家長(cháng)對老師的建議怎么寫(xiě)
家長(cháng)對老師的建議怎么寫(xiě)?pincai小編為你解答。以下是小編為大家用心搜集整理的最新范文，我們一起來(lái)學(xué)習學(xué)習吧!
篇一：
高三，是高中階段重要而關(guān)鍵的一年。在這一年中，家長(cháng)配合老師做好孩子的陪考工作也就顯得格外重要。然而很多家長(cháng)并不知道該如何與老師進(jìn)行溝通，與老師溝通的最佳時(shí)機是什么，能夠有哪幾種方式進(jìn)行溝通，以及與老師溝通容易出現的誤區都有哪些。本文將和家長(cháng)們共同探討，高三階段，家長(cháng)如何與老師進(jìn)行有效溝通的一系列問(wèn)題。
一、與任課老師溝通的必要性
之因此在那里強調“任課老師”而不是籠統的“老師”是正因這兩者有較大的不一樣�！叭握n老師”指的是對自己孩子有教授任務(wù)的老師，而“老師”則過(guò)于籠統，沒(méi)有指向性。很多家長(cháng)認為高三階段主要要與孩子的班主任多溝通，卻忽略了任課老師的存在。實(shí)際上，班主任老師雖然對全班負責，能夠比較“宏觀(guān)”的掌握班級狀況，但是家長(cháng)倘若想要了解更深層次的信息，還依然需要與任課老師有所接觸。
1、最了解考生學(xué)習狀況
任課老師最了解復習進(jìn)度�？忌钪饕膹土晻r(shí)刻其實(shí)依然是在學(xué)校，一切復習工作也要與學(xué)校的復習進(jìn)度相協(xié)調才會(huì )事半功倍。而制定復習進(jìn)度的就是考生的任課老師，他們不僅僅要確保學(xué)生的復習進(jìn)度與質(zhì)量，而且十分清楚考生在每個(gè)階段該做什么，不該做什么。同時(shí)，任課老師與學(xué)生的溝通能夠有效幫忙其在考試過(guò)程中揚長(cháng)避短，找到一條快速提高成績(jì)的捷徑。因此，沒(méi)有人會(huì )比任課老師再了解考生的狀況了。
2、最能幫忙考生提高成績(jì)的是其任課老師
為了確保本校的高考升學(xué)率，每所高中都必須會(huì )派出最優(yōu)秀的老師來(lái)?yè)敻呷逃虒W(xué)的重任。這些老師在自己所教學(xué)科領(lǐng)域里有很深的造詣，完全有潛質(zhì)很好地教育好學(xué)生。任課老師與考生朝夕相伴。他們是考生最“親近”的人，在孩子學(xué)習成績(jì)提高上所起的作用不容小覷。
除此之外，透過(guò)與老師的溝通，也能夠無(wú)形中贏(yíng)得老師對考生更多的關(guān)注，因此家長(cháng)們要提高與老師間的溝通意識，用心主動(dòng)地與老師進(jìn)行溝通。
由于工作原因，開(kāi)學(xué)不足一個(gè)月，我曾兩次到孩子所在校進(jìn)行調研工作。第二次調研結束，我與孩子的幾位任課老師針對孩子的學(xué)習狀況進(jìn)行了交流。
走出校門(mén)之時(shí)，我簡(jiǎn)單了許多，暗笑近來(lái)為孩子的志愿報考拼命在網(wǎng)上搜尋資料、求教于周?chē)羞^(guò)報考經(jīng)歷的同事朋友，仍不得其理。和老師僅僅十幾分鐘的談話(huà)，便豁然開(kāi)朗，明白了許多。早知如此，何必當初如此不注意與老師溝通?!老師就是老師，在我求教的人里不乏校長(cháng)不乏教育管理者，卻都不如老師說(shuō)的諸般例子來(lái)得更據說(shuō)服力!我暗自決定，待孩子估分出來(lái)，我還要請老師當參謀，老師才是報考志愿真正的專(zhuān)家!
