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《錢(qián)塘湖春行》教案（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《錢(qián)塘湖春行》教案，希望能夠幫助到大家。
《錢(qián)塘湖春行》教案 1
一、教學(xué)目標：
1.了解詩(shī)人基本信息。
2.梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見(jiàn)到的景致，體會(huì )寄寓在意象中的情感。
3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
4.通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習，了解中國古典詩(shī)歌中蘊藏的傳統文化。
5.領(lǐng)會(huì )詩(shī)中描繪的情景，體會(huì )詩(shī)歌所營(yíng)造的意境。
6.初步了解律詩(shī)在格律上的要求
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.律詩(shī)在格律上的要求，如押韻等。
2.詩(shī)人的主觀(guān)情感是怎樣融和在寫(xiě)景中的
3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、導入
錢(qián)塘湖是“西湖”的別名，古往今來(lái)，有多少描繪西湖美景的詩(shī)��！首先人們想到的是蘇軾的名句：“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜�！�(幻燈片1：西湖美景。文字： “欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜�！� 蘇軾;選自《飲湖上初晴后雨》)而白居易的《錢(qián)塘湖春行》更是描寫(xiě)西湖美景的代表之作，讀了他的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到蘇軾這比喻的確切。
今天我們要學(xué)習的就是白居易的《錢(qián)塘湖春行》(幻燈片2：該課封面，應包括西湖、湖水、堤岸、騎馬漫步的詩(shī)人、燕子、樹(shù)間的小鳥(niǎo)等景物。文字：該課課名、作者、全詩(shī)。畫(huà)外音：男聲朗讀該詩(shī)。)
(二)、寫(xiě)作背景
白居易(722-846)，字樂(lè )天，自號香山居士(幻燈片3：白居易照片或圖片。文字：“白居易(722-846)，字樂(lè )天，自號香山居士�！�)原籍太原，曾官太子少傅。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷。
白居易一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作最多的一個(gè)�！缎聵�(lè )府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立題”的新樂(lè )府最有名，是中唐新樂(lè )府運動(dòng)的代表作。
《錢(qián)塘湖春行》是白居易于穆宗長(cháng)慶三年任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。讓我們一起把這首詩(shī)朗讀一次，感受一下詩(shī)中洋溢著(zhù)的`春意。
(三)、分析結構
1、 感受全詩(shī)，我們知道詩(shī)人在這首詩(shī)中寫(xiě)的是騎馬游西湖，全詩(shī)大部分文字寫(xiě)的都是春天的景物，西湖有那么多景物，詩(shī)人在這首詩(shī)中使用的是怎樣的順序？
分析：這首歌詠西湖的詩(shī)，旨趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是要從總體著(zhù)眼描繪湖上蓬蓬勃勃的春意。為此，作者采取了兩種寫(xiě)法：一是在行進(jìn)途中展開(kāi)景物描寫(xiě)。開(kāi)始從孤山寺寫(xiě)到賈公亭，(幻燈片2中“孤山寺”與“賈亭”幾個(gè)字變換形態(tài)、顏色)結尾又寫(xiě)到東湖白沙堤(幻燈片2中“白沙堤”與“湖東”幾個(gè)字變換形態(tài)、色彩)，詩(shī)人足跡遍及大半個(gè)西湖;二是選取典型與分類(lèi)排列相結合：中間四句寫(xiě)鶯、燕、花、草四種最能體現春色的景物，鶯、燕是禽鳥(niǎo)，屬動(dòng)物(幻燈片2中“鶯”與“燕”二字變換形態(tài)、色彩)，花和草是植物(幻燈片2中“花”和“草”二字變換形態(tài)、色彩)，這樣的選擇組合，獨具匠心。
這樣，我們知道此詩(shī)是從行游觀(guān)賞的角度來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘湖的景色的。全詩(shī)像幾幅連綴而成的風(fēng)景畫(huà)，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。詩(shī)從“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉換，不見(jiàn)痕跡。結構之妙，誠如薛雪所指出：樂(lè )天詩(shī)‘章法變化，條理井然’(《一瓢詩(shī)話(huà)》)。
2.梳理作品中的意象、體會(huì )作者在意象中寄寓的情感：
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹(shù)”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤” 自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現“春”的景象。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫(xiě)盡初春時(shí)節的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長(cháng)”將花草的整個(gè)生長(cháng)過(guò)程展現得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛(ài)之情。
(四)、品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：
本詩(shī)在內容理解，情感體會(huì )上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì )作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處，除了移步換景，不著(zhù)痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現成一個(gè)完整的生命生長(cháng)過(guò)程。
“才能”與“漸欲”對仗，表現出春草新長(cháng)時(shí)的“新”“嫩”感。
這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。
《錢(qián)塘湖春行》教案 2
【知識與能力目標】
1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識；
2、理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情。
【過(guò)程與方法目標】
1、有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境；
2、教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情；
2、提高審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶；
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì )西湖的美；
2、準備多媒體教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激情導入：
1、導入：
