幫扶青年教師工作計劃

幫扶青年教師工作計劃

教材不是教學(xué)的根本依據，而是教學(xué)工具，根本依據是教學(xué)大綱或課程標準。因此，在教學(xué)中要依據教學(xué)大綱或課程標準來(lái)使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車(chē)熟路地駕馭教材，教師從學(xué)科系統的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。下面是幫扶青年教師工作計劃，歡迎閱讀。

幫扶青年教師工作計劃

身為一名省級級骨干教師，我覺(jué)得自己應該時(shí)刻想到發(fā)揮骨干教師的示范及帶動(dòng)作用，為了更好地發(fā)揮自己的骨干作用，現制定指導青年教師計劃如下：

一、指導思想

本著(zhù)“求實(shí)、創(chuàng )新、發(fā)展”的工作原則，通過(guò)師徒結對，切磋教藝，揚長(cháng)補短，共同提高。

二、幫扶對象： 肖雪梅 姜洋 劉德明 欒世賢 杜紅梅

三、培養目標

1、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，能夠熟練運用現代教育手段;

2、具有扎實(shí)的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識，具備一定的教學(xué)科研能力。

3、具備對各種教學(xué)信息的捕捉、判斷和重建的能力;

4、力爭兩位老師在課堂教學(xué)水平上有大幅度地提高。

四、具體工作及措施

(一)師徒交流，確定幫帶目標

我將利用業(yè)余時(shí)間，了解五位老師在教學(xué)上有那些困惑，制定符合教師個(gè)體特點(diǎn)的切實(shí)可行的幫扶目標。

(二)集體備課，提倡一課多摩，共享教育資源。

加強集體備課，師傅指導徒弟確定教學(xué)方法，及時(shí)幫助徒弟分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制訂教學(xué)目標。

(三)切磋技藝，共同提高。

1、指導五位老師備好并上好課，認真學(xué)習《數學(xué)課程標準》，分析教材內容，力求做到目標明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、環(huán)節緊扣、方法合理、板書(shū)設計巧妙等;還要指導五位教師準確掌握課堂時(shí)間分配作業(yè)布置、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節。此外，結合五位老師電腦能力強的特點(diǎn)，強調多媒體教學(xué)的學(xué)習和應用。

2、跟蹤聽(tīng)課，及時(shí)了解兩位老師課堂教學(xué)情況。計劃每期隨堂聽(tīng)課，聽(tīng)課后及時(shí)進(jìn)行講評，指出其優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)意見(jiàn),以幫助她們快速提高教學(xué)水平。

3、要求五位老師適當聽(tīng)我的課，檢查兩位教師的.聽(tīng)課記錄表填寫(xiě)情況。

4、督促五位老師堅持業(yè)務(wù)學(xué)習，積極參加各種培訓活動(dòng)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5、主動(dòng)開(kāi)展各類(lèi)聽(tīng)課、評課、上課活動(dòng)。師傅上示范課，每位徒弟匯報課，課后及時(shí)評析，共同研究改進(jìn)教法的措施。通過(guò)該活動(dòng)，進(jìn)行面對面對話(huà)交流，有針對性地評課，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，最終促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

6、每月檢查徒弟的備課，督促他們及時(shí)寫(xiě)出反思，積極指導徒弟撰寫(xiě)教學(xué)心得、教研論文，爭取在各方面有所提高。

幫扶青年教師工作計劃

為了優(yōu)化我校師資隊伍，促進(jìn)學(xué)校教師快速、健康成長(cháng)，打造教師交流平臺,促進(jìn)教師互相學(xué)習氛圍形成，幫助其他教師提高業(yè)務(wù)能力，盡快勝任教學(xué)工作，實(shí)現學(xué)校教育教學(xué)工作的高效、持續、健康發(fā)展，我校認定我擔任馮紅嬌、王冬云、申紅偉三位教師的指導老師。根據學(xué)科特點(diǎn)及三位老師的實(shí)際情況，我制定如下指導計劃：

一、幫助指導對象：

教學(xué)基本功、業(yè)務(wù)水平有待提高的教師確定為被幫扶指導對象。

二、幫助指導形式：

采取“共同研究，集體幫助和個(gè)別指導”的形式，互幫互學(xué)、取長(cháng)補短、互相幫扶。

三、幫助指導目標

1、幫助指導她們學(xué)習具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗的教師，樹(shù)立熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生的思想，確立為教育事業(yè)奮斗終身的遠大志向。

2、幫助指導她們學(xué)習基本功及信息技術(shù)能力，提高自身的素質(zhì)和能力。

3、幫助指導她們繼續加強教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習，加強理論和實(shí)踐的學(xué)習，不斷提高教育教學(xué)能力。

