高三語(yǔ)文教學(xué)計劃上學(xué)期

高三語(yǔ)文教學(xué)計劃上學(xué)期

高三語(yǔ)文上冊教學(xué)計劃一

一、學(xué)生分析

本學(xué)期所教的高三(4),高三(5)兩個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)有所提高,但差生面仍較大，相當多的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的主動(dòng)性不夠、積極性不高。相當多學(xué)生基礎知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語(yǔ)言平淡。

二、準確定位

針對學(xué)生基礎薄弱情況,不強求每位學(xué)生能在短期內都有上佳表現,只要能夠拉近和別的學(xué)生差距就是進(jìn)步。根據考綱的要求和各個(gè)班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施教學(xué)。不強求整齊劃一。

三、有教無(wú)類(lèi)但又要分層指導

對于基礎較差的學(xué)生，改作業(yè)時(shí)適當地面批面改。做到針對個(gè)性特點(diǎn)，有針對性的輔導。另外，對于基礎較好的學(xué)生,適當地布置一些提高能力的作業(yè)。對情緒波動(dòng)大的學(xué)生,還要做適當的心理輔導。部分學(xué)生基礎較扎實(shí)，復習態(tài)度也主動(dòng)積極,希望這部分學(xué)生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎不扎實(shí)的學(xué)生,我們更要在這一輪復習中加強訓練,讓其養成良好的審題、答題習慣.具體安排如下:

首先，整體常抓不懈。雖然部分學(xué)生基礎較好，但教師對此部分學(xué)生基礎能力提高同樣需在復習中重視。這一輪的復習，這部分學(xué)生較其他學(xué)生主動(dòng)，一般規定時(shí)間讓其自主復習，按時(shí)檢查小測，再校對答案即可。作文訓練重點(diǎn)仍然要緊抓結構與審題，加強中心語(yǔ)段和開(kāi)篇的訓練。

其次，臨界生重點(diǎn)輔導。對于一些學(xué)生的語(yǔ)文基礎不錯，且還有提高空間的，應在平時(shí)對其進(jìn)行一些針對其各自弱項的個(gè)別輔導，提醒他們這一輪的復習里，加強弱項的復習。

再者，幫助差生進(jìn)步。平時(shí)考試有部分學(xué)生總是墊后， 除了基礎差外，其學(xué)習態(tài)度也有待端正。故對這些學(xué)生要進(jìn)行單獨談話(huà)，讓其從心底重視本學(xué)科的學(xué)習，并針對其實(shí)際，幫助學(xué)生做科學(xué)的復習安排，及時(shí)了解其復習情況，做相關(guān)指導。

對于基礎較為薄弱學(xué)生,針對此類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn),我們決定重抓其基礎,提高其保分意識。

首先，提高士氣。學(xué)生難免具畏難心理，應極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時(shí)聊天時(shí),我們就根據高考專(zhuān)科錄取分數線(xiàn)，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實(shí)際的目標。

其次，重抓基礎分。就學(xué)生實(shí)際來(lái)看，語(yǔ)文卷中如做高層次要求的“詩(shī)歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類(lèi)題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫(xiě))卻是學(xué)生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學(xué)生的總分至關(guān)重要，故在平常復習中反復強調，并加強訓練。

具體做法：?jiǎn)为氄覍W(xué)生兩兩談話(huà)，告之背默方法，安排其互背任務(wù)，按時(shí)抽查;臨近考前，全班整體檢查默背;高考題訓練加強。

再者，作文是這部分學(xué)生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里極力加強。具體做法：先抓穩學(xué)生的作文結構訓練，這是基礎。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會(huì )安排兩節課，布置一到兩次的作文審題、構思和中心語(yǔ)段的寫(xiě)作訓練，并進(jìn)行相關(guān)講評。

集體備課，科學(xué)備考。每一階段，備課組都會(huì )進(jìn)行集體備課，確定復習思路，合作找尋復習資料，每位教師在整體教學(xué)安排上踏踏實(shí)實(shí)地按備課組計劃進(jìn)行，作好每個(gè)專(zhuān)題的訓練。

