫助，對他將來(lái)與人和諧地交往奠定良好的基礎。通過(guò)兒童的各種活動(dòng)，尤其是游戲來(lái)培養兒童學(xué)會(huì )與他人共同生活。
學(xué)會(huì )生存是前三種學(xué)習成果的主要表現形式。一個(gè)具有學(xué)習能力的兒童遠比掌握了一些知識的兒童更能適應社會(huì )的發(fā)展。當學(xué)前教育能夠培養兒童具備良好的學(xué)習興趣、學(xué)會(huì )運用他掌握的知識、并樂(lè )于與他人共處時(shí)，這樣教育可以說(shuō)是使兒童學(xué)會(huì )生存、具備終身學(xué)習能力的教育。
三．終身教育擴展了學(xué)前教育的思路
終身教育思想認為，學(xué)前教育包括正規教育，也包括非正規教育，兒童可以在各種教育環(huán)境下學(xué)習和發(fā)展。終身教育提高了兒童家庭教育和社會(huì )教育的地位，也擴展了學(xué)前教育的思路，不僅僅把對兒童的教育局限在幼兒園里，可以向社會(huì )各界尋求教育的協(xié)調合作。像家庭、社區、文化機構和媒體都可以成為學(xué)前教育的合作對象，共同完成對兒童的教育工作。
家庭是一切教育的第一場(chǎng)所，家庭成員之間的相互影響、家庭的管理、家庭生活方式以及家庭的教育環(huán)境等在終身教育的初期起著(zhù)極為微妙的決定作用。兒童的發(fā)展要求學(xué)校教育和家庭教育互相補充。社區是個(gè)人成長(cháng)的最直接的社會(huì )環(huán)境，社區對兒童的成長(cháng)具有潛移默化的教育影響。良好的社區環(huán)境有助于兒童發(fā)展與人共同生活的能力，并增進(jìn)對他人的了解和對相互依存問(wèn)題的認識。兒童對文化機構包括博物館、圖書(shū)館、展覽館、科技館、劇院以及本國特有的文化場(chǎng)所等的了解，可以使他具有審美觀(guān)和不斷接觸各種人類(lèi)精神作品的愿望。學(xué)前教育與這些機構的合作，不但可以培養兒童的學(xué)習興趣、探索精神，還能從小培養兒童尊重并保護文化遺產(chǎn)的思想。
教育者一方面要學(xué)會(huì )利用媒體協(xié)助教育活動(dòng)的進(jìn)行，另一方面也要培養兒童自我控制和獨立判斷的能力。終身教育思想使學(xué)前教育意識到要利用社會(huì )提供的一切機會(huì )。
留洋媽媽談外國幼教
隨著(zhù)國際教育交流的廣泛深入，留學(xué)低齡化已經(jīng)影響到學(xué)前教育，去年便有人開(kāi)了5齡童赴新西蘭留學(xué)的先例�！巴鈬捉淌巧稑�？”許多中國的年輕父母很關(guān)心這樣的問(wèn)題。在南京市三八保育院的一次家長(cháng)會(huì )上，記者結識了一批留洋歸來(lái)的年輕媽媽?zhuān)齻兘佑|過(guò)外國的幼兒教育，讓我們請她們談?wù)勍鈬捉痰囊恍┣闆r，聽(tīng)聽(tīng)她們對中外幼教的比較與評價(jià)。
生活教育是日本人幼教的重點(diǎn)
泉已經(jīng)在日本生活好幾年了，因為回娘家生第二個(gè)孩子，便將4周歲的兒子帶了回來(lái)，并讓他在幼兒園插班上了三個(gè)月。因為孩子的緣故，幾年來(lái)，我很注意觀(guān)察身邊的日本人如何教育孩子。生活教育是日本人幼教的重點(diǎn)。他們從小就要求孩子自己的事情自己做。在外面，我們經(jīng)常會(huì )看到兩只腳的鞋子和襪子穿得不一樣的小孩，那是孩子自己穿的。日本人很重視孩子的生活，尤其是孩子的飲食。衡量一個(gè)母親是否稱(chēng)職，只要看一看她有沒(méi)有很用心地給孩子做便當就行了。在日本，有專(zhuān)門(mén)的俱樂(lè )部教年輕媽媽們把飯菜做得多種多樣，比如將胡蘿卜做成星星和月亮的樣子；將米飯捏成各種形狀的飯團，讓孩子拿在手里吃，這樣可以大大提高孩子的食欲。為了培養孩子的自理能力，一般家庭都會(huì )給孩子準備幾種造型的便桶和牙刷等用具，讓孩子在興趣中養成良好的生活習慣。因為對孩子在生活上的細心照顧，孩子一般都沒(méi)有什么不好的生活習慣。像我的孩子從很小的時(shí)候，就不往地上亂扔小紙片，也不隨地吐痰，遇事有自我保護的意識和能力。
