《往事依依》教案-七年級語(yǔ)文上冊

《往事依依》教案-七年級語(yǔ)文上冊

如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習《往事依依》認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義,引導學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情?以下是PINCAI小編收集的《往事依依教案》，僅供大家閱讀參考!

往事依依教案一：

一、教學(xué)目標

1、認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義。

2、能主動(dòng)積極地閱讀文學(xué)作品，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言、領(lǐng)略作者斐然的文采

2、學(xué)習文中景物、人物的描寫(xiě)片段，體會(huì )其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)并模仿寫(xiě)作。

3、詩(shī)、詞等語(yǔ)言的積累與運用。

三、教材學(xué)情分析

進(jìn)入緊張的初中階段，學(xué)生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學(xué)生迅速進(jìn)入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩(shī)句應用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學(xué)生積累語(yǔ)言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，易于學(xué)生模仿練習。因而，無(wú)論是從情感上，還是從語(yǔ)言?xún)热萆�，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng )造的切點(diǎn)。

四、相關(guān)教學(xué)理念

在傳統教學(xué)中，對于本文的教學(xué)多用兩教時(shí)，且教學(xué)內容多拘囿于課文本身，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生所獲并不豐富，興趣反而見(jiàn)少。為改變這一“少慢差費”現象，我充分運用多媒體信息技術(shù)，運用我�！八淖晕宀椒ā闭n堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習”、“自覺(jué)探究”、“自我創(chuàng )造”、“自由發(fā)展”等原則與手段，將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導學(xué)生多動(dòng)腦多實(shí)踐、設置探究創(chuàng )造性練習貫穿于課堂，嘗試用一教時(shí)來(lái)高效地完成課文的學(xué)習，達到特定的教學(xué)目標。

五、教學(xué)過(guò)程

本過(guò)程分四個(gè)板塊進(jìn)行。

板塊一：結合實(shí)際，激情導入

1、“往事依依”、“依依往事”反復品讀課題，結合童年經(jīng)歷體會(huì )“依依”一詞的含義及本文的情感基調。(播映表現兒童生活的畫(huà)片，如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)等)

2、青少年時(shí)期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對人的一生有著(zhù)至關(guān)重要的影響。上海特級語(yǔ)文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。

板塊二：整體感知，把握思情

讓學(xué)生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。(教師指導學(xué)生充分結合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點(diǎn)后播映投影一)

板塊三：細節探究，品讀練習

(一)重點(diǎn)評點(diǎn)“看圖畫(huà)”的第二片段(播映畫(huà)面)

指名一女生朗讀，讓學(xué)生景物描寫(xiě)中的妙詞佳句，并作分析評點(diǎn)。(教師示例：如“煙波浩淼”表現了水面開(kāi)闊、水汽蒸騰的景象)

教師引導學(xué)生概括四字短語(yǔ)典雅凝練，富有想象空間等特點(diǎn)，要求學(xué)生根據西陵峽的畫(huà)片，多用四字短語(yǔ)進(jìn)行描述。(播映西陵峽畫(huà)片)

教師再引導學(xué)生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，在藝術(shù)加工的基礎上，對圖畫(huà)再做描述。(以圖表形式播映具體要求)

教師引導學(xué)生試著(zhù)賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。

教師小結，出示投影二：例文

(二)評讀“讀詩(shī)歌”語(yǔ)段

學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩(shī)句，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現四季景物的畫(huà)面和歡快的'音樂(lè )。

鼓勵學(xué)生背讀平時(shí)所積累的描述祖國風(fēng)光、四季景物的詩(shī)句。

學(xué)生朗讀本段中其他引用，提煉出表現色彩的詞語(yǔ)，并補充其他的表現色彩的詞語(yǔ)。

教師小結，鼓勵學(xué)生積累詞匯，勤背詩(shī)詞，提高文學(xué)素養，豐富生活情趣。

(三)評讀“聽(tīng)上課”語(yǔ)段

1、指導學(xué)生對兩位老師的描寫(xiě)作比較，從而理解人物描寫(xiě)注重細節，筆法靈活，相映生姿，為主題服務(wù)。(經(jīng)學(xué)生討論，出示投影四)

