- 英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得體會(huì )（精選10篇）
有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得體會(huì ) 篇1
時(shí)間如白駒過(guò)隙，八周的大英口語(yǔ)輔導課程轉眼間已經(jīng)結束了。課程是結束了，可真摯的友誼，寶貴的經(jīng)驗，美好的回憶卻不會(huì )因此而中斷。
13公管2班的小師妹小師弟們。他們活潑，開(kāi)朗，富有創(chuàng )造力，積極參與我們安排的活動(dòng)。說(shuō)實(shí)話(huà)，大英輔導不應該是輔導，而是互相學(xué)習，這也是我第一節課時(shí)與他們說(shuō)的：我們來(lái)此是互相學(xué)習，共同進(jìn)步的。我與他們分享學(xué)習英語(yǔ)的經(jīng)驗，帶給他們學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，共同提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。他們留給我的是對于英語(yǔ)課堂的反思，如何在如此龐大的課堂上提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，如何盡可能的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，如何讓學(xué)生在課堂上真正的學(xué)到知識。 大英口語(yǔ)輔導確實(shí)是一個(gè)互惠互利的項目活動(dòng)，它不僅能讓學(xué)生可以練習口語(yǔ)，增強同學(xué)們的凝聚力;而且也提高了我們師范生的教學(xué)水平。 這是真正意義上的教學(xué)，真實(shí)的情景，真實(shí)的課堂�？墒�，也存在一些不足�，F在將我在大英口語(yǔ)輔導的情況做一個(gè)總結：
問(wèn)題1：在第一周上課時(shí)，我們鼓勵同學(xué)們用英語(yǔ)介紹自己以及自己全新的大學(xué)生活主要是為了在認識他們的同時(shí)了解他們的口語(yǔ)表達情況，方便我們有針對性地進(jìn)行備課。同學(xué)們剛開(kāi)始積極性不高，覺(jué)得不好意思，又怕說(shuō)錯覺(jué)得丟面子，所以大部分學(xué)生很不自信，怯場(chǎng)，聲音很小。
措施：面對這個(gè)情況，我和我的partners盡量針對他們各自的自我介紹提出問(wèn)題和該同學(xué)一級其余的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這樣下來(lái)，他們不再那么拘謹，漸入佳境了。
問(wèn)題2：不過(guò)存在很大的一個(gè)問(wèn)題是：我們都是在室外進(jìn)行教學(xué)，而這個(gè)班共有65個(gè)學(xué)生，是一個(gè)大班級，哪怕圍在一起也很難聽(tīng)清楚老師或學(xué)生說(shuō)的話(huà)，所以不利用于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。
措施：我們把全班分成3個(gè)小組，由我們三個(gè)小老師各自帶著(zhù)上課，且沒(méi)個(gè)小組都由學(xué)生選出小組長(cháng)，負責課前的一些資料的分發(fā)以及配合我們組織一些活動(dòng)任務(wù)。當然，雖然我們是把大集體分開(kāi)教學(xué)，卻每節課前我們三個(gè)小老師都會(huì )一起商量上課的有關(guān)內容，然后把要上的內容一郵件方式發(fā)給公管班的同學(xué)。
問(wèn)題3：一開(kāi)始有些同學(xué)來(lái)上口語(yǔ)輔導課的積極性不是很高，總有那么一兩個(gè)同學(xué)不來(lái)。 措施：實(shí)行評分制，小組成員的表現影響整個(gè)小組的得分，此得分也影響最后的成績(jì)。通過(guò)這個(gè)辦法，同學(xué)們的互動(dòng)性加強了，出勤情況也改善了。
問(wèn)題4：有時(shí)候，同學(xué)們也會(huì )出現精神不集中的情況，昏昏欲睡。
措施：我設計了幾個(gè)游戲，例如 who is spider? Guess what /it is?I say, you guess！等等，這些游戲都是需要用英語(yǔ)表達的。同學(xué)們在這個(gè)過(guò)程中不僅將英語(yǔ)運用到實(shí)踐中，而且玩完游戲后精神加倍，學(xué)習起來(lái)也更有效率了。
學(xué)習情況：在接下來(lái)的七周里，前兩周用于學(xué)習國際音標發(fā)音，音標的學(xué)習從單個(gè)音標的發(fā)音到單詞，短語(yǔ)，句子，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行的。并要求同學(xué)們在短時(shí)間內將重要的短語(yǔ)，句子記住，在閉上眼睛的情況下也能復述出來(lái)。發(fā)音也逐漸標準了，同學(xué)們學(xué)習英語(yǔ)的.興致也大大提高了。后面幾周時(shí)間都是讓學(xué)生自己開(kāi)口訓練口語(yǔ)。我們把每周的100分鐘分為兩個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是根據所提供材料的有關(guān)情景話(huà)題，自有組成小組，進(jìn)行Free talk。在這個(gè)環(huán)節里，他們帶給我的驚喜與感動(dòng)特別多，他們很有激情，勇于表現自己，他們設計的對話(huà)很真實(shí)又很有創(chuàng )意。此外，我深受感動(dòng)的是他們班那種團結凝聚的力量。每組同學(xué)在大家圍著(zhù)的圈子里頭展示成果時(shí)，圍著(zhù)的其余同學(xué)都會(huì )給予最真摯、最熱烈的掌聲。那種掌聲也感染了我，仿佛真的可以傳遞力量，完全不同于那種零零落落、敷衍式的掌聲。第二個(gè)環(huán)節是每周一Topic的論述，大多是大學(xué)英語(yǔ)四級作文里頭的話(huà)題論述，比如因特網(wǎng)的利弊，考試的利弊。在同學(xué)們的討論時(shí)，我們會(huì )走到每組同學(xué)身邊給予一定的幫助，并時(shí)刻提醒他們用英語(yǔ)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。很欣慰在Free discussion里同學(xué)們都努力參與討論，都盡量把自己的觀(guān)點(diǎn)用英語(yǔ)陳述出來(lái)。如果有不懂的，還虛心向我們請教，這種熱愛(ài)學(xué)習的態(tài)度深深地感動(dòng)了我。我想，如果他們這中熱愛(ài)學(xué)習的勁頭如若能堅持下去，必有很大的進(jìn)步。
雖然只有短短的8次課的時(shí)間，但我和公管2班的同學(xué)們一起歡笑，一起進(jìn)步，我很珍惜這段時(shí)間的相處，如果以后還有這樣的活動(dòng)，我依然會(huì )積極的參加。相處的時(shí)間雖短暫，卻我也學(xué)到了很多，如如何備好一堂課，怎樣處理課堂上的一些緊急事件，和同班同學(xué)交流上課的經(jīng)驗和分享一些教學(xué)方法，從新生中重獲那份學(xué)習的激情等。同時(shí)，我也認識到自己無(wú)論從專(zhuān)業(yè)知識還是從教師技能方面還存在許多不足之處，今后會(huì )更加努力學(xué)習和提高各方面的技能。
英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得體會(huì ) 篇2
這次，懷著(zhù)一顆天天向上的心，我參加了100人的武漢市小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓。培訓地點(diǎn)是湖北大字，培訓時(shí)間從7月18日到7月25日，前后為期八天�；叵氚颂斓膶W(xué)習，讓我們收獲了不少英語(yǔ)教學(xué)知識，更新了思維方法，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)得到了提高。
培訓期間，我們認識了兩位外教：一位是男士Trevor，活潑開(kāi)朗，一位是女士Linda，風(fēng)趣幽默。他們是一對夫妻，來(lái)自澳大利亞。這幾天給我們上課的是Linda女士。她把我們分成CLASS A、B、C、D四個(gè)小班上課，每次兩個(gè)小班同時(shí)進(jìn)行，課間她一直用英語(yǔ)與我們溝通，即即使當我們都聽(tīng)不懂的時(shí)候，她仍耐心地用各種肢體語(yǔ)言促使我們明白，也真難為她了。
在這次英語(yǔ)教師培訓中，我們初步接觸并學(xué)習了Linda為我們精心設計的教學(xué)內容話(huà)題訓練：
(一)個(gè)人情況、家庭與朋友。
(二)學(xué)校與日常生活。
(三)節假日，興趣與愛(ài)好。
(四)飲食與購物。
(五)季節與天氣。
(六)顏色與動(dòng)物。
通過(guò)Linda的專(zhuān)題講授讓我感受到創(chuàng )設良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，擴展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空，是我今后課堂教學(xué)中要不斷提高的地方，我打算從以下兩個(gè)方面著(zhù)手。
1、靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展兩人小組、多人小組、多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開(kāi)展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。目的是為了更好地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養起互相關(guān)心，合作的團隊精神。
