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大班評課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的大班評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班評課稿1
一、說(shuō)教材
設計意圖：
大班的幼兒，在美術(shù)活動(dòng)中已經(jīng)掌握了一定的技能技巧和表現形式，比如：粘貼、泥塑、裝飾等，但是在平時(shí)的藝術(shù)活動(dòng)中，從孩子們的作品中我發(fā)現，有的孩子想象力很豐富，但技能不足，作品常常達不到自己想要的效果，有的孩子技能技巧掌握的不錯，但只停留在模仿階段，沒(méi)有自己的創(chuàng )意，表現形式單一。前段時(shí)間，老師都在進(jìn)行戶(hù)外器械的增補和區角材料的創(chuàng )設，當看到老師將一個(gè)個(gè)廢舊物品變成了漂亮的器械、教玩具時(shí)，孩子羨慕極了，常常圍在老師身邊，也想來(lái)一試身手�！袄蠋�！這個(gè)是怎么做的呢？”“老師！我來(lái)幫你做好嗎？”一言一行中表現出了對廢舊手工制作的極大興趣。因此，我以此為契機，根據班上幼兒的實(shí)際能力和興趣點(diǎn)，選取了在幼兒生活中也是在區角制作中孩子們最常見(jiàn)、最易收集的瓶子作為活動(dòng)主要的操作材料，并以促進(jìn)幼兒在原有美勞創(chuàng )作技能能力基礎上有所提高為目的，《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域提出 ：
“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其它活動(dòng)�！币约耙耙龑в變航佑|周?chē)h(huán)境和生活中美化的人和事，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)表現形式大膽表達自己的情感，激發(fā)幼兒創(chuàng )造美、表現美的情趣�！�
根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和美術(shù)發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標：
1、積極參與瓶子的裝飾、改造和制作，體驗自主自由創(chuàng )作的樂(lè )趣，同時(shí)培養幼兒的環(huán)保意識。
2、能根據自己的情況選用適宜的材料和方式對瓶子進(jìn)行裝飾，并用語(yǔ)言表達自己創(chuàng )作的意圖，發(fā)展動(dòng)手和動(dòng)口的能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )根據自己的能力選用適宜的材料和方式對瓶子進(jìn)行“主題式”的裝飾。
2、能用語(yǔ)言表達自己創(chuàng )作的意圖。
在選取材料時(shí)，幼兒可能會(huì )出現根據自己的喜好來(lái)選擇材料，而忽略了自己自身的能力范圍，比如：幼兒想用卡紙裝飾瓶子，但卡紙的使用需要剪刀的配合，如果剪刀使用不熟練，勢必影響卡紙使用，針對幼兒可能出現的情況，所以我將“能根據自己的能力選用適宜的材料和方式對瓶子進(jìn)行裝飾”作為了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。作品完成后，讓幼兒用語(yǔ)言表述自己創(chuàng )作的意圖，能增強幼兒總結的能力，強化幼兒在本次活動(dòng)中技能技巧的掌握。
難點(diǎn)：采用“主題式”的裝飾對瓶子進(jìn)行裝飾。
在平時(shí)的積累中，孩子在藝術(shù)活動(dòng)中已經(jīng)具備了初步的構圖能力和技巧，但很多孩子在創(chuàng )作時(shí)還是有主題不鮮明，作品表現內容太零散。作為老師、作為引導者，我們應該在每一次活動(dòng)中找到一個(gè)突破點(diǎn)，讓幼兒的能力得到提升。本次活動(dòng)中，個(gè)別能力強的孩子可能會(huì )通過(guò)觀(guān)察范例發(fā)現某些作品中“主題式”的裝飾形式，但更多的孩子可能孩子只是停留在對瓶子進(jìn)行點(diǎn)綴性的裝飾上，因此，可以通過(guò)讓孩子看范例和欣賞同伴典型作品的方式讓孩子了解、學(xué)習采用“主題式”的裝飾對瓶子進(jìn)行裝飾。
為了更好地完成活動(dòng)目標，我做了以下活動(dòng)準備：
活動(dòng)前準備：
請家長(cháng)和孩子一起尋找各種塑料瓶子，并把它清理干凈。幼兒的每一次活動(dòng)都是建立在安全的基礎之上的，安全是活動(dòng)順利開(kāi)展的首要前提，所以在請家長(cháng)協(xié)助準備材料時(shí)我特意提出孩子們在操作中所使用的都必須是塑料瓶子，因為塑料瓶子不會(huì )破碎，能保證孩子們操作的安全性。
活動(dòng)中的準備：
1. 各色水粉顏料、棉簽、卡紙、剪刀、膠泥、雙面膠、抹布、廢報紙。 這是一堂幼兒自主自由的美術(shù)活動(dòng)，所以材料的提供不但要考慮孩子實(shí)際操作能力，還要滿(mǎn)足全體幼兒的選擇需要。顏料用于繪畫(huà)，對瓶子進(jìn)行平面裝飾；卡紙可以滿(mǎn)足幼兒剪、貼的需要，對瓶子進(jìn)行立體的裝飾；膠泥可用于對瓶子進(jìn)行立體裝飾，提高幼兒壓、捏的技能。
2.根據活動(dòng)內容，我創(chuàng )設了“瓶子變變變”的情景，這樣能給孩子一個(gè)暗示，為活動(dòng)展開(kāi)做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)方法
有效的教學(xué)方法能激發(fā)孩子興趣,為其更為主動(dòng)的學(xué)習提供了可能。針對活動(dòng)內容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
1、情境創(chuàng )設法：幼兒園的孩子，以直觀(guān)形象思維為主，情景的創(chuàng )設能馬上抓住每一個(gè)孩子的視線(xiàn)與注意力，提高幼兒的學(xué)習興趣，為后面的活動(dòng)做好鋪墊與暗示，我創(chuàng )設了“瓶子變變變”的情景。
2、觀(guān)察指導法：美術(shù)活動(dòng)幼兒操作環(huán)節中，經(jīng)常說(shuō)到“教師巡回指導”，因為孩子的注意力容易分散，目標不明確，需要老師的巡視來(lái)加以指導，也能增加幼兒操作的安全感，同時(shí)也便于掌握幼兒在操作中的隨機信息，然后老師再把這些信息拋給幼兒，讓幼兒說(shuō)自己如果遇到這樣的情況會(huì )用什么方法解決，讓幼兒的實(shí)踐操作來(lái)解決可能出現的問(wèn)題，更加突顯老師在活動(dòng)中引導者的角色。
3、整合教學(xué)法：這種方法適應兒童的心理特點(diǎn)，不至于使幼兒學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，增強教學(xué)的趣味性和主動(dòng)性，活動(dòng)中以裝飾活動(dòng)為主線(xiàn)，與在集體面前講述自己的作品的語(yǔ)言活動(dòng)相融合。
此外，活動(dòng)還將適時(shí)采用交流討論法、賞識激勵法等對活動(dòng)加以整合,以達到科學(xué)性，藝術(shù)性，健康性,愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法
活動(dòng)中，我始終以幼兒為主體，更多的是讓幼兒自己發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，讓幼兒在對瓶子“看看--想想-做做-說(shuō)說(shuō)”的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒運用觀(guān)察法、操作法、師生交流生生討論等學(xué)習方法。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據大班幼兒的年齡的特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計以下幾環(huán)節：
一、看一看，激發(fā)創(chuàng )作興趣
二、想一想，整理操作思路
三、做一做，動(dòng)手探索創(chuàng )作
四、講一講，分享交流作品，體驗成功快樂(lè )
第一個(gè)環(huán)節：看一看，激發(fā)創(chuàng )作興趣。
這個(gè)環(huán)節我以一個(gè)魔術(shù)師的`身份出現，通過(guò)“瓶子變變變“的魔術(shù)游戲，吸引幼兒注意力，通過(guò)瓶子前后變化發(fā)現瓶子的外觀(guān)和作用也隨之發(fā)生了變化，這時(shí)，老師順勢介紹：“有的瓶子上還藏著(zhù)故事呢！你發(fā)現了嗎？”引導幼兒發(fā)現瓶子的主題式裝飾，初步感受到不用的瓶子也可以變成美麗的藝術(shù)品，讓幼兒感受瓶子“變廢為寶”的美，激發(fā)了幼兒的創(chuàng )作興趣，為下一個(gè)環(huán)節動(dòng)手創(chuàng )作做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節：想一想，整理操作思路