2、口頭小作文：難忘的瞬間

3、教師小結生動(dòng)的細節對表現人物的作用。

板塊四：收束全文，課外延伸

1、學(xué)生跳讀全文綜述：作者童年時(shí)期的文學(xué)生活對她產(chǎn)生的有益影響，從而尋覓作者成長(cháng)的源頭。

2、例舉地攤文學(xué)等不良讀物對青少年的危害。

3、學(xué)生互相介紹讀過(guò)的優(yōu)秀文學(xué)作品。

4、學(xué)生反復朗讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導，并牢記之。

5、布置課后學(xué)習

①片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫(xiě)”

②通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找并閱讀辛棄疾《南鄉子登京口北固亭有懷》及相關(guān)評論

③結合朱光潛《談讀書(shū)》及下發(fā)的推薦書(shū)目，擬訂初中三年的讀書(shū)計劃。

六、教學(xué)評點(diǎn)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習，有趣而扎實(shí);詩(shī)句背讀、詞句評點(diǎn)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料;景物、人物描寫(xiě)的課堂課后練習，鍛煉了學(xué)生的表達能力，并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅;人物的比較性閱讀，加深了學(xué)生對寫(xiě)作材料與寫(xiě)作目的之間的相依關(guān)系的理解;課后練習，有助于增強學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

往事依依教案二：

第一課時(shí)

【學(xué)習目標】

1.了解作者成長(cháng)的源頭，感受她對學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

2.理解全文精妙的語(yǔ)言運用。

3.理解文中老師的話(huà)的內涵。

【學(xué)習重難點(diǎn)】

1.理解全文精妙的語(yǔ)言運用。(重點(diǎn))

2.理解文中老師的話(huà)的內涵。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導入

同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì )留下一串串成長(cháng)的足印�；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數過(guò)閃爍的星星;或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗;或許，你也曾像于漪老師那樣，觀(guān)畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì )撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂牽夢(mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(cháng)的源頭吧!

二、自主預習

1.走近作者

于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農速成中學(xué)和楊浦中學(xué)任語(yǔ)文教師，1978年獲“特級教師”稱(chēng)號。她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規律，堅持教書(shū)育人，著(zhù)力塑造學(xué)生良好的文化素養，訓練與提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬(wàn)字。

2.朗讀全文，掌握重點(diǎn)字音。

漣漪(yī)　　 雨晦(huì)　　　 浩淼(miǎo)

絢麗(xuàn) 雕鏤(lòu) 離騷(sāo)

嬋娟(chán) 鐫刻(juān) 橙色(chéng)

橘子(jú) 慷慨(kāng kǎi) 徜徉(cháng yáng)

3.解釋詞語(yǔ)。

意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現出來(lái)的境界和情調。

凝注：凝聚，凝結。

走投無(wú)路：無(wú)路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。

滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。

津津有味：形容特別有滋味，有興趣。

鴉雀無(wú)聲：形容非常寂靜。

諄諄教導：不厭其煩地教導。

4.初讀課文，說(shuō)說(shuō)題目中的“依依”是什么意思?

明確：“依依”有兩個(gè)意思：①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。

三、合作探究

(一)整體感知

1.根據課文內容，完成下列表格。

作者回憶的幾件往事 往事對“我”的影響

小時(shí)候讀《評注圖像水滸傳》 ①

學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》 ②

③ 激發(fā)了“我”的愛(ài)國情懷

聽(tīng)老師講田漢的《南歸》 ④

明確：①懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來(lái)了生活樂(lè )趣;②使“我”熱愛(ài)自然，獲得美的享受，生活情趣濃濃郁郁;③聽(tīng)國文老師講《南鄉子　登京口北固亭有懷》;④使自己的心與時(shí)代更加貼近了。

2.作者記敘的這幾件往事，為什么稱(chēng)之為“依依”呢?

