學(xué)校的教學(xué)工作上的建議

關(guān)于學(xué)校的教學(xué)工作上的建議

教學(xué)工作是學(xué)校工作的重要一環(huán)。它是一項十分艱巨、復雜、漫長(cháng)、而又繁瑣的工作，因此在短時(shí)間內或通過(guò)一兩次考試很難衡量出結果的好壞，這就需要我們要有明確的目標和長(cháng)遠的打算。

下面是我對于學(xué)校的教學(xué)工作上的一些建議:

1、建議創(chuàng )建和諧的課堂氣氛

教師應善于運用一些策略，創(chuàng )建和諧的課堂氛圍。如多用描述性語(yǔ)言，少用評價(jià)性語(yǔ)言;教師應對學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對自己的重視;教師與學(xué)生之間平等相處，教師不要以權威自居;教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應與學(xué)生共同解決，要尊重學(xué)生的看法;處理問(wèn)題應靈活，避免死板、僵化。

2、建議轉變一下教學(xué)觀(guān)念

多數教師認為，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識、技能，遵循教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。在教學(xué)中不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應。實(shí)際上，教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)變化的過(guò)程，師生在此過(guò)程中共同建構自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現有的發(fā)展水平、興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教材、預定的教學(xué)設計為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。

3、建議加強教學(xué)的互動(dòng)性

要想提高教學(xué)的有效性，教師應改變以往教師—學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)。教師應該做的是如何使各種互動(dòng)方式有效地運行，提高課堂教學(xué)的效率。

教師在加強教學(xué)互動(dòng)性時(shí)，應注意以下幾個(gè)方面：

一是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師的角色不是絕對權威，不能以尊長(cháng)的姿態(tài)與學(xué)生交往，而應以平等的姿態(tài)加入學(xué)生的交往。

二是教師要建立多層次的互動(dòng)，因為在教學(xué)中的互動(dòng)是多層次、多方面的，每一方面的層次都會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生影響，充分利用多層次的教學(xué)互動(dòng)可以提高教學(xué)的有效性。

三是教師在教學(xué)中還要根據具體情況，靈活地運用教學(xué)的互動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。

4、建議加強課堂管理

在空間管理上，教師應注重教學(xué)環(huán)境的空間設計，將每個(gè)學(xué)生置于自己的視野范圍內。在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往。學(xué)生的座位不宜安排得過(guò)于死板，應方便師生、生生之間的互動(dòng)。在時(shí)間管理上，堅持時(shí)間效益觀(guān)，最大限度地減少時(shí)間的損耗;把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;保持適度信息，提高知識的有效性，并提高學(xué)生的專(zhuān)注率。在問(wèn)題行為管理上，運用先行控制策略，事先預防問(wèn)題行為，如要學(xué)生明確行為標準、降低挫折水平、保持建設性課堂氣氛等;運用行為控制策略，及時(shí)終止問(wèn)題行為，如鼓勵和強化良好行為、運用良好的方法終止問(wèn)題行為等;運用行為矯正策略，有效轉變問(wèn)題行為，如正確認識問(wèn)題行為，遵守問(wèn)題矯正原則引導學(xué)生轉變問(wèn)題行為等。

5、建議教師提高自身的教學(xué)技能

教師應做好充分的課前準備，活化教材。教學(xué)內容要貼近生活實(shí)際，激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師所提的問(wèn)題應具有開(kāi)放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。教學(xué)可借助實(shí)物、媒體等增強學(xué)生的體驗。

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