意大利堅持幼兒免費入園
莉曾經(jīng)在意大利工作和生活了幾年，先生是意大利人，女兒安娜兩周歲。孩子10個(gè)多月的時(shí)候，她們全家來(lái)到中國。為了讓安娜多學(xué)點(diǎn)中文，我決定送她上幼兒園。原本我們夫妻倆對中國的幼兒園并不了解，以為只要將孩子送去就行了。經(jīng)過(guò)與園長(cháng)的初步接觸，我們才知道進(jìn)幼兒園除了要交必要的費用外，還得交一部分贊助費。雖然家庭的經(jīng)濟條件很好，但我的先生對此還是難以理解和接受。因為在意大利，幼兒園屬于社會(huì )公益事業(yè)，上幼兒園是完全免費的，而且對于適齡的孩子，有關(guān)人員會(huì )主動(dòng)上門(mén)動(dòng)員你去上，這里卻還要交錢(qián)。由于出生率很低，意大利幼兒園每個(gè)班只有幾個(gè)孩子，而中國的幼兒園看起來(lái)就像一個(gè)小學(xué)校，從人員配備到課程設置都很系統。
法國幼兒園不再隔離手足口病患兒
要嫁給了一個(gè)法國人，兒子已經(jīng)3周歲了，現在在幼兒園上中班。孩子1歲半的時(shí)候，他們來(lái)到中國。中國的幼兒園和法國的幼兒園很不一樣，這里布置了很多精美的墻飾，非�？蓯�(ài)，而且孩子很多，很適合小孩子。但是我們沒(méi)有想到在很多方面尤其是管理規定上，中法幼兒園是有很大差異的。因為保健制度上的差異，我們和幼兒園還發(fā)生了一次沖突。有一天，我到幼兒園去看孩子，發(fā)現老師將他單獨留在房間里，別的孩子都在外面玩。我便去詢(xún)問(wèn)老師，原來(lái)保健老師發(fā)現孩子患了手足口病，按照兒保所的規定，該病屬于二級傳染病，必須隔離。因為患病的孩子抵抗力下降，在大環(huán)境中，不利于孩子康復，也有可能影響其他孩子的健康�；厝ヒ院�，我踉先生講了此事。他很生氣，立刻打電話(huà)詢(xún)問(wèn)他在法國的家庭醫生，以及法國幼兒園的有關(guān)規定。得知，法國幼兒園已經(jīng)不將該病作為傳染病，孩子是無(wú)須隔離的。他說(shuō)“是不是因為我是外國人，幼兒園老師排外，所以歧視我的孩子，剝奪他與其他孩子相處的權利！”當晚，他便帶著(zhù)我趕到幼兒園，找園長(cháng)與之理論。園長(cháng)對我們進(jìn)行了詳盡的解釋?zhuān)乙沧隽嗽S多工作，直到11點(diǎn)多鐘，才將我先生的怒火平息。
外國孩子兒園率齡較晚
梅和先生在美國工作，女兒放在國內跟外婆一起生活，孩子已經(jīng)上中班了，他們隔一段時(shí)間回來(lái)看她一次。因為美國幼兒園沒(méi)有小班，我們也想讓孩子多學(xué)，或中國文化，所以讓她在中國上幼兒園。從根本上講，外國人的教育觀(guān)念和中國人有差異。中國人都想讓孩子提早入園，以后再提早入學(xué)，而在國外，比如美國、奧地利、英國、法國、阿根廷，一般都在孩子四周歲以后，父母才會(huì )考慮送孩子去幼兒園。甚至因為許多媽媽一直停職在家照顧孩子，孩子都有可能不上幼兒園，在這些國家，有的幼兒園還只是半日制的。在座談會(huì )上，她們都認為是教育觀(guān)念、工作方式、生活方式的差異導致了中外育兒方式的差異。外國的幼教方式并不見(jiàn)得比中國先進(jìn)，相反，就教育本身來(lái)講，她們覺(jué)得，中國的幼兒教育非常好，從基礎設施到人員配備方面，都很完善，老師也非常負責任，特別是許多單位有自己的幼兒園，大大解決了職工的后顧之憂(yōu)，這在國外是不可能的。
