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藏在心中的風(fēng)景作文
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藏在心中的風(fēng)景作文
常常對著(zhù)天空暇想，能不能不讓我長(cháng)大;在靜謐的夜光下做著(zhù)那個(gè)美妙，我永遠也不會(huì )長(cháng)大;生活總是這樣，鳥(niǎo)兒總要學(xué)會(huì )飛翔。
也許，很多人都向往長(cháng)大。但長(cháng)大有什么好的呢?心中的疑惑難以解開(kāi)，人為什么要長(cháng)大?
我的心里有一處很美很美的風(fēng)景：我們這個(gè)地球里全都是孩子，別看大家都是孩子，但頭腦遠遠超過(guò)一個(gè)成年人。地球上因為這些孩子，所以地球上一片生機勃勃的景象。
看!穿越時(shí)空，來(lái)到了20XX年，這個(gè)地球已是孩子們的.天地了。孩子們的頭腦可聰明了�？茨膫�(gè)小男孩才兩歲多就開(kāi)始培養與研究食品，培育出了新科技的葡萄，那葡萄每一顆都是玲瓏剔透，五彩斑斕，美麗極了，你若摘下嘗一口，哪個(gè)味道才好：甜甜的，有一股清涼直入心扉，令人回味無(wú)窮。
在這里，有許多高科技產(chǎn)品，最出名的是長(cháng)生不老藥，不過(guò)價(jià)格很便宜，每人喝一瓶就會(huì )永遠是一股小孩子，這樣多好呀!
這道風(fēng)景很美很美，不向往長(cháng)大的我就一直把這道風(fēng)景藏在心里，直到現在才流瀉出來(lái)，這道風(fēng)景一定不會(huì )變，深深的映在我的心里。
藏在心中的風(fēng)景作文
那幅幅收藏于心底的畫(huà)面，讓一個(gè)不愛(ài)哭的女孩，流下了真真切切的淚�！}記
鏡頭一
大地驀然顫動(dòng)，天空陣陣陰霾，老人的哀號、孩子的驚恐、婦女的無(wú)助……“許我做你的親人!”一個(gè)又一個(gè)，一群又一群，伸出雙手，用盡全力和死神爭奪時(shí)間。小城里的老人、小孩，窮人、富人，因為同一個(gè)信念，聚集在了捐款箱前，一位衣衫襤褸的老乞丐，端著(zhù)碗，步履蹣跚，把零碎錢(qián)倒入箱中，默然離去。在人們注視的目光中，那個(gè)叫“愛(ài)”的字眼，彌漫在了廣場(chǎng)的上空。
從汶川到玉樹(shù)，從海地到智利，“愛(ài)”的接力棒從近處傳到遠處，從這頭傳到那頭，化作無(wú)盡的力量，滑入我的心間。
鏡頭二
慌慌張張從被窩滾起，手忙腳亂換下睡衣，三下兩下洗漱完畢，以為又要餓著(zhù)肚子去上學(xué)。走出臥室，就見(jiàn)到清淡可口的稀飯和金燦燦的荷包蛋突顯眼前，食欲一下子被勾起，拿起筷子，三下五除二地吃起來(lái)，猛然間想起了什么，趕忙抬頭，驚訝地問(wèn)：“媽?zhuān)愕念^風(fēng)病不是又犯了嗎?不是說(shuō)好今早不做飯的嗎?”
那疲憊的臉龐，那一抹笑容，化作了我前進(jìn)的動(dòng)力，溫暖了我小小的心。
鏡頭三
“怎么辦?鋼筆沒(méi)水了!”我焦急得如熱鍋上的螞蟻。這是我最后一次參加書(shū)法班的現場(chǎng)書(shū)畫(huà)賽，那些傳統名校的.老師為了選拔到優(yōu)秀人才都在現場(chǎng)看著(zhù)呢!難道我就以這種方式草率地結束?
“給，用我的�！毙∪~把鋼筆遞了過(guò)來(lái)。欣喜之余突然想起：小葉，我們可是最大的競爭對手啊!你怎么就……“慢慢來(lái)，別著(zhù)急。我畫(huà)完了，別擔心�！痹谛∪~微笑的注視下，在比賽結束前的最后幾秒我交出了作品。
“謝謝，你這……笨蛋!”我把頭埋入小葉的肩膀，一股力量，伴著(zhù)淚水一遍又一遍地流過(guò)心頭……
這幅幅藏在心中的風(fēng)景，很輕、很柔，卻很給力。每每想起，就會(huì )淚流滿(mǎn)面�！笥�
藏在心中的風(fēng)景作文
我笑不是因為快樂(lè )，而是為了掩蓋心靈的孤寂
——題記
16歲的花季本應該在高中課堂綻放，應該在百花斗艷的季節里享受陽(yáng)光于雨露的滋潤。而我卻還逗留在黎明前的黑夜里，停留在初中二年級的課堂
“你啊，讀完了初中17歲，讀完高中20歲，讀完大學(xué)……”她話(huà)音未落，卻被我的一個(gè)簡(jiǎn)短而有力的短句打斷“你爬!”不知怎的一句臟話(huà)脫口而出。她也被我這句突如其來(lái)的臟話(huà)嚇住了。她似乎意識到了什么沉默著(zhù)退出了我的視線(xiàn)。她離開(kāi)了留我一個(gè)人面對這將要凝固空氣的空房間里。癱坐在椅子上的我任思緒隨風(fēng)掀起。
天生殘疾的我卻從不肯向命運低頭，在父母、老師、同學(xué)的幫助下完成了小學(xué)的學(xué)業(yè)。然而倍受病魔眷顧的我，在踏入初中的第一天似乎“病魔”也要為我慶祝。莫名的傷痛再一次襲擊了本就脆弱的腳，讓我和相處六年的同學(xué)擦肩而過(guò)。當我把學(xué)校里那厚厚的一疊書(shū)拿回家的時(shí)候，才真正的意識到“殘疾”二字背后是一個(gè)多么讓人切齒的生活
08年我搭上了20XX級12班的列車(chē)，和一群完全陌生的學(xué)生做了同學(xué)。汲取上一屆的教訓我選擇了最后一排的一個(gè)空位做我的位置。第一次在初中上課的情景猶在眼前：由于身體的原因我寫(xiě)字的姿勢與其他同學(xué)不同——站著(zhù)寫(xiě)字。剛開(kāi)學(xué)班上有很多新同學(xué)，所以我寫(xiě)字時(shí)總會(huì )引起他們的關(guān)注。老師也給我使眼色，可是……終于老師發(fā)火了“旭，你在干什么屢次破壞課堂紀律，要知道破壞課堂紀律是可以追究刑事責任的……”我呆呆地站在哪兒想辯解卻張不開(kāi)嘴。身體的無(wú)奈卻讓老師提高到法律的高度，真讓我啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出啊!
依稀記得小學(xué)的老師曾說(shuō)過(guò)在我作文本里找不到一篇消極的'文字，而如今春天的風(fēng)景里有了秋的寂寥。我曾一度尋找春天的詞匯，找到的卻是大雁劃過(guò)天際的惆悵。
然而，翻開(kāi)同學(xué)錄幾乎每一篇都寫(xiě)著(zhù)“堅強的你……”對，我很堅強。因為每個(gè)人都只看到我臉上燦爛的笑容，卻少有人知道在這燦爛的笑容下心靈的空洞與無(wú)助
或許黎明前的黑夜就是那么地傷那么的無(wú)助，但當黎明的曙光照耀時(shí)，生活就不再黑暗然而屬于我的那道曙光何時(shí)才能瀉進(jìn)我的生活?
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