2、采用多種媒體的現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的'語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗英語(yǔ)的實(shí)際運用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對我們農村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
以上就是我這次學(xué)習的一些心得體會(huì )。
英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得體會(huì ) 篇3
20xx年7月16日至8月14日，我有幸參加了譙城區教育局舉辦的首屆初中英語(yǔ)骨干教師培訓�；仡欉@一個(gè)月的培訓，雖然天氣炎熱，幾乎沒(méi)有休息時(shí)間，可是我卻不覺(jué)得辛苦，因為在此過(guò)程中，我覺(jué)得自己學(xué)習了很多，收獲了很多，而且重要的是感觸頗深。
坦言之，為期四周的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓學(xué)習是緊張而充實(shí)的，主要以英語(yǔ)口語(yǔ)練習和英語(yǔ)教學(xué)方法的指導為主，同時(shí)請來(lái)了來(lái)自英國伯明翰的外籍教師Rick Templeton先生親自為我們授課�？谡Z(yǔ)表達純正流利，教學(xué)理論新穎獨特，思維方法先進(jìn)有趣，是我對老師的直觀(guān)感覺(jué)。在課堂上，Rick老師采用了各種不同的活動(dòng)和游戲來(lái)激發(fā)我們的積極性和創(chuàng )新性思維，事實(shí)證明他真的很棒。他的課堂充分體現了“以學(xué)生為主體，以教師為主導” 的教學(xué)模式，每節課并不是滿(mǎn)堂灌的填鴨式的教學(xué)，而是經(jīng)常給出我們生活中十分常見(jiàn)的一個(gè)或幾個(gè)話(huà)題讓大家進(jìn)行充分討論，這些話(huà)題通常是開(kāi)放性的，沒(méi)有唯一的標準答案，而是讓大家發(fā)散思維去想象和推理，讓我們能夠充分的動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)的去學(xué)習和感悟。雖然采用的是全英式英語(yǔ)教學(xué)，有些句子聽(tīng)的不是太懂，但Rick老師的面部表情和肢體語(yǔ)言特別豐富，于是不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話(huà)語(yǔ)也漸漸地熟悉了。此外，他還經(jīng)常組織一些游戲，讓我們在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識，鍛煉了自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)，也增加了自己的詞匯量。在這種輕松愉快的氣氛中，我們是學(xué)在其中，樂(lè )在其中，總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快。我經(jīng)常在想，如果我也采用這種方法上課，我的學(xué)生也一定會(huì )學(xué)的很輕松，如果我能把這些游戲應用到我的課堂上，也許，我們班里就不會(huì )有那么多掉隊的學(xué)生，或許這才是因材施教、寓教于樂(lè )的最佳例證。
其實(shí)，作為一名初中英語(yǔ)教師的我，由于平時(shí)缺乏地道和純正的`英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，缺乏足夠的口語(yǔ)運用機會(huì )，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)水平非常有限。在此次培訓剛開(kāi)始的時(shí)候，我很少開(kāi)口，但是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，在老師的鼓勵和一些同學(xué)踴躍表現的影響下，我也開(kāi)始主動(dòng)發(fā)言。讓我記憶最為深刻的一次是，Rick老師讓我們介紹一件屬于自己的物品，可能是因為大家都沒(méi)有想好要介紹什么，因此沒(méi)有人舉手發(fā)言。這時(shí)我的腦子在飛速的運轉著(zhù)，我在想我可以介紹什么呢?突然，我看到了自己身上穿的裙子，這也是我最喜歡的一件衣服，并且它還有一段小故事，于是，我就站了起來(lái) 當我用英語(yǔ)講完關(guān)于我裙子的故事的時(shí)候，我看到了Rick老師贊許的目光，并且還對我豎起了大拇指說(shuō)：“You did very well, Alice!”這使我感到很自豪，老師居然還知道我的名字，自信心一下子就提高了。這對我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)良好的開(kāi)端，從此以后，當Rick老師需要我們回答問(wèn)題的時(shí)侯，我再也不猶豫了，在課下，我們甚至還主動(dòng)找老師交談。記得有一次放學(xué)的時(shí)候，我在和幾個(gè)同學(xué)邊走邊講我做的一道菜是如何如何的好吃，沒(méi)想到走在我們身后的Rick老師也饒有興趣的加入進(jìn)來(lái)了，由于我的這道菜是用紅薯的葉子做的，可是我不知道“紅薯”用英語(yǔ)怎么說(shuō)，于是就跟他說(shuō)：“It’s like a potato, but it’s sweet.” 沒(méi)想到，這種很不地道的表達方式他竟然記憶猶新，以至于午飯后，Rick老師一見(jiàn)到我就問(wèn)：“Alice，sweet potato好吃嗎?”天哪!他還記得。從此，我覺(jué)得我們的Rick老師不再是一個(gè)很陌生的、語(yǔ)言和習慣都和我們不一樣的外國人，而是一個(gè)可以一起‘八卦’的好朋友。
我想在我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從事英語(yǔ)教育的工作者就應該善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎學(xué)生、賞識學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立較強的自信心，與學(xué)生多交流，熟悉每一個(gè)學(xué)生，包括他們的愛(ài)好、他們的習慣和興趣。讓他們覺(jué)得你很關(guān)心他們，很了解他們，讓他們覺(jué)得你是他們可以無(wú)話(huà)不談的朋友，讓他們喜歡你這個(gè)人，從而喜歡你這門(mén)課;雖然這次培訓很是短暫，但我們所有的學(xué)員卻在這個(gè)過(guò)程中建立了十分誠摯的友誼，基于此，我以為，必須讓同學(xué)在學(xué)習中能夠建立互幫互助的幫扶對子，真正的讓每個(gè)人都能夠在別人身上擇善而從，真正的提高自己。
以上是我在這次培訓中的幾點(diǎn)收獲;最后，由衷感謝譙城區進(jìn)修學(xué)校和我們學(xué)校的領(lǐng)導給了我這樣一個(gè)十分珍貴的學(xué)習機會(huì )，并期盼以后能有更多，更廣泛的學(xué)習機會(huì )以提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和素養。
英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得體會(huì ) 篇4
幾天前，我有幸參加了由學(xué)校組織的語(yǔ)文教研活動(dòng)，認真觀(guān)摩和聽(tīng)取了由特級教師陽(yáng)湘玲主任主講的說(shuō)廣告課和有關(guān)口語(yǔ)交際教學(xué)策略的講座。聽(tīng)完之后，我頗受啟發(fā)，受益匪淺，再結合自己的日常課堂教學(xué)，使我認識到在教學(xué)中存在著(zhù)嚴重的不足，無(wú)論是在教學(xué)手段、教學(xué)內容還有教學(xué)方式上都急需要加強和改進(jìn)�，F在就將我聽(tīng)完之后的一些心得體會(huì )和大家分享一下。
在講座過(guò)程中，陽(yáng)主任首先以一堂生動(dòng)有趣的說(shuō)廣告課開(kāi)始。在講課過(guò)程中，陽(yáng)老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，恰到好處的點(diǎn)撥、示范和引導，和學(xué)生的良好互動(dòng)，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上，陽(yáng)老師真正做到了對學(xué)生收放自如，教師師范和學(xué)生實(shí)踐兼顧，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現欲和學(xué)習興趣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從課堂中感受到了學(xué)習的極大樂(lè )趣，同時(shí)又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點(diǎn)知識和內容，很大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。對比自己日常的課堂教學(xué)，使我意識到自己在很多方面，如與學(xué)生的良好互動(dòng)、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學(xué)習和借鑒。
