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搭石公開(kāi)課教案
搭石公開(kāi)課教案
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：ppt課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)、揭題、簡(jiǎn)介
1、出示一節小詩(shī)
故鄉是大真大美，
故鄉是大音大象，
故鄉的每一塊的石頭，
也像明珠閃光!
自由讀、指名讀，讀著(zhù)讀著(zhù)你覺(jué)得在作者心里，故鄉是怎樣的?(學(xué)生自由說(shuō))
小結：同學(xué)們真會(huì )思考，從簡(jiǎn)短的一節小詩(shī)中讀懂了那么多。那你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?對這位作者叫劉章。(課件出示劉章的照片)有人稱(chēng)他是農民詩(shī)人，因為他從小在農村長(cháng)大，后來(lái)又回到農村工作，在那里生活了13年。山鄉的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩(shī)意。他還特地為故鄉的搭石寫(xiě)了一篇文章——《搭石》，請伸出手 和老師一起寫(xiě)題目，搭石要寫(xiě)得穩穩的。齊讀課題。
二、檢查預習。
1、大家已經(jīng)預習了課文，現在老師檢查一下，請讀詞語(yǔ)。
出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲
①指名讀。
②讀著(zhù)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?
預設：A、我仿佛看到了洪水很大�！膫�(gè)字讓你有很大的感覺(jué)?(暴)B、仿佛看到溪水長(cháng)得很快、很高�！膫�(gè)字讓你有很快的感覺(jué)?(猛)
同學(xué)們，真能干!能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。
出示：間隔 聯(lián)結 平衡 譴責 懶惰 平穩 俗語(yǔ)
①指名讀。
②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“譴責”的意思?(責怪)責怪就是譴責的近義詞。聯(lián)結(找近義詞) 懶惰(找反義詞)
對，給詞語(yǔ)找近義詞或反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
出示：清波漾漾 脫鞋綰褲 協(xié)調有序 人影綽綽
指名讀詞語(yǔ)。
2、讀長(cháng)句子，檢查朗讀。
詞語(yǔ)會(huì )讀了，那課文會(huì )讀嗎?老師選擇了幾個(gè)長(cháng)句子，誰(shuí)敢挑戰，讀一讀?
句子一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現了哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
句子二：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
句子三：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
指讀長(cháng)句子，正音，指導讀正確、讀通順。
三、初讀課文，整體感知。
長(cháng)句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒(méi)問(wèn)題，現在請你自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么?
(1)學(xué)生讀課文。
(2)交流：
預設：課文寫(xiě)了每年秋天，家鄉的人們都要擺搭石。
課文寫(xiě)了人們上工、下工要從搭石上經(jīng)過(guò)。
課文寫(xiě)了人們過(guò)搭石要注意平衡。
……
同學(xué)們你們真會(huì )讀書(shū)，粗粗一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個(gè)詞“搭石”，那什么是搭石呢?請大家再讀讀課文，找到文中的句子。
四、細讀課文，感悟美好心靈。
1、細讀“什么是搭石?” 感悟美好心靈。
(1)交流：
出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
指讀句子。
能看著(zhù)書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)“二尺左右的間隔”的“間隔”就是——距離。
齊讀句子。
(2)體會(huì )搭石的重要。
這就是搭石，透過(guò)這一塊塊石頭，你又想到了什么?老師在讀課文的時(shí)候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天，天氣變涼”這里，我就想到人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢?你能讀讀課文，幫助老師解決嗎?
預設：A、“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲�！焙樗畷�(huì )沖走原來(lái)的搭石，或者把搭石沖得不平穩了，所以人們要在汛期過(guò)后的秋天重新擺搭石。
通過(guò)師生交流理解“汛期”——江河定期性水位上漲的時(shí)期，一般在每年的五六月到九月。這段時(shí)間，因為受梅雨、臺風(fēng)天氣的影響，多下雨天氣，江河溪流容易上漲，引起“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”。
“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能 這種感覺(jué)嗎?
人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢?還有別的原因嗎?
B、“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲�！焙懿环奖�，所以要擺搭石。
請你把不方便的感受送進(jìn)句子里，讀一讀。
師生對話(huà)，體會(huì )搭石的作用：
山洪過(guò)后，人們出工要——生：脫鞋綰褲
收工要——生：脫鞋綰褲
趕集要——生：脫鞋綰褲
訪(fǎng)友也要——生：脫鞋綰褲
來(lái)來(lái)去去都要——生：脫鞋綰褲
這樣不停的脫鞋綰褲，真是——麻煩呀!
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒(méi)法通過(guò)這條小溪了。所以——(生讀句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
而有了搭石后，人們——出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，無(wú)須脫鞋綰褲。
人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢?還有別的原因嗎?
