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幼兒戶(hù)外活動(dòng)策劃方案
幼兒戶(hù)外活動(dòng)策劃方案
活動(dòng)宗旨：
為了使幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的需求，以堅持“健康第一”為指導思想，以確保幼兒每天戶(hù)外課間操鍛煉20—25分鐘為工作主線(xiàn)，認真貫徹執行幼兒教研主題“健康體育”為實(shí)施精神，營(yíng)造豐富多采的戶(hù)外課間活動(dòng)，體現奧運精神，展現奧運氛圍。本學(xué)期根據我班幼兒健康發(fā)展需要和體育鍛煉需求，設計了次活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展規范化、游戲互動(dòng)化。并以戶(hù)外課間體育活動(dòng)為輻射點(diǎn)，推動(dòng)幼兒園體育及其它工作的不斷地深化。
活動(dòng)目標：
1、 培養與激發(fā)幼兒運動(dòng)興趣，讓幼兒在濃郁的健身氛圍中自覺(jué)地參加體育活動(dòng)
2、 使幼兒掌握基本的運動(dòng)技能和方法，促進(jìn)體、智、得、美等全面發(fā)展。
3、 培養幼兒精神飽滿(mǎn)富有朝氣團結協(xié)作的精神。
活動(dòng)準備：
1、 活動(dòng)器械(廢舊報紙制作的旋轉魔棒)每人一件。
2、 音樂(lè )：行走—節奏樂(lè )“打獵”;隊形變化—墨西哥圓舞曲“草帽舞”;器械操—加伏特舞曲“地毯上的游戲;互動(dòng)游戲—幼兒整合課程“火車(chē)過(guò)山洞;放松運動(dòng)—歌曲“親親美人魚(yú)”;活動(dòng)結束—快樂(lè )拍拍手“拉特斯基進(jìn)行曲”
活動(dòng)過(guò)程：
一、 練習行走，變換隊形。
1、 幼兒站成四路縱隊隨音樂(lè )“打獵”進(jìn)行隊列練習，由四路縱隊接龍變成正方形進(jìn)行行走練習。
2、 音樂(lè )“草帽舞”變換十字路隊形，隨音樂(lè )節奏的快慢變換四個(gè)圓圈。
二、 器械操：旋轉魔棒
1、 幼兒隨音樂(lè )“打獵”還原成四路縱隊，接龍去拿活動(dòng)器械。
2、 幼兒隨音樂(lè )“地毯上的游戲”做旋轉魔棒操。
三、 互動(dòng)游戲：
1、 幼兒隨音樂(lè )“火車(chē)過(guò)山洞”用旋轉魔棒兩組合作搭山洞，另兩組幼兒玩“鉆山洞”游戲。
2、 游戲進(jìn)行兩
遍，幼兒互換角色。
3、 幼兒成四路縱隊將旋轉魔棒放在地上，玩“跳格子”游戲。
4、 幼兒隨音樂(lè )“打獵”還原四路縱隊，按接龍游戲將魔棒整齊擺放，變成大圓圈進(jìn)行“我拍拍，你追追”游戲。
四、幼兒隨音樂(lè )“親親美人魚(yú)”做形體放松舞蹈。
五、集體互動(dòng)：拉特斯基進(jìn)行曲。
1、幼兒兩人為一組隨音樂(lè )做柏手律動(dòng)
2、幼兒互動(dòng)變換位子。
3、幼兒隨音樂(lè )的強弱，進(jìn)行動(dòng)作表演。
五、活動(dòng)結束：幼兒隨音樂(lè )“打獵”進(jìn)行接龍行走退場(chǎng)。
活動(dòng)反思：
此項活動(dòng)全過(guò)程22分鐘，孩子們能以飽滿(mǎn)的熱情，積極的態(tài)度投身到整個(gè)活動(dòng)中去，活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了我班幼兒團結、友愛(ài)、互相合作的能力，整個(gè)活動(dòng)流程和諧、有序、愉悅，孩子們在活動(dòng)中注意力集中，精力充沛，互動(dòng)游戲，交流感情。此活動(dòng)內容豐富多彩，通過(guò)游戲拉近了師幼之間的距離，使幼兒的積極性得以充分調動(dòng)起來(lái)，孩子們快樂(lè )安全地度過(guò)了22分鐘的戶(hù)外課間活動(dòng)�；顒�(dòng)的成功是喜悅的，但也存在著(zhù)需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，如：活動(dòng)器械—旋轉魔棒使用率不高，應在游戲中讓孩子們自己去探索發(fā)現它的多樣性玩法。幼兒互動(dòng)游戲—應讓幼兒充分自由地選擇其它器械進(jìn)行游戲。放松的調整—應將“親親美人魚(yú)”活動(dòng)環(huán)節調整到活動(dòng)最后，讓幼兒隨著(zhù)優(yōu)美、舒緩的音樂(lè )做放松運動(dòng)，最后活動(dòng)自然結束。
【范例】
一、研究緣起
1、體能發(fā)展的黃金時(shí)間
《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀(guān)，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間戶(hù)外活動(dòng)的有效組織實(shí)施，是孩子健康成長(cháng)的添加劑，是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計在于晨，應重視每個(gè)晨間40分鐘黃金時(shí)間段對幼兒健康的教育，每天合理科學(xué)有效地組織晨間的戶(hù)外活動(dòng)，可以使孩子擁有健康強壯的體質(zhì)，更有陽(yáng)光、開(kāi)朗活潑的個(gè)性。
2、現狀呼喚效能課堂
目前很多幼兒園教師忽視晨間戶(hù)外活動(dòng)的有效組織實(shí)施，存在的問(wèn)題主要有：
問(wèn)題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間