師：同學(xué)們好！俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道��？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧�。ㄅ錁�(lè )，投影風(fēng)光圖片）
師：看完之后，你有什么感覺(jué)呀？
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！
2、作者簡(jiǎn)介：
首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？（指一生說(shuō)）
�。ɑ脽羝鍪荆┌拙右�，字樂(lè )天，號香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》等。長(cháng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著(zhù)詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
3、背景介紹：
長(cháng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫(xiě)下了這首著(zhù)名的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛(ài)的感情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、讀一讀，領(lǐng)略詩(shī)之韻。
�。�1）朗讀詩(shī)歌的要求：讀準字音、讀準節奏、讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
�。�3）點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書(shū)讀錯的字。
�。�4）聽(tīng)錄音。
師：俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
師：現在我們來(lái)對照一下，看看我們畫(huà)出的節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。（幻燈片）錢(qián)塘湖春行
�。ㄌ疲┌拙右�
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
�。�5）齊讀詩(shī)歌一遍。
師：現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！薄，F在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
2、譯一譯，通曉詩(shī)之意。
師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺(jué)我們到了西湖，西湖的美景展現在我們面前，現在如果請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩(shī)啊，我們可能聽(tīng)不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：譯一譯，通曉詩(shī)之意。
�。ǔ鍪就队埃┱堊杂衫首x詩(shī)歌，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問(wèn)老師。
�。�1）三分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
�。�2）生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
�。�3）指名學(xué)生翻譯詩(shī)歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的.眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
�。�4）全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師：好！同學(xué)們對本首詩(shī)的內容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩(shī)句所表現的意境。
三、細讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：
明確：寫(xiě)的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？怎樣寫(xiě)？
明確：春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。
3、品讀詩(shī)，賞妙筆
�。�1）古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。
�。�2）詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里？
明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。
�。�3）想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè )朗誦。投影錢(qián)塘湖的春景圖
明確：在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著(zhù)搶著(zhù)往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著(zhù)銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？
明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！白�?lèi)?ài)”，表達作者對錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情；“行不足”，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、請學(xué)生回答：面對美好的大自然，我們應持什么樣的態(tài)度？
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著(zhù)“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
五、課堂總結：
這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
六、布置作業(yè)：
1、能熟練背誦和默寫(xiě)；
2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
七、板書(shū)設計：
所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤
對春天
西湖春景圖所見(jiàn)水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛(ài)和
贊美之情
所感最?lèi)?ài)湖東行不足
《錢(qián)塘湖春行》教案 3
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們好！俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?好！今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的`西湖之旅吧！
二、檢查預習及課下積累
1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?
2、寫(xiě)作背景
三、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、學(xué)生齊讀
3、男女生共讀
四、譯一譯通曉詩(shī)之意
小組合作，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組
內討論，也可舉手問(wèn)老師。3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
五、品一品探尋詩(shī)之妙
小組合作，從以下三個(gè)角度賞析詩(shī)歌。
1、賞物像(描繪了什么景物?)