C、“我的家鄉有一條無(wú)名的小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷�！蔽覐倪@里感受到了人們來(lái)來(lái)往往都要從小溪經(jīng)過(guò)，如果沒(méi)有搭石，那天涼的時(shí)候，人們過(guò)小溪就會(huì )不方便了。
是啊，搭石成了家鄉不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以——(生讀句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
(3)感受人們的用心。
是呀，我們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解決了問(wèn)題，還知道了鄉親們的生活離不開(kāi)搭石。請你再細細地讀讀這句話(huà)，一邊讀一邊想，你還會(huì )想到些什么?
預設：
A、我從“人們會(huì )根據水的深淺”找石頭，想到了人們很善良。因為水深的地方，要用大一點(diǎn)的石頭，水淺的地方，要用小一點(diǎn)的石頭，那么露出水面的石頭才會(huì )差不多高，人們走起來(lái)才會(huì )穩定、安全。(板書(shū)：善良)
多棒的孩子呀!真會(huì )思考!能扣住細節來(lái)學(xué)習。你能讀讀這個(gè)句子。表達自己的感受嗎?(強調“人們會(huì )根據水的深淺”)
B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關(guān)心別人。如果用不平整方正的石頭，別人走起路來(lái)會(huì )摔跤。(板書(shū)：關(guān)心)
你可以強調這個(gè)詞讀出自己的感受。
C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細心。因為如果距離遠了，有的人會(huì )跨不過(guò)去，距離近了，人們走起路來(lái)有些不方便，而二尺左右的距離可能剛剛合適。
你真會(huì )思考，能從課文的細節描寫(xiě)中思考問(wèn)題，了不起!
也請你讀讀這句子，表現鄉親們的細心。
D、“讓人們從上面踏過(guò)”，使我想到了人們擺搭石是為了別人，很關(guān)心別人。
真是善解人意的孩子啊!把你細膩的心思讀出來(lái)!
齊讀。
小結：每年，人們都要自覺(jué)地、用心地擺搭石。我們從搭石的細節中感受到了人們美好的心靈。
五、指導寫(xiě)字
1、出示生字,你認為哪個(gè)生字需要給同學(xué)們提個(gè)醒的?(暴、猛、惰、衡、序)范寫(xiě)
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文，想象描寫(xiě)的美麗畫(huà)面。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
二、學(xué)習第二至四自然段
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
齊讀，你見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)景?(引導學(xué)生用美好的詞句來(lái)說(shuō)美景)
2、再次默讀課文，看看搭石都構成了哪些畫(huà)面?(旨在引導學(xué)生概括每一段的段意)
老人修搭石
緊走過(guò)搭石
禮讓在搭石
3、那么請你潛入到課文的字里行間，去細細地體會(huì )第二自然段老人修搭石中體會(huì )到哪些美?用心默讀，有什么體會(huì )可以寫(xiě)在旁邊。
交流：
A 、“上了點(diǎn)年歲的人……”
1、你從中體會(huì )到了什么?
“無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路”，他會(huì )遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)
所有這些事情都可能碰到，，但是——生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現……
請問(wèn)你這位上了年紀的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀?
當老人發(fā)現了不平穩的搭石，他想( ) ，當老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿(mǎn)意離開(kāi)時(shí)，他想( )。
(想到：趕集的青年、抱著(zhù)孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)
(我擔心搭石踩得不平穩，鄉親們會(huì )跌進(jìn)水里的!)
多好的老人呀!想著(zhù)別人。
(我也是向著(zhù)要把搭石踩得很穩固，不讓后面經(jīng)過(guò)的人跌跤的)
多負責的老人呀!一心想著(zhù)別人。
讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子
小結：只有這種一心為他人著(zhù)想的、無(wú)私、有愛(ài)心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì )有這種舉動(dòng)。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到?
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來(lái))
我從“譴責”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì )被人譴責，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請用朗讀表達你的感受。)(板書(shū)：勤勞)
B、每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1、這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。家鄉的人們，你們有什么要提醒他們的嗎?
2、我們再來(lái)看家鄉的人們走搭石吧。請讀，你覺(jué)得哪兒最美?
(1)“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面?
(2)“協(xié)調有序”，情境理解“協(xié)調有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序?(指名回答)
你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎?(指六組學(xué)生前面的 后面的……)咱們和著(zhù)讀一讀好嗎?
現在 我們在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會(huì )掉進(jìn)水里的'，有信心走好嗎?(有)那我們就開(kāi)始吧!
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調有序!前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂(lè )!像——生：輕快的音樂(lè )!
我們繼續走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎?(沒(méi)有)，沒(méi)有人指揮，又那么默契，那么有序沒(méi)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調有序。
一行人踩著(zhù)踏踏的音樂(lè )，協(xié)調有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫(huà)。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰(shuí)能讀出這種美?