鍛煉看成是游戲活動(dòng)的補充，僅僅滿(mǎn)足于有材料可提供和幼兒能進(jìn)行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開(kāi)展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設;由此幼兒園戶(hù)外晨間鍛煉活動(dòng)常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證，即使開(kāi)展了也缺乏關(guān)注開(kāi)展鍛煉活動(dòng)的密度與強度關(guān)系等等。
問(wèn)題二：機械訓練、缺乏自主：很多時(shí)候活動(dòng)內容是教師選定，教師規定在一定的場(chǎng)地，并按教師示范的要求反復練習，孩子單調機械地重復動(dòng)作，于是孩子對晨間戶(hù)外活動(dòng)逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶(hù)外活動(dòng)的內容形式不感興趣，缺乏主動(dòng)性。
問(wèn)題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，晨練質(zhì)量不高。如有的幼兒拿著(zhù)活動(dòng)材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著(zhù)器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動(dòng)材料。
那么如何根據晨煉的特點(diǎn)，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動(dòng)中達到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。
3、游戲激發(fā)主動(dòng)、愉快的學(xué)習
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂(lè )而自主的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒健康教育活動(dòng)不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展。對于幼兒來(lái)說(shuō),游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類(lèi)學(xué)家胡伊青加曾說(shuō)過(guò):“游戲的樂(lè )趣究竟是什么?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)�！庇變河螒蚧顒�(dòng)尤為突出地表現出了體驗的特征,游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個(gè)基礎上,所有的知識、經(jīng)驗才是有意義的。
因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間戶(hù)外活動(dòng)上，要改變練習式、訓練式的戶(hù)外鍛煉形式，以晨間戶(hù)外活動(dòng)為突破口，力求通過(guò)實(shí)踐
探索，提倡讓晨間戶(hù)外活動(dòng)游戲化，以游戲的方式進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，使晨間戶(hù)外鍛煉的目標組織、內容組織、活動(dòng)形式、活動(dòng)評價(jià)科學(xué)合理化，以此推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程，推進(jìn)體育活動(dòng)科學(xué)化組織的總體水平。
二、研究設計
1、概念界定
晨間戶(hù)外活動(dòng)
晨間戶(hù)外活動(dòng)是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開(kāi)展的以體能發(fā)展為目標的戶(hù)外體育鍛煉活動(dòng)，其活動(dòng)組織是教師根據幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動(dòng)目標，通過(guò)循序漸進(jìn)，動(dòng)靜交替、玩中學(xué)等實(shí)施策略，合理安排活動(dòng)量，激趣導入，有針對的戶(hù)外鍛煉活動(dòng)。它是幼兒園一日活動(dòng)組織的一個(gè)重要環(huán)節，是幼兒園體育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。
游戲化
游戲化是指在學(xué)習游戲化觀(guān)念的指導下，在活動(dòng)設計過(guò)程中就活動(dòng)內容、培養目標、動(dòng)作發(fā)展、評價(jià)手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學(xué)策略等方面，借鑒游戲內容、情節，設計、選擇適當的活動(dòng)器材、評價(jià)方法、教學(xué)策略，讓孩子以自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習方式展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。
2、研究定位
優(yōu)化晨間戶(hù)外活動(dòng)的目標組織、內容組織、活動(dòng)形式、指導策略、活動(dòng)評價(jià)等，以游戲化的組織及指導促進(jìn)晨間戶(hù)外活動(dòng)實(shí)施的有效性。