在欣賞完瓶子前后的變化后，小朋友們的好奇心和探索欲望同時(shí)被激發(fā)出來(lái)，他們迫不及待地要求也來(lái)嘗試一下。我以:“你想讓瓶子有什么變化？”“你想要什么材料裝飾瓶子呢？“讓幼兒通過(guò)講述來(lái)明確裝飾的不同方法，為接下來(lái)的動(dòng)手操作整理好思路。
在這個(gè)環(huán)節中我認為讓孩子們說(shuō)出自己的創(chuàng )作設想和制作思路，是非常有必要的，原因有2個(gè)，第一，它可以幫助孩子明確主題，為創(chuàng )作提供內容。第二，它可以幫助能力弱的孩子拓展思路，吸納別人的創(chuàng )意的同時(shí)，確立了自己的主題。
五、做一做，動(dòng)手探索創(chuàng )作
《綱要》中指出：教師在教育過(guò)程中應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功�！彼�，在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多地去說(shuō)教，而是把學(xué)習的主動(dòng)權放給孩子。引導能力強的幼兒，大膽創(chuàng )作出與眾不同的、有個(gè)人特色的作品來(lái)，在肯定大部分幼兒創(chuàng )作的基礎上，重點(diǎn)觀(guān)察指導能力弱的孩子，可以允許他范例上的有的內容，也可以允許他學(xué)習同伴的作品，更多地是教師用語(yǔ)言去幫助他開(kāi)導思路，“你平時(shí)會(huì )畫(huà)什么，今天都可以畫(huà)在瓶子上”“你想做什么？老師幫你做一個(gè)形狀，你來(lái)添，使它變的更加漂亮�！边@個(gè)環(huán)節，老師要善于觀(guān)
察操作過(guò)程中主題較鮮明創(chuàng )作內容典型的案例同全體幼兒分享，引導幼兒完成作品。
這一環(huán)節既包括活動(dòng)的重點(diǎn)，又含有難點(diǎn)在里面，在教師的細心的觀(guān)察和正確的引導下，活動(dòng)的難點(diǎn)：主題式裝飾，很輕松就可以克服了。
六、講一講，分享交流作品，體驗成功快樂(lè )
《綱要》指出“幼兒不會(huì )獨享個(gè)人的成功，他們總喜歡想方設法與他人分享，讓別人接納并期待別人給予的贊賞�！蔽覀冎�，作品是幼兒表現內心世界的載體，是幼兒表達情感的特殊語(yǔ)言，我鼓勵幼兒對自己的作品進(jìn)行表述：“誰(shuí)愿意來(lái)向大家介紹一下自己的作品呢？”為孩子們搭建了彼此交流展示的平臺，讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗成功的樂(lè )趣和驕傲。
五、延伸活動(dòng)：
1、在自由活動(dòng)中，繼續讓幼兒制作，并引導幼兒發(fā)現不同材料裝飾后的瓶子具有不同的使用方法�！百N了膠泥的瓶子能做花瓶用，寬口瓶可以當筆筒，用顏料裝飾的瓶子可以放進(jìn)豆粒做響筒等等“
2、繼續在班中開(kāi)展各類(lèi)“變廢為寶”的制作活動(dòng)。
3、結合活動(dòng)中幼兒個(gè)體能力進(jìn)行提升，投放各類(lèi)操作材料在美工區，提升幼兒綜合運用能力，由本次的個(gè)人創(chuàng )作過(guò)渡到集體創(chuàng )作。
整個(gè)活動(dòng)，我遵循著(zhù)讓孩子“做得開(kāi)心，做得自由”的理念為原則，以《綱要》精神為依據，以“來(lái)之幼兒，還之幼兒”為突破口，使幼兒的操作能力、創(chuàng )作能力、語(yǔ)言表達力、環(huán)保意識在原有基礎上得到提高。我們不一定能讓每個(gè)孩子都成為創(chuàng )造家，但我們一定要讓每個(gè)孩子都擁有創(chuàng )造的精神，讓我們人人都愛(ài)上創(chuàng )造！。
大班評課稿2
通過(guò)觀(guān)摩活動(dòng)，覺(jué)得感慨頗深，以為自己在教育教學(xué)活動(dòng)中還存在很多題目，在教育活動(dòng)中只顧完成自己的教學(xué)內容而忽視了孩子們的愛(ài)好點(diǎn)和把握程度。
在聽(tīng)課活動(dòng)中，發(fā)現有些老師的課程很有新意，梁老師的花生殼的粘畫(huà)，還有呂老師的長(cháng)長(cháng)地畫(huà)等等，孩子們都很感愛(ài)好，所以設計課程首先要從孩子們的愛(ài)好點(diǎn)著(zhù)手，還要斟酌到活動(dòng)的質(zhì)量和效果，在活動(dòng)中應尊重每幼兒個(gè)性，重視為幼兒創(chuàng )設自主寬松的學(xué)習環(huán)境。在設計活動(dòng)的時(shí)候，常常我斟酌到的只是"我該如何教"，而很少想到"幼兒如何往學(xué)"的題目，實(shí)在作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過(guò)這類(lèi)引導，讓幼兒學(xué)會(huì )自己往學(xué)習，往探索。
周四我們又集體觀(guān)摩了一節體育課活動(dòng)，使我收獲頗豐，老師發(fā)給每一個(gè)孩子一個(gè)袋子讓孩子們自由往玩，在老師的引導下孩子們玩出了很多花樣，孩子們m在玩袋子的進(jìn)程中得到了全身的鍛煉，最后熱的把外衣外褲毛衣毛褲都脫了，只剩下了秋衣秋褲，一節體育活動(dòng)能讓孩子們有這么濃得愛(ài)好，讓我們不能不思考。觀(guān)看完以后我就一直在想我自己組織的活動(dòng)，也在做觀(guān)摩，我說(shuō)結束游戲后，孩子們就立即結束了，還有個(gè)孩子說(shuō)："我不做這個(gè)游戲了。"當時(shí)我明白了自己的這節課很失敗，沒(méi){幼兒園大班數學(xué)實(shí)習小組聽(tīng)課意見(jiàn)幼兒園教師聽(tīng)課評課 有激起起孩子的愛(ài)好。
通過(guò)觀(guān)摩課學(xué)習可讓我們找出他人的優(yōu)點(diǎn)，再提出題目中找到自己的不足。教育是科學(xué)，要求真實(shí)。這就需要自己往經(jīng)歷，往提煉題目，因此通過(guò)活動(dòng)要讓幼兒自己往發(fā)現題目的之所在。對幼兒所提的題目要具體情況具體分析，多讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的理由。
在以后的工作中，作為一位青年教師，我要刻苦研究教材，不斷學(xué)習，進(jìn)步本身素質(zhì)。在實(shí)際工作不斷往學(xué)習、往觀(guān)摩、往實(shí)踐。
經(jīng)驗豐富的`骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習。
一次聽(tīng)觀(guān)摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染�；顒�(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規則，但不約束，活而不亂，調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
周老師的課使我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
1、轉變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統觀(guān)念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長(cháng)時(shí)間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后，坐好不準動(dòng)”“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著(zhù)創(chuàng )新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng )新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統的觀(guān)念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)”，轉變自己的幼兒觀(guān)和師幼觀(guān)，把幼兒當成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀(guān)念和選擇。建構積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
2、有創(chuàng )意。每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮，什么地方該說(shuō)什么?該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都應做到心中有數。