四、練習形式：

單項訓練和套題訓練相結合。練習以綜合為主，結合學(xué)生情況，補充題組訓練。

五、教學(xué)內容：

本學(xué)期是高三的第一學(xué)期，教學(xué)內容有：

1.完成選修八、十二課本的教學(xué)，重點(diǎn)是。

2.語(yǔ)言基礎知識、古詩(shī)、文言文和語(yǔ)用題的復習指導。

3，作文進(jìn)行分層指導系列訓練。 作文訓練重點(diǎn)放在審題、構思、速度、圍繞中心展開(kāi)論證等方面。全批全改。

五、教學(xué)進(jìn)度：

第1-2周：語(yǔ)言運用.綜合訓練.教學(xué)

第3-6周：新聞閱讀與寫(xiě)作.寫(xiě)作訓練

第7-10周：實(shí)用文體寫(xiě)作.寫(xiě)作訓練

(期中考)

第11-15周：古詩(shī)詞鑒賞訓練和文言文閱讀復習

第16-17周：語(yǔ)言運用.綜合訓練

第18-20周：現代文閱讀(必考)

(學(xué)業(yè)測試)

第21-23周：語(yǔ)言運用.基礎綜合訓練.考點(diǎn)輔導.

(名句名篇的背誦、雙基的訓練和作文將貫穿始終)

高三語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)計劃二

一、指導思想：

成功在課堂，潛力在學(xué)生，優(yōu)勢在群體，關(guān)鍵在落實(shí)。

1、緊密結合高考形勢，吃透《課標》和《考綱》精神，明確《考綱》中每一個(gè)考點(diǎn)的要求、范圍、難度，明確出題點(diǎn)并找出規律，搞好知識點(diǎn)全面復習。以《考試說(shuō)明》為行動(dòng)指南，以20XX至20XX年高考試卷為實(shí)踐樣品，借鑒其他省市新課標卷命題理念及特點(diǎn)，揣摩20XX年的命題趨勢，探討各種題型及其應對策略，以策略指導教學(xué)實(shí)踐。

2、以提高課堂教學(xué)實(shí)效為中心，抓基礎、抓重點(diǎn)、抓落實(shí)。要在培養學(xué)生的思維能力和探究意識上下工夫，使學(xué)生始終保持適當的興奮度;要以學(xué)生的思維活動(dòng)為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟為基礎、以學(xué)生的運用為落腳點(diǎn)，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動(dòng)而不是被老師牽著(zhù)走。

3、以能力培養為目標，切實(shí)加強高三復習的計劃性、針對性和科學(xué)性。要幫助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò )化的知識結構，培養學(xué)生清晰審題能力、感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創(chuàng )新思維能力、清晰規范的語(yǔ)言表述能力。教師要爭取讓學(xué)生在每一堂課、每一個(gè)步驟都有所悟，有所得。

二、教學(xué)目標：

1.從“知識和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的知識和能力體系，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，提高綜合應用能力。

2.不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，對重點(diǎn)知識分考點(diǎn)進(jìn)行復習，建立知識系統，力爭做到小塊不丟分，大塊得高分。

3.梳理知識網(wǎng)絡(luò )，總結解題方法，提高審題能力，規范答題要求，強化踩分意識，培養學(xué)生的應考能力。

4.強化閱讀和寫(xiě)作訓練，有意識地引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、學(xué)情分析

1.對過(guò)去已學(xué)的知識掌握不牢固，遺忘率高;缺少完善的知識儲備。

2.語(yǔ)文學(xué)習的方法、解題應試的技能欠缺。

3.見(jiàn)不多，識不廣，導致鑒賞拓展創(chuàng )新沒(méi)有依托。

4.語(yǔ)文答題的審題、信息篩選整合、語(yǔ)言表達能力欠佳，答題規范意識欠缺。

5.寫(xiě)作素材缺乏，部分學(xué)生寫(xiě)作仍不夠規范，錯別字多，書(shū)寫(xiě)差。

四、整改措施

2. 提倡運用“探究式復習模式”，培養學(xué)生思維能力。 基本模式：例題引路感悟探究鞏固訓練

例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學(xué)生分析答題的基本要求和思路。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標尺，是分析失誤的前提，是歸納總結的基礎。