2、賞語(yǔ)言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭)
3、體會(huì )詩(shī)中表達出的詩(shī)人情感。
六、想一想感受詩(shī)之美
請大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩(shī)中所欣賞
到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
七、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作
請自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內有感情地背誦。
八、作業(yè)
完成練習冊，背誦詩(shī)歌。
九、結束新課
同學(xué)們，我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風(fēng)光秀麗
的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習。謝謝大家！下課！
板書(shū)：
錢(qián)塘湖春行
蘇軾
內容：早春景物
語(yǔ)言：生動(dòng)精煉
情感：喜愛(ài)贊美
《錢(qián)塘湖春行》教案 4
教學(xué)目標：
1．了解本詩(shī)內容，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2．品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句。
3．了解詩(shī)歌的意境，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句；體會(huì )作者的情感。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法、講授法
教學(xué)過(guò)程：
一、播放西湖風(fēng)景和贊西湖的詩(shī)詞，配樂(lè )《西湖春》，導入新課。
二、初讀全詩(shī)：
請學(xué)生朗讀本文。生讀生點(diǎn)評。注意朗讀節奏的劃分。七言詩(shī)的節奏可以采用四、三節拍，也可采用二、二、三節拍。本首詩(shī)可采用二、二、三節拍。請學(xué)生讀詩(shī)。找出詩(shī)中的韻腳，在讀詩(shī)一遍。集體朗讀。
錢(qián)塘湖春行
�。ㄌ疲┌拙右�
孤山/寺北/賈亭西，(xī)水面/初平/云腳低。
�。╠ī）幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
(ní)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
(tí)最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(dī)
三、研讀全歌：
1．讀詩(shī)題，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題告訴我們什么？它可能會(huì )表達什么感情？
2．出示首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
�。�1）首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩(shī)題”？
明確：水面“初平”，河水才剛剛漲滿(mǎn)，“平”寫(xiě)出了江浙一帶的地貌特征，如果是山區就沒(méi)有這樣的特點(diǎn)，、“云腳低”看出了視野開(kāi)闊，無(wú)高山阻隔。
�。�2）如果我們這首四聯(lián)八句詩(shī)壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
明確：沒(méi)有描寫(xiě)的景色。
�。�3）作者頷聯(lián)、頸聯(lián)為寫(xiě)景的.佳句，具有畫(huà)面感。請同學(xué)們讀一遍，邊讀邊展開(kāi)想象詩(shī)句描寫(xiě)的景色。大家從詩(shī)句里讀出什么景象？
�。�4）如果將這七言四句詩(shī)換成五言詩(shī)大家是怎么換的？如果將這八句中的詞語(yǔ)調換順序你會(huì )怎么調換？出示：幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
分析比較：
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
早鶯爭暖樹(shù)，新燕啄春泥
處處早鶯爭暖樹(shù)，家家新燕啄春泥。
分析比較：
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
深草已能沒(méi)馬蹄，紅花漸欲迷人眼。
�。�5）這幾句中寫(xiě)了哪些景物，這些景物給人什么感受？
板書(shū)：早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄。作者抓住春天的獨特的景物表達了詩(shī)人對春天的熱愛(ài)之情。
�。�6）我們再看這樣一些詩(shī)句，從春天的景物中看出了什么樣的心情？
無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)�！薄淌狻朵较场�
滿(mǎn)地蘆花和我老，舊家燕子傍誰(shuí)飛？從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸�！奶煜椤督鹆牦A》
雨橫風(fēng)狂三月暮，門(mén)掩黃昏，無(wú)計留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去�！獨W陽(yáng)修《蝶戀花》
相同的景物卻可以表達人的不同情感。中國古典詩(shī)歌大多以抒情為主，但是，情是難于直接描寫(xiě)的。于是詩(shī)人便通過(guò)景來(lái)表現情，把難以直接描寫(xiě)的情融于視覺(jué)的景中，二者交相融合、滲透，構成、“情景交融”的畫(huà)面。這種用來(lái)寄托人的情感的客觀(guān)景物就是意象，這種情感與景象結合畫(huà)面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結合的產(chǎn)物。詩(shī)以意境為上，王國維曾說(shuō)的“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！保ā度碎g詞話(huà)》）。
3．出示尾聯(lián)：最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
作者情感的流露從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
明確：“最?lèi)?ài)”�！靶小弊挚垲}，而且詩(shī)人放棄馬步行，更能看出詩(shī)人對美好景物的觀(guān)賞，但是最美的地方在哪里呢？還在那個(gè)“綠楊覆蓋的白沙堤”，具體沒(méi)有再去描寫(xiě)這里的景色，但留給人們無(wú)限的想象之美，這也是文學(xué)作品中的留白藝術(shù)。
四、總結課文：
板書(shū)設計：
景：早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄
情：意外的驚喜
意境：表達詩(shī)人對西湖的早春的贊美之情
《錢(qián)塘湖春行》教案 5
一、教學(xué)目標
【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出作者創(chuàng )作的觀(guān)察順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請學(xué)生試著(zhù)用語(yǔ)言描述圖片上的美景。
進(jìn)過(guò)幾輪互動(dòng)，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì )犯的錯誤：1語(yǔ)句啰嗦，用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒(méi)有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因為有好的詩(shī)句清晰細致地描述。那我們今天就來(lái)看看中唐的偉大詩(shī)人白居易是如何描述美景的�！�
2.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下：
白居易(772—846)，字樂(lè )天，號香山居士，又號醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長(cháng)慶集》。代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