明確：這是一篇回憶童年學(xué)習的文章，脈絡(luò )明晰，內容清楚。先是觀(guān)畫(huà)。掛在家中并不特別的山水畫(huà)和《評注圖像水滸傳》中的插圖。兒童時(shí)期是最好奇、記憶力最佳的時(shí)期。如果人的記憶是一張白紙，童年時(shí)期就是剛剛書(shū)寫(xiě)的那幾筆，待老來(lái)恐怕就是重重疊疊寫(xiě)滿(mǎn)了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場(chǎng)景置換，是一般人們所共有的通覺(jué)，即使沒(méi)有家鄉的焦山先入為主，通過(guò)文字也會(huì )“設計”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩(shī)。詩(shī)，從來(lái)就是啟蒙的最好讀物，特別是過(guò)去人讀詩(shī)，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開(kāi)朗。此種方法，也有其合理因素�！耙荒晁募径汲磷碓谠�(shī)的意境之中”的兒童是幸福的，在詩(shī)中長(cháng)大的兒童必不同于在不適于兒童成長(cháng)環(huán)境中長(cháng)大的兒童，作者乃一佐證也。最后是聽(tīng)課。一國粹，一新派，匯合到學(xué)生處也算是相得益彰了。各種風(fēng)格的老師，各有所長(cháng)的老師，對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為難得的財富。老師給予了知識，老師更給了興趣，各種興趣有時(shí)比某種知識更為重要。

(二)品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，值得反復誦讀和體會(huì )，閱讀課文，畫(huà)出你覺(jué)得用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得美的語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析。

(1)幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，與后面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，襯托文中寫(xiě)的幾件事留給作者的印象非常深刻。

(2)祖國的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。

明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫(xiě)出來(lái)了，贊美了祖國和家鄉的自然美，表達了作者熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的激情。

(3)那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì )不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。

明確：這段文字寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長(cháng)后重讀《水滸傳》的體會(huì )反襯小時(shí)候讀《水滸傳》時(shí)形象之鮮明。

(三)重點(diǎn)理解

1.怎樣理解課文中老師“諄諄教導”這番話(huà)?

明確：這是老師作為“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗之談，也是作者深為受益的經(jīng)驗之談，大概每一個(gè)語(yǔ)文老師都這樣告誡過(guò)他們的學(xué)生�！叭宋⒀暂p”，你未必聽(tīng)得進(jìn)去，但愿作者“金口玉言”，使你能夠聽(tīng)之信之。課文僅是例子，例子當然不會(huì )多，薄薄的小冊子，怎夠供給正在生長(cháng)、發(fā)育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學(xué)子的個(gè)人所愛(ài)。以唐詩(shī)、宋詞為每日之早餐，以?xún)?yōu)秀時(shí)文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每周的調劑改善，以大部頭的書(shū)籍為節假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點(diǎn)心。

2.作者的讀書(shū)感受給你哪些借鑒?

明確：讀書(shū)要形象思維，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶，也就是說(shuō)將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來(lái)。讀書(shū)要入其境，要感同身受，如能憑吊式地置身其中那就會(huì )有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外，要同作者同喜同悲。讀書(shū)要多背誦，特別優(yōu)秀的古詩(shī)文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說(shuō)皆起源于興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養興趣，最為重要。

四、課外拓展

往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時(shí)期，使人終生回味。有位同學(xué)譜寫(xiě)了一首童謠，請你補出童謠中空缺的內容。

假如童年是一只鳥(niǎo)兒，它愿意飛翔在湛藍的天空中;________________，________________;假如童年是一枚貝殼，它愿意散落在嬉鬧的海灘上;假如童年是一株小樹(shù)，它愿意生長(cháng)在茂密的森林里。

答案示例：假如童年是一朵花兒，它愿意開(kāi)放在浪漫的花園里;假如童年是一尾魚(yú)兒，它希望暢游在自由的河流里。

第二課時(shí)

【學(xué)習目標】

1.把握本文的選材特點(diǎn)。

2.明確本文的結構特點(diǎn)。

3.學(xué)習本文中有效的寫(xiě)作方法。

【學(xué)習重難點(diǎn)】

1.明確本文的結構特點(diǎn)。(重點(diǎn))

2.學(xué)習本文中有效的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導入

“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱(chēng)贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道;她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對她的一致評價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們今天學(xué)習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所寫(xiě)的“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì )空手而歸”這句話(huà)。

二、自主預習

作者是怎樣把幾件事串聯(lián)起來(lái)的?