3、研究原則
安全性原則
戶(hù)外活動(dòng)強度大，孩子在活動(dòng)中容易興奮，因此首先在活動(dòng)組織場(chǎng)地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動(dòng)中應特別關(guān)注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問(wèn)題，同時(shí)在器材選擇上要根據孩子的年齡特點(diǎn)，避免過(guò)重過(guò)尖過(guò)硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時(shí)要本著(zhù)安全意識，進(jìn)行清洗、消毒。
趣味性原則
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂(lè )而自主的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒健康教育活動(dòng)不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展。
靈活性原則
活動(dòng)組織中要根據孩子的發(fā)展需要及班級孩子發(fā)展水平靈活又適當地選擇游戲內容和形式，靈活采用一物多玩，同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現孩子的動(dòng)作發(fā)展水平靈活進(jìn)行目標調整，使每個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。
教育性原則
晨間活動(dòng)注重輕松愉快地玩樂(lè )，但需寓教于樂(lè )，它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動(dòng)的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。
4、理論
基礎
皮亞杰活動(dòng)理論對晨間活動(dòng)游戲化的指導：
皮亞杰活動(dòng)理論強調“自發(fā)主動(dòng)”，強調兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過(guò)動(dòng)作對客體的適應,是內外因相互作用的結果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來(lái)自于兒童本身,是兒童主動(dòng)發(fā)現、自發(fā)學(xué)習的結果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習。教師除了為兒童提供主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習的機會(huì )外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學(xué)習興趣,促進(jìn)兒童的發(fā)展。他認為動(dòng)作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認識的形成主要是一種活動(dòng)的內化作用。也就是說(shuō),只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng),才能獲得真實(shí)的知識,形成他們自己的假設,給予證實(shí)或是否定。
幼兒園晨間戶(hù)外活動(dòng)是一日活動(dòng)中促進(jìn)孩子動(dòng)作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節，孩子動(dòng)作能力的發(fā)展需要在主動(dòng)寬松的氛圍中通過(guò)自身的主動(dòng)參與，與活動(dòng)器材愉快互動(dòng)，而不能過(guò)多的通過(guò)機械訓練和反復示范練習，因此應在仔細研究?jì)和黧w因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎上,精心設計有利于兒童發(fā)展的游戲活動(dòng),吸引兒童自覺(jué)、自為、自由地參加到游戲活動(dòng)中去,使他們在充滿(mǎn)樂(lè )趣、情趣和常識的游戲中體驗學(xué)習。
5、研究目標
優(yōu)化幼兒園晨間戶(hù)外鍛煉活動(dòng)目標、內容、形式、指導、評價(jià)的科學(xué)合理化，消除戶(hù)外鍛煉機械重復練習的學(xué)習模式，以游戲化學(xué)習方式激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)幼兒園課程實(shí)施游戲化的進(jìn)程，充分發(fā)揮戶(hù)外活動(dòng)的整體功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
6、研究?jì)热?/p>
(1)探索晨間戶(hù)外活動(dòng)游戲性?xún)热?/p>
內容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動(dòng)的成效，趣味性的游戲內容可以充分運用傳統游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等，。
v傳統游戲：巧用舊游戲，給傳統游戲注入新的活力，結合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱 、平衡凳，梯子 ”內容比較單一，幼兒玩起來(lái)興趣不高。如果增加新的內容，整個(gè)活動(dòng)用器械組合貫穿始終，設計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰性障礙等，孩子們則活動(dòng)興趣更高。