3.用多媒體出示“律詩(shī)”的相關(guān)知識：律詩(shī)是一種中國詩(shī)歌體裁，體詩(shī)的一種，興盛于唐。律詩(shī)對格律要求非常嚴格，每句有幾個(gè)字就稱(chēng)幾言，常見(jiàn)的類(lèi)型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩(shī)，每?jì)删浞Q(chēng)一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱(chēng)為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的`頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對仗句。律詩(shī)要求全首通押一韻，律詩(shī)通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。
(二)整體感知
老師設置如下問(wèn)題，請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文：
請學(xué)生結合課下注釋解釋全文，并找出詩(shī)中所描繪景物的地點(diǎn)。
從孤山寺的北面來(lái)到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。
(三)深入研讀
教師繼續設置如下任務(wù)，請學(xué)生以小組為單位討論后回答：
1.本詩(shī)的前兩句中出現了哪些景物?這些觀(guān)察景物是按照怎樣的順序?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出：
描寫(xiě)了水、云、鶯、樹(shù)、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：
水、云、花、草______________遠景，靜景
鶯、樹(shù)、燕、泥______________近景，動(dòng)景
則，此處的觀(guān)察順序是由遠及近再到遠，由靜及動(dòng)再到靜。
此處教師須著(zhù)重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”兩句是寫(xiě)愿景。因為近看看不到太多的花和草，只有遠看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。
2.這樣寫(xiě)有何好處?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出：
從距離上講，由遠及近再到遠，突出了景觀(guān)優(yōu)美而豐富，遠近四處都是美好的景色，也側面寫(xiě)出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現了觀(guān)察的真實(shí)性，遠處的景觀(guān)體現靜態(tài)的美感，近處的景觀(guān)鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的邏輯;遠近結合，動(dòng)靜交叉，使整首詩(shī)既富有整體上的畫(huà)面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫(xiě)實(shí)地體現了客觀(guān)存在，呈獻給讀者一副非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。
3.頷聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒(méi)”兩字可否“啼”“遮”?為什么?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出：
不可以。此兩處都是在運用比擬的手法形象地突出了景觀(guān)的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭暖樹(shù)”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥(niǎo)成群結隊地在樹(shù)上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹(shù)”的樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒(méi)馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒(méi)”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會(huì )顯現出劇烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒(méi)”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語(yǔ)言表達就會(huì )略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。
4.本詩(shī)中除了比擬，作者還運用了哪些修辭手法?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出：
除了比擬，還有對仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對偶，平仄和押韻也都達到了律詩(shī)的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現了春水初生，白云低垂，水天一色的場(chǎng)景。
(四)拓展延伸
教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請學(xué)生任選一張再次進(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀(guān)實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫(huà)面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。
(五)小結作業(yè)
總結文章內容，請同學(xué)將上述口頭描述寫(xiě)成一篇200-300字的習作。
《錢(qián)塘湖春行》教案 6
教學(xué)目標
1、掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2、有感情地反復誦讀，體會(huì )中華詩(shī)詞的語(yǔ)言美
3、品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟詩(shī)人的情感態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.針對單元重點(diǎn)和教材內容，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2.針對學(xué)生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言美與情感美。
教學(xué)模式
1.教法：
誦讀法，對話(huà)教學(xué)法，情景教學(xué)法
2.學(xué)法：
預習法，小組合作探究法
教學(xué)策略
訓練與練習策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體素材。
教學(xué)過(guò)程
一、未雨綢繆
(一)課前預習
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，認識并熟悉作者以及本文的.寫(xiě)作背景。
設計意圖：在課前讓學(xué)生通過(guò)預習打破與文本的陌生感，所謂“機會(huì )永遠留給有準備的人”。
(二)對話(huà)導入
古詩(shī)文是我們中華民族文化的精華，古往今來(lái)，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩(shī)文的學(xué)習中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習白居易的《錢(qián)塘湖春行》，共同走進(jìn)誦讀的世界。那么，同學(xué)們以前讀過(guò)白居易的詩(shī)嗎？
學(xué)生：讀過(guò)，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設計意圖：會(huì )拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。
二、知人論世
介紹作者與該詩(shī)創(chuàng )作背景(幻燈片形式呈現)
設計意圖：了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會(huì )詩(shī)歌情感，做出知人論世的評價(jià)。品味語(yǔ)言的精妙，提高誦讀的興趣。
