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岳陽(yáng)樓記教案
【教材分析】
《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版九年級上冊第五單元的一篇文言文，是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。字數不多，境界宏闊。文章2、3、4自然段集中寫(xiě)景，僅162個(gè)字，卻描繪了三幅景象：一是寫(xiě)了洞庭湖雄偉壯闊的形勢;二是寫(xiě)了霪雨霏霏、凄涼陰森的秋景;三是寫(xiě)了風(fēng)光明媚、恬靜愉快的春景。有總有分，有詳有略，細而不膩，粗而不疏，可見(jiàn)作者的概括能力非凡。對比互襯，相得益彰。作者寫(xiě)秋景和春景，完全不同，運用了對比的手法。在這篇文章中，寫(xiě)景是為了抒情。為了要寫(xiě)“悲”，就寫(xiě)“霪雨霏霏，連月不開(kāi)”的陰森凄涼的秋景;而秋景，正是突出了遷客騷人“去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏”的悲涼心情。為了寫(xiě)“喜”，就寫(xiě)“春和景明，波瀾不驚”的美好明麗的春色;而春景，正是突出了遷客騷人“心曠神怡，寵辱偕忘”的喜洋洋的心情。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，著(zhù)重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，在記山記水的背后，蘊含著(zhù)作者憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，其人格魅力，千古傳唱，學(xué)習時(shí)要抓住文脈，理解警句：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的作用。
【設計思想】
本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導學(xué)生用不同的方式反復誦讀吟味，引導學(xué)生體會(huì )文章的主旨，并讓學(xué)生在思想上受到教育。針對《岳陽(yáng)樓記》廣泛使用駢句的方法，引導他們去體會(huì )文章語(yǔ)言的節奏美和韻律美。另外，對文章語(yǔ)言的品味和主旨的理解，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，讓學(xué)生合作學(xué)習，多討論，不束縛學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生最大的才能和創(chuàng )造力。
【學(xué)情分析】
1.學(xué)生雖已在以前學(xué)過(guò)一定數量的文言文，但是文言功底還比較薄弱，而本文又有較多古今異義、一字多義及句子成分省略的現象，因此會(huì )形成文意疏理的一定障礙。
2.學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)游記類(lèi)散文和敘事性等散文，形成了相關(guān)閱讀這類(lèi)散文的能力，可引導學(xué)生進(jìn)行能力的遷移幫助學(xué)習本文。
3.課文主旨的理解是難點(diǎn)，先讓學(xué)生自主發(fā)言，充分體現學(xué)生的主體作用，并且重視閱讀，學(xué)生的誦讀水平還需加強訓練，必須在反復閱讀中方能實(shí)現。
【教學(xué)目標】
1.有感情的誦讀課文，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
2.深刻體會(huì )作者“不以物喜，不以已悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )文中警句的思想內涵。
【教學(xué)策略與手段】
講述法 圖文對照法 多媒體教學(xué)手段
【課前準備】
學(xué)生作品 岳陽(yáng)樓記視頻片段
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、將學(xué)案發(fā)給學(xué)生。
2、談話(huà)激情：
同學(xué)們，這里有一副對聯(lián)“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭”，你們知道它涉及的是哪篇文章，哪一個(gè)人嗎?
