幼兒園教師國培網(wǎng)絡(luò )研修計劃

幼兒園教師國培網(wǎng)絡(luò )研修計劃

幼兒園教師國培網(wǎng)絡(luò )研修計劃如何制定?以下是PINCAI小編收集的幼兒園教師國培網(wǎng)絡(luò )研修計劃，僅供大家閱讀參考!

幼兒園教師國培網(wǎng)絡(luò )研修計劃一：

為示范引領(lǐng)各地教師培訓改革,加大教師培訓模式創(chuàng )新力度,2014年"示范性項目"重點(diǎn)圍繞推進(jìn)綜合改革、加強緊缺領(lǐng)域教師培訓、創(chuàng )新完善教師網(wǎng)絡(luò )研修、提升培訓能力,開(kāi)展以下培訓.

一、推進(jìn)綜合改革

1.骨干教師能力提升高端研修.對1600名中小學(xué)幼兒園省級骨干教師進(jìn)行為期2年培訓,將集中面授和網(wǎng)絡(luò )研修相結合,其中面授每年不少于15天,網(wǎng)絡(luò )研修每年不少于80學(xué)時(shí).以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn),提升專(zhuān)項能力,總結教學(xué)經(jīng)驗,塑造教學(xué)風(fēng)格,凝練教育思想,打造研修團隊.面授階段重在經(jīng)驗總結、問(wèn)題診斷、思想凝練,明確提升目標與路徑;網(wǎng)絡(luò )研修階段重在導師引領(lǐng)、課題研究、反思實(shí)踐、交流研討、成果展示、輻射引領(lǐng).通過(guò)跨年度、分階段連續遞進(jìn)式培訓,為各地培養一批教學(xué)改革的帶頭人和骨干培訓者.

2.優(yōu)秀青年教師成長(cháng)助力研修.對1600名具有較大發(fā)展潛力的中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀青年教師進(jìn)行為期3年培訓,將集中面授和網(wǎng)絡(luò )研修相結合,其中面授每年不少于15天,網(wǎng)絡(luò )研修每年不少于80學(xué)時(shí).通過(guò)任務(wù)驅動(dòng),提升教師教學(xué)能力、研究能力和創(chuàng )新能力,打造研修團隊.面授階段重在問(wèn)題診斷、案例示范、情景體驗,做好發(fā)展規劃,明確發(fā)展路徑;網(wǎng)絡(luò )研修階段重在導師引領(lǐng)、同伴交流、反思實(shí)踐、課題研究、成果集結、輻射引領(lǐng).通過(guò)跨年度、分階段連續遞進(jìn)式培訓,為各地培養一批省級骨干教師和骨干培訓者.

以上兩個(gè)項目列入各地培訓規劃,培訓院校(機構)與省級教育行政部門(mén)協(xié)同實(shí)施,省級經(jīng)費支持,國家立項給予資助.

二、加強緊缺領(lǐng)域教師培訓

3.優(yōu)秀傳統文化教育骨干教師培訓.對150名經(jīng)典誦讀教育骨干教師和1000名民族地區雙語(yǔ)教師進(jìn)行誦讀教育專(zhuān)項培訓,對200名書(shū)法教育骨干教師和教研員進(jìn)行專(zhuān)項培訓,提升教師進(jìn)行優(yōu)秀傳統文化教育的能力,推進(jìn)立德樹(shù)人.

4.特殊教育骨干教師培訓.貫徹落實(shí)《特殊教育提升計劃(20142016年)》,對1800名特殊教育學(xué)校骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓,為全國每所特殊教育學(xué)校至少培訓一名骨干教師,提高教師教育教學(xué)能力和校本研修指導能力.

5.體育美育骨干教師培訓.對3000名體育、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓,將基本技能與專(zhuān)項技能培訓相結合,重點(diǎn)提升教師專(zhuān)項技能和培訓能力.

6.幼兒園骨干教師培訓.采取集中培訓和遠程培訓相結合的方式,對52000名幼兒園骨干教師進(jìn)行專(zhuān)項培訓.其中,對2000名幼兒園骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓,重點(diǎn)提升其培訓能力;對50000名幼兒園骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的遠程培訓,提高教師的保教能力和園本研修指導能力,防止和糾正幼兒園教育"小學(xué)化"傾向,促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展.