在接下來(lái)的口語(yǔ)交際教學(xué)策略講座中，陽(yáng)老師講解清晰明了，條分縷析，看問(wèn)題全面、切中要點(diǎn)，既講到了在口語(yǔ)交際教學(xué)中學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題和在實(shí)際生活中與人交往時(shí)存在的問(wèn)題，又對此還進(jìn)行了歸因分析，同時(shí)還針對這一問(wèn)題結合原因，提出了幾點(diǎn)具體而切實(shí)可行的解決方法和建議。整個(gè)講座過(guò)程中，結合我國現成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式，讓我們不禁發(fā)出感嘆：中國的應試教育，是時(shí)候淡出中國的歷史舞臺了！然而，眾所周知，一國的教育制度，是不可能輕易地說(shuō)改變就改變的，必然會(huì )經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的過(guò)渡。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改進(jìn)，在傳統的應試教育中融入新的教育理念，響應新課標的號召，積極實(shí)踐不斷改進(jìn)，因此，口語(yǔ)交際就應運而生了。在新課標中對口語(yǔ)交際的概念是：“口語(yǔ)交際是一種必備的'能力，應培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達和應對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養�！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)內容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規定，從信息兒時(shí)代的社會(huì )需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現了大語(yǔ)文教育觀(guān)。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養學(xué)生聽(tīng)的能力、表達能力、交往能力和思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認識水平。同時(shí)，還能使他們養成有禮貌、認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學(xué)中，我們都應該予以足夠的重視。
以往練說(shuō)話(huà)，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行，通過(guò)看圖來(lái)說(shuō)話(huà)和作文，嚴重脫離了生活實(shí)際�？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話(huà)題來(lái)自于學(xué)生生活當中。訓練的形式多是當面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有使用價(jià)值。然而既然是當面交談，面對面的接觸、交流，我們就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應該考慮對象、考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以。在口語(yǔ)交際中，不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應變、表情達意等方面的能力和素養。然而，現在的學(xué)生多數在交談時(shí)，在與人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，心隨意動(dòng)，怎么說(shuō)、怎么做全憑自己的意念，卻沒(méi)有考慮到這些方面，旁若無(wú)人，也正如陽(yáng)老師所：沒(méi)有對象感、不會(huì )傾聽(tīng)、表達不完整，甚至羞于表達，從而導致交際過(guò)程中缺乏基本的應有的禮貌，語(yǔ)言表達不規范，或者在交往時(shí)缺乏自信心，以沉默代替。因此，在課堂教學(xué)中，就要充分發(fā)揮教師的引導作用，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際中選取合適的話(huà)題，創(chuàng )設恰當的生活情境或課堂情境，激勵學(xué)生要敢說(shuō)、愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)了，后面的交流就輕松容易多了。不過(guò)，教師在引導過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥和教師示范非常重要，它能夠使學(xué)生知道自己在實(shí)踐過(guò)程中應該怎樣說(shuō)、怎樣做、如何做，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、敢于表現，這樣才能更好的體現口語(yǔ)交際的真正目的。
我們都知道，在科技、信息高速發(fā)展的今天，口語(yǔ)交際是多么的重要！而作為祖國未來(lái)的棟梁之才，如今的中小學(xué)生學(xué)會(huì )交際，敢于與人交際，就顯得尤為重要。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì )交際，敢于交際呢？課堂口語(yǔ)教學(xué)是第一步。所以，對于培育祖國花朵的辛勤園丁——教師來(lái)說(shuō)，我們必須予以足夠重視并付諸實(shí)踐。而這也使我在聽(tīng)完了陽(yáng)老師的講座后，意識到自己的教學(xué)過(guò)程中存在的嚴重不足和缺陷，在今后的教學(xué)中，在這一方面亟需加強和改進(jìn)。
英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得體會(huì ) 篇5
一直以來(lái)，口語(yǔ)交際的課堂都顯得冷冷清清，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動(dòng)令我受益匪淺，原來(lái)讓孩子們勇敢地說(shuō)話(huà)也不是件很困難的事情。幫助學(xué)生打開(kāi)思路，激活他們參與交際的欲望，使其能自覺(jué)自愿、富有情趣地進(jìn)行口語(yǔ)訓練，多用鼓勵、賞識的方式與學(xué)生交流，讓他們更輕松、自由、流暢地表達�？谡Z(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據著(zhù)重要的位置，應讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng)。
口語(yǔ)交際能力是一種在人際交往過(guò)程中表現出來(lái)的靈敏、機智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》對學(xué)生的口語(yǔ)訓練提出了更高的要求：不僅要訓練學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的技能，而且要求在具體的交流中，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
相對于聽(tīng)、說(shuō)能力而言，口語(yǔ)交際更強調雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統一體。因此，它不僅要求聽(tīng)說(shuō)技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應變以及傳情達意等方面的能力與素質(zhì)�？梢哉f(shuō)，它要求的面廣了，標準也提高了。
1、整體性原則
口語(yǔ)交際訓練的.目的是培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這種能力不是一般意義上的聽(tīng)說(shuō)能力，而是一種在人與人交往的過(guò)程中表現出來(lái)的靈活、機智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應變性和獨創(chuàng )性。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際能力不是單純的言語(yǔ)能力，而是一種融聽(tīng)說(shuō)能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語(yǔ)交際訓練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，協(xié)同訓練，共同發(fā)展。訓練過(guò)程中，只有以聽(tīng)、說(shuō)為突破口，整體培養聽(tīng)說(shuō)、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語(yǔ)交際能力。
2、實(shí)踐性原則
口語(yǔ)交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語(yǔ)交際訓練必須創(chuàng )造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)習口語(yǔ)交際的基本知識，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，形成口語(yǔ)交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開(kāi)實(shí)踐性訓練。在課堂訓練活動(dòng)中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中親身經(jīng)歷聽(tīng)、說(shuō)、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓練，以增強口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì )，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，又能拓展學(xué)生的思維。