《錢(qián)塘湖春行》教案 7
教學(xué)目標：
1、體會(huì )詩(shī)歌情感性。
2、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩(shī)歌重要性，培養閱讀詩(shī)詞興趣。
目標2是對方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應情況決定的。
教法學(xué)法：
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維培養。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現理論中認為：“應可能的讓學(xué)生參與到探索知識過(guò)程中去�！比~圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子�！�
初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀(guān)的方法突破難點(diǎn)。方法定為；
1、情境法（直觀(guān)畫(huà)面，音樂(lè )）
2、誦讀法（反復誦讀）
3、討論法（交流體驗）
4、競賽法（提高興趣）
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
預習要求；
1、熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙
2、了解詩(shī)人及創(chuàng )作背景
通過(guò)課前預習對新課有一個(gè)感性認識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準備，并且可以培養學(xué)生讀書(shū)習慣。提高釋詞識字能力。
二、學(xué)習詩(shī)歌，授之以漁
1、第一步，導入新課。
導語(yǔ)：“‘同學(xué)們，伴著(zhù)優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng )設情境。隨著(zhù)柳枝搖曳，伴著(zhù)春花競放，他們會(huì )很快走進(jìn)萬(wàn)物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。
2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。
讀詩(shī)
想詩(shī)
解詩(shī)
賞詩(shī)
悟詩(shī)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規律。
3、用方法學(xué)習本詩(shī)。
“讀詩(shī)”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對應的圖景。學(xué)生跟著(zhù)讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里，在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習著(zhù)。
“解詩(shī)”——
★介紹作者及寫(xiě)作背景。
★說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。
★找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成，充分調動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩(shī)”——
☆景中有情嗎？將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
☆自由誦讀，融入詩(shī)情（配樂(lè )）。
王國維曾在《人間詞話(huà)》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì )到了情才會(huì )看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
“賞詩(shī)”——
◆點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法
A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）
B、品詩(shī)情（如游子思鄉情、憂(yōu)國憂(yōu)民情、熱愛(ài)自然之情等
C、現畫(huà)面（找出隱藏著(zhù)的圖畫(huà)）
D、品詩(shī)韻（如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等）
◆賞析詩(shī)歌（寫(xiě)、畫(huà)）
教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導作用。初中生三年下來(lái)不會(huì )閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎。
葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì )采到晶瑩的礦石�！弊寣W(xué)生將體會(huì )到的用筆寫(xiě)下來(lái)，或者鼓勵他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì )有所收獲的.。在他們尋找美的過(guò)程中，表達與創(chuàng )造已經(jīng)和諧統一。
“想詩(shī)”——
請一位“小導游”將游者帶到錢(qián)塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀(guān)光。伴著(zhù)跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì )隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著(zhù)有情感的活生生錢(qián)塘湖春景。
“讀詩(shī)”——
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節有機銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結性一步。
三、延伸性閱讀
天凈沙秋思
——馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時(shí)也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。
總結：
1、這堂課體現學(xué)生為主體，教師為主導，教材為例子的原則。
2、具有實(shí)踐性。
《錢(qián)塘湖春行》教案 8
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入。
白居易（772～846）字樂(lè )天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱(chēng)白傅，白文公。
錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國最著(zhù)名的風(fēng)景區之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(cháng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、生齊讀；正音正字
3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、師范讀，學(xué)生思考：a、劃出壓韻的字；b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？c、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著(zhù)作細致交代的，要仔細想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。（從孤山的北面到湖東的白堤）
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢？（早鶯、新燕、亂花、淺草）首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的'感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。（按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象？（春水初生，湖面水位上升，與堤平。）為什么說(shuō)“云腳低”？（“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義？（鶯不多；如多，當為“處處”。）為什么“爭暖樹(shù)”。（余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。）鶯不多，燕子多不多呢？（“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了？（“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）
