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牛頓第二定律說(shuō)課稿
導語(yǔ)：下面是小編收集《牛頓第二定律》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望隨您有幫助。
《牛頓第二定律》說(shuō)課稿
教材分析
牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規律，動(dòng)力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習熱學(xué)、電學(xué)等其它部分知識所必須掌握的內容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。為了使學(xué)生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節之前的“運動(dòng)狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學(xué)生對第一定律的認識得到強化;啟下，即是通過(guò)實(shí)例的分析使學(xué)生定性地了解了牛頓第二定律的內容。本節教材是在前一節的基礎上借助電腦通過(guò)實(shí)驗分析，再進(jìn)行歸納后總結出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。
由實(shí)驗歸納總結出物理規律是我們認識客觀(guān)規律的重要方法。由于本實(shí)驗涉及到三個(gè)變量：a、m、F，因此我們用控制變量的方法來(lái)進(jìn)行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系;再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習氣體的狀態(tài)變化規律，平行板電容器的電容，金屬導體的電阻等內容中都用到了這一方法�？刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀�、社會(huì )問(wèn)題的常用方法。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習分析實(shí)驗數據，得出實(shí)驗結論的'兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數據的優(yōu)點(diǎn)：直觀(guān)、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線(xiàn))變到a-1/m圖(直線(xiàn))，在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據以上分析，我們知道本節課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗結論及定律的內容和意義，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結論是如何得出的;在得出結論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗過(guò)程中如何控制實(shí)驗條件和物理變量，如何用數學(xué)公式表達物理規律。讓學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)家發(fā)現物理定律的歷史足跡體會(huì )科學(xué)家的思維方法。
通過(guò)本節課的學(xué)習，要讓學(xué)生記住牛頓第二定律的表達式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以實(shí)驗為基礎，經(jīng)過(guò)測量、論證、歸納總結出結論并用數學(xué)公式來(lái)表達物理規律的研究方法，使學(xué)生體會(huì )到物理規律的簡(jiǎn)單美。
本節課的重點(diǎn)是成功地進(jìn)行了演示實(shí)驗和用電腦對數據進(jìn)行分析。這是本節課的核心，是本節課成敗的關(guān)鍵。
教法和學(xué)法
本節課采用以電腦輔助演示實(shí)驗為主的，知識教學(xué)與科學(xué)方法教育相結合的“同步調控”模式。
按系統論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素，如果把這些要素有機地聯(lián)系起來(lái)，達到共同促進(jìn)的作用，則物理教學(xué)的效果會(huì )更好，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)�！巴秸{控”模式中，沒(méi)有單純地就方法講方法，而是將知識的學(xué)習，方法的掌握，能力的培養，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養成有機地結合起來(lái)，就是基于系統的整體性功能原理考慮的。