3、多途徑訓練原則
培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習、生活的需要，也是社會(huì )對未來(lái)人才的需要�？谡Z(yǔ)交際訓練只有結合學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，多途徑展開(kāi)訓練，才能適應學(xué)生的自身需要和社會(huì )需要。要充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的有利時(shí)機，有意識的培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教學(xué)除了要切實(shí)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際訓練課外，還要抓住各個(gè)環(huán)節相機進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復述、評價(jià)，作文教學(xué)中的寫(xiě)前說(shuō)話(huà)、寫(xiě)后評價(jià)等。要結合生活實(shí)際，精心創(chuàng )設交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。還要采用激發(fā)興趣、增強意識等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺(jué)地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，變日常生活中的隨意交際為有意識有目的的自我訓練。
4、思維語(yǔ)言與同步發(fā)展原則
口語(yǔ)交際是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，思維起著(zhù)決定性的作用。言語(yǔ)是思維的憑借和結果，思維是言語(yǔ)的核心。言語(yǔ)與思維相輔相成密不可分。所以，口語(yǔ)交際訓練在抓好言語(yǔ)表達訓練的同時(shí)，還要抓好思維訓練，尤其要抓好創(chuàng )新思維的訓練。只有思路開(kāi)闊、思維靈活的人，它的言語(yǔ)表達才會(huì )清楚流暢。要使學(xué)生的口語(yǔ)流暢、靈活、新穎，富有個(gè)性特色，必須通過(guò)訓練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨創(chuàng )性去實(shí)現。言語(yǔ)與思維的和諧發(fā)展，是形成較強口語(yǔ)交際能力的根本保證。
5、雙向互動(dòng)原則
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項行為都不可能構成真正意義上的口語(yǔ)交際。要培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng )造條件使學(xué)生由單項個(gè)體轉化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓練。這樣的訓練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中，增強言語(yǔ)表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng )性。
生活才是交際的大舞臺，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說(shuō)話(huà)的能力，規范他們的語(yǔ)言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂(lè )于表達自我。
英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得體會(huì ) 篇6
本人有幸參加了教育局組織的“xx市20xx年高中英語(yǔ)老師外教培訓班”的一系列學(xué)習活動(dòng)。本次培訓，教育局有組織、有計劃、有目標，對培訓對象進(jìn)行了全方位的要求與培訓。我非常珍惜這次的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習我有許多的感觸為期10天的英語(yǔ)培訓即將落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè )的10天里，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓的內容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了的外教老師的理論指導，也觀(guān)看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會(huì )：
一、重新認識了自我
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的'道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認識
通過(guò)聽(tīng)外教老師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟，我對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識，英語(yǔ)課以語(yǔ)言為對象，強調以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識點(diǎn)。在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評價(jià)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。英語(yǔ)教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)。
三、英語(yǔ)基礎知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
這次基礎知識專(zhuān)業(yè)的培訓對我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是外教老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現在基本標準，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì )發(fā)生。通過(guò)專(zhuān)家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì )感到學(xué)習的快樂(lè )，事實(shí)上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因為沒(méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強調詞匯和語(yǔ)法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(cháng)此以往，學(xué)生就不愿當眾用英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì )不斷的提高。
四、對教材的把握有了一個(gè)整體的認識
作為一線(xiàn)教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我覺(jué)得關(guān)鍵還有對教材的把握，通過(guò)培訓，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng )造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。
作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，通過(guò)這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導能給我這樣一次學(xué)習的機會(huì )，我會(huì )加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師！
英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得體會(huì ) 篇7
一、挖掘課本資源，創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情景。
在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言給每幅圖編個(gè)小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對學(xué)生的回答適時(shí)加以指導和肯定，然后全班評一評誰(shuí)是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習與發(fā)展語(yǔ)言有機結合起來(lái)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象力，真是一舉兩得。