7.骨干班主任教師研修.對1000名中小學(xué)骨干班主任教師(包括150名骨干少先隊大隊輔導員)和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中研修,提高班主任和心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì).

三、創(chuàng )新完善教師網(wǎng)絡(luò )研修

8.網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓.依托教師網(wǎng)絡(luò )研修社區,將網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修相結合,對50000名中小學(xué)教師進(jìn)行為期一年不少于120學(xué)時(shí)的混合式培訓,其中線(xiàn)上研修不少于80學(xué)時(shí),線(xiàn)下研修不少于40學(xué)時(shí),重點(diǎn)提升教師信息技術(shù)應用能力,進(jìn)一步創(chuàng )新遠程培訓模式,形成校本研修良性運行機制,提高校本研修質(zhì)量,促進(jìn)教師學(xué)用結合,推動(dòng)教師培訓常態(tài)化.

9.教師工作坊高端研修.依托教師網(wǎng)絡(luò )研修社區,將集中研修與教師工作坊研修相結合,培養300名"種子"教師,組建100個(gè)教師工作坊,培訓30000名區域骨干教師,提升骨干教師教育教學(xué)能力和培訓能力,推動(dòng)"種子"教師從優(yōu)秀邁向卓越,打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習共同體,探索骨干教師常態(tài)化培訓模式.

四、提升培訓能力

10.一線(xiàn)優(yōu)秀教師培訓技能提升研修.對擔任兼職教師培訓者的5000名中小學(xué)幼兒園一線(xiàn)優(yōu)秀教師和教研員進(jìn)行為期10天的培訓技能專(zhuān)項培訓,重點(diǎn)提升培訓教學(xué)和組織實(shí)施能力.對150名教師進(jìn)行能力測評培訓,開(kāi)發(fā)并完善教師能力測評工具,探索基于能力測評的新型教師培訓模式.

11.培訓團隊研修.對1500名高等學(xué)校和教師培訓機構骨干培訓者進(jìn)行為期10天的集中培訓,提升其培訓項目組織實(shí)施能力,包括培訓需求分析能力、培訓方案設計能力、培訓課程資源開(kāi)發(fā)能力、教師學(xué)習共同體建設能力等,打造高水平專(zhuān)職培訓者隊伍.

12.信息技術(shù)骨干培訓者專(zhuān)項培訓.對1000名信息技術(shù)骨干培訓者進(jìn)行為期10天的專(zhuān)項培訓,重點(diǎn)提升混合式培訓的設計與實(shí)施能力,為各地開(kāi)展中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力培訓培養骨干管理者和培訓者,推動(dòng)網(wǎng)絡(luò )研修與現場(chǎng)實(shí)踐相結合的混合式培訓的開(kāi)展.

"國培計劃(2016)"中西部項目和幼師國培項目 "中西部項目"和"幼師國培"本年度要重點(diǎn)關(guān)注未參訓農村教師,特別是針對邊遠、貧困和民族地區,切實(shí)擴大培訓受益面,實(shí)現對中西部農村義務(wù)教育學(xué)校和幼兒園的全覆蓋.要進(jìn)一步創(chuàng )新培訓模式,變革項目管理體制機制,為"國培計劃"綜合改革奠定基礎.

一、置換脫產(chǎn)研修.各地要探索高等院校與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園聯(lián)合申報機制,調動(dòng)培訓實(shí)踐基地積極性,確保"影子教師"跟崗實(shí)踐質(zhì)量.利用網(wǎng)絡(luò )研修社區,為參訓學(xué)員培訓期間的學(xué)習和訓后跟蹤指導提供有效服務(wù),要將網(wǎng)絡(luò )研修社區作為培訓機構遴選的重要條件.落實(shí)返崗實(shí)踐環(huán)節,鞏固和轉化研修成果,探索參訓學(xué)員與頂崗師范生的聯(lián)動(dòng)機制.進(jìn)一步細分培訓對象,嚴格學(xué)員遴選條件,推動(dòng)置換脫產(chǎn)研修分層培訓.