《錢(qián)塘湖春行》教案 9
1、教學(xué)目標
�。�1）、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
�。�2）、培養學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
(3)、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，欣賞生活中的美。
2、教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，欣賞生活中的美。
4教學(xué)過(guò)程
【導入】情境導入
老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話(huà),強烈的好奇心驅使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評價(jià)這句話(huà)的真實(shí)性,下面先把我們當時(shí)拍下來(lái)的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！ (課件展示圖片)
用一個(gè)成語(yǔ)談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀(guān)賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿(mǎn)足你們的愿望。
這節課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢(qián)塘湖游覽一番，我們請曾經(jīng)擔任過(guò)杭州刺史的唐朝詩(shī)人白居易做我們的導游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)西湖，游覽西湖�，F在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”。（板書(shū)）
【講授】作者、背景簡(jiǎn)介
解題：錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)，不言而喻“錢(qián)塘湖”交代了游覽的地點(diǎn)，除此之外從詩(shī)題中我們還能獲得哪些信息呢？時(shí)間是在春天，事件是出游。
作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現在我們讀過(guò)他的許多詩(shī),下面我們再進(jìn)一步來(lái)了解一下他。誰(shuí)愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導游？
作者簡(jiǎn)介：
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)歌最多的一個(gè)。他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱(chēng)。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》，代表作品有《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》、《賣(mài)炭翁》等。
3、背景介紹。
長(cháng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫(xiě)下了這首著(zhù)名的七言律詩(shī)。
我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著(zhù)輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。
【講授】初讀詩(shī)歌
1、首先請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
2、現在大家就大聲自由朗讀詩(shī)歌。要讀準字音和節奏，并試著(zhù)體會(huì )詩(shī)歌情感。
3、指名朗讀。
4、全班齊讀。
現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！薄，F在，就讓我們共同來(lái)享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭取能夠讀出美感，讀出韻味。
【講授】理解詩(shī)意
剛剛我們已反復朗讀了詩(shī)歌，下面我們來(lái)具體觀(guān)賞一下詩(shī)中描繪的這些美景�？纯磭@著(zhù)詩(shī)眼“春”，詩(shī)人重點(diǎn)勾畫(huà)了哪些春天的景物？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
大家先根據老師的提示，試著(zhù)理解一下這兩句詩(shī)的內容。
這兩句寫(xiě)了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。（板書(shū)）隨著(zhù)詩(shī)人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書(shū)）展現在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。
大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì )�。úシ砒B(niǎo)的叫聲）咦，什么聲音？鳥(niǎo)鳴聲。哪里來(lái)的鳥(niǎo)鳴，讓我們隨著(zhù)聲音走近去看看。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象？
隨著(zhù)叫聲，我們看到了兩種可愛(ài)的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書(shū)）鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛上枝頭去歌唱，也許剛才正是它們在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已開(kāi)始了銜泥筑巢，告訴人們春天來(lái)到了。真是一片生機勃勃的景象��！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節的景色？早春
其實(shí)早春的勃勃生機還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這一聯(lián)詩(shī)所寫(xiě)的景色？
這兩句寫(xiě)的是花草（板書(shū)），著(zhù)重寫(xiě)詩(shī)人的感受，他騎著(zhù)馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時(shí)間長(cháng)了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)，不知不覺(jué)便沉醉其中，不愿醒來(lái)，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠都欣賞不夠。
所以詩(shī)人“最?lèi)?ài)湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤�！蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。（板書(shū)）
“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說(shuō)明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個(gè)二是作者內心情感最直接的表達呢？“最?lèi)?ài)”
此時(shí)我們眼前所見(jiàn)的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲蓄湖水灌溉農田而建造的，因為最初以白沙鋪地，所以稱(chēng)為白沙堤�，F稱(chēng)白堤或斷橋堤。
從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對它獨有的偏愛(ài)。大家想一想為什么見(jiàn)過(guò)那么多美麗景色的白居易會(huì )最?lèi)?ài)這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng)，想到它能福澤百姓，才對它鐘愛(ài)有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱(chēng)為白堤就有紀念白居易的意思。
