校本研修培訓活動(dòng)反思「最新」

校本研修培訓活動(dòng)反思「最新」

校本研修培訓活動(dòng)反思怎么寫(xiě)，以下是pincai小編精心整理的相關(guān)內容，希望對大家有所幫助!

校本研修培訓活動(dòng)反思【最新】

本學(xué)期，學(xué)校組織了校本研修活動(dòng)，即“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式。我有幸參加了這次活動(dòng)，這是我工作以來(lái)第一次全方位的教師基本功歷練，歷練后的我有一種脫胎換骨的感覺(jué)，不僅對教學(xué)內容更扎實(shí)，自己的教學(xué)能力也有了明顯的提升。下面我分別從幾個(gè)方面談一下自己的收獲。

一、一堂課的成功與否，教學(xué)設計至關(guān)重要

通過(guò)這次活動(dòng)，我對教學(xué)設計有了新的認識和理解。什么是教學(xué)設計?教學(xué)設計是教學(xué)的系統規劃及其教學(xué)方法的設計，通俗點(diǎn)說(shuō)，教學(xué)設計就是指課堂教學(xué)的設想和計劃，即在課堂教學(xué)工作開(kāi)始之前教學(xué)的預計和籌劃，教師在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)主導作用，要發(fā)揮主導作用的最佳效果，教師必須對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的思考和精心的設計。教學(xué)設計所研究的，包括確定教學(xué)目標、了解學(xué)生的準備狀態(tài)、制定教學(xué)程序計劃、分析確定教學(xué)任務(wù)、評定教學(xué)結果，以及激發(fā)和維持學(xué)習動(dòng)機的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、說(shuō)課要說(shuō)清楚教什么、怎么教、為什么這么教

這次活動(dòng)的第一項就是自學(xué)指導。自學(xué)指導的設計要明確、具體、具有可操作性，自學(xué)指導的設計，要依據課程標準和教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設計的一種教研活動(dòng)形式。要說(shuō)清楚學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多長(cháng)時(shí)間。據此，我的教學(xué)設計從對教材的總體認識到對教學(xué)內容的認識，從教學(xué)方法的選擇到學(xué)生學(xué)法的指導，都一一的進(jìn)行分析。教學(xué)方法的選擇上不僅要注重教師如何去教，更要從學(xué)生角度考慮學(xué)生如何去學(xué)，為什么這樣學(xué)。其次就是對教學(xué)過(guò)程的設計，要把整個(gè)教學(xué)過(guò)程說(shuō)清楚，講明白。

三、堅持以學(xué)生為主體

這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，怎樣算是以學(xué)生為主體了，“放手”的度又應該如何把握，這里邊其實(shí)有很多文章可以做。本節課我基本上是按照先學(xué)生體驗后教師小結的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，能通過(guò)學(xué)生自己摸索和體驗掌握的就盡量少講，關(guān)鍵的環(huán)節做一些引導、補充和梳理，盡可能地讓學(xué)生感受到是自己在學(xué)，而不是跟著(zhù)老師在學(xué)。

四、管住自己的'嘴

學(xué)生要操作的時(shí)候盡量不要提醒，盡管可能這個(gè)時(shí)候你講的是完全正確的，但學(xué)生聽(tīng)的可能性不大。如果你的話(huà)非常重要，就讓學(xué)生靜下來(lái)全體廣播一下，否則就不要說(shuō)。老師的語(yǔ)言要盡量與課堂有關(guān)，有時(shí)候繞出去后需要再繞回來(lái)。從學(xué)生感興趣的話(huà)題轉回到課堂的主題上來(lái)。

沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有反思，今天的錯誤就是明天的繼續。以上是我參加這次活動(dòng)的一點(diǎn)感想，希望自己在以后的教學(xué)中能多思考，逐步提高自身的教學(xué)水平。

校本研修培訓活動(dòng)反思【最新】

開(kāi)展校本研修活動(dòng)，是保證新課改的有效實(shí)施和推進(jìn)。目前，不少學(xué)校都紛紛加入了校本教研這個(gè)活動(dòng)中，校本教研活動(dòng)在各校已經(jīng)展開(kāi)，我校校本研修也進(jìn)行得轟轟烈烈，但在開(kāi)展校本教研的過(guò)程中，我認為還存在許多問(wèn)題，值得我們去反思。

探究問(wèn)題一：教師總是在被動(dòng)狀態(tài)下研修，缺乏自主提升的主動(dòng)性和積極性，學(xué)校該怎樣做，以形成教師自覺(jué)研修的局面?

