《給教師的建議》閱讀心得體會(huì )

時(shí)間:2022-07-03 14:43:14 心得體會(huì ) 我要投稿
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《給教師的建議》閱讀心得體會(huì )范本

《給教師的建議》是前蘇聯(lián)B.A.蘇霍姆林斯基所著(zhù),是本教育經(jīng)典書(shū),蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。下面讓我們一起通過(guò)以下的閱讀心得體會(huì )范文一起來(lái)了解這部作品。

《給教師的建議》閱讀心得體會(huì )范本

范文

通過(guò)參加這次學(xué)校讀書(shū)活動(dòng),我再次溫習了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū),雖然相隔的時(shí)代迥異,但大師思想的精華卻依然大放光彩,再次將此次讀書(shū)心得匯報如下,給教師的建議讀書(shū)心得。蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫(xiě)的學(xué)術(shù)著(zhù)作《給教師的建議》, 是一本非常好的指導教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍。書(shū)中作者以“建議”的新穎形式,共談了一百條建議,懇切地與讀者談心,使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。全書(shū)皆為經(jīng)驗之談,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題,讀來(lái)令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著(zhù)此書(shū),就好像一位智者站在你面前,循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿(mǎn)信心……

書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),能開(kāi)闊教師的眼界,提高水平。世紀老人冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū)! 這是一句至理名言。讀完這一百條建議我發(fā)現雖然現在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流,讀后讓人有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

閱讀完《給教師的建議》之后,我感觸頗深,啟發(fā)非淺。

第一、教師要愛(ài)自己所選的職業(yè)

在選擇做老師之前,我們每個(gè)人都要先確定自己是不是真的熱愛(ài)這份職業(yè),這樣才會(huì )有足夠的勇氣去面對工作中的一個(gè)個(gè)難題。

在給《給教師的建議》一書(shū)中,作者提到了這樣一個(gè)故事:一位女教師退休前,舉辦了一次隆重的晚會(huì )。這位即將退休的女教師事實(shí)上還相當的年輕,她從20歲開(kāi)始工作,到退休也不過(guò)45歲。為什么這么年輕就要退休呢?大家都不理解。奇怪的是,這位女教師連多工作一天都不愿意,恰好當她在學(xué)校工作滿(mǎn)25年度那天離開(kāi)工作。她的告別講話(huà),消除了所有的疑問(wèn)。她說(shuō):“親愛(ài)的朋友們,我離開(kāi)是因為學(xué)校工作不是我喜愛(ài)的事業(yè)。我在這個(gè)工作中得不到滿(mǎn)足,它沒(méi)有給我任何樂(lè )趣。這是我的不幸,是我生活的悲劇。每天都盼望著(zhù)課快些結束,喧嘩聲快些消失,可以一人獨處。你們感到驚訝,一個(gè)45歲的婦女就離開(kāi)了工作,而她的健康還很好。不,我的健康不好,已經(jīng)受了內傷。受內傷是因為,工作沒(méi)有給我樂(lè )趣。我的心臟病很重。勸告你們,年輕人,自己檢驗一下,如果工作沒(méi)有給你們樂(lè )趣,那就離開(kāi)學(xué)校,在生活中正確地判斷自己,找一個(gè)心愛(ài)的職業(yè)。否則工作會(huì )使你們感到痛苦!

思考一下這個(gè)悲傷的故事。健康、情緒、充實(shí)的精神生活、創(chuàng )造性勞動(dòng)的樂(lè )趣、從心愛(ài)的事業(yè)中得到滿(mǎn)足,都是緊密聯(lián)系、互相制約的。如果對教育事業(yè)沒(méi)有無(wú)限度熱愛(ài)而強迫自己去做這份工作,不僅教育不好孩子,還會(huì )給自己帶來(lái)身心的損害;如果在教育工作中找不到半點(diǎn)的樂(lè )趣,那么這份工作簡(jiǎn)直就是一份煎熬,一份折磨。與此相反,如果是一位熱愛(ài)教育事業(yè)的教師,在工作中找到了無(wú)窮的樂(lè )趣,并且發(fā)現了自己的價(jià)值,那么這種人生絕不會(huì )像那位女教師一樣悲哀。這讓我想起了曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一句歌詞:因為愛(ài),所以愛(ài)。所以說(shuō),作為一名教師,首先要確定的是愛(ài)自己所選的職業(yè),并愿意為它奉獻出自己的一生。

第二、教師要學(xué)會(huì )控制自己的情緒

面對不同個(gè)性的孩子,我們的教育經(jīng)常處于變化的局面中,有時(shí)令人十分激動(dòng),有時(shí)情緒抑制。因此,善于掌握自己,克制自己,是一種最必要的能力。