明確：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著(zhù)追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

三、合作探究

(一)結構特點(diǎn)

課文前后多處照應，請結合全文內容，舉例說(shuō)說(shuō)文章是怎樣照應的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。

明確：如第一段和第七段結尾相互照應，首段扣題是為了引出下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。又如第三段說(shuō)“書(shū)，給我以廣闊的天地”，第五段進(jìn)一步講“讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”，強調了讀好書(shū)能啟迪心智，指點(diǎn)做人。再如用詞，課文每段都有相應的詞和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相應的詞語(yǔ)與“依依”相扣。這既是結構安排的需要，更是內容充實(shí)、突出主題的需要。

(二)主題歸納

本文通過(guò)對幾件往事的回憶，抒發(fā)了作者怎樣的`情感?告訴了我們什么道理?

明確：課文通過(guò)“我”對初中學(xué)生生涯中一些縈繞于胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

(三)寫(xiě)作借鑒

1.縱觀(guān)全文，會(huì )發(fā)現本文在選材上的特點(diǎn)是精當、要言不煩。請以第五自然段為例，具體說(shuō)說(shuō)文章是如何體現這一點(diǎn)的。

明確：第五自然段所舉兩個(gè)事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，“我”都牢記了所講內容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞、愛(ài)好新文學(xué)的激情。不同之處在于，一個(gè)是國文老師，一個(gè)是代課的喜教白話(huà)文的國文老師;所講內容是一古一今;講課情狀一個(gè)是情溢于外，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里;“我”讀了辛詞每每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了”。這樣寫(xiě)，充分展現了老師入情入理的講課對于開(kāi)啟學(xué)生心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

2.小組討論：除了選材精當之外，本文還有哪些寫(xiě)作特色值得我們學(xué)習?

明確：寫(xiě)作中要巧用材料，抒發(fā)真情實(shí)感。具體方法有：

(1)說(shuō)真話(huà)，抒真情。善于抒寫(xiě)自己的感受。本文開(kāi)頭有感而發(fā)，中間邊回憶，邊通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達感情，結尾由事入理，抒發(fā)感悟，令人回味無(wú)窮。

(2)材料的安排要有一定的順序，回憶性的文章要對材料進(jìn)行整合處理，詳略先后，均應服務(wù)于文章中心。

(3)注重細節描寫(xiě)。真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)典型的細節。如果文章中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷的，也往往會(huì )給人不真實(shí)的感覺(jué)。細節描寫(xiě)成功與否，不但反映出作者對生活的體驗程度如何，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。

四、課外拓展

名人讀書(shū)的故事有很多，請你寫(xiě)出一兩個(gè)來(lái)與大家分享。

示例：李密牛角掛書(shū)：隋朝李密，少年時(shí)候被派在隋煬帝的宮廷里當侍衛。他生性靈活，在值班的時(shí)候，左顧右盼，被隋煬帝發(fā)現了，認為這孩子不大老實(shí)，就免了他的差使。李密并不懊喪，回家以后，發(fā)憤讀書(shū)，決定做個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。有一回，李密騎了一頭牛，出門(mén)看朋友。在路上，他把《漢書(shū)》掛在牛角上，抓緊時(shí)間讀書(shū)。此事被傳為佳話(huà)。

董仲舒三年不窺園：董仲舒專(zhuān)心攻讀，孜孜不倦。他的書(shū)房后雖然有一個(gè)花園，但他專(zhuān)心致志讀書(shū)學(xué)習，三年時(shí)間沒(méi)有進(jìn)園觀(guān)賞一眼，董仲舒如此專(zhuān)心致志地鉆研學(xué)問(wèn)，使他成為西漢著(zhù)名的思想家。