感悟探究：教師設計問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時(shí)是怎樣思考的?說(shuō)說(shuō)你的思路。學(xué)生通過(guò)思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結，歸納思路與方法。然后教師對此類(lèi)試題的將來(lái)考察方向作前瞻性預測�！疤骄俊奔词菍γ�題規律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結。

鞏固訓練：配合備課組精選的試題進(jìn)行逐項訓練，以此培養學(xué)生運用方法解決問(wèn)題的能力。鞏固”是對思路、方法的驗證與應用，進(jìn)行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓練的類(lèi)型要全面，難度要適中，能力要求要到位,要多動(dòng)手。

五、上好每節復習課，成功在于課堂。

1.緊抓五“點(diǎn)”：知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、缺漏點(diǎn)。

2.堅持三“主”：學(xué)生主體，教師主導，訓練主線(xiàn)。強化訓練，培養考試的能力;精講精練，舉一反三。

3.授予解題方法，提高解題能力;練前指導，及時(shí)反饋，有效評價(jià)。

4.加強檢測，分考點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題測試與綜合考試并舉，做好考前指導，考后講評，落實(shí)復習目標。

5.讓學(xué)生每節課均有所得，主要訓練均在課堂完成。

進(jìn)入高三以后，大多數學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文有這樣的感覺(jué)：語(yǔ)文知識不少，管用的不多;學(xué)習的課文不少，考試考到的不多;做的練習不少，心中有底的不多。問(wèn)題就出在練習的針對性、典型性、有效性上面，因此，教師要認真研究《課標》和《考試說(shuō)明》，以高考試題、試卷為藍本，本著(zhù)“題型要對路，材料要典型”的原則，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設計、各題的考查目的、設問(wèn)的角度、干擾項設計的特點(diǎn)、解題思路等等，并在此基礎上精選習題，提高復習效率。教師應當在學(xué)生做題的基礎上，注重有效指導，留給學(xué)生足夠的獨立練習和反思、總結時(shí)間。防止學(xué)生被淹沒(méi)在題海訓練中，要重點(diǎn)培養學(xué)生解答出題目后對同類(lèi)知識的比較、辨析和對方法、規律的總結、歸納的能力，真正做到舉一反三、觸類(lèi)旁通練就學(xué)生“以不變應萬(wàn)變”的能力。

習題的選用應以以下三點(diǎn)為標準：

一是知識的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點(diǎn)。

二是思維的開(kāi)放度。適度開(kāi)放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。

學(xué)科組要組織教師對資料進(jìn)行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學(xué)科組要充分發(fā)揮教師的作用，調動(dòng)大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。給學(xué)生訓練的題目，老師必須先做一遍，不選錯題、無(wú)答案題，對偏題、過(guò)難題做適當處理。

六、認真落實(shí)教學(xué)策略，進(jìn)行質(zhì)量分析，對缺差情況采取補救措施

在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“培優(yōu)強中抓基礎”“低起點(diǎn)，小坡度，小步走，勤反饋，及時(shí)補，滾動(dòng)遞進(jìn)”的教學(xué)策略，既關(guān)注教材，更關(guān)注學(xué)生;注重因班制宜，因材施教，力爭使不同層次的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面均有所提升，尤其對臨界生的語(yǔ)文學(xué)習要多關(guān)心幫助。

教師每次模擬考試之后要認真采集數據，最好建立“學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)檔案庫”，對學(xué)生個(gè)體和班級集體情況進(jìn)行質(zhì)量分析，把每一個(gè)學(xué)生的每一次測驗成績(jì)都加以細化和分解，明確學(xué)生在哪一部分失分較多，是普遍現象還是個(gè)別現象，是需要大面積的補救還是需要個(gè)別輔導;全面清楚地了解每個(gè)小題的答題情況和每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節，從而對一個(gè)階段的復習作出小結，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)采取補救措施。老師要做清醒的老師，學(xué)生要做明白的學(xué)生。只要大家用心學(xué)習，認真復習，就有可能在高考的戰場(chǎng)上考取自己理想的成績(jì)。