碰到生氣的事或突發(fā)的事難以控制自己的情緒,是我們教師經(jīng)常會(huì )遇到的問(wèn)題,在書(shū)中,蘇霍姆林斯基給了我們一個(gè)消除激動(dòng)和氣憤的方法——幽默。他這樣說(shuō)到:如果你具有幽默感,那么,最緊張的,有時(shí)能引起很長(cháng)時(shí)間氣憤的局面就可以得到緩和。學(xué)生們之所以熱愛(ài)和尊重快樂(lè )、不泄氣、不悲觀(guān)失望的教師,是因為他們自己是快樂(lè )的、具有幽默感的人。他們會(huì )從每一舉動(dòng)中、每一生活現象中看出很小一點(diǎn)可笑的事。善于無(wú)惡意地、懷著(zhù)好心地嘲笑反面的東西,用笑話(huà)支持和鼓勵正面的東西,是一個(gè)好教師和好的學(xué)生集體的重要特征。

事實(shí)上,作為一名教師,很少人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是,在教育下一代時(shí),盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(cháng)付出了很多,可他們并不領(lǐng)情,甚至常常事與愿違,收到相反的結果。一個(gè)重要的原因就是我們在教育孩子的時(shí)候,沒(méi)有把他當做一個(gè)活生生的人來(lái)對待,其實(shí)孩子也有自尊心,而且一點(diǎn)也不比大人小。教師只有在關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴時(shí),教導才能成為教育。

第三、培養教師的語(yǔ)言素養

《談?wù)劷處煹慕逃仞B》文中特別指出了教師的語(yǔ)言素養是上好課的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)!苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達能力,這就給教師的語(yǔ)言修養提出很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規律的職業(yè)語(yǔ)言。

如果教師的語(yǔ)言素養好,那么他上起課來(lái)會(huì )非常輕松,學(xué)生聽(tīng)的也非常明白,課堂效率怎能不高?相反,語(yǔ)言能力差,就會(huì )耽誤許多時(shí)間。

首先,教師語(yǔ)言的純潔性。教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康。語(yǔ)言純潔,就是要講普通話(huà)。語(yǔ)言文明,就是用語(yǔ)要文雅、優(yōu)美,語(yǔ)調要和諧、悅耳,語(yǔ)氣要親切、和藹,使學(xué)生聽(tīng)后能產(chǎn)生愉快感,樂(lè )于接受教師的教誨。語(yǔ)言健康,就是在使用語(yǔ)言時(shí),要切忌一切低級、粗俗的污言穢語(yǔ)。

語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語(yǔ)言修養是其為人師表的重要因素,會(huì )對學(xué)生的道德品質(zhì)培養和審美修養產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出:“對語(yǔ)言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性,是人的文明的一個(gè)源泉所在!币虼,要啟迪學(xué)生心靈,陶冶學(xué)生情操,教師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦,給學(xué)生以美的享受,使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。

其次,教師語(yǔ)言的準確性。教師的語(yǔ)言要準確、鮮明、簡(jiǎn)練。所謂準確,就是要觀(guān)點(diǎn)明確,語(yǔ)意清晰,發(fā)音標準,遣詞得當,造句符合文法,推理合邏輯,用語(yǔ)具有專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明,是指語(yǔ)言要褒貶分明,飽含真情實(shí)感,愛(ài)什么,恨什么,贊揚什么,反對什么,涇渭分明。所謂簡(jiǎn)練,是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。論述簡(jiǎn)明扼要,提綱摯領(lǐng);分析鞭辟入里,絲絲入扣;描繪畫(huà)龍點(diǎn)晴,入木三分;見(jiàn)解獨到深刻,令人耳目一新。這樣的語(yǔ)言才會(huì )具有感染力和吸引力,才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田,同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識一道帶進(jìn)去。

例如:課堂教學(xué)中語(yǔ)言的運用很關(guān)鍵。說(shuō)什么?怎么說(shuō)?我有這樣一個(gè)親身經(jīng)歷的例子。在某節課上,有3個(gè)學(xué)生在底下作小動(dòng)作。我沒(méi)有正面批評他們,因為我試過(guò)無(wú)數次,對這幾位學(xué)生都沒(méi)有用。于是,我就讓他們主動(dòng)站起來(lái)。頓時(shí)教室鴉雀無(wú)聲,所有學(xué)生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來(lái)。30秒之后,有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)了。我沒(méi)有批評他,相反,我表?yè)P了他的誠實(shí)和勇敢,相信他如果能改掉作小動(dòng)作的壞習慣的話(huà)將來(lái)一定能做大事。我的話(huà)出乎學(xué)生的意料,我注意到?jīng)]站起來(lái)的另兩位學(xué)生的表情變化,一個(gè)臉已紅得像紅富士,另一個(gè)則低下了頭。我的效果達到了,就繼續上課。之后,這三位學(xué)生上課明顯比以前認真了。