孫康映雪苦讀：晉代有一個(gè)人叫孫康，一天半夜，孫康從睡夢(mèng)中醒來(lái)，把頭側向窗戶(hù)時(shí)，發(fā)現窗縫里透進(jìn)一絲光亮。原來(lái)那是大雪映出來(lái)的光。他發(fā)現可以利用它來(lái)看書(shū)。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書(shū)籍，來(lái)到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書(shū)來(lái)，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時(shí)搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過(guò)這個(gè)好機會(huì )，孜孜不倦地讀書(shū)。這種苦學(xué)的精神，促使他的學(xué)識突飛猛進(jìn)，終成飽學(xué)之士。后來(lái)，他當了一個(gè)大官。

往事依依教案三：

教學(xué)目標:

1、摘錄文章精彩語(yǔ)句,積累語(yǔ)言。

2、使學(xué)生認識,閱讀文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義:增長(cháng)知識,陶冶心境,豐富情感,提高修養。

3、培養學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的思想感情。

學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義,引導學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。

2、學(xué)習本文有感而發(fā)、由事入理、抒發(fā)感悟的寫(xiě)作思路。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、 預習

1、 給下列加點(diǎn)字注音。

徜徉(cháng yáng) 浩淼(miǎo) 陰晴雨晦(huì) 素娥(é) 嬋娟(chán)

諄諄教導(zhūn) 雕鏤(lòu) 鐫刻(juān) 慷慨(kǎi) 心曠神怡(yí)

2、解釋下列詞語(yǔ)。

搜索枯腸:形容竭力思索。 徜徉:安閑自在地步行。

浩淼:形容水面遼闊。淼:形容水大。 風(fēng)物:一個(gè)地方特有的景物。

美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。素娥:嫦娥。

嬋娟:美好的容態(tài)。 芳菲:花草的芳香。

眼花繚亂:眼睛看見(jiàn)復雜紛繁的東西而感到迷亂。 雕鏤:雕刻。

心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。 諄諄:形容懇切教導。

油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 鐫刻:雕刻。

慷慨:充滿(mǎn)正氣,情緒激昂。

二、 導入

1、同學(xué)們每當我們在不經(jīng)意間翻出故友的禮物,從泛黃的書(shū)頁(yè)中偶然掉落的書(shū)簽或在珍藏已久的相冊中搜索舊夢(mèng)的時(shí)候,我們會(huì )在沉思的引導下不由自主地進(jìn)入回憶的世界,時(shí)光匆匆而過(guò),而往事卻歷歷在目記憶猶新。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習于漪的《往事依依》,看看她所追憶的是怎樣的一段經(jīng)歷。

2、作者簡(jiǎn)介:于漪,江蘇鎮江人。1951年7月畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評為語(yǔ)文特級教師。著(zhù)作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》、《學(xué)海探珠》等10多種。

3、解題:“往事依依”,“依依”指縈繞胸懷,十分留戀的意思。作者深情地追溯了少年時(shí)代的“依依”往事,心底涌動(dòng)著(zhù)一股熱流。

三、新授:閱讀課文,整體把握

1、先請一位同學(xué)把課文一起朗讀一遍,其他同學(xué)注意文中生詞的讀音和意義。

教師點(diǎn)撥(糾正讀錯的音,提示重點(diǎn)詞義),學(xué)生明確(補充)。

2、作者寫(xiě)了幾件少年時(shí)代讀書(shū)的往事?重點(diǎn)寫(xiě)哪件事?

寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)的四件事:一、看圖畫(huà)時(shí),猶如身臨其境。二、讀詩(shī)歌讓我享受自然美。三、聽(tīng)老師講課,使我熱愛(ài)文學(xué)。四、聽(tīng)老師教導,讓我熱愛(ài)讀書(shū)。其中重點(diǎn)寫(xiě)了第三件事。

3、理清文章的結構

請同學(xué)們一起把課文快速地默讀一遍,分析一下,全文7段分為幾個(gè)部分?