反思與思考：切實(shí)減輕教師負擔，讓教師從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)。

現在人們往往比較關(guān)注的是如何給學(xué)生“減負”，殊不知，需要減負的不僅是學(xué)生，還有教師。教師每天都在忙個(gè)不停，是否他們所做的事情是非做不可的呢?就拿老師的教案來(lái)說(shuō)吧。由于教育主管部門(mén)和學(xué)校規定一定時(shí)期必須寫(xiě)好多少節教案，致使許多教師為了應付檢查，每次做夠做足準備，達到一定數量，學(xué)生作業(yè)隨機抽查，這樣無(wú)形中加重了老師的工作負擔，而又無(wú)法說(shuō)清楚你每天到底干啥了。我校雖然沒(méi)有硬性規定，但每次常規檢查考核時(shí)，還是以誰(shuí)寫(xiě)的多，誰(shuí)的教案詳細，誰(shuí)的考核分就高，而不去研究教法，學(xué)法，及創(chuàng )新程度。為什么要硬性規定作業(yè)的數量呢?為了追求數量，甚至為此耗費大量精力的規定究竟有什么意義?有的一線(xiàn)教師長(cháng)期從事同一年級同門(mén)課十幾年，幾十年，還有必要天天寫(xiě)詳案嗎?我想，這類(lèi)教師應該在往年的教案基礎上做一適當、必要的改進(jìn)、提升，多研究些好的教法、學(xué)法，多做點(diǎn)教研工作，而不是機械地寫(xiě)一些自己能倒背如流的所謂新教案。

另外，教育行政部門(mén)和學(xué)校應少一些無(wú)意義的檢查，讓教師多一些時(shí)間進(jìn)行研究、教學(xué);少一些形式的東西，讓教師從大量繁雜的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，走上創(chuàng )造、研究之路。只有學(xué)校給教師創(chuàng )造寬松、自由的氛圍，給教師以人文關(guān)懷，使教師敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、愿意分享自己的智慧，學(xué)校作為合作的學(xué)習型組織才可能真正建立起來(lái)。

問(wèn)題二：現在教師事務(wù)多，壓力大，尤其是農村寄宿制學(xué)校，教師的職業(yè)幸福感和成就感指數不高。怎樣調和生活與工作的矛盾，找回職業(yè)幸福感和生活幸福感?

自我反思：讓教師嘗到教學(xué)研究的甜果，引領(lǐng)教師走上教研這條陽(yáng)光大道。

校本教研必定是由一位位老師去深入探究研討。所以不要隨便評價(jià)老師的創(chuàng )新舉動(dòng)，要突出教師在教研工作中的主體地位，充分尊重教師個(gè)體，使校本教研充滿(mǎn)生機和活力，使教師真正進(jìn)入研究的狀態(tài)，在教學(xué)中研究，在研究中生活。

當然各種形式的教研活動(dòng)是必要的，但它們決不是校本教研的全部。所以行動(dòng)的量要有個(gè)度，不能雜七雜八多項活動(dòng)讓每位教師都去參與，教師展示的應該是自己的特長(cháng)，研究的成果。任何平臺的搭建都應該是針對一部分人的，使一部分人的特長(cháng)，因而就不能強迫所有人都去參與(當然，教師基本功除外)，否則，老師都累得筋疲力盡的，那教學(xué)研究的質(zhì)量、力度就無(wú)從談起了。只有不過(guò)多地去干擾老師的工作，提倡個(gè)人發(fā)揮，推動(dòng)創(chuàng )新研究，使校園呈現百花齊放，百家爭鳴的新氣象，使教師嘗到研究本身的樂(lè )趣，激發(fā)教師對教育教學(xué)的熱情，從而使教師獲得工作的成就感和滿(mǎn)足感，這樣才能真正使教師走上教學(xué)研究這條陽(yáng)光大道。

問(wèn)題三：該如何把繁復日常教學(xué)工作與校本研修合理整合，怎樣在適當“減負”的前提下提高校本研修的實(shí)效性?