v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡(jiǎn)單的材料就可進(jìn)行，不受人數的限制，同時(shí)讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權。
v自編游戲： 教師根據現有活動(dòng)器材，根據孩子發(fā)展目標定位，充分利用各種活動(dòng)器材的特點(diǎn)設計游戲情節，或靈活使用同樣的器材，對器材進(jìn)行一物多玩設計，避免器材的單一枯燥，讓孩子在愉快的玩樂(lè )體驗中享受成長(cháng)。如托班玩大滾球
(2)探索晨間戶(hù)外活動(dòng)游戲化的組織形式
摒棄以往單調乏
味的機械練習，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng)，把晨間戶(hù)外活動(dòng)寓于有情節、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動(dòng)，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強體質(zhì)，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開(kāi)展。
v情景性游戲：設置一些適合孩子年齡特點(diǎn)的故事情景性的場(chǎng)景。如：要孩子跳高，可設置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，可以創(chuàng )設游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。
v競賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng )造競爭意識，友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動(dòng)作發(fā)展比較協(xié)調，理解能力增強，有一定的自控力等特點(diǎn)，逐步采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責任感、榮譽(yù)感。
v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛(ài)的活動(dòng)器材進(jìn)行自由玩，在玩中發(fā)現器材的多種玩法，教師隨時(shí)關(guān)注并與孩子共同捕捉設計幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著(zhù)大滾球跑，教師可以靈機推動(dòng)大滾球，孩子追著(zhù)球滾動(dòng)的方向練習朝一個(gè)方向跑，這就是一種對跑的學(xué)習方式。
(3)探索晨間戶(hù)外活動(dòng)教師指導策略
活動(dòng)中教師往往袖手旁觀(guān)或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動(dòng)如果單純追求游戲而缺乏指導策略，也直接影響孩子的發(fā)展，于是我們預設了以下四種指導策略的研究：
v啟發(fā)式指導：孩子在活動(dòng)中遇到不會(huì )正確使用活動(dòng)器材，教師在活動(dòng)中以點(diǎn)撥啟發(fā)的方式進(jìn)行個(gè)別指導。
v參與式指導：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動(dòng)中，充分了解孩子的學(xué)習發(fā)展需要，在參與活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)指導。
v示范式指導：在游戲活動(dòng)之前，孩子對基本的動(dòng)作技能缺乏正確的掌握，這時(shí)需要教師作示范動(dòng)作或讓孩子指導孩子。
v發(fā)現式指導：教師在活動(dòng)中眼觀(guān)六方耳聽(tīng)八方，仔細觀(guān)察孩子的活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現孩子的學(xué)習困難給予幫助指導。
(4)探索晨間戶(hù)外活動(dòng)科學(xué)化的評價(jià)
科學(xué)客觀(guān)的評價(jià)有利于孩子身體的健康發(fā)展，游戲化的晨間戶(hù)外活動(dòng)不是單純的游戲娛樂(lè )活動(dòng)，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進(jìn)孩子的身心和諧發(fā)展，因此教師要心中有目標，只有通過(guò)多元多形式的評價(jià)才能更好促進(jìn)活動(dòng)游戲化進(jìn)程。
v 過(guò)程性評價(jià)：每一次活動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評，或當天的戶(hù)外活動(dòng)結束后教師及時(shí)進(jìn)行晨間談話(huà)小結評價(jià)。
v 主題性評價(jià)：通過(guò)親子趣味運動(dòng)會(huì )，在趣味性的活動(dòng)中讓親子關(guān)系更進(jìn)一步，更加活躍幼兒的思維等等。
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