4、幫助指導她們在學(xué)習優(yōu)良的教育經(jīng)驗的同時(shí)，能夠不斷創(chuàng )新。為展現自己的.風(fēng)采搭建一個(gè)平臺，提升師德、師品、師藝。

四、具體措施

1、以自身的良好素質(zhì)去影響、輻射、引導她們發(fā)揚愛(ài)崗敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育教學(xué)工作。

2、每月幫助三位教師備一次課，在備課過(guò)程中，深入理解新課標，根據新課標的要求確立教學(xué)目標，重、難點(diǎn)。提高其分析教材、處理教材的能力。

3、全面跟蹤被指導教師的課堂，課后及時(shí)交換意見(jiàn)，對在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足及時(shí)地提出，并督促改進(jìn)。

4、每月查看一次她們的教案，督促她們課后要寫(xiě)出反思等。

5、每學(xué)期給她們上一節示范課或觀(guān)摩課，課后積極研討。

6、及時(shí)了解她們在教育教學(xué)工作中存在的困難和要求，盡力幫助解決，指導她們加強學(xué)習，進(jìn)行教育教學(xué)的科研。

7、推薦好書(shū)，讀書(shū)增識。任何工作首先必須有理論知識作基礎，面臨新課改，新的教學(xué)方法、新的教學(xué)理念、新的評價(jià)體系應運而入。作為一名教師必須學(xué)習，多讀書(shū)，多讀好書(shū)。在平時(shí)的工作推薦好書(shū)讓他們讀，每讀一篇，寫(xiě)好讀書(shū)所想筆記。

8、鼓勵她們創(chuàng )建自己的教育教學(xué)博客，充分利用好網(wǎng)絡(luò )資源，博采眾長(cháng)，并按時(shí)撰寫(xiě)博文，在網(wǎng)上和同行交流、學(xué)習。

9、鼓勵她們積極參加學(xué)�；蚩h級的教研活動(dòng)，學(xué)習他人的先進(jìn)經(jīng)驗。

10、利用空余時(shí)間指導她們的書(shū)法、美術(shù)、計算機的使用與操作等技能，鼓勵她們把這些技能利用到實(shí)際課堂的教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)效率。

11、講自己教學(xué)敘事，利用課余時(shí)間，與教師進(jìn)行心與心的交流，講述自己的教學(xué)經(jīng)歷，從而引導教師在平時(shí)的教學(xué)工作中應該怎樣去做。為教師的快速成長(cháng)指明方向。

總之，說(shuō)是幫助指導，實(shí)際是互幫互帶，共同進(jìn)步。希望經(jīng)過(guò)我們的共同努力，能夠教學(xué)相長(cháng)，使各自的教育教學(xué)水平、能力再上新臺階!

幫扶青年教師工作計劃

教師是學(xué)校教育教學(xué)改革的主力軍，教師的素質(zhì)水平的高低直接決定著(zhù)教育教學(xué)改革的成敗，因此，為了相互促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力，更新教師的教育教學(xué)觀(guān)念，我校決定實(shí)施教師結對幫扶工程，從班級管理、教材鉆研、教學(xué)設計和課堂組織教學(xué)等方面，對自己的幫扶對象進(jìn)行指導，從而調動(dòng)教師的積極性。我有幸成為了一名光榮的指導教師，現在針對我的幫扶對象，特制定以下的計劃。

一、教學(xué)理論。新課標無(wú)論在課程設置、課程內容、學(xué)習要求以及對學(xué)生的評價(jià)等方面與過(guò)去的教材相比都發(fā)生了很大的變化。作為一名教師，應有扎實(shí)的理論功底，用現代教育教學(xué)理論武裝自己的頭腦，做到不斷學(xué)習，不斷“充電”，才能適應教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，才能始終站在教學(xué)改革的前沿。因此，我將經(jīng)常和譚老師一起鉆研教育教學(xué)理論。通過(guò)學(xué)習一起交流學(xué)習體會(huì )，暢談學(xué)習心得，不斷提高理論水平。同時(shí)我還會(huì )把自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗、外出培訓學(xué)習，對新課標的內涵理解和譚老師分享。就如何進(jìn)一步了解新課標的理念，如何探索出適應我校學(xué)生的教學(xué)方法，如何調整教學(xué)中出現的不足等問(wèn)題進(jìn)行研究探討。

二、備課上課。我們將在共同研究教材內容的基礎上共同認真備課，精心設計學(xué)案，力爭每個(gè)學(xué)案都達到學(xué)校規定的`優(yōu)秀學(xué)案。在每周四第七節定為交流研討時(shí)間。在教法上要注意指導譚老師教學(xué)過(guò)程的條理性、層次性;知識傳授應由淺入深、由少至多;能力培養上應循序漸進(jìn)。在教學(xué)語(yǔ)言上做到歷史語(yǔ)言表達準確精煉。板書(shū)上要努力做到板書(shū)規范、本節課主題一目了然。師生配合上要尊重學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性。同時(shí)還要注意課堂教學(xué)的應變能力的培養。