(傾聽(tīng)并進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)習興趣，為閱讀文本作情感鋪墊)讓學(xué)生能夠用心感受，使他們進(jìn)入文本的佳境。
二、自學(xué)質(zhì)疑，整體把握
1、介紹作者，進(jìn)入新課
2、檢查生詞預習情況。
3、⑴、師播放課文片段朗誦，學(xué)生速讀課文，要求勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。
⑵、整體感知，把握文章內容。全文共五段：
第一段，贊頌滕子京遭貶后取得的卓著(zhù)成績(jì)。第二段，描繪氣勢磅礴的洞庭湖美景，引出“覽物之情，得無(wú)異乎”的疑問(wèn)。第三段，描繪陰雨天的景色及登樓者低落的情緒。第四段，對晴天美好景色的描繪，寫(xiě)登樓者愉快的心情。
第五段，是作者積極向上的人生態(tài)度的展現，點(diǎn)明中心。
三、交流展示，互動(dòng)探究
1、學(xué)生根據預習時(shí)查找的資料說(shuō)說(shuō)自已對作者的了解。
2、讀課文，給生字正音，整體把握課文內容。(學(xué)生自主合作解決為主)
3、回答問(wèn)題，復述情節
4、讀書(shū)交流，補充質(zhì)疑。 培養學(xué)生自主閱讀的能力
(訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力和概括能力，培養學(xué)生質(zhì)疑能力)
思考并討論：
(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
謫守 越明年 百廢俱興 增其舊制 作文 勝狀 大觀(guān) 備 極
(2)為什么滕子京被貶官仍能“政通人和，百廢俱興”?范仲淹為何愿為他作記?
(3)“洞庭天下水”，如此壯觀(guān)的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么?
(通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生討論、體會(huì )圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要)
(4)再讀課文，寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的?
(5)文中有些句子有前后照應的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把他們找出來(lái)說(shuō)明他們的關(guān)系或作用。
學(xué)生活動(dòng)：
1、小組合作互動(dòng)學(xué)習，根據所提問(wèn)題，找出相關(guān)語(yǔ)句，概括明確。
2、積極展開(kāi)討論，交流。
明確：⑴略⑵大膽發(fā)言。(因他倆都能以百姓利益為重，不是太計較自己的得失)
3.文章的詳略是由中心而定的，因為“前人之述備矣”，故不必詳述，再者，此文寫(xiě)景是為下文議論、抒情服務(wù)的)
4.交流合作，回答問(wèn)題，(銜，吞—使近景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯—字音響亮，疊字又加強了氣勢，繪聲繪形。氣象萬(wàn)千—連用兩個(gè)數詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。)
5.“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”，為下兩段分別寫(xiě)洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線(xiàn)�！斑w客騷人，多會(huì )于此，覽物之情，得無(wú)異乎”，既承接上文寫(xiě)景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。
(由情的體悟到理的明晰，以獨立學(xué)習轉向合作、探究，同學(xué)之間，師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養)
教師要因材施教，分層指導。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師也要把自已融入學(xué)生的探討中去，這樣，更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、精講點(diǎn)撥，剖析要點(diǎn)
1.遷客騷人匯聚岳陽(yáng)樓觀(guān)賞洞庭景色，心情是否不同呢?清代文學(xué)評論家王國維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。遷客騷人各自的境遇不同，心情當然也不同，觀(guān)賞自然景物的感觸自然也不同了。
2.兩段寫(xiě)景是實(shí)景還是虛景?為什么?
3.本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融;寫(xiě)愁苦之景則悲情必現，寫(xiě)歡樂(lè )之景則喜氣洋洋。為何遷客騷人在觀(guān)賞不同的景色時(shí)，感情有如此大的反差?為什么?
學(xué)生活動(dòng)：
1.誦讀課文，再次體味作者在文中表達的思想感情。
2.虛景。因為一，范仲淹只到過(guò)岳陽(yáng)樓一次，而本段顯然不是描寫(xiě)一次之景;二，“若夫”一詞不似實(shí)寫(xiě)。
3.不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
(重難點(diǎn)的突破，訓練學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力。)
五、矯正反饋，遷移運用
1、怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)?引導學(xué)生歸納本文主旨。(范仲淹把古代的“與民同樂(lè )”的思想發(fā)展成為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著(zhù)借鑒和教育的意義。)
2、補充杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒室俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”，比較體會(huì )兩人的憂(yōu)國憂(yōu)民的思想，感受異曲同工之妙。
3、引導學(xué)生體會(huì )“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷，理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的內涵，以“范仲淹，我想對你說(shuō)”為話(huà)題，寫(xiě)下自己對《岳陽(yáng)樓記》的理解。
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