3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準備非常關(guān)鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節課就成功了一半。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結經(jīng)驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
大班評課稿3
歡樂(lè )鼓評課這是一首曲風(fēng)歡快、節奏分明的民族樂(lè )曲。選材上適合大班的年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬松、幽默的氛圍來(lái)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè )世界、感受音樂(lè )世界和表現音樂(lè )世界。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來(lái)設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。而且這位老師通過(guò)不同的教學(xué)策略充分調動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，參與的情緒高漲、精神飽滿(mǎn)，能較好地體現了師生互動(dòng)的場(chǎng)面，體驗到了教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的成功與愉悅。
首先，活動(dòng)目標的制定從孩子角度出發(fā)，包含了情感、態(tài)度、能力三個(gè)目標，符合大班的年齡特點(diǎn)，根據孩子的最近發(fā)展區，非常的適宜，而其在活動(dòng)中始終圍繞目標進(jìn)行的，重難點(diǎn)突出。
其次，在活動(dòng)中教師突破重難點(diǎn)運用了各種策略，使環(huán)節層層遞進(jìn)，在有效的師生互動(dòng)中孩子進(jìn)行突破。有效的支架搭建體現了孩子的主動(dòng)參與，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，我怎么跳，你們這么跳。整個(gè)活動(dòng)中非常充分體現孩子的自主學(xué)習，因為教師的圖譜支架幫助理解了曲調、舞蹈動(dòng)作和前后順序。難點(diǎn)前置，順利幫助孩子掌握學(xué)習舞蹈的困難。激發(fā)了師生互動(dòng)的興趣。還有，手腕花這個(gè)教具的運用為下面生生互動(dòng)中，雙圈舞中轉身方式上的`難點(diǎn)很巧妙的解決了。
整個(gè)活動(dòng)中教師的教太也非常的親切，語(yǔ)言精練，每個(gè)環(huán)節的要求到位，能根據現場(chǎng)的教學(xué)及時(shí)的撲捉到幼兒的信息進(jìn)行小結和反應。只是建議在活動(dòng)中能多幾遍教師與幼兒的合作。
教學(xué)反思：
一個(gè)較完整的音樂(lè )活動(dòng)應該欣賞在前，學(xué)習在后，從而挖深價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。而如何使幼兒欣賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導入則很重要。我們教師應該結合具體的歌曲，創(chuàng )設情境，引導幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，從而提高孩子的音樂(lè )能力。
大班評課稿4
【教學(xué)年級】x年級
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)內容】合唱《彩云追月》
【課型】唱歌綜合課
【教材分析】
合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據作曲家任光所創(chuàng )作的民族管弦樂(lè )曲《彩云追月》的主要旋律和音樂(lè )意境改編而成，歌曲為民族宮調式，4/4拍，二段體結構。切分音的運用使曲調產(chǎn)生了心潮澎湃的激動(dòng)情感，給人以深刻的印象，富有童真的歌詞，描繪了月夜的幽靜和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。
【學(xué)情分析】
x年級的學(xué)生的正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀(guān)的感性接受逐漸的走向了理性的認知，他們已經(jīng)掌握了一定的音樂(lè )知識，具有強烈的表現欲望，但在音樂(lè )課堂中又羞于開(kāi)口，不能積極的參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族民間音樂(lè )，而偏愛(ài)流行音樂(lè )，為此，我們要正確的引導，在我們的音樂(lè )課堂讓學(xué)生多去聆聽(tīng)這些優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )，因為它是經(jīng)過(guò)一代代的傳承下來(lái)的音樂(lè )精華，我們就可以在潛移默化中讓學(xué)生逐漸的喜歡民族民間音樂(lè )，從而繼承弘揚我國的民族民間音樂(lè )。其次，從中學(xué)生的演唱形式上來(lái)說(shuō)，平時(shí)學(xué)生都喜歡用齊唱或者是獨唱的方式去演唱歌曲，對于二聲部的教學(xué)，學(xué)生大多都不愿意去選擇唱低聲部，而喜歡唱高聲部，因為高聲部旋律性較強，明朗好聽(tīng)，加上學(xué)生的合作意識較差，所以，合唱教學(xué)進(jìn)行時(shí)有一定的困難。為此，我們不能規避二聲部教學(xué)，而是要根據學(xué)生的識譜能力，適當的降低難度，可對二聲部進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，讓學(xué)生更加喜歡合唱的形式，感受合唱的音色美。
【教學(xué)目標】
1、情感.態(tài)度.價(jià)值觀(guān)
通過(guò)歌曲學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )于聆聽(tīng)、感受、體驗、理解中國民族民間音樂(lè )深厚、豐富的意蘊之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)感受、體驗、模仿、聲部合作等方法和手段，培養學(xué)生對民族民間音樂(lè )的感受能力和辨別能力，培養學(xué)生的合作意識。
3、知識與技能
有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎上，能夠做到聆聽(tīng)其他聲部，建立合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)唱（體驗）歌曲，并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》，體會(huì )民族器樂(lè )曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節奏的學(xué)習。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能用統一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部。
【教具準備】
電子琴、多媒體、課件等
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課：
1、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
2圖片導入 ，并揭示課題 最近老師從網(wǎng)上搜集了幾幅精美的圖片，今天先拿來(lái)跟大家一起分享一下。打擊看是什么呀？對，月亮。月亮與我們的關(guān)系非常密切，它或陰或晴，或圓或缺，都對地球上的生物或氣候產(chǎn)生不同程度的印象；而且月亮一直是古今中外藝術(shù)家，文人墨客喜歡描繪的對象，它寧靜、溫馨、美麗，寄托著(zhù)人們對美的向往和追求。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首關(guān)于月亮的歌曲——《彩云追月》
設計意圖：課一開(kāi)始，如何讓學(xué)生靜下來(lái)，營(yíng)造一種靜寧祥和的氛圍，非常關(guān)鍵。通過(guò)美麗的月夜圖片，以及教師的熱情優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入月夜的幽靜與美好的意境之中。
二、新課學(xué)習
師引導：一起來(lái)傾聽(tīng)這夏天的故事：（課件出示歌譜，教師有感情地范唱，要求學(xué)生從歌中找出出現最頻繁的節奏）
x x x xx x
師引導學(xué)生練習切分節奏，教師演唱不帶切分的旋律與帶切分節奏的旋律進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )哪一種更能夠表現出月亮穿梭在云層中富有動(dòng)感的形象？