二、如何與任課老師溝通
高三備考，孩子大多數時(shí)刻都在學(xué)校。因此，老師起到的作用是巨大的。遇上一位好老師，會(huì )使自己的孩子如虎添翼，成績(jì)定會(huì )大有起色。正因這樣的老師不僅僅傳授知識，還傳授如何更好的掌握知識，甚至還有的老師對其言談舉止進(jìn)行正確引導，大大提高了孩子的綜合素質(zhì)。因此，作為家長(cháng)，要用心與老師進(jìn)行有效的溝通。從某種角度上說(shuō)，家長(cháng)就應配合老師一齊擔負起考生的陪考工作。那么，我們究竟該如何與孩子的老師進(jìn)行溝通呢?在溝通的過(guò)程當中我們又該注意哪些問(wèn)題呢?
很多家長(cháng)都反映不知道該跟老師聊些什么，或是覺(jué)得跟老師談話(huà)抓不住重點(diǎn)。這一類(lèi)問(wèn)題都屬于溝通資料范疇。
(1)向老師詢(xún)問(wèn)孩子的備考狀態(tài)如何。要知道，一個(gè)考生的備考狀態(tài)直接說(shuō)明了備考的效果。而一個(gè)考生的狀態(tài)也往往是老師最容易感受到的。在這樣一個(gè)敏感的時(shí)期，考生的任何細小的變化，老師都會(huì )感受得到。而這點(diǎn)恰恰是家長(cháng)所不具備的�？忌恳惶旖^大部分時(shí)刻都是在學(xué)校里度過(guò)，老師對其精神風(fēng)貌和備考狀態(tài)了如指掌，相反，考生每一天待在家里復習的時(shí)刻并不多，且大多數的時(shí)刻都是在獨處，因此，家長(cháng)對其精神風(fēng)貌和備考狀態(tài)缺乏可比性。等到連家長(cháng)都意識到孩子的狀態(tài)出現問(wèn)題的時(shí)候，這些問(wèn)題往往已經(jīng)變得很?chē)乐亓�。因此，首要的就是要與任課老師溝通，了解自己的孩子有沒(méi)有異常的舉動(dòng)。
(2)向老師詢(xún)問(wèn)孩子是否有偏科現象。要知道，一個(gè)考生如果出現了偏科，這是一件很難辦的事情。一些靠平日積累才能得高分的科目，倘若在備考過(guò)程當中偏科，那就需要付出十分大的發(fā)奮才有可能彌補。因此，應在考生偏科狀況剛剛出現的時(shí)候就采取相應的對策，提防偏科狀況的惡化。
(3)向老師詢(xún)問(wèn)孩子是否有備考誤區。要知道，很多誤區是考生不經(jīng)意間陷入的，往往具有極大的迷惑性。正因家長(cháng)也不了解備考狀況，因此很容易對考生所陷入的誤區視而不見(jiàn)，甚至有一些成為家長(cháng)眼中的“優(yōu)勢”。這就需要我們家長(cháng)與老師溝通，多多詢(xún)問(wèn)此類(lèi)信息，對照尋找是否有這些誤區的存在。
溝通時(shí)機的選取，也對溝通的效果起到至關(guān)重要的作用�？偨Y起來(lái)，以下幾個(gè)時(shí)刻點(diǎn)更需要家長(cháng)做好與老師的溝通工作。
(1)考生的學(xué)習環(huán)境有變動(dòng)。比如考生到了一個(gè)新環(huán)境、換了新的老師、添了新的學(xué)習科目等。這個(gè)時(shí)候，考生往往都會(huì )有必須時(shí)刻的適應過(guò)程。如果這個(gè)適應的時(shí)刻段過(guò)長(cháng)就會(huì )對高三整體的復習進(jìn)度造成影響，還可能危及考生的心理健康。這時(shí)家長(cháng)就更應主動(dòng)與老師進(jìn)行聯(lián)系。在了解復習進(jìn)度，孩子的學(xué)習狀態(tài)的同時(shí)，也幫忙老師更多地了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)和陪考過(guò)程中對癥下藥。
(2)高三的幾次大考之后。高三的大型考試之后，考生的成績(jì)起伏較大，或是情緒不穩定時(shí)，家長(cháng)要及時(shí)與老師進(jìn)行溝通。并個(gè)性注意，不僅僅要在考生成績(jì)跌落時(shí)溝通，也要在成績(jì)有顯著(zhù)提高的時(shí)候進(jìn)行溝通。只有明確了造成考試成績(jì)起伏的最根本原因，才能為后面的復習做好鋪墊。