我把識字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言同步進(jìn)行，鼓勵學(xué)生靈活運用漢字的基礎知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學(xué)生把幾個(gè)生字串起來(lái)編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認識某個(gè)字的識字小故事。
二、借助生活實(shí)踐，無(wú)拘無(wú)束練口語(yǔ)。
生活是說(shuō)話(huà)的源泉，口語(yǔ)交際活動(dòng)無(wú)所不在。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì )、美麗的大自然中，營(yíng)造一種寬松自然的交際氛圍，就會(huì )使口語(yǔ)交際豐富多彩，使學(xué)生說(shuō)得有滋有味。孩子們的觀(guān)察、想像及表達能力也能盡情發(fā)揮。 每逢節日，我都要讓學(xué)生把過(guò)節的情景描述出來(lái)。例如：“三八婦女節”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說(shuō)一句感謝媽媽的`話(huà)，第二天把經(jīng)過(guò)講一講。每早讀課前，同學(xué)們習慣性地把社會(huì )上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽(tīng)。 口語(yǔ)交際培養的途徑很多，在實(shí)際的操作過(guò)程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到最大的提高。
英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得體會(huì ) 篇8
以來(lái)覺(jué)得每個(gè)單元的口語(yǔ)交際成為了教學(xué)難點(diǎn)，很多時(shí)候，明明設計一節課的時(shí)間完成一個(gè)口語(yǔ)交際內容，但往往不到二十分鐘就結束了，因為學(xué)生總是講不出什么有實(shí)質(zhì)性意義的東西。但是，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力又是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。參加了培訓后，我反思自己的教學(xué)，覺(jué)得以后應該做到以下幾點(diǎn)：
1、要創(chuàng )設“敢說(shuō)”的氛圍
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且我們這里都是山區學(xué)生，從小用方言說(shuō)話(huà)，給學(xué)習規范化的語(yǔ)言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創(chuàng )設良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養和訓練學(xué)生敢于表達放在首位。
2、要把“講”的權力還給學(xué)生。
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習慣了做忠實(shí)聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學(xué)生的表現欲。
3、要保護學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心。
一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應有的權利、尊嚴、個(gè)性特長(cháng)、思維與說(shuō)話(huà)方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(cháng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著(zhù)發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表?yè)P，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀(guān)、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì )消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )合作。既要學(xué)會(huì )清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、補充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
4、訓練“能說(shuō)”的能力
首先，教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。其次，要指導學(xué)生通過(guò)多種形式，說(shuō)得活。比如教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。
5、培養“會(huì )說(shuō)”的技巧
會(huì )說(shuō)是在能說(shuō)的基礎上的更高的要求，也是未來(lái)社會(huì )對人提出的重要課題。培養學(xué)生“會(huì )說(shuō)”的能力和技巧：
一教師示范。教師的話(huà)說(shuō)得如何，直接影響著(zhù)學(xué)生的說(shuō)話(huà)質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)好，首先教師的語(yǔ)言交際應成為學(xué)生模仿的標準。在課前準備時(shí)，把課堂上要說(shuō)的話(huà)作為一個(gè)很重要的內容來(lái)備。哪些話(huà)應加重語(yǔ)氣，哪些話(huà)應放緩語(yǔ)速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，同時(shí)恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語(yǔ)，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話(huà)技巧。
二實(shí)踐鍛煉�？谡Z(yǔ)交際能力的培養，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強口語(yǔ)交際訓練外，還需要引導、組織學(xué)生在社會(huì )交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì )交往實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養和發(fā)展。
一、合理選擇內容，多方面開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)
�。ㄒ唬� 在閱讀教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際能力
第一、抓閱讀，提高口語(yǔ)交際能力
在課堂教學(xué)中根據初中生語(yǔ)感模仿能力比較強的特點(diǎn)，加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，有助于提高口語(yǔ)交際能力。特別是七年級學(xué)生，內容言語(yǔ)機制還很發(fā)達，更需要通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)展具有潛質(zhì)的口語(yǔ)交際能力。至于朗讀采用什么方法，可以靈活多樣：首先，凡需要學(xué)生自己用心體會(huì )的，可由老師作示范朗讀，或聽(tīng)教學(xué)朗讀錄音，指導學(xué)生跟著(zhù)默讀，邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)。在情感領(lǐng)悟的同時(shí)，學(xué)生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語(yǔ)表達欲望。
第二、有時(shí)為了體會(huì )文章的感情、氣勢，則可指導學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行各種形式的朗讀，如齊讀、輪讀等，在讀的過(guò)程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎上去尋求適當的語(yǔ)言表達形式。 讀自己對文體的不同看法。第三，對一些名家名篇要求學(xué)生反復讀，熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。
如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，我讓學(xué)生用抑揚頓挫的聲調，有感情的反復朗讀，直至背下來(lái)，并細心品味文中描寫(xiě)的美景。對那些語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現力和感染力的詞句，建議學(xué)生仔細揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，并問(wèn)：
1、你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？