剛剛我們已經(jīng)隨著(zhù)詩(shī)人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫(xiě)這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標志性建筑“孤山寺”寫(xiě)起，以最?lèi)?ài)的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書(shū)），寫(xiě)了這一路所見(jiàn)的景色，使得整首詩(shī)的結構十分嚴密。
現在同學(xué)們對詩(shī)歌的內容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們再次朗讀詩(shī)歌，這回老師要提出更高的要求了，請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色，并體會(huì )詩(shī)人置身其中時(shí)所蘊含的情感。
�。ㄏ茸约后w會(huì )，再指名朗讀）你體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的情感了？對西湖早春風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美之情。（板書(shū)）
【講授】賞析詩(shī)歌
大家覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣��？一字概括——美!哪里寫(xiě)得最美？下面就分小組交流一下，你覺(jué)得詩(shī)中哪句寫(xiě)得最美？哪個(gè)字或詞用得最妙？并說(shuō)明原因。（課件出示問(wèn)題）
1、首聯(lián)：
“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來(lái)上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構成了一副寧靜的西湖水墨圖。
正當詩(shī)人默默地觀(guān)賞西湖那靜如處子的神韻時(shí)，耳邊卻傳來(lái)了陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線(xiàn)從水云交界處收了回來(lái)，從而發(fā)現了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。
2、頷聯(lián)：
“早”、“新”這兩個(gè)字，寫(xiě)出人們初見(jiàn)鶯燕時(shí)的喜悅，早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛正帶著(zhù)滿(mǎn)臉欣喜的神色，用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春意的使者。
“暖樹(shù)”是向陽(yáng)的樹(shù)枝，一個(gè)“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著(zhù)飛上向陽(yáng)的枝頭，是因為春寒料峭，它們還有些懼怕春的'寒意；加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤，透著(zhù)春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。此時(shí)不知誰(shuí)家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè)“啄”字，體現出一種動(dòng)態(tài)之美，描寫(xiě)燕子那忙碌而興奮的神情，簡(jiǎn)直把小燕子給寫(xiě)活了。
大家注意了，（課件）詩(shī)人用的是幾處、誰(shuí)家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因為現在還是初春，還沒(méi)有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候，可見(jiàn)作者使用語(yǔ)言極有分寸，而且因為少而更帶有欣喜之情。
3、頸聯(lián)：
“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@句話(huà)給“亂”字做了最好的詮釋?zhuān)刮覀兒苋菀茁?lián)想到花的生機勃勃。
“淺”字說(shuō)明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來(lái)，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒(méi)馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的？（我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的其他描寫(xiě)早春草色的詩(shī)句）“草色遙看近卻無(wú)”，看來(lái)以前的知識大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。
4、尾聯(lián)：
“綠楊陰里白沙堤”留給人們無(wú)盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà)，是多么的令人陶醉��！
5、總結：
分析下來(lái)我們會(huì )發(fā)現，整首古詩(shī)使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實(shí)都是經(jīng)過(guò)作者仔細推敲過(guò)的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著(zhù)建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。就是這樣一些看起來(lái)普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動(dòng)傳神原因，除了詩(shī)人語(yǔ)言的魅力以外還有哪些呢？他對景色細致入微的觀(guān)察以及對眼前這自然美景的無(wú)限熱愛(ài)。其實(shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來(lái)我們請這位導游來(lái)為我們介紹西湖美景，真是個(gè)明智的選擇！
下面同學(xué)們就自由品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對西湖美景的喜愛(ài)之情。根據剛才我們游覽的整個(gè)路線(xiàn)，爭取把整首詩(shī)背誦下來(lái)。
有感情齊背。
【講授】小結
�。ㄕn件出示詩(shī)歌）我們來(lái)縱觀(guān)整首詩(shī)，詩(shī)的前六句景中有情，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫(xiě)起，至白沙堤為止，寫(xiě)了不同的初春之景，我們讀這首詩(shī)，自然就有了隨著(zhù)詩(shī)人飽覽西湖美景的感覺(jué)。
【講授】拓展
其實(shí)呢，在我們中國歷史上，在杭州做過(guò)刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。無(wú)獨有偶，蘇軾也曾寫(xiě)過(guò)描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰(shuí)知道嗎？
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！� ——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》
像這樣描繪西湖湖光山色的詩(shī)篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng )作的靈感，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意。
【測試】堂堂清
1、從鳥(niǎo)兒的活動(dòng)中，描繪春的活力和萬(wàn)物復蘇的春意的詩(shī)句是？
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
2、詩(shī)中勾畫(huà)出湖上早春輪廓的詩(shī)句是？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
3、生動(dòng)勾畫(huà)出春天原野欣欣向榮畫(huà)面的詩(shī)句是？