二、短期集中培訓.要加大送教培訓力度,原則上應覆蓋全部項目區縣,建立高等院校、區縣教師培訓機構和中小學(xué)幼兒園分工合作機制,采取名師示范、現場(chǎng)診斷、同課異構、交流研討等方式,完善送教培訓模式,提升送教培訓質(zhì)量.加大特殊教育教師培訓力度,原則上不少于本地區特殊教育教師總數的三分之一.加大農村中小學(xué)專(zhuān)兼職體育美育教師培訓力度,將基本技能與專(zhuān)項技能培訓相結合,重點(diǎn)提升專(zhuān)項技能,采取送教方式強化兼職教師培訓.科學(xué)、物理、化學(xué)和生物等學(xué)科教師要設置實(shí)驗教學(xué)培訓課程模塊,提升教師實(shí)驗教學(xué)技能.加大農村新建幼兒園和普惠性民辦幼兒園教師、農村中小學(xué)校長(cháng)和幼兒園園長(cháng)、邊疆民族地區雙語(yǔ)教師、寄宿制學(xué)校班主任培訓力度.積極利用網(wǎng)絡(luò )研修社區,完善教師訓后跟蹤指導的有效機制.遴選有條件的院校,開(kāi)展跨年度連續培訓試點(diǎn).

三、教師遠程培訓.積極推行網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓,實(shí)施教師信息技術(shù)應用能力提升專(zhuān)項培訓,安排遠程培訓經(jīng)費的50%左右.強化地市和區縣教育行政部門(mén)在培訓立項階段和組織實(shí)施過(guò)程的參與,建立培訓院校(機構)與地方教育行政部門(mén)、區縣教師培訓機構和中小學(xué)校的協(xié)作機制,健全遠程培訓組織管理體系,確保培訓落到實(shí)處.相關(guān)省份要加強對培訓院校(機構)及地方組織實(shí)施工作的過(guò)程監控和績(jì)效評估,公布評估結果.推行教師培訓選學(xué),滿(mǎn)足教師需求,切實(shí)避免重復培訓,原則上供教師選學(xué)課程不少于規定學(xué)時(shí)的2倍.培訓院校(機構)要進(jìn)一步創(chuàng )新學(xué)員學(xué)習過(guò)程監測手段,探索利用學(xué)員互評作業(yè)等機制,激發(fā)學(xué)員學(xué)習積極性,提高遠程培訓效果.

幼兒園教師國培網(wǎng)絡(luò )研修計劃二：

此次培訓，課程安排緊湊。實(shí)踐應用能力較強。短短的幾天里，讓我受益匪淺，下面我就本次培訓的情況向大家做以簡(jiǎn)單的匯報。

培訓期間，我們分別聽(tīng)取了甘肅省教育廳副廳長(cháng)旦智塔《教師培訓體系改革與機制創(chuàng )新》，浙江師范大學(xué)周躍良《信息技術(shù)應用能力提升工程政策與標準解讀》，西北師范大學(xué)趙健《甘肅省中小學(xué)(幼兒園)信息技術(shù)應用能力的幾種典型環(huán)境及應用案例》北京市平谷區教育研修中心楊素紅《信息技術(shù)在現代教育管理和教學(xué)中的應用》等教育專(zhuān)家的精彩講座。專(zhuān)家們理論結合具體的案例進(jìn)行了深入淺出的講解，讓我感觸頗深。

旦廳長(cháng)在講座中說(shuō)，教育文化要重建，要充分發(fā)揮教育的現代化，而沒(méi)有教育的信息化，就沒(méi)有教育的現代化。但目前我省信息技術(shù)應用能力還不適應現代教育，因此信息技術(shù)應用能力的培訓已經(jīng)成為我省教師的必修課程，今后每位教師每五年信息技術(shù)應用能力培訓要達到50課時(shí)，并且作為五年教師資格認證的重要條件之一�？梢�(jiàn)信息技術(shù)應用能力提升的勢在必行及重要性。因此，我們要通過(guò)不斷多方的學(xué)習來(lái)提升自己的信息技術(shù)應用能力。不要認為，我們在課堂上能熟練運用幻燈片教學(xué)就行了。其實(shí)這才只是教學(xué)圖片內容的呈現，只是優(yōu)化了課堂教學(xué)而已。并沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的作用。我們要跟上教育改革的步伐，掌握好信息技術(shù)，立足本校實(shí)際，最大限度發(fā)揮交互式電子白板在教學(xué)中的應用。在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎上，更重要的是要用發(fā)展的思維，想方設法應用信息技術(shù)轉變孩子們的學(xué)習方式。