(3)家長(cháng)會(huì )之后一周之內。家長(cháng)會(huì )上想要咨詢(xún)老師的家長(cháng)很多，如果一時(shí)排不上號的話(huà)，則能夠跟老師提前預約，在家長(cháng)會(huì )后的一周單獨去學(xué)校拜訪(fǎng)老師，這樣既能在家長(cháng)會(huì )后不給老師們帶去更多的壓力，也能夠有更充分的時(shí)刻與老師進(jìn)行交流。
平日里，家長(cháng)們忙于工作，除了家長(cháng)會(huì )之外，恐怕沒(méi)有太多的機會(huì )跟老師應對面的交流。大多數家長(cháng)也都會(huì )局限于此，不再與老師做過(guò)多的溝通。事實(shí)上，除了應對面交流之外，還有其他一些方式能夠與老師進(jìn)行溝通。
(1)電話(huà)或消息。特點(diǎn)是方便、快捷。家長(cháng)能夠透過(guò)電話(huà)或消息的方式給老師送去問(wèn)候，同時(shí)詢(xún)問(wèn)一下孩子的學(xué)習狀況。既節省了去學(xué)校的時(shí)刻成本，又不至于給老師帶來(lái)過(guò)多的打擾。
(2)郵件。此類(lèi)方式便于家長(cháng)想要表達的資料更富邏輯和條理性，也便于一些較復雜事情的敘述。郵件發(fā)出之后最好透過(guò)消息等方式提醒老師查收，以確保老師看到信件資料，并給予回復。
(3)便條。有的家長(cháng)將想要對老師說(shuō)的話(huà)附在了考生作業(yè)的后面，老師批改作業(yè)的時(shí)候就能看到。也有的家長(cháng)寫(xiě)好便條后，讓孩子帶給老師，老師在便條上直接回復。
(4)博客。有的老師有溝通交流教學(xué)心得和學(xué)習方法的博客，家長(cháng)們也能夠透過(guò)博客留言的方式與老師溝通。此種溝通方式的特點(diǎn)是實(shí)效性差。高三的老師都比較忙碌，不必須會(huì )每一天都打理博客，留言也未必會(huì )及時(shí)回復。此類(lèi)溝通方式趨于單向溝通，即老師發(fā)布消息便于家長(cháng)們“圍觀(guān)”，而對于家長(cháng)們來(lái)說(shuō)，想就一些重要事情與老師探討并不推薦用此種方式。
(5)msn、qq等即時(shí)聊天工具。如果家長(cháng)經(jīng)常上網(wǎng)，則能夠在家長(cháng)會(huì )時(shí)要一下老師的網(wǎng)絡(luò )即時(shí)聯(lián)系方式，以便于平日的溝通交流。
在我們對與老師進(jìn)行溝通的資料、溝通的時(shí)機、溝通的方式進(jìn)行了了解之后。接下來(lái)需要我們明確的就是要用怎樣的心態(tài)與老師進(jìn)行溝通。
(1)相互尊重。家長(cháng)和老師因所處的生活環(huán)境、工作環(huán)境等因素的不一樣造成了兩者之間在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平和知識上存在較為明顯的差異，但正是這些明顯的差異才使得家長(cháng)和老師在教育孩子方面有比較大的互補性和必要性。作為家長(cháng)能夠從老師身上獲得考生在校表現狀況、學(xué)習上存在的問(wèn)題、在班級中所處位置等問(wèn)題。同時(shí)，作為老師能夠從家長(cháng)身上獲得超多的信息、工作上的明白和支持等。這些都會(huì )使得家長(cháng)與老師結成和-諧、融洽、彼此合作的教育同盟。因此，兩者之間的關(guān)聯(lián)本就不存在著(zhù)誰(shuí)求誰(shuí)，在任何時(shí)候的溝通上都就應本著(zhù)相互尊重的原則出發(fā)。
(2)相互信任。信任是家長(cháng)和老師教育同盟的保障。作為家長(cháng)，并不是十分了解現行的教育教學(xué)制度，也普遍比較缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，在教育孩子的經(jīng)驗問(wèn)題上更是感到棘手。因此家長(cháng)往往在教育孩子的問(wèn)題上出現許多偏差，并且這些偏差往往是自己不能感知的，甚至有一些偏差也與老師的意見(jiàn)出入很大。在這個(gè)時(shí)候，家長(cháng)就要平靜心態(tài)，從自身角度出發(fā)去做自我檢討，用心與老師進(jìn)行溝通，虛心聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。