《早期教育》（南京），2001.12下.2～3
家長(cháng)——與孩子共享成長(cháng)快樂(lè )的伙伴
兒子的出生，給我們溫馨的小家帶來(lái)了無(wú)限樂(lè )趣。隨著(zhù)兒子年齡的增長(cháng)，這種樂(lè )趣也如雨后春筍般冒了出來(lái)，總讓我們感動(dòng)不已，如：兒子多年被評為學(xué)校的“道德實(shí)踐小明星”、“三好學(xué)生”；代表學(xué)校參加了嘉興市的少代會(huì )；20多篇文章在各級刊物上發(fā)表；順利通過(guò)了電子琴的10級考試；擁有的博客“響丁丁”時(shí)常位居學(xué)�！巴脑贰鼻傲�；平湖電視臺“佳音有約”曾以《在感動(dòng)中感動(dòng)》為主題對兒子作了專(zhuān)題報道等。如今，兒子已是一位六年級的小學(xué)生了，一路走來(lái)，我們共同分享著(zhù)他成長(cháng)的快樂(lè )，同時(shí)，更收獲著(zhù)為人父母的欣慰與自豪。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似乎一下子很難言表，只能略說(shuō)一二。
一．言傳身教——讓孩子學(xué)會(huì )感恩
學(xué)會(huì )感恩，懂得回報，這是我們對孩子的期望，為此，我們首先做到言傳身教，用自己的榜樣行為來(lái)影響孩子，如適時(shí)地給父母買(mǎi)件衣服，父母生病時(shí)悉心照顧，和孩子一起買(mǎi)了水果看望等，讓孩子在具體的情境中感受親情，學(xué)會(huì )照顧，學(xué)會(huì )感恩。所以，在兒子的日記中他這樣寫(xiě)道：
從小到大，媽媽在我身上付出得真是太多太多，那么，我們該怎么回報呢？媽媽生病了，爸爸又出差了，我想，我是家里的男子漢呀，于是，我就先把曬在外面的衣服收進(jìn)來(lái)疊整齊，然后走到床前，輕輕地給媽媽敲敲背，捏捏腰，揉揉肩，還不時(shí)地問(wèn)媽媽?zhuān)骸艾F在好多了嗎？”“媽媽?zhuān)�需要點(diǎn)什么？”這樣，媽媽的病好得可快了！
有時(shí)，我的調皮會(huì )惹媽媽生氣，但是，我會(huì )用寫(xiě)短信的辦法和媽媽道歉、交流、；在母親節到來(lái)時(shí)，我會(huì )親親我的媽媽?zhuān)蛩f(shuō)：“母親節快樂(lè )，媽媽?zhuān)量嗔�！”；在教師節到�?lái)時(shí)，我又會(huì )對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)處煿澘鞓?lè )，您可要注意身體��！”在媽媽過(guò)生日時(shí)，我會(huì )親手給媽媽做一張賀卡，寫(xiě)上我對媽媽的祝福；我還給媽媽洗過(guò)腳呢。我知道，我為媽媽做的事情還很小、很少，但媽媽說(shuō)：“我是個(gè)會(huì )感恩的孩子，感恩的孩子最可愛(ài)！”同學(xué)們，讓我們都來(lái)做懂得感恩的孩子吧，這樣，世界會(huì )更精彩！