設計意圖：教師通過(guò)有感情的范唱，拉近了師生的距離，更好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)對月夜美景的淺析，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生畫(huà)面感，激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)之情。
3、生輕聲跟唱，要求學(xué)生注意切分節奏，并找出難點(diǎn)
歌曲結束句，音區比較高。音高上，后面的兩個(gè)音翻高八度，要求學(xué)生輕聲高位，保持打哈欠的狀態(tài)，跟琴演唱。
(設計意圖：對于學(xué)生遇到的難點(diǎn)之處，采用重點(diǎn)教唱的方式，并能夠及時(shí)的糾正學(xué)生唱不準的地方。對于歌曲的處理、學(xué)生唱歌的姿勢、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達的情感始終貫穿整個(gè)學(xué)歌過(guò)程，并不是單獨拿出來(lái)去練習的。)
4、完整演唱
師引導，彩云追月，晚上能看到云彩的顏色，說(shuō)明晚上的月光非常的明亮，皓月當空，月光如水，非常寧靜的場(chǎng)景。通過(guò)對，云月相隨，相映成趣的畫(huà)面的描述，抒發(fā)了人對大自然的喜愛(ài)之情，同時(shí)還包含著(zhù)人們對大自然饋贈給我們這份唯美禮物的一種感激之情。
(設計意圖：歌曲是用來(lái)表達情感的，引導學(xué)生以情帶聲，用自己最好的狀態(tài)，最美的聲音，來(lái)表現人們對大自然的贊美與熱愛(ài)之情)
設計意圖：通過(guò)了解作者以及作品，激勵學(xué)生更喜歡這首作品，引起學(xué)生想盡快學(xué)會(huì )這首歌曲的積極性。
5、有感情的演唱歌曲
師引導：歌曲是四四拍的，如果為歌曲伴奏，是拍擊節奏呢，還是輕輕晃動(dòng)身體，更能表現歌曲這種柔美的意境呢？
學(xué)生隨伴奏用柔和的音色，輕輕晃動(dòng)身體有感情地演唱歌曲。
8、二聲部的學(xué)習
師引導：由于歌曲的.經(jīng)典，人們對這首歌曲加以不斷的創(chuàng )新與改編，尤其是二聲部的加入，使得歌曲更加充分體現了月夜的幽靜與美好。
教師引導學(xué)生學(xué)唱第二聲部的樂(lè )譜，（并問(wèn)學(xué)生是不是很熟悉，新課之前我們已經(jīng)感受過(guò)這段和聲。）
學(xué)生隨琴視唱第二聲部的旋律數遍，然后輕輕填詞感受，并將學(xué)生分組分聲部分別練習兩個(gè)聲部的旋律和唱詞，生生配合互換演唱高、低聲部，提示學(xué)生用平穩連貫、整體統一的聲音演唱歌曲，體驗二聲部的和諧之美。
設計意圖： 在唱熟歌曲的第一聲部的基礎上，學(xué)唱第二聲部，讓學(xué)生體驗二聲部的和諧之美， 培養學(xué)生的合作意識。
作者作品簡(jiǎn)介
師引導：在不知不覺(jué)中，同學(xué)們就能把二聲部合唱唱的如此輕松、和諧、優(yōu)美。大家知道嗎？《彩云追月》原來(lái)是由上世紀三十年代我國青年曲作家任光作的一首民族管弦樂(lè )曲，幾十年來(lái)深受廣大群眾的的喜愛(ài)，由于曲子既經(jīng)典又通俗，很多的文人墨客由重新填詞，于是派生出了不同版本的《彩云追月》
2、欣賞通俗版的《彩云追月》
師引導：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人對這首歌曲又賦予新的內涵，加進(jìn)了很多很多時(shí)尚的元素，創(chuàng )作了不同版本的歌曲《彩云追月》，讓我們一起來(lái)欣賞一下！
�。ㄗ寣W(xué)生欣賞再度創(chuàng )作的作品不同版本的《彩云追月》，感受融入了現代音樂(lè )元素的歌曲）
設計意圖：這樣設計不僅鞏固了本課的內容，開(kāi)闊了音樂(lè )視野，進(jìn)一步音樂(lè )帶來(lái)的藝術(shù)魅力。
大班評課稿5
聽(tīng)完李老師的這一音樂(lè )活動(dòng)，第一感覺(jué)是將音樂(lè )與舞蹈完美的融合，孩子們在音樂(lè )中學(xué)得開(kāi)心，跳得開(kāi)心。
一、目標明確，達成度高
活動(dòng)目標是開(kāi)展教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。干教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，心中不禁有活動(dòng)的小目標，還有音樂(lè )活動(dòng)的的大目標。她在引導幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )時(shí)總是要求幼兒帶著(zhù)任務(wù)聽(tīng)的，目標非常明確。如“編了哪些動(dòng)作”、“先跳什么動(dòng)作、再跳什么動(dòng)作？變了幾次？”正因為教師心中有目標，所以能在活動(dòng)中引導幼兒更生動(dòng)、主動(dòng)的活動(dòng)，從而達到活動(dòng)目標。
教師制定的三個(gè)目標分別從知識、能力與情感方面來(lái)體現出幼兒的主體地位。大班幼兒的社會(huì )性逐漸發(fā)展，有非常強烈的育人合作的'愿望，本次活動(dòng)充分提供了這樣的機會(huì )。在活動(dòng)中可見(jiàn)目標大程度還是很好的，幼兒的參與度較高，融入在快樂(lè )的音樂(lè )氛圍中。
二、環(huán)節遞進(jìn)，由淺入深
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節設計清晰：第一步整體感受音樂(lè )曲風(fēng)（活潑、喜悅）。第二步開(kāi)始請幼兒欣賞舞蹈，觀(guān)察有哪些動(dòng)作，利用圖譜將無(wú)形的音樂(lè )變?yōu)橛行蔚膭?dòng)作，突破了重難點(diǎn)，為接下去的舞蹈做了非常好的鋪墊。接下去單人跳、雙人跳、跳雙圈舞，一步步環(huán)環(huán)相扣，難度由簡(jiǎn)到繁、由易到難。
三、多種策略，建立支架
藝術(shù)是多元、融合的，李老師這節《歡樂(lè )鼓》活動(dòng)充分將音樂(lè )與舞蹈融合在一起，采用跳雙圈舞的形式非常新穎，但對于幼兒而言在短短的時(shí)間內既要學(xué)動(dòng)作又要記音樂(lè )是有一定難度的，教師在活動(dòng)中運用了多種教學(xué)策略進(jìn)行突破。首先在整個(gè)活動(dòng)中運用圖譜、動(dòng)作、觀(guān)察等方法，調動(dòng)多種感官，使幼兒融進(jìn)快樂(lè )、有趣的舞蹈中，不知不覺(jué)已將樂(lè )曲融入心中。其次，為了防止幼兒在跳雙人舞、雙圈舞時(shí)區分角色和挑錯方向，教師以紅色和藍色手腕花為提示，輕松的解決了難點(diǎn)。
但是，課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本次活動(dòng)中我覺(jué)得還有一些值得商榷的地方：目標中提到“能根據音樂(lè )來(lái)創(chuàng )編各種鼓的造型”，可在活動(dòng)中這些都是教師創(chuàng )編的，幼兒創(chuàng )編的較少，我覺(jué)得可以在開(kāi)始做動(dòng)作時(shí)讓幼兒說(shuō)說(shuō)可以有怎樣的造型，然后教師嘗試將幼兒的動(dòng)作便如到舞蹈中，解決幼兒先入為主的問(wèn)題。
大班評課稿6
今天有幸聽(tīng)了康老師的一節大班語(yǔ)言課———《量詞歌》，讓我受益匪淺。量詞是大班幼兒最容易用錯的口語(yǔ)，如：一個(gè)魚(yú)，一個(gè)牛，一只飛機等等�？道蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程忠能借助課件圖片和兒歌來(lái)引導幼兒學(xué)習量詞，正確運用量詞來(lái)口頭表達。這是這節課存在的亮點(diǎn)之處，下面我就對這節課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：
1、善于利用，充分尋找結合點(diǎn)。
在教學(xué)中，康老師應該善于發(fā)現，善于創(chuàng )新，隨時(shí)完善自己的教學(xué)。她以“一封信”作為開(kāi)頭，來(lái)引導幼兒發(fā)現信中的不足，這樣來(lái)激發(fā)幼兒急于求成的來(lái)幫助圖片的丁丁，讓幼兒自己先來(lái)幫助丁丁糾正量詞用錯的地方。再次，康老師利用課件圖片展示幼兒經(jīng)常見(jiàn)到的動(dòng)物，并讓幼兒先說(shuō)出量詞，然后康老師再加以引導幼兒用量詞�？道蠋煆挠變河H身參與其中的現實(shí)生活出發(fā)，挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗，并加以合理的利用，增強幼兒的學(xué)習興趣。新《綱要》明確指出：要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極地加以引導。角色游戲和動(dòng)作組合游戲都是幼兒愛(ài)玩的游戲，將其融合在兒歌朗誦中，是兒歌和游戲成為一個(gè)結合點(diǎn)，給幼兒一個(gè)新的刺激，從而激起了幼兒對活動(dòng)的興趣，活躍了課堂氣氛。