2、“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草面前，為什么放在句末？又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”：我再讓學(xué)生反復誦讀，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)，春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣，經(jīng)過(guò)有序訓練，日積月累，一則可以收到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果，二則為其口語(yǔ)交際能力的培養打下了扎實(shí)的基礎。
緊扣課文抓復述：
復述不是簡(jiǎn)單的.背誦課文重復課文，而是運用自己的語(yǔ)言對文本進(jìn)行再創(chuàng )造，有的可詳細復述整篇課文內容，有的可以介紹某個(gè)人物的主要事跡或事物的主要特征，有的可以只選取某課文的重點(diǎn)章段，有的甚至可以進(jìn)行創(chuàng )造性復述，如可以改變人稱(chēng)復述，根據課文插圖仔細觀(guān)察后復述課文內容，根據課文結尾，運用合理想象加上適當的情節作補充性復述等等，其目的在于讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)得好。
在具體教學(xué)中我是這樣處理的。如在《魯提轄拳打鎮關(guān)西》的教學(xué)過(guò)程中，我布置學(xué)生重點(diǎn)復述作者描寫(xiě)魯達三拳打死鎮關(guān)西的精彩片段，尤其是三個(gè)經(jīng)典比喻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )動(dòng)作描寫(xiě)的實(shí)在意義，培養學(xué)生生動(dòng)形象的說(shuō)話(huà)能力。再如《斑羚飛渡》一文中，讓學(xué)生復述斑羚飛渡的經(jīng)過(guò)，從而訓練學(xué)生的口語(yǔ)能力。
�。ǘ� 在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際訓練
寫(xiě)與說(shuō)同屬語(yǔ)言的“輸出”系統，語(yǔ)文教學(xué)素有說(shuō)寫(xiě)結合的傳統，先說(shuō)后寫(xiě)不但有助于理清思路，明確中心，還有利于教師指點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生。有經(jīng)驗的教師善于在寫(xiě)作教學(xué)中融合口語(yǔ)交際訓練，通過(guò)口語(yǔ)指導，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達能力的提高。比如筆者在一節“說(shuō)魯迅”的寫(xiě)作課上，先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準確地選擇魯迅的各個(gè)方面展開(kāi)口頭“寫(xiě)作”，這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲備，為寫(xiě)作打下材料的基礎，同時(shí)也訓練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥(niǎo)。又如在評講《收獲》這篇習作時(shí)，由小作者讀，同學(xué)講，同學(xué)評，最后還由同學(xué)總結，做出定論，其過(guò)程都是即興發(fā)言。由于學(xué)生當了評析的主人，他們熱情高漲，一個(gè)個(gè)引經(jīng)據典，侃侃而談。我以為，這種做法效果很好，它不僅充分調動(dòng)了學(xué)生作文的興趣和積極性，而且有效地訓練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有力地證明了“口語(yǔ)表達和書(shū)面表達在語(yǔ)文教學(xué)中同等重要，相輔相成”的正確性。
二、以評促說(shuō)，高效訓練
新語(yǔ)文課程標準“評價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應重視考察學(xué)生的參與意識和感情態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平�！币蚨�，教師的課堂評價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要�？谡Z(yǔ)交際課堂上應多采用鼓勵性評價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中我從以下三個(gè)方面做了嘗試。
�。ㄒ唬┬蕾p成功的學(xué)生，讓他們感受成效：比如，對精彩表達口語(yǔ)的學(xué)生，我就祝賀他，用肯定的語(yǔ)言鼓勵他。被人欣賞會(huì )帶給學(xué)生巨大的成就感，成就感讓學(xué)生看到了自身的價(jià)值。
�。ǘ┕膭罹趩实膶W(xué)生，保住他的尊嚴。在課堂口語(yǔ)交際教學(xué)訓練時(shí)，學(xué)生難免出現答非所問(wèn)，牛頭不對馬嘴的情況，如果引起其他同學(xué)哄笑，教師應該制止，并鼓勵學(xué)生說(shuō)；“你積極參加訓練精神可嘉，保持著(zhù)種狀態(tài)，下次一定能說(shuō)得更好！”
�。ㄈ┒嗉m正啟發(fā)易出錯的學(xué)生。批改作業(yè)也是口語(yǔ)交際訓練教學(xué)的重要組成部分。傳統批改作業(yè)的方式是打勾和打叉，教師在批改作業(yè)時(shí)要有換位意識，特別是當你要“打叉”的時(shí)候，要多想想學(xué)生面對“叉”的困惑。因此，我在批改作業(yè)時(shí)，幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”，而是在錯處下面畫(huà)“———”旁邊打上“？”，再加上提示或啟發(fā)的文字等等。根據需要有時(shí)也只是畫(huà)個(gè)小圈。實(shí)踐證明，這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強體驗學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑。要想改善接受學(xué)習環(huán)境，就要積極探求接受學(xué)習的新方式。
英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得體會(huì ) 篇9
作為一名教學(xué)經(jīng)驗尚淺的英語(yǔ)教師，我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的學(xué)習機會(huì )。石家莊市教育廳舉辦的此次tip英語(yǔ)口語(yǔ)培訓班，全部由來(lái)自美國south carilina洲的教師授課，實(shí)行小班教學(xué)。所謂tip，t，指的是total ,i指的是immeerion ,p指的是program，total immeerion program的意思是全封閉英語(yǔ)班。在培訓期間，以口語(yǔ)練習為主，兼顧閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作、文化背景以及英語(yǔ)教學(xué)方法的介紹和指導，讓我們實(shí)現了不出國門(mén)的留學(xué)，與其說(shuō)是培訓，不如說(shuō)是學(xué)習更貼切，我們在異國歷史，文化習俗的氛圍中自然地感受它國的語(yǔ)言博大精深，掌握必要的實(shí)用性的操作技巧，有效的促進(jìn)了我們英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提高。
此次培訓辛集市一共派出了13位中小學(xué)老師，其中小學(xué)5位。在培訓之前首先提交承諾書(shū)：在培訓期間實(shí)行全封閉管理，所有學(xué)員必須佩帶學(xué)員證，最重要的是在培訓期間只有英語(yǔ)，沒(méi)有漢語(yǔ)。這就需要你必須有足夠的勇氣用英語(yǔ)提出自己獨特的見(jiàn)解，這些都不允許你在學(xué)習期間有絲毫的松懈與放松。然而，這種緊張而忙碌一點(diǎn)也沒(méi)有減輕洋溢在我心中的快樂(lè )和幸福。我終于戰勝了內心的怯懦與自卑，我仿佛又一次回到了十多年前快樂(lè )上學(xué)時(shí)光。坐在熟悉的課桌前，經(jīng)歷相似，感受卻更為深刻，我深深的被耳畔這種優(yōu)美的語(yǔ)言的魅力所吸引，所陶醉。陶醉之余，心里也更是種莫名的感動(dòng)和壓力，是學(xué)校的領(lǐng)導們把信任與期望交給了我。
這短暫的二十天的學(xué)習是緊張而難忘的。每天從六點(diǎn)開(kāi)始，一直到晚上9點(diǎn)，我們就開(kāi)始了一天豐富多彩的課程。每天的上午和下午各有三節課，上午和下午的第一節是在大教室進(jìn)行，容納7-8個(gè)小班，我們稱(chēng)之為大課big class ，大課的主講老師是剩余的四節則在小班，也就是我們自己的班級上課，我們稱(chēng)之為小課small class 。我們的班主任是62歲的judy garna ！