正因為如此，我們的兒子雖然皮膚黑了點(diǎn)，但是，他會(huì )關(guān)心人，會(huì )照顧人，包括學(xué)校的同學(xué)、老師，所以，大家都非常喜歡他，夸他是個(gè)可愛(ài)的孩子。由附小出刊的《英雄教育》第23期上對兒子進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的報道——《真正的孩子“響丁丁”》。06年5月的“母親節”，平湖電視臺“佳音有約”還以“因為感動(dòng)所以感動(dòng)”為主題，專(zhuān)門(mén)為兒子拍攝了一個(gè)專(zhuān)題片進(jìn)行了播放。
二．環(huán)境營(yíng)造——讓孩子學(xué)會(huì )讀書(shū)
“書(shū)”是人類(lèi)最好的朋友，愛(ài)看書(shū)的孩子可以獲取無(wú)窮的知識和智慧。為此，我們努力為孩子營(yíng)造良好的看書(shū)氛圍，一方面，在家庭中為孩子開(kāi)辟書(shū)櫥，并借助生日等時(shí)機把書(shū)當作最好的禮物贈予孩子，另一方面，晚上或雙休日，盡可能地自己也看書(shū)，讓孩子在良好的看書(shū)氛圍中喜歡看書(shū)。同時(shí)，與孩子經(jīng)常性地逛書(shū)店，讓書(shū)店成為孩子向往的地方。如今，孩子已深深地喜歡看書(shū)，臨睡前是一定要看會(huì )書(shū)的，出去走親戚也時(shí)常會(huì )帶上一本書(shū)，甚至上衛生間也手捧一本書(shū)。07年4月，我們非常榮幸地被平師附小評為“書(shū)香型”家庭，相關(guān)的照片和文字材料在學(xué)校展出，當然，這對孩子來(lái)說(shuō)，更是一種激勵，從這以后，孩子看書(shū)的熱情更加高漲了，知識面和表達能力也就日趨提升。從一年級到現在，兒子已有20多篇文章在全國各級刊物上發(fā)表，其中的一片文章還獲得了全國“安徒生童話(huà)杯”一等獎的好成績(jì)。
三．賞識鼓勵——讓孩子學(xué)會(huì )奮進(jìn)
孩子需要賞識，他們的人格需要尊重，只有這樣，才能與孩子保持平等的地位，讓孩子對各種活動(dòng)感興趣，為此，我們嘗試著(zhù)這樣做：如：每學(xué)期競選班長(cháng)，我們都積極鼓勵他爭取機會(huì )，他也總是每次把競選稿寫(xiě)好后念給我們聽(tīng)，所以，兒子從一年級到現在，基本上都是班干部，并且多次被評為“小魯迅”獎、“三好學(xué)生”等。平時(shí)我們與孩子一起讀讀老師在作業(yè)本上留下的稱(chēng)贊的評語(yǔ)，讓孩子把各種獎狀珍藏起來(lái)；讓孩子自己去領(lǐng)取第一筆稿費，并存起來(lái)……讓他逐步體會(huì )到學(xué)習是一件很開(kāi)心的事情，并懂得無(wú)論什么事情，只要努力了，必定能夠獲得成功。
孩子正在逐漸長(cháng)大，他有權利，并且也能夠支配自己的時(shí)間，因此，在寒、暑假來(lái)臨之際，我們會(huì )和孩子這樣說(shuō)：“寒假、暑假是讓小朋友休息的時(shí)間，但在休息的同時(shí)，你覺(jué)得你還可以做些什么呢？”在他回答之后再建議：“你想做的事情確實(shí)很多，但怎樣合理安排好呢？我們一起來(lái)訂一個(gè)計劃吧？”由這種方式產(chǎn)生的計劃，孩子易于接受，所以，執行起來(lái)就更有堅持性，從而讓孩子在寒、暑假中的學(xué)習和生活還是很有規律。
溫馨的家是孩子成長(cháng)的搖籃，民主的父母是孩子成長(cháng)的良師益友，我們將繼續邊學(xué)邊做，努力當好孩子學(xué)習、生活的伙伴，與孩子一起共享成長(cháng)的快樂(lè )。
父母與寶寶溝通中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
· 創(chuàng )造良好的家庭氛圍，父母要相愛(ài)