2、融入生活，增強練習的密度。
大班幼兒的記憶以短時(shí)記憶為主，具有記得快忘得也快的特點(diǎn)。因此康老師利用教室里的實(shí)物讓幼兒正確運用量詞用口語(yǔ)表達出來(lái)。如：一部手機，四扇窗，七頂帽子等等，這樣安排，及鞏固了量詞的用法，又培養了幼兒觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力，增強練習的密度。
3、教育意義深刻，到位。
幼兒在運用量詞過(guò)程中，康老師教育幼兒----量詞的搭配運用是有一定語(yǔ)言習慣的`，不能隨心所欲搭配，運用恰當才不會(huì )鬧笑話(huà)。這樣來(lái)結束本節課的內容是很完美的。這樣來(lái)安排教學(xué)，不僅教育了幼兒，還告知了幼兒量詞的正確用法。讓幼兒在今后的量詞運用中有了一定的識別基礎。
總之來(lái)說(shuō)，康老師這節課算是上的比較成功的一節語(yǔ)言課。要讓幼兒掌握量詞的正確用法，需要我們教師在平常教學(xué)中循循善誘，春風(fēng)化雨般，長(cháng)期堅持引導訓練幼兒才會(huì )逐漸由會(huì )用到運用熟練。
大班評課稿7
繪本教學(xué)是幼兒園里常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引導幼兒解讀畫(huà)面，理解畫(huà)面，從而提高孩子的閱讀能力�？戳思o老師的教學(xué)活動(dòng)，我針對不同優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)：
一、優(yōu)點(diǎn)：
本次活動(dòng)的設計比較好，借“文學(xué)作品”為媒介，利用生動(dòng)的故事調動(dòng)幼兒社會(huì )情感的表達與感受，萌發(fā)情感共鳴。同時(shí)以“探究操作”為載體，以情景體驗“大帶小”的方式為橋梁強化感同身受，引發(fā)幼兒思考探究，將情感認知演化為社會(huì )行為，積極引導幼兒社會(huì )性發(fā)展。
活動(dòng)的設計意圖中，借用《我做哥哥了》這一故事的情景，配合PPT、故事講述讓幼兒從故事角色的分析中感受到角色的心理變化，增加對社會(huì )情感認知的認識，豐富自身經(jīng)驗，從愉快的體驗、感受中獲得哥哥姐姐應該要照顧弟弟妹妹的認知。在環(huán)節中，注重的是幼兒對“野田”這一角色在面對自己做哥哥后出現的矛盾心理、情緒變化和一次次戰勝自己不斷成熟這一過(guò)程的引導。用了更好地突出“野田”的心理變化，用“躲”、“逃”、“送”三個(gè)動(dòng)詞歸納“野田”想要逃跑的方法，而一次次的失敗，讓“野田”的內心起了變化，從而讓幼兒正確理解把握角色“善良、有責任感“的形象特點(diǎn)，大膽的表述自己的猜想，為突破活動(dòng)重點(diǎn)積累經(jīng)驗。
幼兒講述氛圍也較寬松，能讓幼兒自由講述，調動(dòng)幼兒講述的積極性，注重了氛圍的`創(chuàng )設。
二、缺點(diǎn)：
教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)�；顒�(dòng)組織者對原有作品內涵的把握，對于她整個(gè)活動(dòng)的調控，有著(zhù)很重要的左右性。既然是繪本教學(xué)，教師較好地語(yǔ)言素質(zhì)是不可缺少的，在整個(gè)活動(dòng)中，紀老師的語(yǔ)言總讓人感覺(jué)簡(jiǎn)短、貧乏、不夠味道。還有語(yǔ)言的緊湊型，教師在活動(dòng)中一而再出現一些調控班級紀律的詞語(yǔ)，但是過(guò)多的這種詞匯反而干擾了幼兒對作品的注意力。
一些細節的把握。如遮掩文字這個(gè)環(huán)節，是不可少的。因為大班孩子有了一定的識字量，第一次自我閱讀時(shí)就出現文字，就會(huì )干擾幼兒自己對作品的理解和想像。
大班評課稿8
觀(guān)摩了大班數學(xué)活動(dòng)《裙子中的秘密》，我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。具體分以下幾個(gè)方面來(lái)評述：
一、選材貼近生活。
《幼兒園教育指導綱要》提出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。生活中，孩子們隨時(shí)會(huì )觀(guān)察到、感受到有規律的排序的物體給我們生活帶來(lái)的美感和節奏感。所以我們可以發(fā)現趙老師選取的這個(gè)內容來(lái)源于生活。另外，趙老師在活動(dòng)設計時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗，利用孩子平時(shí)經(jīng)常體驗的過(guò)生日這個(gè)情節來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習、發(fā)現的樂(lè )趣。
二、目標制定合理
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的'正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對此次活動(dòng)的教學(xué)目標制定來(lái)看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來(lái)制定的，在目標的制定時(shí)也考慮到了大班孩子的年齡特點(diǎn)和認知規律。在活動(dòng)中，趙老師也緊緊圍繞著(zhù)目標來(lái)開(kāi)展每個(gè)環(huán)節。
三、過(guò)程注重探究
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現的，他自己所求來(lái)的知識才是真知識，他自己所發(fā)現的世界才是他的真世界�！壁w老師非常注重孩子探究能力的培養，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)直接操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去思考，滿(mǎn)足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。趙老師始終為孩子創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，讓孩子主動(dòng)參與到觀(guān)察、分析、探究的學(xué)習活動(dòng)之中。通過(guò)孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體驗成功的樂(lè )趣。實(shí)現了“孩子是科學(xué)學(xué)習的主體�！� “科學(xué)學(xué)習要以探究為核心” 這一理念。
四、環(huán)節緊湊有序。
本次活動(dòng)設計條理清楚、從易到難、層次分明。趙老師從“發(fā)現裙子中的秘密”引起孩子“找秘密”的興趣；隨后又通過(guò)孩子的觀(guān)察、老師的總結得出排序的規律一般可以分成這么幾大類(lèi)；接著(zhù)再通過(guò)孩子的探究、合作操作，感知按照一種規律排序可以有不同的方式方法，充分發(fā)散了孩子的思維；最后又回歸到生活，激發(fā)起孩子繼續尋找生活中的排序現象的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線(xiàn)、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動(dòng)效果好。為孩子的可持續發(fā)展奠定了很好的基礎。
大班評課稿9
聽(tīng)了xx老師的《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂心理輔導活動(dòng)課，我覺(jué)得作為一名新教師，謝老師的成長(cháng)是很快的。謝老師把《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行了一次自信心之旅。
一.創(chuàng )造適宜的學(xué)習環(huán)境