周躍良教授在《信息技術(shù)應用能力提升工程政策與標準解讀》中談到：《課程標準》依據能力標準對中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提出基本要求和發(fā)展性要求，設置 “應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”“應用信息技術(shù)轉變學(xué)習方式”和“應用信息技術(shù)支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”3個(gè)系列的課程，共27個(gè)主題，幫助教師提升信息技術(shù)素養，應用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)能力、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。其中“應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程的主要目標是：通過(guò)培訓，教師能夠在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數字教育資源等技術(shù)資源，有效開(kāi)展講解、啟發(fā)、示范、指導、評價(jià)等活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教育教學(xué)能力�！皯�用信息技術(shù)轉變學(xué)習方式”系列課程的主要目標是：通過(guò)培訓，教師能夠在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習等信息化壞境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數字化教育資源和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺等技術(shù)資源，有效開(kāi)展自主、合作、探究、等學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式、發(fā)展綜合素質(zhì)�！皯�用信息技術(shù)支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展” 系列課程的主要目標是：通過(guò)培訓，教師樹(shù)立主動(dòng)運用信息技術(shù)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識，掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，學(xué)會(huì )利用教師網(wǎng)絡(luò )研修社區，有效參與信息技術(shù)支持下的校本及區域研修，養成網(wǎng)絡(luò )學(xué)習習慣，促進(jìn)終身學(xué)習，實(shí)現專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。

同時(shí)專(zhuān)家們還提出了教師網(wǎng)絡(luò )工作坊和微課翻轉課堂。所謂教師網(wǎng)絡(luò )工作坊就是教師在網(wǎng)絡(luò )上組成一個(gè)學(xué)習研究共同體，進(jìn)行參與、體驗、互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò )空間。在工作坊里能激發(fā)每個(gè)人的智慧。其實(shí)它和我們的語(yǔ)數外教研組是一樣的，知識交流探討由面對面改成了網(wǎng)絡(luò )虛擬交流。教研組長(cháng)是坊主，組織管理大家在網(wǎng)上就教學(xué)中的疑難困惑進(jìn)行探討。當然也可以邀請本學(xué)科的教育專(zhuān)家參與互動(dòng)，有專(zhuān)家的引領(lǐng)，坊主的組織，加上老師們的積極參與，校本研修定能達到一個(gè)高度。而微課翻轉課堂是把課內、課外要做的事情翻轉過(guò)來(lái)。傳統的課堂是課內講授知識，課外完成練習、作業(yè)。而微課翻轉課堂則是課外學(xué)生自主學(xué)習知識，課內教師組織討論、交流、答疑、指導孩子們完成練習、作業(yè)或其它任務(wù)。而怎樣讓孩子們完成課外的自主學(xué)習呢?老師則在課前要花費很多的功夫，針對某個(gè)知識點(diǎn)制作視頻教程，時(shí)間通常在5-10分鐘。觀(guān)看微課程，可以照顧不同進(jìn)度的孩子，學(xué)得快的看一遍，學(xué)得慢的可以反復看。讓學(xué)生在課堂上用最少的時(shí)間達到最優(yōu)化的課堂教學(xué)。從而使教學(xué)方式得到改變，由原來(lái)培養孩子們的記憶、理解、應用的低層次思維過(guò)渡到重點(diǎn)培養孩子的分析、評價(jià)、創(chuàng )造等高級思維轉變。

因此，我們不能生活在過(guò)去，不學(xué)習不發(fā)展就會(huì )被淘汰。通過(guò)這次培訓，我的教育理念得到了轉變，今后我要不斷學(xué)習，立足實(shí)際，提升自己的業(yè)務(wù)水平及信息技術(shù)應用能力。以?xún)?yōu)化課堂，轉變教學(xué)模式和孩子們的學(xué)習方式為主，想方設法，大膽創(chuàng )新、探索。爭取課堂上用最少的時(shí)間達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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