有的父母忙于工作，只是把家庭當作休息和睡覺(jué)的地方，有的父母在家中說(shuō)一些消極負性情緒的話(huà)，如對社會(huì )不滿(mǎn)等，孩子在青少年時(shí)代常常感覺(jué)不到快樂(lè )，也會(huì )出現消極抑郁情緒。父母之間感情冷淡甚至出現爭吵等不良家庭氛圍都會(huì )給孩子的情緒帶來(lái)不良影響。
· 父母要關(guān)心自己
有的父母自己有抑郁、焦慮的情緒，在和子女溝通的過(guò)程中，無(wú)法理解子女的思想。父母本身是一個(gè)快樂(lè )開(kāi)朗的人才能用更寬容的心去理解孩子。所以，父母也要經(jīng)常檢查自己的情緒。
· 父母要學(xué)會(huì )了解孩子
針對不同個(gè)性的孩子，父母要采取不同的溝通方式。要注意，
�。�1）花時(shí)間傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。
�。�2）花時(shí)間陪孩子做一些有益的事情。
· 父母要多了解自己的個(gè)性特點(diǎn)
父母本身固有的某種個(gè)性弱點(diǎn)會(huì )帶到和孩子溝通的過(guò)程中，父母一定要注意自己本身的個(gè)性局限，以能夠順暢地和孩子溝通。
· 尊重孩子，并給予孩子較大的發(fā)展空間。
· 如果孩子已經(jīng)出現情緒障礙，這時(shí)父母經(jīng)過(guò)努力仍然與之無(wú)法溝通，可帶他到醫院的心理門(mén)診咨詢(xún)，如果發(fā)現是焦慮癥或抑郁癥，可給孩子以百優(yōu)解之類(lèi)的抗抑郁藥物治療。
家園共育：孩子對老師產(chǎn)生抵觸情緒怎么辦
1.孩子的逆反心理嚴重，通過(guò)發(fā)泄對老師的不滿(mǎn)來(lái)反抗家庭
孩子的年齡越大，好奇心和求知欲就越來(lái)越強烈。有的父母和老師對孩子表現出來(lái)的好問(wèn)行為表現得十分不耐煩，簡(jiǎn)單粗暴地回答孩子的問(wèn)題。孩子的需要得不到滿(mǎn)足，對父母的反抗經(jīng)過(guò)多次嘗試發(fā)現作用甚微，何況自己又要依賴(lài)父母生活，不能對專(zhuān)制的父母進(jìn)行反抗，于是不滿(mǎn)情緒就轉移到老師身上，一股腦發(fā)泄給老師。
2.老師忽視或冷淡孩子，孩子通過(guò)抵觸來(lái)引起老師注意
孩子在學(xué)校里，除了學(xué)業(yè)的優(yōu)秀能給他帶來(lái)成就感外，老師的關(guān)注與重視是他最大的心理滿(mǎn)足。有的孩子經(jīng)常碰到上課時(shí)老師不給他提問(wèn)，自己鼓足勇氣與老師講話(huà)時(shí)老師也是一副漠不關(guān)心的表情。孩子的自尊心受到傷害，為了引起更多的注意，就通過(guò)抵觸老師的方式來(lái)實(shí)現被注意的愿望。
3.老師的教育教學(xué)方式不當有許多人認為，在改革開(kāi)放的過(guò)程中，教育改革是步履最慢的，無(wú)論是教學(xué)的內容還是教育的方式都已不能適應社會(huì )的要求和孩子的需要，這種說(shuō)法雖然有些偏激，但不無(wú)道理。有的老師習慣為學(xué)生貼標簽，對學(xué)生產(chǎn)生刻板印象，好學(xué)生一好百好，壞學(xué)生本性難移；有的老師不了解孩子的心理特點(diǎn)和需求，對孩子提出了不恰當的過(guò)高或過(guò)低的要求；有的老師教育方式簡(jiǎn)單粗暴，不會(huì )尊重孩子，甚至打罵孩子；如此等等，都會(huì )使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。
