高校教師崗前培訓總結

2017高校教師崗前培訓總結

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2017高校教師崗前培訓總結　篇一

八月中旬開(kāi)始，我們參加了為期半個(gè)月的高校教師崗前培訓。這次新教師培訓的內容十分豐富，包括對高等教育學(xué)，高等教育心理學(xué)、高等教育法規概論、師德師風(fēng)、教學(xué)工作規范和教法經(jīng)驗交流等諸多方面的系統學(xué)習。通過(guò)培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會(huì )總結如下：

首先，培訓使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。

在培訓中，幾位老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣�！皩W(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有“向師性”，實(shí)際上是做人的一種認同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有“愛(ài)心”，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強調教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。其次，培訓為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

在培訓中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好大學(xué)教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，老師強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，我們認識到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，爭取精益求精。另外，培訓指導老師強調，在新課程改革的背景下，各位新老師一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰。我即將任教，如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好，使學(xué)生能夠持續地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地學(xué)習;當然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓中，各位領(lǐng)導和老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺(jué)得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。再次，培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。

對于剛剛從大學(xué)校門(mén)踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，學(xué)校領(lǐng)導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話(huà)，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿(mǎn)對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現自己的意志�！币苍S，對于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，學(xué)校組織這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少談空話(huà)，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為文中做貢獻，實(shí)現自身價(jià)值。

2017高校教師崗前培訓總結　篇二

雖然這次培訓的時(shí)間很短暫，只有短短一個(gè)星期，但是內容卻很豐富，囊括了大學(xué)教師職業(yè)規劃、國內外教師教育概況、學(xué)校的教學(xué)規劃與建設以及教師授課的準備與技巧等一系列專(zhuān)題講座，最后還有20分鐘的登臺試講項目。

總的來(lái)說(shuō)，這次培訓使我拓展了知識面、開(kāi)闊了眼界，讓我在政治思想方面、教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面都有了不同程度的提高與進(jìn)步，切實(shí)體會(huì )到了崗位職業(yè)技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。尤其是20分鐘的登臺試講，讓我感覺(jué)自己存在許許多多的問(wèn)題，另一方面也讓我感覺(jué)到各位老專(zhuān)家教授的講課功力是如此深厚，令人敬佩。對此，我就在參加培訓學(xué)習以來(lái)的心得體會(huì )小結如下。首先，要盡快完成角色的轉換。兩個(gè)月前可能我們還是學(xué)校的學(xué)生，并沒(méi)有好好想過(guò)自己將來(lái)會(huì )做什么。但今天我們已經(jīng)成為了一名高校教師，肩負起了教書(shū)育人的重任。此時(shí)，我們會(huì )有不同的感覺(jué)，或興奮，或激動(dòng)，或擔心，等等，但如同蘇鐵熊教授所講，我們首先必須盡快完成從學(xué)生到老師的角色轉換。那么，如何完成這樣的轉換呢?大家可能在進(jìn)高校之前覺(jué)得高校老師是一份很輕松的工作，每周不就幾節課嘛，教完便走人。經(jīng)過(guò)這幾天的培訓我意識到，這種想法完全不可取。就拿教課來(lái)說(shuō)，自己上臺講一節課容易，但要讓學(xué)生接受自己的課卻是一件需要長(cháng)期不斷摸索的任務(wù)。古語(yǔ)云：善始善終。做任何事，一旦開(kāi)始便要盡心盡力。對于剛剛入職的新教師來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始講課必須一改自己的學(xué)生氣，換之以端正的態(tài)度，腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)。角色轉換與否的一個(gè)標志便是“自主”。以前學(xué)生時(shí)期主要是按照導師的安排計劃做任務(wù)，現在我們已經(jīng)初為人師。按照蘇教授的話(huà)說(shuō)，我們需要自主學(xué)習、自主工作、自主生活，等等。否則，5年，甚至10年都不一定能實(shí)現我們的角色轉換。

學(xué)高方可為師。學(xué)并不代表學(xué)歷，學(xué)歷只是自己的過(guò)去，只是自己進(jìn)入教師行業(yè)的一個(gè)前提條件。學(xué)，指學(xué)問(wèn)，指自己對所教專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)的學(xué)科的知識儲備。我們常聽(tīng)前輩說(shuō)，要想給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水;太原師范學(xué)院的王林義教授對此話(huà)做了一個(gè)補充：要想給學(xué)生一碗水，自己得有源頭活水。什么意思呢?舉個(gè)例子，王生鈺教授為了給我們講兩小時(shí)的內容，自己研讀了5本書(shū)，花了兩天的時(shí)間做PPT。兩小時(shí)精彩報告的背后是幾十年的工作經(jīng)驗與5本書(shū)內容的提煉，還有幾小時(shí)精心的準備。所以，他要求我們在給學(xué)生上某一門(mén)課時(shí)，要參考大量的書(shū)籍，兩三本參考書(shū)是遠遠不夠的。蘇教授告訴我們要想講好一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，僅僅講一門(mén)也是不夠的，需要我們選擇與這門(mén)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其它的專(zhuān)業(yè)課都試著(zhù)講講，如此才能明白專(zhuān)業(yè)之間關(guān)系，如連貫性、互補性等。這樣才能站在一個(gè)高度來(lái)對待某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課中出現的問(wèn)題。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！辈粩喾e累自己的知識儲備，不斷更新自己的知識寶庫，便是我們自己的源頭活水。然而，要做到這點(diǎn)實(shí)屬不易。大家知道，現在是一個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代，知識和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì )面臨落伍的危險。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會(huì )落后于實(shí)踐的要求，那么我們所擁有的知識儲備就會(huì )變成一潭死水，盡管暫時(shí)是清澈的，隨著(zhù)時(shí)間必將逐漸渾濁。到那時(shí)，我們如何向學(xué)生提供一碗清水呢?所以，時(shí)代要求教師必須轉變學(xué)習觀(guān)念，確立教與學(xué)相互促進(jìn)的終身學(xué)習觀(guān)念，緊跟當代知識與技術(shù)的發(fā)展的步伐。這樣便能給學(xué)生介紹最新的知識，才能聯(lián)系實(shí)際，把知識變活。盡管如此這些知識等到學(xué)生走向社會(huì )時(shí)已成為“過(guò)去時(shí)”。授人以魚(yú)，不若授人以漁。教師更重要的是要教會(huì )學(xué)生獲取知識的方法，用自身的經(jīng)驗和體會(huì )教會(huì )他們遇到問(wèn)題時(shí)如何快速找到解決問(wèn)題的“突破點(diǎn)”;啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋，用主動(dòng)積極的態(tài)度面對難題。