當一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他的心情就會(huì )比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習中去，感受能力就會(huì )大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個(gè)人魅力很重要，一開(kāi)始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著(zhù)愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學(xué)生，真心平等對待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎。課伊始，謝老師對學(xué)生說(shuō)：“今天開(kāi)始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營(yíng)隊要來(lái)招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽(tīng)聽(tīng)他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語(yǔ)言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調動(dòng)開(kāi)來(lái)。接下來(lái)的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來(lái)的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫(xiě)下自身的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人至少要寫(xiě)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每寫(xiě)好一個(gè)就用彩筆畫(huà)上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點(diǎn)越多，你的翅膀就會(huì )張得越大。謝老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現有一生寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)很多，老師及時(shí)表?yè)P了他。后來(lái)在匯報的時(shí)候，學(xué)生踴躍、快樂(lè )地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn)，看著(zhù)一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個(gè)孩子都會(huì )為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫(xiě)自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師配以愉快的輕音樂(lè )，營(yíng)造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結尾入營(yíng)儀式，播放歌曲的旋律，呈現一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調動(dòng)起來(lái)了。
二.利用多種形式的教學(xué)手段
如果學(xué)生在課堂上反復學(xué)習同一內容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習的積極性�，F在的心理課堂教學(xué)的內容很豐富，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)；說(shuō)一說(shuō)——互相分享優(yōu)點(diǎn)；寫(xiě)一寫(xiě)——張開(kāi)隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內容相互動(dòng)靜結合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿(mǎn)美感的'音樂(lè )，文字，圖片，動(dòng)畫(huà)，影像等多媒體綜合信息，能自然地調動(dòng)起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
三.設置懸念讓學(xué)生自主探索
只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習，他們學(xué)習的積極情緒才能鋪展開(kāi)來(lái)。謝老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中去體驗積極的情緒，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。
如：“同學(xué)們你們認識他嗎？你猜他是誰(shuí)呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導才能。而小時(shí)候的他曾經(jīng)默默無(wú)聞，也曾覺(jué)得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會(huì )面臨怎樣的處境？”
“同學(xué)們，你說(shuō)男孩子心里會(huì )怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會(huì )跟他說(shuō)些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”
交給學(xué)生聽(tīng)猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來(lái)繼續提高積極學(xué)習的情緒。
總而言之 ，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。
大班評課稿10
幼兒園音樂(lè )活動(dòng)中集體舞是比較難組織的一種活動(dòng)形式，是一種在音樂(lè )伴奏下的娛樂(lè )性舞蹈，突出的是大眾性和參與性。其特點(diǎn)是隊形簡(jiǎn)單動(dòng)作簡(jiǎn)潔，交換舞伴重復舞蹈。集體舞形式多樣，有二人、三人、多人，單圈、雙圈、自由式、行進(jìn)式等。本次集體舞選擇的是雙圈形式。伴奏的樂(lè )曲悠揚、節奏工整旋律輕快，幼兒便于記憶。
一、本次活動(dòng)
呈現的是一節原生態(tài)的集體舞教學(xué)。沒(méi)有過(guò)多的教具、太多的修飾，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有腕花和音樂(lè )，卻能讓他們在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中舞動(dòng)奇跡。這個(gè)絕大多數要歸功于教師良好的`自身素質(zhì)。教師在整個(gè)示范與講解過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)表達，卻字字有用，幫助幼兒聽(tīng)、看、想、動(dòng)，井然有序。
二、活動(dòng)設計
循序漸進(jìn)，教學(xué)目標層層完成。構成集體舞是三個(gè)基本要素：音樂(lè )、動(dòng)作、隊形，要想把集體舞有序有有效的進(jìn)行就必須把握好每個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵點(diǎn)。
1.在熟悉音樂(lè )的環(huán)節中就把律動(dòng)植入樂(lè )曲之中，輕松引導幼兒感受樂(lè )曲風(fēng)格與節奏變化。
2.本次雙圈行進(jìn)式的集體舞會(huì )出現較亂的秩序。但是在教師幾個(gè)動(dòng)詞的幫助下，卻能讓幼兒有序地進(jìn)行舞蹈：走、握握手、變、拍、藏、啪等。讓幼兒將動(dòng)詞與音樂(lè )旋律銜接起來(lái)，口令合拍緊湊，銜接自然，明確清楚，便于記憶操作。
三、建議：
教師讓幼兒自主聽(tīng)音樂(lè )，記動(dòng)作的機會(huì )還是不夠，建議多聽(tīng)，多感知音樂(lè )旋律的變化。
大班評課稿11
在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去記錄、去思考、滿(mǎn)足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動(dòng)是幼兒數學(xué)中的一項重要內容，它需要教師創(chuàng )設一個(gè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的操作材料，通過(guò)一定的組織形式，讓幼兒在操作過(guò)程中探索、發(fā)現，推斷出排列規律，并能按此規律進(jìn)行排序活動(dòng)。
一、選材貼近生活《綱要》提出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。所以王老師選取的這個(gè)內容是來(lái)源于生活的。另外，教師在活動(dòng)設計時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗，利用孩子平時(shí)經(jīng)常玩拼圖這個(gè)經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習、發(fā)現的樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。