第一部分(第1段),簡(jiǎn)述對往事的兩種截然不同的感受,引出對幾件往事的回憶。

第二部分(第25段),深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。

第2段:回憶小時(shí)侯觀(guān)圖如身臨其境、樂(lè )在其中的情景。

第3段:概述讀書(shū)給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)很大的樂(lè )趣,引出對讀《千家詩(shī)》的美好回憶。

第4段:詳細描繪讀《千家詩(shī)》益智怡情,給“我”的生活帶來(lái)濃郁情趣。

第5段:回憶初中讀書(shū)時(shí)聽(tīng)國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。

第三部分(第67段),回憶教師諄諄教導使“我”受益終身,篇末點(diǎn)題,再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。

4、文章開(kāi)頭(第一自然段),用“年華似流水”作比,又簡(jiǎn)述對往事的兩種截然不同的感受,這里所起的作用是什么?這樣寫(xiě)有什么好處?

表現時(shí)間的漫長(cháng),用“搜索枯腸”與“歷歷在目”作比,突出經(jīng)久不忘,記憶猶新的幾件事,為引出下文作鋪墊,又以“難以忘卻”之回憶,給青少年讀者造成懸念。

5、請同學(xué)們思考一下,第二部分若要細分,可分為幾個(gè)層次?各講了些什么?分層依據(關(guān)鍵詞語(yǔ))是什么?

可分為三個(gè)層次:第2段:小時(shí)侯觀(guān)畫(huà),身臨其境。

34段:學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》,沉醉意境。

第5段:初中讀書(shū)聽(tīng)講課,感慨萬(wàn)千。

分層依據:時(shí)間:小時(shí)侯,學(xué)生時(shí)代。內容:《千家詩(shī)》,講課。

6、在第二自然段中,作者用“百看不厭”、“徜徉于山水之間”、“樂(lè )在其中”等,作者通過(guò)觀(guān)圖之趣,表現出自己的什么能力得到提高?

欣賞能力:入迷→入神→怡情悅性→形象加深記憶

7、第三自然段將回憶過(guò)渡到學(xué)生時(shí)代,強調書(shū)的進(jìn)一步作用,并引出《千家詩(shī)》獨特的魅力。第四自然段詳細描繪讀《千家詩(shī)》,感受美好、濃郁情趣、收益匪淺,表達了作者通過(guò)讀詩(shī)所激起的熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的強烈情感。請同學(xué)們朗讀一下詩(shī)句,體會(huì )一下作者所得到的樂(lè )趣。

8、第五自然段中,兩位老師入情入理地充滿(mǎn)激情的講讀,深深打動(dòng)作者的心靈,滌蕩了她的心胸,令她認知能力與情感水平得到提升,使其怡情明理、興趣大增。作者強調豪放的愛(ài)國主義詩(shī)歌對讀者的愛(ài)國熱情有較強的激發(fā)與促進(jìn)作用。

四、鞏固

1、教師補充《南鄉子 登京口北固亭有懷》,學(xué)生吟誦。

2、第六自然段是所回憶的老師的教導,作者引用這句話(huà)的作用是什么?

強調讀書(shū)明理,尤其明做人之理的重要性,而作者受益不盡,也是來(lái)源于此。點(diǎn)明了往事難忘的最主要原因。這句話(huà)與第一自然段相互照應。這句話(huà)本身也是對青少年讀者思想與智慧的啟迪,是對青少年讀者閱讀好書(shū)的勸勉與鼓勵,是對青少年讀者努力實(shí)現人生價(jià)值道路的指引與開(kāi)導。

3、第七自然段,點(diǎn)明題旨:往事依依催人奮進(jìn)。(深化主題),言外之意,這篇文章行文的線(xiàn)索是什么? 往事依依。

五、總結:

1、將課文中的《千家詩(shī)》名句補充完整,以整首詩(shī)的形式呈現。

2、學(xué)生讀背《千家詩(shī)》有關(guān)詩(shī)句,體會(huì )情感。學(xué)生背誦、交流,做摘錄。

六:作業(yè):課外閱讀《千家詩(shī)》。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復習舊課

《千家詩(shī)》中的部分詩(shī)句的背誦,可讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì )。

二、新授:

探究

1、課文題目為什么定為“往事依依”?