三、相互聽(tīng)課。為了共同進(jìn)步，要和其相互聽(tīng)課。具體方式：(1)共同備課—我先講—譚老師聽(tīng)—共同討論研究—付老師講—小結。(2)共同備課—我和譚老師同時(shí)講同一內容—對比小結。(3)相互隨意聽(tīng)課，聽(tīng)后共同討論得與失，共同進(jìn)步，共同成長(cháng)。本學(xué)期我們每周都互聽(tīng)一節。

四、教研方面。共同認真學(xué)習新課程標準的相關(guān)理論、實(shí)施方案，積極探索新的教學(xué)方法，以課改為契機抓住機遇，做到與課改一起成長(cháng)。努力貫徹“自主、合作、探究”的新課程理念，創(chuàng )造性的開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)驗，力爭本學(xué)期在共同探究的基礎上，寫(xiě)出一些有較高水準的教學(xué)教研論文，并寄送到相關(guān)報刊嘗試發(fā)表。實(shí)現既重視教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng )新嘗試，又重視教學(xué)理論的提高總結。

五、課后反思。要求譚老師養成每次課后寫(xiě)反思的習慣。課后反思要堅持，主張以實(shí)用為原則，不搞形式化;要從實(shí)際出發(fā)，追求實(shí)效，不講究表現手法和表達形式;要對當天教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深刻思考，認真總結，著(zhù)重針對教學(xué)中薦在的問(wèn)題和成功的教學(xué)方法，寫(xiě)成一小段文字，哪怕寫(xiě)一名話(huà)也行;要善于從教學(xué)現象中研究其本質(zhì)，發(fā)掘其中蘊含的教學(xué)規律，有效地研究出解決問(wèn)題的方法。

六、課堂教學(xué)基本功。我認為，作為一名老師，如果不能很好的駕馭課堂，那么，他精心設計的教案就白白的浪費了。所以，在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，我將協(xié)助付譚老師訓練學(xué)生的學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)，學(xué)會(huì )講。同時(shí)，一名合格的教師，除了有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還必須有過(guò)硬的課堂教學(xué)基本功。這就要求他在上課時(shí)要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚頓挫，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮他們的可接受性，做到通俗易懂，要用學(xué)科語(yǔ)言，不能用方言土語(yǔ)，要簡(jiǎn)練，忌廢話(huà)。同時(shí)還需借助表情、手勢等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達。

七、理解教材和駕馭教材的能力。教材不是教學(xué)的根本依據，而是教學(xué)工具，根本依據是教學(xué)大綱或課程標準。因此，在教學(xué)中要依據教學(xué)大綱或課程標準來(lái)使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車(chē)熟路地駕馭教材，教師從學(xué)科系統的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。研究教材的邏輯性，運用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰;要研究教材的系統性，注意教材內容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點(diǎn)有機地結合起來(lái)，做到融會(huì )貫通，使知識系統化;要研究教材的合理性，針對學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活巧妙設置問(wèn)題，引導學(xué)生思維;要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數，在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出，選用恰當的方法突破難點(diǎn)。

八、教學(xué)風(fēng)格的形成與錘煉。教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)活動(dòng)中形成的，體現不同個(gè)性教學(xué)特色和水平的一種模式，它通過(guò)教師的教學(xué)態(tài)度、氣質(zhì)等一系列內在的精神活動(dòng)表現出來(lái)。對于一名青年教師，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，必須要在具備過(guò)硬的教學(xué)能力和扎實(shí)教學(xué)基本功的前提下通過(guò)不斷的實(shí)踐積累和形成的，需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，但是要把形成高層次教學(xué)風(fēng)格，視為一種自覺(jué)的教學(xué)追求，由此激發(fā)形成教學(xué)風(fēng)格的強大動(dòng)力。教師還要對自身條件有一個(gè)清醒的認識，即個(gè)人定位，不能單純模仿他人的教學(xué)風(fēng)格，而是要通過(guò)模仿他人的教學(xué)風(fēng)格，再根據個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)，將各種教學(xué)要素融為一體，取人之長(cháng)補己不足，選擇適合自己個(gè)性發(fā)展的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的不斷的實(shí)踐錘煉，使自己的教學(xué)風(fēng)格精益求精，逐步提升。

相信，通過(guò)這樣的幫扶活動(dòng)，我倆在教學(xué)的各方面都會(huì )有進(jìn)步。學(xué)校教育教學(xué)工作因有我們積極熱情地投入，將發(fā)展得更快、更好。

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