自我反思：教研任務(wù)布置要適量，有目標，有方向，讓老師能輕松愉悅的接受，遠離職業(yè)倦怠。

校本教研的根本目的是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但教師的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間。當今社會(huì )各界對教師的期望值過(guò)高，無(wú)形之中也給教師群體施加了巨大的壓力，迫使老師們向著(zhù)“完人”乃至“神人”的方向努力，而現實(shí)必定是現實(shí)，它與這種極端的.完美主義觀(guān)念存在著(zhù)一定的距離，這就使教師背上了沉重的包袱，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。另外雖然素質(zhì)教育提倡多年，但應試教育卻依然不減當年之威風(fēng)。單元考、月考、期中考、期末考，再加上各種活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生和教師心力交瘁。在這種超負荷的工作重壓之下，誰(shuí)還能保持愉悅、超然的心態(tài)去教研呢?

因此要促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就要關(guān)注教師的職業(yè)生活方式，關(guān)注教研任務(wù)適度，而不是僅僅去給已經(jīng)承受很大壓力的教師提出各種要求和更多模糊不清的任務(wù)。只有教師遇到能下手，能輕松完成的任務(wù)，才會(huì )心情愉悅，這樣教師自身生活就會(huì )快樂(lè )、幸福，他才能把這種快樂(lè )帶給工作。很難想象，一個(gè)整日愁眉苦臉的教師會(huì )真心的說(shuō)一句：我工作我快樂(lè )!

問(wèn)題四：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠，主體偏離，束縛校本教研的手腳。

自我反思：為教師提供必要的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，放開(kāi)校本研修的手腳。

教研部門(mén)很少到校進(jìn)行現場(chǎng)指導，教研內容形式仍然沒(méi)有多少改變，模式固定，內容限于教材教法介紹，統一進(jìn)度、統一要求、統一作業(yè)及教案的設計，或者僅僅開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)，進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗總結等�！靶１窘萄小笔且詫W(xué)校為本位的教研，是在本校內進(jìn)行的，是以解決學(xué)校自身存在的突出問(wèn)題為目標的，其研究主體當然是全體教師�？墒窃趯W(xué)校，由于傳統教研模式的強大慣性，教師搞教研基本上是依賴(lài)于所謂專(zhuān)業(yè)研究人員。也就是說(shuō)，從研究課題的選擇到研究計劃的制訂，從研究活動(dòng)的開(kāi)展到課題結題，乃至研討課、公開(kāi)課、示范課等由哪些教師講，講后由哪些人來(lái)評，哪些人參加教研會(huì )等，都事先安排好，其他教師成了配角或旁觀(guān)者。這樣一些教師便認為，教研是個(gè)別老師的事，自己不會(huì )做也無(wú)須做，只要教好課就行了。在這種認識誤區下，他們只習慣于借鑒他人好的做法，偏離了自己在校本教研中的主體地位。

校本教研的開(kāi)展離不開(kāi)教師個(gè)人的發(fā)揮，也離不開(kāi)教師集體和專(zhuān)業(yè)研究人員。其中，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是關(guān)鍵。離不開(kāi)專(zhuān)家提供必要的幫助和指導。專(zhuān)家可以是專(zhuān)業(yè)研究人員，也可以是校內的骨干教師。首先，學(xué)校要充分利用自身的資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng )造良好教研的氛圍。第二要輪換派教師走出去學(xué)習，把外邊的先進(jìn)經(jīng)驗帶回來(lái)。第三還是要加強理論學(xué)習。教師還得先從理論開(kāi)始研修，說(shuō)一千道一萬(wàn)，這種校本研修又不是就事論事，不是局限于一般教材、教法的研究，而是在新課程理念指導下，研究怎樣改革教學(xué)方法和學(xué)習方法，這種改變不是搞一次大的教研活動(dòng)就能奏效的，所以研究也不能停留在聽(tīng)課、評課方面，而是對某個(gè)問(wèn)題的持續關(guān)注和持久研究。第四要加強實(shí)踐體驗，從實(shí)踐中遇到的問(wèn)題入手，操作實(shí)踐，探究研修。