(3)正確評價(jià)。在某些家長(cháng)的心里，自己的孩子就是最棒的。孩子稍微遇到一點(diǎn)委屈，在家長(cháng)眼里就成為了大事情，一時(shí)刻也忘記了立場(chǎng)，把職責一股腦地推在了別人身上。實(shí)際上，孩子在抱怨的時(shí)候作為家長(cháng)也就應多多思考一下，也多多站在老師的角度上去思考問(wèn)題，這樣你就能夠更好的決定老師的做法是否正確。不好動(dòng)不動(dòng)就拉上孩子與老師去辯解，這樣不僅僅不會(huì )幫到孩子，反而會(huì )使其更加橫行霸道。
篇二：
我感到盡管教育部一再強調要向素質(zhì)化教育轉變，但學(xué)校老師的作法還沒(méi)有多少改變，滿(mǎn)腦子只有分數和名次，而且容不得學(xué)生稍有閃失，整天對學(xué)生進(jìn)行批評和責怪。各種參考資料、練習題壓得學(xué)生沒(méi)有休息的機會(huì )，更談不上自由活動(dòng)的時(shí)刻，就連下課10分鐘也見(jiàn)不得學(xué)生放松一下，老師期望學(xué)生們每時(shí)每刻都看書(shū)、做作業(yè)。每科老師都強調本學(xué)科的重要，尤其還處處表現出排擠政治、地理、歷史等所謂“副科”的學(xué)習，引導學(xué)生輕視這些學(xué)科。期末素質(zhì)報告單上，老師的評語(yǔ)也極為簡(jiǎn)單，常見(jiàn)的是：“第*名，前進(jìn)了*名”或“第*名，后退了*名”，難道老師眼里就只有名次?學(xué)生一學(xué)期的表現如何、品行如何卻只字不提。我不愿看見(jiàn)在如此的高壓下學(xué)習生活，我期望孩子快樂(lè )地學(xué)習，期望孩子首先是一個(gè)身體和思想都健康的人，其次才是期望孩子在老師的教導下學(xué)習有關(guān)的科學(xué)文化知識。因此借校長(cháng)信箱提出如下推薦，僅供參考。
1。不好過(guò)多的布置作業(yè)，有些十分簡(jiǎn)單的作業(yè)也讓學(xué)生重復做，這樣太浪費時(shí)刻。由于作業(yè)過(guò)多，有些學(xué)生的采取抄作業(yè)，以逃避老師的責罵和處罰。這樣的作業(yè)對學(xué)生害多于益，也達不到老師布置作業(yè)的初衷。推薦適當布置些作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)刻自己獨立完成，這樣收效能夠還好些。
2。我們都是讀過(guò)書(shū)的人，學(xué)校的老師們在讀書(shū)時(shí)也未必都是常勝將軍，期望老師多給學(xué)生一些包容，一兩次考試失誤，不好太責怪學(xué)生了，誰(shuí)不想每次都考好成績(jì)，誰(shuí)不想當第一，但失誤也是難免的。我覺(jué)得老師應幫忙學(xué)生找找失誤的原因、安慰一下，這樣做可能比責怪學(xué)生更管用些。
3。常有老師下課拖堂，下午托管時(shí)上正課等現象，下課拖堂學(xué)生沒(méi)有時(shí)刻上廁所(學(xué)校廁所太少)，中午放學(xué)時(shí)拖堂影響學(xué)生去食堂就餐。上一天的課學(xué)生已經(jīng)十分疲倦了，托管時(shí)再上正課效果必須很差(學(xué)生也忙著(zhù)做老師布置的一大堆作業(yè)，已沒(méi)有心思聽(tīng)課了)，期望學(xué)校予以干涉，做到準時(shí)下課、放學(xué)，托管時(shí)讓學(xué)生復習、做作業(yè)。
4。以前中央電視臺“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”節目中講過(guò)一個(gè)“差生”轉變的事情，我覺(jué)得其經(jīng)驗很值得老師們借鑒，歸結其中心思想就是：學(xué)生，尤其是中小學(xué)生，不適合指責式的嚴管，老師要同學(xué)生交朋友，要多給學(xué)生一些鼓勵和表?yè)P，“差生”的轉變就是從老師的一次表?yè)P開(kāi)始的。期望老師們不好吝嗇表?yè)P，對學(xué)生多多鼓勵，讓孩子們在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習、成長(cháng)。
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