三、教師的'準備很充分，在材料的提供上體現了目的性、科學(xué)性、可操作性。在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去記錄、去思考、滿(mǎn)足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。
四、教師的教學(xué)思路比較清晰，很好地展示了活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節，即認識圖形，激發(fā)興趣—拼拼圖形，記錄結果—二次操作、多種組合—交流分享，總結延伸。整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節緊扣教學(xué)目標，體現了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則�；顒�(dòng)中，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。
五、教師的教學(xué)方法是多樣的，體現數學(xué)教學(xué)特色，如演示法、操作法和記錄法等。
六、在教學(xué)形式上，教師能較好地采用個(gè)別、集體和小組活動(dòng)相結合的形式。
建議：
1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上，進(jìn)行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡(jiǎn)單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規律。
2、在幼兒操作拼圖過(guò)程中，教師可播放一些輕音樂(lè )，讓幼兒在快樂(lè )的拼圖中感到輕松感。
3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來(lái)。在活動(dòng)中，發(fā)現有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時(shí)間的浪費性。
大班評課稿12
觀(guān)摩了大班科學(xué)活動(dòng)《有趣的輪子》，我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。具體分以下幾個(gè)方面來(lái)評述：
一、選材貼近生活。
1、內容源于生活。
《幼兒園教育指導綱要》提出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。生活中，孩子們隨時(shí)在享用著(zhù)輪子給我們帶來(lái)的好處：每天來(lái)去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車(chē)子感受到輪子的方便；玩扭扭車(chē)、滑板車(chē)感受到輪子的樂(lè )趣。王老師選取這一活動(dòng)，意在引起幼兒對生活中隨處可見(jiàn)的輪子的關(guān)注，培養大班幼兒探索科學(xué)現象的興趣和關(guān)心周?chē)挛铿F象的態(tài)度。
2、材料來(lái)自生活。
科學(xué)的探究離不開(kāi)材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿(mǎn)足孩子的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現象。在“有趣的輪子”活動(dòng)中，王老師就找了一些孩子生活中常見(jiàn)的圖形物品，讓孩子在玩一玩、推一推中，發(fā)現圓形物品能滾動(dòng)的特點(diǎn)。
二、目標制定合理
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對此次活動(dòng)的教學(xué)目標制定來(lái)看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來(lái)制定的，在目標的制定時(shí)也考慮到了大班孩子的年齡特點(diǎn)和認知規律。在活動(dòng)中，王老師也緊緊圍繞著(zhù)目標來(lái)開(kāi)展每個(gè)環(huán)節。
三、過(guò)程注重探究
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現的，他自己所求來(lái)的知識才是真知識，他自己所發(fā)現的世界才是他的真世界�！蓖趵蠋煆拇蟀嚅_(kāi)始就非常注重孩子探究能力的培養，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)直接操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去思考，滿(mǎn)足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。王老師始終為孩子創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，讓孩子主動(dòng)參與到觀(guān)察、分類(lèi)、探究的學(xué)習活動(dòng)之中。通過(guò)孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體驗成功的樂(lè )趣。實(shí)現了“孩子是科學(xué)學(xué)習的主體�！� “科學(xué)學(xué)習要以探究為核心” 這一理念。
四、環(huán)節緊湊有序。
本次活動(dòng)設計條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒(méi)有輪子的汽車(chē)”引起孩子“找輪子”的興趣，隨后又通過(guò)孩子的猜想、辨別、探究、驗證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動(dòng)的東西可以做輪子”的經(jīng)驗，也很好的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線(xiàn)、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動(dòng)效果好。為孩子的可持續發(fā)展奠定了很好的基礎。
五、師幼關(guān)系融洽
教師在教育過(guò)程中承載著(zhù)實(shí)現教育目標，并將教育目標內化成幼兒的自我需要，促進(jìn)幼兒發(fā)展的責任。尤其是在課程建構中，教師需要主動(dòng)的與幼兒溝通，了解幼兒的興趣、需要；同樣的`，幼兒也應該主動(dòng)的與教師交流，了解教師的想法和意圖，在彼此的溝通中融合雙方的意見(jiàn)，這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言：“當你出現在兒童視線(xiàn)中的那一刻開(kāi)始，你對他們的教育便產(chǎn)生了�！蓖瑯拥摹爱斈愠霈F在兒童視線(xiàn)中的那一刻起，你與他們的溝通也就開(kāi)始了�！彼�，溝通無(wú)處不在。它所含蓋的不僅僅是語(yǔ)言上的交流，它更包括了肢體動(dòng)作、眼神、表情、等多種非語(yǔ)言交流方式。教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑對于幼兒來(lái)說(shuō)，都是傳遞著(zhù)信息。王老師在這個(gè)活動(dòng)中就很注意利用各種方法和孩子進(jìn)行有效溝通，如摸摸孩子的頭，親切的笑容，溫柔的提醒給幼兒營(yíng)造了一種輕松的氛圍，在整個(gè)活動(dòng)中，由于融洽的氣氛，大班的孩子顯得非常的活潑，愿意主動(dòng)探究和表達，達到了很好的師生互動(dòng)的效果。
大班評課稿13
我是一名上崗不足三年的小學(xué)美術(shù)特崗教師，校領(lǐng)導預備讓我在本月底接手學(xué)前班的教學(xué)工作，所以在3月15日，參加了惠農區的學(xué)前教育領(lǐng)域的公開(kāi)課大教研活動(dòng)，在惠農區春苗幼兒園聽(tīng)了教研室鄧愛(ài)軍老師的公開(kāi)課——大班科學(xué)《有用的燈》，我從這幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)鄧老師的這節課：
一、教學(xué)目標的預設：
聽(tīng)了鄧老師的這節課，我感覺(jué)這節課的預設目標是：
1.讓幼兒認識生活中的燈及用途
2.讓幼兒用完整的語(yǔ)言描述自己見(jiàn)過(guò)的燈的作用及形狀特點(diǎn)，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力
3.讓幼兒通過(guò)認識燈的方法，掌握觀(guān)察事物的方法
4.通過(guò)引導幼兒?jiǎn)l(fā)幼兒科學(xué)探索欲望，體會(huì )科學(xué)的樂(lè )趣
二、老師教了什么：