(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請再讀。
示句子：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。(齊讀)
C “如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……”
你從中體會(huì )到了什么?
D 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
(1)理解“伏”，(做動(dòng)作)年輕人，當你背著(zhù)老人過(guò)了小溪，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說(shuō)謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當然的事。
(2)透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你體會(huì )到了什么?把你體會(huì )到美讀出來(lái)吧!
示句子：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。(齊讀)
(3)拓展。家鄉人把尊老、互相謙讓看作是理所當然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來(lái)走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉的人們會(huì )( ) 。
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要( )，人們把這看成理所當然的事。
假如遇到扛著(zhù)一大包行李的外鄉人來(lái)走搭石，( )人們把這看成理所當然的事。
假如( )，人們把這看成理所當然的事。
示句子：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。(齊讀)
小結：劉章?tīng)敔斣谀睦锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他時(shí)�？吹竭@一個(gè)個(gè)感人的細節，那么，熟悉的搭石僅僅是普通的石頭嗎?
示句子：搭石，構成了家鄉的一道( )風(fēng)景。
此時(shí)的搭石是一道充滿(mǎn)謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書(shū)：謙讓美 尊老美)
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉的人們……這就是搭石)
4、感悟最后一自然段。
A、走出這些美麗的畫(huà)面，你有什么感想?
B、假如你是一塊搭石，你想對家鄉的人們說(shuō)什么?
C、家鄉的人們，你想對搭石說(shuō)什么?
D、把你對搭石的感激之情，對家鄉人們的贊美之情讀出來(lái)吧!
四齊讀課文
也許有一天，小溪上會(huì )架起一座座小橋，家鄉的搭石消失了。但搭石會(huì )永遠留在劉章?tīng)敔斝闹�，永遠留在家鄉人們心中;搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì )代代傳承下去。請同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì )搭石帶給我們的美。
四拓展感悟
聽(tīng)故事《一個(gè)承諾》，同學(xué)們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時(shí)刻發(fā)生著(zhù)很小卻很美的事，你能說(shuō)說(shuō)你在生活中發(fā)現的，感受到的美嗎?
口頭交流。如若學(xué)生一時(shí)發(fā)現不了，拋磚引玉：如一只筆，很普通，但是聯(lián)結著(zhù)同學(xué)之間的情誼。當有你忘了帶筆的時(shí)候，周?chē)耐瑢W(xué)紛紛愿意借給你。再如一只碗，當你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當你生病的時(shí)候，媽媽給你送上一碗藥。這個(gè)碗，聯(lián)結著(zhù)母子情深。又如日記本，當你有心事時(shí)寫(xiě)在日記本上，老師給你排憂(yōu)解難。這日記本聯(lián)結著(zhù)師生之間的情誼，
1、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。交流。
板書(shū)設計
搭石
風(fēng)景
景美 人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)
搭石公開(kāi)課教案
《搭石》教學(xué)設計
徐秀霞
教學(xué)目標：
1 、認識7 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11 個(gè)生字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3 、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美;
2 、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，感知“美”。
劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這節課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。
二、檢查預習
1、同桌互查生字詞
2、借助學(xué)習工具理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、通過(guò)讀課文說(shuō)說(shuō)搭石是什么?
三、品讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。
(一)體會(huì )風(fēng)景美的句子
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1.你從哪些詞體會(huì )到這畫(huà)面的美?
2.理解“協(xié)調有序”在文中指的是什么?
3.師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！鄙归_(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么?
4.通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。
5.好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì )說(shuō)搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景。
(二)體會(huì )人物美的句子
1. 上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的'東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
(1)如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會(huì )怎么想?怎么做?
(2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無(wú)私奉獻)
(3)誰(shuí)能讀出這種美?指導朗讀。
(4)你們還從哪些詞感受到為他人著(zhù)想這種美?
(5)多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們?
(6)搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道(無(wú)私奉獻)的風(fēng)景。
2. 如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
(1)真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓@幅畫(huà)的感受嗎?
