什么是早戀

課前

展示Valentine丘比特之箭

11:06

向聽(tīng)課老師說(shuō)明心理健康課的教學(xué)，鼓勵老師們參與

10:06

向學(xué)生說(shuō)明人類(lèi)情感上的皇冠

問(wèn)學(xué)生2月14日什么節日

西方叫瓦倫丁節，宣揚是普世情感，為什么到中國就變成情人節了嗎？

講解歷史

公元前3世紀基督徒瓦倫丁

寧死不放棄宗教信仰

監獄長(cháng)女兒愛(ài)上瓦倫丁，建議他放棄信仰

中國的一首古詩(shī)：生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。

后來(lái)就成為瓦倫丁節，到中國就變成情人節

中國人善于把一切節日過(guò)成情人節，許仙把清明節都過(guò)成了情人節

青春期早戀

聽(tīng)老師講

回答關(guān)于情人節問(wèn)題

為什么說(shuō)是中國人把瓦倫丁節變成了情人節？情人節早在19世紀上半頁(yè)就在西方出現了呀！不是中國人把這個(gè)節日變成情人節的。目的不明。

公元前三世紀怎么可能有基督徒？明明是公元三世紀呀。

裴多菲的詩(shī)怎么成了中國古詩(shī)了？

難到是不正確的知識可以促進(jìn)心理教育？應該不會(huì )呀。

11:13

說(shuō)明今天的內容

愛(ài)情三要素理論

早戀與愛(ài)情的區別

處理方法

聽(tīng)

11:14

讓語(yǔ)文課代表朗讀

秦感（男）寫(xiě)給李智（女）

告訴學(xué)生：依戀、尋覓、陪伴、回報

語(yǔ)文課代表朗讀

學(xué)生很感興趣喲！

11:16

讓學(xué)生討論：信要不要送出去？

讓學(xué)生討論：這封信表達是不是愛(ài)情？

讓學(xué)生扮演小記者采訪(fǎng)：什么是愛(ài)情？

甚至采訪(fǎng)聽(tīng)課老師，甚至采訪(fǎng)講課老師

專(zhuān)業(yè)坑隊友的時(shí)候帶了

斯滕伯格的觀(guān)點(diǎn)：

他對人類(lèi)最大的貢獻就是對愛(ài)情的研究：

愛(ài)情=親密+熱情+承諾

進(jìn)一步解釋

讓學(xué)生分析前信

送出不總比憋在心里頭好

就是愛(ài)慕之情

能陪伴一生

他有經(jīng)驗

我想斯滕伯格自己不會(huì )承認這一點(diǎn)吧。能否說(shuō)“我認為他最大的'貢獻是……”

11:26

進(jìn)入新的情境

李智與秦感在戲劇社進(jìn)一步了解，進(jìn)入男女朋友

 “在一定基礎具備上”

早戀：生活、經(jīng)濟上不能完全獨立的青少年這一特點(diǎn)群體里的戀愛(ài)行為

民事責任年齡16歲，經(jīng)濟責任年齡18歲

說(shuō)明生理的早戀原因

（為什么不叫愛(ài)情？）

年齡不夠

學(xué)生介紹

11:32

分組討論：你認為早戀的主要原因是什么？

讓學(xué)生討論

老師讓學(xué)生分享

分享：

第一組：彼此好感、電視劇看多了、某人長(cháng)得不錯、沖動(dòng)、太小了不成熟

第二組：外貿、喜歡的小女生這種類(lèi)型、青春期激烈感情行為、伙伴影響

第三組：為以后的愛(ài)情打基礎、想找個(gè)依靠、太無(wú)聊而玩兒一下

學(xué)生所講非常豐富，顯示學(xué)生心智非常成熟。若從心智成熟作為是否可以結婚的判斷，這些學(xué)生已經(jīng)完全達到可以結婚的心智年齡。

11:42

老師呈現自己的研究結果：

1、精神空虛（與抽煙、喝酒、打架、上網(wǎng)吧伴隨），男37.&%，女34.65%

2、擺脫壓抑:26.21:22.26

3、證明自己:15.64:17.33

4、滿(mǎn)足好奇:11.73:19.80

5、追趕潮流:6.7:5.94

告訴學(xué)生早戀的不真實(shí)

聽(tīng)

（老師說(shuō)早戀是天真），學(xué)生續說(shuō)：無(wú)邪

有數據，對數據的解讀可以引導學(xué)生認同。

說(shuō)明學(xué)生并不是那么容易接受既定觀(guān)點(diǎn)的。

11:46

繼續李智與秦感語(yǔ)境

早戀最終變成負擔

讓學(xué)生思考：

早戀的弊端分析

2011興義早戀殺人案例

黔西南州最小媽媽9歲

驚訝

這個(gè)9歲女孩成為最小媽媽是因為早戀嗎？

11:50

總結：愛(ài)的哲學(xué)定義

讓所愛(ài)之人按照自己的意愿去處事做人

以一首拒絕早戀的詩(shī)結束

課后思考

1．敢于直面早戀話(huà)題，而且一直基于主流價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生不早戀。

2．以書(shū)信案例、數據、真實(shí)案例、現象解讀進(jìn)行心理教育，很有章法。

3．諸多不嚴謹知識、甚至錯誤知識，應該不利于心理健康教育，最起碼可能有學(xué)生會(huì )認為老師說(shuō)的很多是錯的（據知，不少學(xué)生知道那首詩(shī)是裴多菲寫(xiě)的，不是中國古詩(shī)）。這似乎也是一種教育態(tài)度、教學(xué)態(tài)度、教師態(tài)度問(wèn)題。

4．“李智”并不理智，這是否會(huì )導致誤解？

5．子問(wèn)并不認同早戀這個(gè)概念，也不認為早戀是錯誤的。選擇這種話(huà)題上公開(kāi)課，不知本身是否會(huì )影響心理健康？