這里有兩個(gè)因素,一是課文內容要切合給中學(xué)生看的,二是作者的切身感受:“初中求學(xué)生涯中的一些人和事�？M繞胸懷,十分留戀,故用‘往事依依’為標題�！薄耙酪馈币辉~,釋為“形容留戀,不忍分離”,課文題目中是“縈繞胸懷,十分留戀”的意思。

2、 作者回憶的幾件往事,為什么都與讀書(shū)(畫(huà))有關(guān)?這對青少年有什么啟迪?

因為作者學(xué)生時(shí)代所讀的那些書(shū),編織了“我”童年美麗的生活花環(huán),開(kāi)闊了“我”的眼界,給“我”以美的`享受和情感的熏陶,使“我”開(kāi)啟心智,成長(cháng)為一個(gè)志趣高尚的人。正因為這樣,“我”才對這些往事留下深刻的印象,產(chǎn)生“依依”之情。青少年讀了課文,通過(guò)與“我”的對話(huà)、交流,定會(huì )更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國,課內課外結合,多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理,做一個(gè)志趣高尚、對社會(huì )有貢獻的人。

3、 課文第6段引述老師的話(huà)的落腳點(diǎn)在哪里?“我”為什么對此“銘刻在心”且“一生受用盡”?

老師這句話(huà)的落腳點(diǎn)在“做人”。在作者看來(lái),“當時(shí)老師并不說(shuō)什么大道理,但教我們讀書(shū)的明理,明做人的道理”。作者正是按老師的諄諄教導去身體力行,數十年如一日,從中受益匪淺,所以,“我”永遠銘記在心且一生受用不盡。

三、 品味語(yǔ)言

1、好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達感情。你覺(jué)得課文中哪些語(yǔ)句最精彩、最能打動(dòng)你的心、最能引起你的聯(lián)想?請將它們有感情地讀出來(lái)

2、學(xué)生閱讀文章,根據自己選擇喜歡的語(yǔ)句。

3、討論、交流自己的感受:⑴語(yǔ)言?xún)?yōu)美,文采斐然。⑵飽含深情,富有哲理。

4、總結:

四、概括文章中心思想

課文通過(guò)“我”對初中求學(xué)生涯中一些�？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶,抒寫(xiě)了作者熱自

然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的深情,告訴青少年要多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理,做一個(gè)志趣高尚、

對社會(huì )有貢獻的人。

五、寫(xiě)作特點(diǎn)(教師指點(diǎn))

1、課文選材精當,要言不煩。以第5段而言,所舉兩個(gè)事例都是初中國文老師入情入理的講課,講的內容都是抒情詩(shī),詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國詩(shī)人,講課時(shí)老師都采用誦讀,都入情入心,學(xué)生都深受感染。不同之處在于,一個(gè)是國文老師,一個(gè)是代課的國文老師;所講內容一古一今;講課情狀也有不同,這樣寫(xiě),充分展現了老師入情入理的講課對于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

2、 課文多處前后照應。這既是結構安排的需要,更是內容充實(shí)、突出主題的需要。如第1和6段、第3和5段中的相互照應。

六、小結

作者回憶了少年讀書(shū)生活,啟示我們要多讀書(shū),讀好書(shū),豐富知識、增添智慧,做一個(gè)志趣高尚的人,同時(shí)也培養人們對文學(xué)的興趣。

七、作業(yè):課后練習三

板書(shū):

往事依依(于漪)

(1)引出回憶,設置懸念(總)

(26)讀書(shū)生活(分)

(7)點(diǎn)題,首尾呼應,激勵作用(總)

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