(2)好一個(gè)謙讓?zhuān)埬型瑢W(xué)一同來(lái)感受這份美。
(3)搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。
3. 假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
(1)哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
(2)理解“理所當然”、“伏”。
(3)透過(guò)“理所當然”“伏”看出這里的人(敬老)。
(4)朗讀感受美。
4.這一排排搭石，每天該有多少人走啊!請同學(xué)們想象一下，還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )看到哪些溫馨的畫(huà)面。
小練筆。
假如來(lái)走搭石________________，___________________。
四、總結升華，贊頌美
1. 這美，撞擊著(zhù)作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2. 作者贊揚搭石什么樣的精神。(無(wú)私奉獻)
僅僅在贊揚搭石嗎?還贊揚(鄉親們)
贊揚鄉親們什么樣的美好情感
3. 齊讀最后一句，讀出內心的感動(dòng)。
五、拓展延伸，發(fā)現美
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現美的心，回家后把你發(fā)現的美寫(xiě)出來(lái)。
搭石公開(kāi)課教案
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的語(yǔ)言美、人性美。
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
同學(xué)們，通過(guò)上節課對這小小的搭石的來(lái)龍去脈初步了解，相信一幅幅畫(huà)面已在大家的腦海中呈現，美已走進(jìn)了大家心里。難怪劉章?tīng)敔敃?huì )說(shuō)：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！笔堑�，那里的搭石處處是美，有看得見(jiàn)的美，也有看不見(jiàn)的美�，F在就讓我們繼續跟隨著(zhù)劉章?tīng)敔�，跟隨著(zhù)家鄉的人們一塊去走走搭石，去找找這樣的美吧!
二、再讀課文，回憶前文
1、齊讀課文第一節，回想一下什么是“搭石”?
2、課文中的'哪里我們能知道“搭石”很重要?(文章開(kāi)頭，“五六個(gè)村子分布在小溪的兩岸”)
三、細讀課文，感受文章
1、全班散讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會(huì )，你從哪些地方感受到美，把它勾畫(huà)下來(lái)。
2、全班交流每個(gè)自然段中的“美”。
(1)第二自然段： “上了點(diǎn)年歲的人，……才肯離去�！�(指名朗讀)
a、從這段話(huà)中，我們能感受到什么?你是從哪(怎么)感受出來(lái)的?
感受到了老人一心為他人著(zhù)想的心情。課文中“無(wú)論怎樣”、“只要”、“一定”、“踏上幾個(gè)來(lái)回”、“直到滿(mǎn)意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作。
b、通過(guò)老人的動(dòng)作，我們感受到他那美好的心靈，在我們眼前仿佛呈現了一幅搭石連同這善良的老人構成了的一道助人美的風(fēng)景。讓我們再次領(lǐng)略一下這美麗的風(fēng)景吧!(全本齊讀第二自然段)
(2)第三自然段：“每當上工，下工，……給人畫(huà)一般的美感�！�(指名朗讀)
a、哪些詞句讓你覺(jué)得這是一道美景?
“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )” (那你能用這種輕快的音樂(lè )的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?)
“清波漾漾、人影綽綽”(你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是一幅什么樣的景象嗎?走搭石的人，不搶路，不突然止步，動(dòng)作是那么協(xié)調有序，構成了這一幕幕具有和諧美的畫(huà)面。)
(3)第四自然段：①“如果有兩個(gè)人面對面……才相背而行�！�(指明朗讀)
a、從這段文字里你感受到什么? (謙讓)
b、誰(shuí)能把這種人們互相謙讓的友好、親切的語(yǔ)態(tài)帶進(jìn)句子里讀出來(lái)。(指名讀，全班讀)
②“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
a、這句短短的一句話(huà)描寫(xiě)了怎樣的情景呢?
描寫(xiě)了“青年人”和“老人”來(lái)走搭石的情景
b、從哪里你看出了美?為什么?
通過(guò)了一個(gè)“伏”字看出了美。伏是“彎”的意思，是身子成90度的彎。(此時(shí)請學(xué)生做動(dòng)作模仿)年輕人對待老人的這個(gè)“伏”字，寫(xiě)出了山里的人們尊老敬老的品質(zhì)。
c、到了對岸，年輕人需要老人道謝嗎?老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎?為什么?(不會(huì )生氣，因為人們把這看成是理所當然的事。)
d、那么我們一起來(lái)想象一下，當這句話(huà)里的年輕人老了的時(shí)候，在走搭石的時(shí)候也一定會(huì )怎么樣?為什么?你從中感受到了什么?
一定會(huì )有“年輕人伏下身子背他”，因為“人們把這看成是理所當然的事”。透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。
(4)第五自然段
集體朗讀第五自然段，同座之間互相討論你感悟到了什么?
一塊塊、一排排的的搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)聞。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助的情感紐帶。
四、師生配合朗讀，回味全文
1、同學(xué)們，鄉親們互相謙讓?zhuān)ハ鄮椭拿篮们楦�，讓搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景，一道自然、樸實(shí)、生動(dòng)的風(fēng)景!那么下面就讓我們一起來(lái)回顧一下這道美麗的風(fēng)景。(師讀)秋涼以后，(生接讀)
(師讀)上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要(生接讀)
(師讀)人們走搭石時(shí)，不搶路，不突然止步，動(dòng)作是那么(生接讀)
(師讀)如果兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )(生接讀)
(師讀)遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要(生接讀)
2、全班集體朗讀課文，結束課堂教學(xué)。
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