我想,教師的語(yǔ)言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來(lái)的。同樣是教育上課開(kāi)小差的學(xué)生,怎么說(shuō)才能達到應有的效果?為什么我那樣說(shuō)沒(méi)有效果呢?我覺(jué)得這是需要我們平時(shí)注意思考和積累的。

第四、教師要學(xué)會(huì )賞識教育

賞識教育,這個(gè)思想貫穿于蘇霍姆林斯基的整個(gè)成功教育思想之中,他時(shí)刻提醒著(zhù)我讓賞識常駐心田。

在平時(shí)的教學(xué)中,難免會(huì )遇到一些成績(jì)差、紀律差的同學(xué),我們稱(chēng)之為“學(xué)困生”。在做學(xué)困生的轉化工作時(shí),作為教師應該摒棄冷眼和偏見(jiàn),用真情去澆灌,用愛(ài)心去培育。教師要及時(shí)發(fā)現,準確把握每個(gè)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn),使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(cháng)得到發(fā)展,使他感到“我也有比別人強的地方”,“我也有自己的優(yōu)勢”,從而正確地認識自己。

教師還要善于給他們創(chuàng )設充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間,正確地加以引導,讓他獲得成功,只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。所以賞識在轉化學(xué)困生中起著(zhù)重要的作用。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡教師們的那樣:“請記。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意,無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的!

當學(xué)生遇到困難時(shí),當學(xué)生遭到失敗時(shí),當學(xué)生不敢嘗試新事物,缺乏信心時(shí),當學(xué)生在做一件似乎不可能做好的事時(shí),教師要給予鼓勵。給學(xué)生一個(gè)微笑,告訴他:“你能做好,老師相信你……”有了教師的鼓勵,學(xué)生會(huì )感到有一股強大的力量在支撐著(zhù)他,從而對自己充滿(mǎn)信心。而當學(xué)生產(chǎn)生什么事都來(lái)做的想法時(shí),當學(xué)生學(xué)會(huì )認識第一個(gè)漢語(yǔ)拼音“a”時(shí);當學(xué)生爭先恐后地勞動(dòng)時(shí);當學(xué)生有一次作業(yè)得“優(yōu)”時(shí),哪怕是很小的成功,做老師的不要吝惜表?yè)P,應該由衷地肯定學(xué)生的行為。你可以豎起大拇指,發(fā)自?xún)刃牡馗嬖V他:“你做得很好,我為你的行為感到驕傲…… ”

馬卡連柯說(shuō):“你們應該善于發(fā)現學(xué)生比眼前所表現出來(lái)的更多的優(yōu)點(diǎn),這樣做永遠是正確的!比粑覀儾辉敢獗?yè)P學(xué)生,缺乏欣賞學(xué)生的眼光,那么我們就會(huì )變得不會(huì )表場(chǎng),就會(huì )使學(xué)生變得令我們無(wú)法贊美。

賞識教育讓自由、歡樂(lè )、舒暢,回歸課堂,賞識教育把自信、創(chuàng )造、成功,還給學(xué)生,賞識教育在師生之間架起了一座溝通、理解、關(guān)愛(ài)的心橋。

第五、教師要養成寫(xiě)教育日記的習慣

從事教學(xué)多半年來(lái),我一直滿(mǎn)足于做好教師的基本工作,對于學(xué)校要求的寫(xiě)教學(xué)總結,總是處于一種應付、畏難的狀況?戳颂K霍姆林斯基的《給教師的建議》中關(guān)于《寫(xiě)教師日記的建議》和《我怎樣寫(xiě)教育日記》的兩條建議,對我觸動(dòng)很大。

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“我建議每一個(gè)教師都要寫(xiě)教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻,而是一種個(gè)人的隨筆記錄,在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng )造的源泉!碧K霍姆林斯基一生寫(xiě)作四十多部專(zhuān)著(zhù),六百多篇科學(xué)論文,而且一生都堅持寫(xiě)教育日記。而我每個(gè)月完成兩篇教育隨筆、一個(gè)教學(xué)案例,有時(shí)候都覺(jué)得無(wú)從下手,沒(méi)什么好寫(xiě)呀,寫(xiě)什么呢?不就是每天上課、下課、處理些雞毛蒜皮的事嗎?同樣是教師,我為什么總覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)、無(wú)事可說(shuō)呢?