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
【作業(yè)】課后作業(yè)
我們家鄉的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們去喜愛(ài)和欣賞。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個(gè)人都會(huì )得到意想不到的收獲！課后同學(xué)們也拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)我們眼中家鄉美麗的春天！
【活動(dòng)】板書(shū)設計
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺（起）
游 水 云 喜
鶯 燕
蹤 花 草 愛(ài)
白沙堤（終）
《錢(qián)塘湖春行》教案 10
設計意圖
采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法，以加深對詩(shī)歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強積累，增加學(xué)生的文化底蘊。使學(xué)生體會(huì )作者抓景物特征描寫(xiě)的妙處，深化學(xué)生對詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。
教學(xué)目標
1 知識和能力：
�、袤w會(huì )本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
�、趯W(xué)會(huì )尋找重點(diǎn)字詞，分析重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)歌的內容。
�、勰軌虮痴b全詩(shī)。
2 過(guò)程和方法：
�、儆孟泉毩⑺伎�，后合作學(xué)習的方法學(xué)習詩(shī)歌，培養學(xué)生的合作意識。
�、诶迷�(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的'其他詩(shī)歌，加強詩(shī)歌之間的聯(lián)系。
3 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受到作者對西湖的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)。
教學(xué)方法
1、朗讀法：在反復朗讀中加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解，加深學(xué)生的記憶。
2、對比法：在正比和反比之中體會(huì )作者觀(guān)察的細致入微，體會(huì )如何抓事物特征描寫(xiě)之法。
3、分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺(jué)觸角伸向詩(shī)外，加強課內外聯(lián)系和詩(shī)歌積累。
教學(xué)手段：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在小學(xué)里我們曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，讓我們一起來(lái)背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！敝雷髡呤钦l(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易？指名回答，教師補充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講：白居易應舉，初到京城，以詩(shī)拜謁顧況，顧況視其姓名說(shuō)，長(cháng)安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩(shī)，隨即改口說(shuō)，米價(jià)雖貴，居之易矣。白居易詩(shī)歌的成就很大，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一首著(zhù)名的詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》。
[設計意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)高昂的情緒和好奇的心理開(kāi)始下面的“西湖之旅”]
二、讀詩(shī)
1、齊讀全詩(shī)。解決字詞讀音：啄zhuó沒(méi)mó白沙堤dī
2、指名讀全詩(shī)。
三、解題
1 錢(qián)塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
古往今來(lái)，文人墨客們在不斷地吟唱著(zhù)具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。
2 學(xué)生觀(guān)賞西湖秀麗風(fēng)光。
[設計意圖：利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對西湖的直觀(guān)感受，并且為下文學(xué)習作好鋪墊。]
四、析詩(shī)
現在讓我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖。請同學(xué)們先獨立思考，后小組合作學(xué)習。
1 學(xué)生獨立思考。
2 小組合作交流。
3 班級交流討論。
隨著(zhù)學(xué)生的回答，隨機分析詩(shī)歌，分散朗讀每一句詩(shī)。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。
�、佟俺跗健焙车唐�，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
�、凇皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出了數量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說(shuō)明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認為可以嗎？為什么？
�、邸皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小。引導學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！蹦阏J為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙？
以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書(shū)：
[設計意圖：根據自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著(zhù)學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對比和反面對比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]
五、悟情
�。�1）這首詩(shī)表現了作者怎樣的思想感情？從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì )出來(lái)？
表現了作者對西湖的依戀，對杭州的熱愛(ài)，也體現了作者對祖國河山的熱愛(ài)。從“最?lèi)?ài)”、“不足’可以體會(huì )到。
�。�2）白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。
[設計意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩(shī)來(lái)說(shuō)明作者對杭州西湖的熱愛(ài)。]
六、背誦
�。�1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。
讀第一遍，腦中出現景物之輪廓。
讀第二遍，在腦中給景物著(zhù)色。
讀第三遍，使景物動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生身臨其境之感。
�。�2）背誦全詩(shī)。
七、作業(yè)：（選做其一）
1 收集你喜歡的描寫(xiě)春之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。
2 收集你喜歡的描寫(xiě)西湖之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。
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