課堂上，面對外教富有趣味和一定難度的問(wèn)題，你必須有足夠的勇氣站起來(lái)去爭取練習口語(yǔ)的機會(huì )，然后用流利的英語(yǔ)提出自己獨特的見(jiàn)解，這些都不容許你在學(xué)習期間有絲毫的松懈與放松。在課堂上為了激發(fā)我們學(xué)員的興趣，老師把一些他們帶來(lái)的的'小獎品來(lái)激勵學(xué)員，每天外教和我們一起唱歌跳舞走進(jìn)課堂，把他們的仁愛(ài)和知識傳播給我們。為了加強英語(yǔ)口語(yǔ)的練習，增強對美國文化的了解，形成更科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法，教師們經(jīng)常組織我們討論一些熱門(mén)話(huà)題，比如“the differences between china and america” “food” “sport” “sing and dance”“festivals” 等等；他們也鼓勵我們到講臺前去做各種各樣的游戲，這樣，我們不僅了解到更多關(guān)于美國的歷史文化習俗，也同時(shí)深刻的理解了他國的文化與價(jià)值觀(guān)。下面是我們一起過(guò)萬(wàn)圣節。有時(shí)為了解釋一個(gè)生詞，外教們會(huì )不厭其煩，反反復復的用他們那豐富的表情和夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)演示直到你明白為止。為了達到與更多人進(jìn)行交流的目的，我們一節課會(huì )更換很多次座位。然而，這種緊張而忙碌一點(diǎn)也沒(méi)有減輕洋溢在我們心中的快樂(lè )和幸福，我們在輕松的課堂氛圍中學(xué)會(huì )了更多的知識。
晚上還有英語(yǔ)的一些活動(dòng)，大部分時(shí)間是做作業(yè)，開(kāi)始的頭三天還可以，每天把所經(jīng)歷的以日記的形式整理下來(lái)，后來(lái)連續10天，每天一大篇文章，寫(xiě)總結體會(huì )，要求是每天晚上在教室學(xué)習的時(shí)間是9：00，自從開(kāi)始這個(gè)總結，每天10:00之前，沒(méi)人回宿舍，回到宿舍繼續和宿舍的同仁繼續，直到晚上11點(diǎn)，宿舍執勤的老師每天敲門(mén)，提醒該休息了。我們宿舍年齡最大的40出頭，最小的31，也不知道哪來(lái)的勁頭，誰(shuí)都不累�？赡芏际且驗檫@次的機會(huì )來(lái)之不易，都想帶回去點(diǎn)什么吧。
為了有更多時(shí)間練習口語(yǔ)，我們每天都和外教在一起，即使是在餐廳吃飯的時(shí)候，也有外教陪同，這樣，每個(gè)人就有更多的時(shí)間練習口語(yǔ)，而且還有一對一的交流機會(huì )。與他們的交流不但增加了我們的詞匯，練習了我們的口語(yǔ)，而且是我們了解了真正的美國生活。更為重要的是，教師給我們帶來(lái)了各種豐富的英語(yǔ)課堂，提升教學(xué)效率的教學(xué)方法。
我們的課堂是生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)知識的，judy給我們開(kāi)展了“america education ,america wedding, and christmas party” 等活動(dòng)，讓我們對美國文化習俗有了更為直觀(guān)，更為深刻的了解，在以后自己教學(xué)之余，我們也可以借鑒一下他們的做法，經(jīng)常舉辦一些“english corner” “english party” 等活動(dòng)，以進(jìn)一步培養和延伸學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，并提高他們團結協(xié)作的意識。除了班主任judy上主課之外，還每天可設一節副課，例如體育課，音樂(lè )課等，我們的課外也是精彩紛呈的。
在培訓的過(guò)程中，我感受最深的是我徹徹底底的成了一名學(xué)生，我也真正體會(huì )到了作為學(xué)生的快樂(lè )和痛苦。例如，以前我所認為的課上小獎品，比如小貼畫(huà)，小印章等，對于六年級的孩子來(lái)說(shuō)，太幼稚了，孩子們可能早就厭煩了。但是通過(guò)這次的學(xué)習培訓，徹底改變了我的想法，我們所有學(xué)員，都是老師，大部分中學(xué)老師，還有高中老師，每次上課的外教都準備小禮物，雖然是一個(gè)小笑臉，只是一塊糖，甚至一勺芝麻醬，雖然上面都是made in china。都讓我們異常興奮；還有就是老師的批語(yǔ)，每次不超過(guò)10個(gè)詞，但還是很期待，尤其是自己的和別人的與眾不同，更是欣喜萬(wàn)分。當站在這一角度，我們才會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生都是渴望著(zhù)教師能親近他們，近些，再近些；當站在這一角度審視教育，我們才會(huì )自覺(jué)地朝著(zhù)平等、尊重、民主的方向努力，才能真正做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；當站在這一角度研究師生關(guān)系，我們才能不斷改善它，才會(huì )感到師生關(guān)系是那么的溫暖，溫暖學(xué)生，也溫暖教師。師與生之間的心靈距離才會(huì )不斷縮短，我們的教育才會(huì )變得更加美麗！另一個(gè)深深的體會(huì )就是在外教面前，我是一名中國人，我愛(ài)自己的祖國。在課堂上，我們在講解中外的教育不同時(shí)，只要是有絲毫不利于中國的言辭我都會(huì )挺身而出，極力反駁，雖然有不同地區，不同文化的差異，但是愛(ài)的教育是哪里也不會(huì )變的，這也是我的畢業(yè)演講。
二十天的學(xué)習使我深深的感到外教們的教學(xué)真諦：他們重視營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，重視課堂的趣味性，他們常常使用夸大的生動(dòng)活潑的面部表情，以及肢體語(yǔ)言和我們交流，甚至把自己溶入所講的故事情節，按不同角色給我們表演。在生動(dòng)有趣的課堂中，我們隨著(zhù)外教一起快樂(lè )一起進(jìn)步，自身的口語(yǔ)也在交流中得到了進(jìn)一步的提高。同時(shí)，我們也深深的懂得了在平時(shí)的教學(xué)中要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與；變單純知識傳授為知能并重，教師施教之工，貴在引路，妙在使學(xué)生開(kāi)竅。在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生總結的盡量讓學(xué)生自己推導出結論，教師不能包辦代替�！鞍阎v堂變?yōu)檎n堂，把書(shū)本知識轉化為生活情境，變?yōu)樯畹拇笳n堂，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，像演員一樣體驗人生的種種際遇，在過(guò)程中感悟語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言運用的真諦通過(guò)這次學(xué)習，我深切地體會(huì )到“英語(yǔ)的工具性”的重要性。語(yǔ)言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來(lái)達到交流的目的，它就應該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能的綜合，最后以“說(shuō)”的形式呈現出來(lái)。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，迫于學(xué)生壓力和各種考試的檢測手段以及教學(xué)條件的限制，有些時(shí)候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫(xiě)作等技能的訓練上，而忽視了“說(shuō)”這個(gè)語(yǔ)言最基本的技能，忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高，從而把英語(yǔ)學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”。因而，只有運用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)自哪里？來(lái)自不斷更新的教育理念，來(lái)自我們的不斷發(fā)展的教育實(shí)踐，來(lái)自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習，來(lái)自我們永不停息、充滿(mǎn)愛(ài)的心靈深處。
培訓雖然結束了，可帶給我的思考與學(xué)習才剛剛開(kāi)始。當我參加這個(gè)培訓之前，只是抱著(zhù)學(xué)到一些新東西的想法，可培訓結束的時(shí)候，我們心中都明白，在這里所收獲的遠超過(guò)預計的設想。如何將所學(xué)的知識運用到實(shí)際的教學(xué)中，如何從教材中挖掘素材，設計出高水平的教學(xué)設計，上出高效率的課，從根本上激發(fā)孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，這才是我們學(xué)習的最終目的。
通過(guò)培訓我才真正感受到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己賦有的責任，我們從外教身上不但學(xué)到了教學(xué)本領(lǐng)，而且還學(xué)到了如何更好的為人師�！霸敢黄鹕幕貞�，一份永久的紀念”成為我們重新跋涉的新起點(diǎn)。
英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得體會(huì ) 篇10