現在看完這兩條建議后再想想:其實(shí)我們身邊并不缺乏可寫(xiě)的東西。有時(shí)候同學(xué)間的一次爭吵、一句話(huà)語(yǔ)和家長(cháng)的一次交流,都可以點(diǎn)燃我們靈感的火花,只是我沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái),等到再想寫(xiě)時(shí)已不留痕跡了。再有我覺(jué)得善于觀(guān)察也是很重要的,有時(shí)候,同事們在一起互相討論的問(wèn)題:哪些課堂效果如何,哪個(gè)學(xué)生喜歡插嘴,哪個(gè)學(xué)生能回答比較有創(chuàng )意的問(wèn)題。我時(shí)?戳藙e人寫(xiě)了以后才發(fā)覺(jué),我也有這樣的事呀,為什么自己就不知道寫(xiě)下來(lái)呢?原來(lái)自己太粗心,不善于觀(guān)察,教育隨筆就無(wú)從寫(xiě)起,所以我們要寫(xiě)好教育隨筆必須做個(gè)有心人,孩子的一言一行、一舉一動(dòng)都要在自己的眼睛里留下痕跡,隨時(shí)隨地記錄下來(lái),這樣就會(huì )擁有很多的寶貴的財富。

所以,我也建議每一位教師都要寫(xiě)教育日記,“面向教育事實(shí)本身”來(lái)記錄自己的閱讀日記、觀(guān)察日記和行動(dòng)研究日記,通過(guò)這些日記和反思來(lái)改進(jìn)自己的教育觀(guān)念和教育實(shí)踐。

教師們可以考慮寫(xiě)上面提到的三種教育日記或教育隨筆。一是讀后感;讀完一篇文章,一本書(shū)后,記錄自己的閱讀感受,甚至可以借題發(fā)揮,講述自己的閱讀感受。二是觀(guān)后感;觀(guān)看或訪(fǎng)問(wèn)一所學(xué)校、一節課、一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教師、一個(gè)校長(cháng),記錄自己觀(guān)察或訪(fǎng)問(wèn)的感受。三是做后感;既有學(xué)習,又有觀(guān)察,就可以在自己的生活中有所改變,在改變中不斷改善自己的生活。把自己遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題和改變生活的過(guò)程敘述出來(lái),就成為做后感。

第六、教師要學(xué)會(huì )擠出時(shí)間讀書(shū)

當校長(cháng)要求我們讀好某書(shū)并且還要寫(xiě)讀后感時(shí),我的第一反應就是抱怨:教師哪有那么多的精力?時(shí)間從哪里來(lái)?每天必須做的幾件事就占用了我們絕大多數的時(shí)間:備課、上課、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題……現在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū),我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。

在《給教師的建議》一書(shū)中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的:“對這節課,我準備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對每一節課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對這個(gè)課題的直接準備,或者說(shuō)現場(chǎng)準備,只用了大約15分鐘!弊x到這里,我突然之間明白了,為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余,讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受,而自己上課時(shí)盡管精心準備,教學(xué)環(huán)節的設計可謂精心,但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘,感到語(yǔ)言貧乏,缺乏感染力。

原來(lái),這是因為用一輩子來(lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課,效果肯定不同。大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應付明天的課,而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。要知道作為教師,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識,只是滄海一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”,怎可能教出好學(xué)生來(lái)?

有句名言說(shuō)得好:“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友,是人類(lèi)進(jìn)步的階梯! 古人云:“開(kāi)卷有益”,常讀書(shū)和常思考,會(huì )使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省,既不憚?dòng)谡曌约褐,又要努力探究補救途徑,更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。

讀《給教師的建議》,我想對自己及老師們說(shuō)一句:讀書(shū),能使你的知識變得更豐富,若干年以后,“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識字課本一樣了”。

靜下心來(lái)細細品讀了這位偉大的教育家的著(zhù)作《給教師的建議》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行間,我仿佛進(jìn)行了一次耐人尋味的思想之旅。蘇霍姆林斯基的每條建議談一個(gè)問(wèn)題,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。此書(shū)文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。它并不枯燥,在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著(zhù)大師的以人為本的教育理念,對于在任教的老師們來(lái)說(shuō),具有極強的指導意義和可操作性。它像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。這樣的一本書(shū),應該讓所有教師人手一冊。

讀了這本書(shū)后,我不但對蘇霍姆林斯基書(shū)中講述的教育理論有了更深的理解和感悟,對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿(mǎn)了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水,在人們心中樹(shù)起了一座不朽的豐碑,讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈,給他們平等的尊重,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和他們的熱情,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。


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