校本研修培訓活動(dòng)反思【最新】

開(kāi)展校本研修，提高教師素質(zhì)，已成為新課程改革過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節。但由于校本研修工作在我市才剛剛起步，沒(méi)有足夠的經(jīng)驗和模式可借鑒、教師對校本研修的重要性認識不夠到位，所以造成教師參與的積極性不夠高，校本研修的實(shí)效不明顯的問(wèn)題。本學(xué)期，我們結合本校實(shí)際，在研修過(guò)程中針對上述問(wèn)題做了一些積極探索，現將我們的一些做法提出來(lái)與大家交流研討：

第一、從實(shí)際出發(fā)，確立研修主題。

通過(guò)學(xué)習，我們認識到要想提高教師參與的積極性，就必須在校本研修的.過(guò)程中解決教師急需解決的問(wèn)題。因此學(xué)期初，我們本著(zhù)問(wèn)題來(lái)源于教師，再讓教師通過(guò)研修得以解決的原則，以教研組為單位，鼓勵教師提出自己在教育教學(xué)中、特別是在課堂教學(xué)中遇到的急需解決實(shí)際問(wèn)題，問(wèn)題提出后，教研組長(cháng)再整理出本組成員最為關(guān)注的一個(gè)確定為本組的研修主題。這樣確立研修主題，使教師意識到校本研修就是解決自己的問(wèn)題，抵觸情緒沒(méi)有了，參與研修的積極性也就大大提高了。

第二、積極采用有效的研修形式。

一是采用自主研讀的形式進(jìn)行學(xué)習。原來(lái)組織集體教師學(xué)習效果不好，集體學(xué)習時(shí)，大多教師心不在焉，支差應付，學(xué)完了腦子一片空白，學(xué)習效果不理想。本學(xué)期，我們安排老師在空閑時(shí)間自己品味、閱讀有關(guān)文章，并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，然后在研修時(shí)間進(jìn)行交流研討，這樣的學(xué)習形式靈活機動(dòng)，教師根據自己的情況可快可慢，教師既有寬松的學(xué)習環(huán)境，又有心理壓力，自然學(xué)有成效。

二是利用身邊的案例進(jìn)行研討，也就是讓組內教師提供自己教學(xué)中真實(shí)的案例，讓大家聯(lián)系主題圍繞案例進(jìn)行研討，由于案例來(lái)自自己的實(shí)踐教學(xué)，教師有話(huà)可說(shuō)。實(shí)踐證明，這樣的研修形式，老師愿意主動(dòng)、積極參與，自然能取得好的效果。

第三、充分發(fā)揮教研組長(cháng)的主導作用。

本學(xué)期，我校為教研組長(cháng)提供了發(fā)揮自主能動(dòng)性的平臺，讓他們充當研修活動(dòng)的主角，組織本組的校本研修活動(dòng)：包括結合本組的實(shí)際情況制定出研修計劃;活動(dòng)周歷表;并按照活動(dòng)安排積極組織教師參與活動(dòng)。雖然教研組長(cháng)們在思考、安排、組織活動(dòng)的過(guò)程中，占用了大量時(shí)間，投入了大量精力，有時(shí)還會(huì )遇到些困難，但她們也在此過(guò)程中，增長(cháng)了才干，提高了自身的素質(zhì)，并為此項工作積累了寶貴的經(jīng)驗。

通過(guò)在實(shí)踐中的摸索，我們深深認識到要想搞好校本研修工作必須作到以下三點(diǎn)：

1、校本研修要務(wù)實(shí)，校本研修就是解決教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

2、校本研修要真實(shí)，要引導教師樹(shù)立一種自主研讀學(xué)習的意識。更要引導教師勇于自我解剖，善于反思和合作。

3、校本研修要發(fā)揮教研組長(cháng)的能動(dòng)性，為他們提供成長(cháng)的平臺，使教研組在校本研修工作中發(fā)揮他應有的重要的作用。

只要我們本著(zhù)務(wù)實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)及從教師中來(lái)，真正為教師教學(xué)服務(wù)的原則，想方設法、靈活機動(dòng)地開(kāi)展工作，校本研修會(huì )取得預期的效果的。

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