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著(zhù)，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì )做成什么樣的文字�！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現，去積累。說(shuō)、寫(xiě)時(shí)孩子們內心的激情才會(huì )奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強化口語(yǔ)交際訓練，真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙，乃至在后天的寫(xiě)作終身不會(huì )有完整的思想和濃厚的感情。由此可見(jiàn)，小學(xué)低年段進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。這是為適應現代社會(huì )生活的需要而提出的要求，不是一般的聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)蘇梅竹老師對低年級口語(yǔ)交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養孩子的口語(yǔ)交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過(guò)多種策略，構建口語(yǔ)交際的平臺，我認為可從下列方面入手。
一、解放孩子——營(yíng)建開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)”
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng )造的兒童教育”。他認為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng )造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng )造力”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構筑無(wú)人不說(shuō)的開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)”(“語(yǔ)場(chǎng)”，即特定的說(shuō)話(huà)場(chǎng)合)，積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時(shí)才會(huì )毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng )造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說(shuō)真話(huà)、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的`心理，針對他們交際時(shí)出現的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調控，讓學(xué)生在潛意識中認定“我能行”，學(xué)會(huì )以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂(lè )趣。
二、創(chuàng )設情境——激發(fā)表達的欲望
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此，在實(shí)施專(zhuān)題訓練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng )設符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調動(dòng)他們內在的情感體驗，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺(jué)。這種感覺(jué)促使學(xué)生在不知不覺(jué)中帶著(zhù)自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗。
情境創(chuàng )設有很多的方式，如：陳設相關(guān)的實(shí)物，繪制有關(guān)情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像來(lái)渲染氣氛，還有教師或學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言描述和表演。
三、呈現范例——提高訓練的實(shí)效
眾所周知，任何技能的入門(mén)都是從模仿開(kāi)始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過(guò)程，這是由他們身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語(yǔ)的發(fā)展還處于起始階段，模仿既成為他們的心理需要，也成為他們學(xué)習的原動(dòng)力。為了提高口語(yǔ)交際訓練的效率，教師應當發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話(huà)題讓學(xué)生展開(kāi)交際。通過(guò)反復實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽(tīng)對方的看法，指出對方觀(guān)點(diǎn)的正誤，還要善于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并且采用對方樂(lè )于接受的理由和方式把問(wèn)題圓滿(mǎn)解決。
四、張揚個(gè)性——打開(kāi)思維的閘門(mén)
模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓練中離不開(kāi)模仿，離不開(kāi)典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導他們熟練地運用母語(yǔ)進(jìn)行交際，并且在與他人的交往中，鮮明地體現個(gè)人獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，達到最佳的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景，但是在這張照片背后可能蘊藏著(zhù)一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人激動(dòng)，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說(shuō)出來(lái)，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光!在教師的誘導下，學(xué)生就會(huì )打開(kāi)思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達自己的真情實(shí)感，交際的內容就能多姿多彩。
五、走向生活——拓寬訓練的視野
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積累得越多，了解才越見(jiàn)深切�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語(yǔ)交際的教學(xué)內容，它給口語(yǔ)交際訓練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內課外的壁壘，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專(zhuān)題訓練的視野。
六、評價(jià)激勵——開(kāi)發(fā)交際的潛能
某些教師認為：學(xué)生是不能表?yè)P的，他們一旦受到表?yè)P就會(huì )驕傲，就會(huì )退步。所以教師對學(xué)生總是批評多表?yè)P少。結果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒(méi)有。其實(shí)，每個(gè)人都渴望被別人賞識，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對于他們而言，無(wú)疑是一種莫大的激勵，它能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生內在的潛能。教師在評價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應當做到多表?yè)P少批評，多鼓勵少指責，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和不足時(shí)，則語(yǔ)氣委婉、言辭懇切，評價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識和情意態(tài)度。這樣，就能增強學(xué)生的自信心，他們在交際時(shí)會(huì )按照自己的天性、采用自己的方式，表達獨特的觀(guān)點(diǎn)，辯駁不同的意見(jiàn)，從而釋放出所蘊藏的巨大潛能。
總之,我認為古人說(shuō)得好：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。我在口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認為：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
【英語(yǔ)口語(yǔ)培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì )11-11
英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓心得體會(huì )05-19
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì )10篇12-27
英語(yǔ)口語(yǔ)演講01-11
經(jīng)典職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)09-27
面試英語(yǔ)口語(yǔ)03-02