其次，如何授課的問(wèn)題。作為一名教師，上臺后直接面對的是學(xué)生，此時(shí)便是我們如何把這些知識奉獻出來(lái)的時(shí)候了。授課不等于把知識全盤(pán)托出，也不等于簡(jiǎn)單的寫(xiě)幾條名目。王愛(ài)玲教授講，教師站在講臺上如同藝術(shù)家走上舞臺。教師在臺上表演，但作為聽(tīng)眾的學(xué)生也會(huì )參與其中，共同完成一次豐富多彩的表演。

為此，我們首先要精神飽滿(mǎn)，要有激情。激情來(lái)自我們對教育事業(yè)的熱愛(ài)、對學(xué)生的熱愛(ài)，也來(lái)自相信自己能夠講好的自信。有了自信，我們方能用“心”、用“情”去講好每一節課;要用自身散發(fā)出來(lái)的“魅力”和“實(shí)力”去吸引學(xué)生、引導學(xué)生，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里，自由自在各取所需。

我們通過(guò)語(yǔ)言和文字，簡(jiǎn)練、準確地將課程的知識傳遞給學(xué)生，用清晰的思路去引導和調動(dòng)學(xué)生與老師同步思考、理解。如果講課沒(méi)有明確的思路，學(xué)生可能會(huì )茫然失措，不知道我們要講些什么，更不用說(shuō)理解內容從而思考問(wèn)題了。古人云：有教無(wú)類(lèi);因材施教。一方面要求我們對每個(gè)學(xué)生都一視同仁，不要有高低貴賤之分;另一方面又要求我們對學(xué)生的能力與知識基礎做出判斷，從而對不同的學(xué)生采用不同的方法。那我們如何對學(xué)生的能力與知識基礎做出判斷?王林義教授講，其實(shí)在備課中有一項是備學(xué)生。需要我們了解學(xué)生們之前的成績(jì)如何、課堂表現如何、作業(yè)完成情況如何，等一些列表現，根據這些表現作出對學(xué)生能力的基本的判斷后，再結合自己的課堂效果做一些驗證與改變，不斷加深對學(xué)生能力與基礎知識的了解。所以，這必然要求我們講課內容分主次，分重點(diǎn)難點(diǎn)。哪些知識是不需要講的，哪些知識是重點(diǎn)要講的，哪些知識是針對優(yōu)異的學(xué)生的，都要心中有數。結合學(xué)生的課堂反應，采用不同的方法，或引導，或強調，或舍棄，從而做到運用自如，有的放矢。

最后的20分鐘的登臺試講對我影響極為深刻，至今都歷歷在目。為了準備這20分鐘的講課，大家按照尹建平老師的“授課準備與技巧”中所講的程序，精心準備，力求上一堂完美的課。結果卻暴露出來(lái)許多問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至我并不知道，直到各位專(zhuān)家教授給我指明后才恍然大悟。講完課后，許麗萍教授就講課表現指出了幾點(diǎn)共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題。就拿我來(lái)講，暴露出來(lái)幾個(gè)問(wèn)題：課程時(shí)間安排不合理，20分鐘講了45分鐘的內容;有些定律，概念等講述的并不完整，沒(méi)有講清楚前提條件和適用范圍;PPT與板書(shū)的配合有重復的地方，沒(méi)有形成互補與強調;對于各個(gè)板塊之間的講述缺乏連貫性，沒(méi)有對學(xué)生的思路形成引導;等等。針對這些問(wèn)題，我在以后的上課當中一定會(huì )格外注意，力求避免。

對人以誠信，人無(wú)不信;對事以誠信，事無(wú)不成。大家已經(jīng)融為一個(gè)集體，為了學(xué)校的建設與發(fā)展，我們要有誠信，才會(huì )互幫互愛(ài)，共同進(jìn)步;另外，也要勇于承擔責任，一人多崗，用誠心去做好每一件事，如此才能為我們的學(xué)校不斷前進(jìn)貢獻自己的力量。

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