再定義：其實(shí)，在抵觸情緒的背后也隱藏了許多積極的因素。孩子的抵觸情緒表明了這些孩子具有強烈的自主意識，獨立性強，不事事言聽(tīng)計從，依賴(lài)別人，這樣的孩子以“抵觸”的方式維持心理平衡，敢于發(fā)泄心中的不滿(mǎn)，如果加以正確引導，抵觸情緒還可以發(fā)揮積極作用呢！從另一方面來(lái)講，孩子的抵觸情緒也折射出我們教師教育方式的不夠合理的一面，它也會(huì )提醒教師和學(xué)校改善教育方式，更有利于教育的發(fā)展和孩子的成長(cháng)。那么，怎樣才能消除孩子對老師的抵觸情緒呢？我們給家長(cháng)的建議是——
★尊重孩子，讓孩子發(fā)表對學(xué)校和老師的看法。當孩子產(chǎn)生了對老師的抵觸情緒后，家長(cháng)首先要以一種溫和的態(tài)度與孩子交談，不要制造壓力，讓孩子在寬松、自由的氛圍中發(fā)泄對老師的不滿(mǎn)，這種發(fā)泄還可以起到一種平衡心理的作用。家長(cháng)提供了一雙耳朵，認真地傾聽(tīng)，孩子會(huì )感覺(jué)到自己的煩惱得到了尊重，就會(huì )毫不隱瞞地把自己的態(tài)度，抵觸老師的原因講出來(lái)。家長(cháng)等孩子的情緒穩定下來(lái)之后，與孩子一起冷靜地分析事情的利弊，客觀(guān)地看待抵觸情緒。如果問(wèn)題的主要原因在孩子，就要合理利用孩子爭勝好強的心理，因勢利導，幫助孩子認識到自己的錯誤，提高孩子認識自己缺點(diǎn)的能力。
★讓孩子學(xué)會(huì )共情，從老師的角度思考一下問(wèn)題。作為家長(cháng)，切忌對孩子的抵觸情緒一棒子打死，讓孩子無(wú)條件地服從老師，這樣只會(huì )加劇孩子對老師的反抗。有的家長(cháng)僅僅站在孩子的角度思考問(wèn)題，過(guò)分溺愛(ài)孩子，甚至與孩子一起指責老師，更甚者跑到學(xué)校里與老師大吵一番，其結果只可能更糟。孩子的認識有的時(shí)候有偏激的一面，很容易以自我為中心，僅站在自己的角度看問(wèn)題。在這點(diǎn)上，家長(cháng)要學(xué)會(huì )培養孩子的共情心，有的時(shí)候也稱(chēng)之為換位思考，與孩子一起站在老師的角度重新審視，必要時(shí)還可以創(chuàng )造場(chǎng)景與體會(huì )老師的情緒和難處，讓孩子學(xué)會(huì )多體諒別人，為他人著(zhù)想。這樣的話(huà)，在家中就可以改善孩子和老師的關(guān)系，減輕孩子對老師的抵觸情緒。教孩子學(xué)會(huì )了尊重老師的同時(shí)還要鼓勵孩子有想法，善于提問(wèn)題，不能從此之后噤氣噤聲，因此，教給孩子一些提意見(jiàn)的策略和技巧也是必不可少的。
★與學(xué)校、老師進(jìn)行溝通，積極配合好老師教育孩子。有一些孩子，在學(xué)校里與在家中的表現迥異。在家里非常勤快，又懂事又聽(tīng)話(huà)，是一個(gè)很乖的孩子，可一到學(xué)校，就情緒低落，不愛(ài)學(xué)習，表現糟糕，經(jīng)
常受到老師的批評，也經(jīng)常頂撞老師。家庭與學(xué)校教育方式的差異導致了孩子的這種反差極大的性格表現。在這時(shí)候，家長(cháng)要主動(dòng)地、心平氣和地與老師溝通，向老師提供孩子在家的一些日常表現狀況，讓老師也了解孩子的行為表現的另一側面，對孩子的行為有一個(gè)全面的評價(jià)。家長(cháng)要與老師一起分析雙方在教育孩子的方式上存在的差異，求同存異，給孩子一個(gè)接近的教育價(jià)值觀(guān)，不至于讓孩子無(wú)所適從。
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