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，雖然課后研討時(shí)鄧老師說(shuō)她沒(méi)有“教”給孩子什么，但是她那一個(gè)個(gè)有力的問(wèn)題就是教給孩子的，“你在哪見(jiàn)過(guò)的？”“用來(lái)干什么的？”“什么形狀的？”等等這一系列的問(wèn)題就是教給孩子的，她教的巧妙，教的不留痕跡，但又是特重要的東西——方法，這個(gè)世界的奧妙不是在課堂上都能學(xué)到的，只要教給方法孩子隨時(shí)都可以學(xué)。
在評課的時(shí)候有老師說(shuō)了，要是把燈分類(lèi)的講給孩子們會(huì )更好，這樣孩子對燈的功能作用會(huì )有個(gè)更清晰的認識，這個(gè)問(wèn)題提出的很好，但在科學(xué)這堂課上是不是很實(shí)用我覺(jué)得有待商議，假如老師都給孩子分好類(lèi)，我覺(jué)得孩子的自主學(xué)習就會(huì )體現不到，要是在課堂的最后讓孩子自己把圖片上的燈按照自己的方法分一分可以看看效果。
三、孩子學(xué)到了什么？
聽(tīng)完鄧老師這節課，我覺(jué)得孩子學(xué)到的有這么幾點(diǎn)：
1.孩子認識了生活中的一些燈，知道了它們的名稱(chēng)、用途、出現的地點(diǎn)以及基本的形狀特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì )了用完整的語(yǔ)言描述燈。
3.初步掌握了觀(guān)察燈的方法。
四、這節課的優(yōu)點(diǎn)：
聽(tīng)完鄧老師的這節課，讓我學(xué)習的地方很多，我就從下面幾點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)：
1.鄧老師的課堂調控能力非同一般，她能把5、6歲孩子的`課堂持續組織的那么好真的是一位資深的老師，當然孩子們這樣好的習慣也和春苗幼兒園的老師的常規管理好分不開(kāi)的。
2.鄧老師的課堂充分地體現了幼兒的主體地位，正如她說(shuō)的她并沒(méi)有教給孩子什么，都是他們自己在學(xué)，課堂的大部分時(shí)間都是孩子在學(xué)。
3.采用比賽的這種游戲教學(xué)方法讓孩子能在玩中學(xué)，讓他們既能體會(huì )學(xué)習掌握知識的樂(lè )趣，又能讓他們積極的參與同時(shí)又學(xué)到了東西，真是達到了事半功倍的效果。
4.鄧老師特別重視幼兒習慣的培養，這也是一個(gè)好老師常年堅持的好習慣。
五、遺憾之處：
1.鄧老師在講到霓虹燈和手機燈的時(shí)候，老師問(wèn)：“這叫什么燈？”孩子們說(shuō)是裝飾燈的時(shí)候，孩子們說(shuō)的是對的，沒(méi)有必要強調說(shuō)是霓虹燈。
2.結尾的時(shí)候有點(diǎn)倉促，也有評課的老師說(shuō)了讓孩子動(dòng)一動(dòng)，也就是說(shuō)把學(xué)到的東西給大家展示一下，鄧老師最后發(fā)了幾張圖片，可以讓孩子把圖片上的燈向大家介紹一下，也可以讓孩子按照今天所學(xué)的燈地不同功能和用途給燈分分類(lèi)。
總之，在鄧老師的這節課上值得我學(xué)習的地方很多，值得我以后注意的地方也很多！以上僅僅是我個(gè)人的看法，如果有什么說(shuō)的不到位的地方希望學(xué)前教育的同行能指出來(lái)，在相互交流中更可以幫助我在專(zhuān)業(yè)上盡快成長(cháng)。
大班評課稿14
一、選材意圖
有個(gè)課例研修主題是《我是勇敢小寶貝》�？梢�(jiàn),“勇敢”是該主題的核心詞。那么，什么是勇敢，勇敢主題目標是什么？個(gè)人認為主題目標有三：讓幼兒能有勇氣面對自己遇到的各種困難和害怕，并學(xué)習表達自己的害怕情緒，初步掌握克服害怕的常用方法。
那么，幼兒一般會(huì )害怕什么呢？《兒童發(fā)展心理學(xué)》告訴我們，兒童恐懼的對象是隨其年齡的增長(cháng)、經(jīng)驗的豐富而改變。3、4歲的孩子會(huì )特別害怕響聲、黑暗和未知的東西；5歲的孩子仍然怕黑，害怕在黑暗處受傷。這也是今天我為什么讓孩子們體驗黑洞后，特意強調了黑暗中有沒(méi)有受傷的原因；而6、7歲則是一個(gè)充滿(mǎn)想像的恐懼年齡，對想像中的“妖魔鬼怪”特別害怕等�？梢�(jiàn)，“怕黑”是孩子們普遍存在的一種心理現象，所以我期望通過(guò)活動(dòng)來(lái)幫助幼兒正確認識黑暗，逐步克服對黑暗的恐懼心理。具體的行為引導則落腳在激發(fā)幼兒敢于嘗試一個(gè)人睡�，F今家長(cháng)的溺愛(ài)與不舍，許多大班幼兒是跟爸媽一個(gè)房間睡的，甚至是同一張床、同一個(gè)被窩，像今天上課的大二班幼兒，全班就只有6、7個(gè)小朋友是一個(gè)人睡的，這對獨立性的培養是不利的。要改變這一現象，首先要激發(fā)幼兒自身對獨睡的需求�；谏鲜隹紤]，我將本次活動(dòng)定為大班心理健康活動(dòng)《黑夜，我不怕你》。
二、活動(dòng)目標
依據勇氣主題的三個(gè)目標：激發(fā)勇氣，表達害怕情緒，學(xué)習克服恐懼方法，我將本次活動(dòng)目標設定為
1. 通過(guò)故事和體驗，對黑夜有初步認識，了解黑夜并不可怕。
2. 想辦法克服對黑夜的恐懼心理，愿意嘗試一個(gè)人睡覺(jué)。
活動(dòng)重點(diǎn)是感受、體驗黑夜不可怕，進(jìn)而激發(fā)愿意嘗試獨睡的勇敢心理。難點(diǎn)為“克服對黑夜的恐懼心理”。
三、教學(xué)程序及反思
心理輔導活動(dòng)，不同于一般教學(xué)，它是幼兒的認知結構、情感體驗、行為方式在教師的干預下進(jìn)行調整、重組、統整的過(guò)程。所以要幫助幼兒認識到“黑夜不可怕”，激發(fā)其愿意嘗試一個(gè)人睡的勇氣，僅靠教師的說(shuō)教是沒(méi)有用的，必須讓幼兒在真實(shí)的活動(dòng)中自己去體驗、去感悟，繼而主動(dòng)建構勇氣。所以整個(gè)活動(dòng)我主要運用體驗教學(xué)法，分體驗喚醒、體驗改善、體驗深化、體驗轉化四大環(huán)節來(lái)逐步減弱幼兒對黑暗的恐懼心理：
第一大環(huán)節“體驗黑夜，喚醒原有感受”：要幫助幼兒認識“黑夜不可怕”，首先要還原幼兒對黑夜的真實(shí)感受，大部分孩子的體會(huì )應該是“黑夜很可怕”，但在白天，要讓幼兒表達對黑夜的感受，可能會(huì )因時(shí)間不對、體驗不深而缺乏真實(shí)性，所以第一大環(huán)節我主要通過(guò)三個(gè)小環(huán)節來(lái)幫助幼兒?jiǎn)拘褜谝沟膶?shí)際感受。首先借助一張寧靜的黑夜圖將幼兒帶入黑夜情境，然后用情境“黑夜蒙住我們的眼睛”，讓幼兒通過(guò)蒙眼、聽(tīng)音樂(lè )感受黑夜，初步喚醒幼兒的黑暗感受。今日送教活動(dòng)中雖然一開(kāi)始有部分幼兒說(shuō)自己不害怕，但在蒙眼傾聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，有許多幼兒感受了黑夜的可怕，紛紛講述黑夜中怕鬼怪的經(jīng)歷。有了這樣的喚醒體驗，幼兒對繪本故事中的豆豆不敢一個(gè)人睡，會(huì )有更深的認同感。所以第三環(huán)節就是借助繪本故事講述，將幼兒最主要的兩大類(lèi)黑夜恐懼：影子和聲響呈現在幼兒面前，由此還原幼兒的原有經(jīng)驗“黑夜很可怕”。
第二大環(huán)節“挑戰黑隧道，改善黑暗恐懼體驗”：讓幼兒在隧道中親身體驗、感受黑暗，從最初的不敢到后來(lái)的喜歡，讓幼兒感悟“黑暗并沒(méi)有想象中的那么可怕，黑暗中沒(méi)有怪獸、沒(méi)有傷害，有時(shí)還會(huì )給我們帶來(lái)快樂(lè )�！边@個(gè)環(huán)節主要有兩次挑戰，第一次個(gè)體挑戰黑隧道，第二次集體感受，可能有老師會(huì )質(zhì)疑，從挑戰的難度系數來(lái)說(shuō)，第二次比較簡(jiǎn)單，因為那是集體行動(dòng)，確實(shí)如此，但我安排這一環(huán)節的重點(diǎn)并不是讓幼兒體驗“勇敢挑戰黑暗”，而是讓每個(gè)幼兒在親身體驗黑隧道中來(lái)明白、驗證黑暗中沒(méi)有妖怪、沒(méi)有傷害，有時(shí)還很有趣。畢竟他人的經(jīng)驗不能替代自己的親身體驗。
第三大環(huán)節“澄清故事，加深體驗：黑夜不可怕，揭示：恐懼來(lái)自想象”：借助豆豆不敢一個(gè)人睡的后半段故事講述，運用擬人化的語(yǔ)句“那是風(fēng)爺爺為小老鼠唱的搖籃曲”（今日很多孩子在聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，不由自主地微笑了，輕松化解了原本緊張的心情），開(kāi)燈驗證“原來(lái)那不是妖怪，而是大衣的.影子”，來(lái)進(jìn)一步化解幼兒對黑暗的恐懼。最后，借小老鼠對自己說(shuō)的話(huà)“哎，原來(lái)不是怪獸，是我想多了”來(lái)暗示幼兒黑夜恐懼都是自己嚇唬自己的，向幼兒揭示了只要我們勇敢地面對黑夜，就能戰勝恐懼，成功緩和了幼兒怕黑情緒。
第四環(huán)節“分發(fā)獨睡體驗卡，推動(dòng)行為轉化”： 積極的體驗與感悟要趁勝追擊，抓住時(shí)機，幫助幼兒落實(shí)在具體行為。借助獨睡體驗卡的分發(fā)、克服黑夜恐懼辦法的繪畫(huà)，來(lái)激勵幼兒嘗試一個(gè)人睡，將“黑夜，不可怕”的新體驗轉化為具體的獨睡行為。其實(shí)，我也曾糾結過(guò)，要不要給予孩子更多的克服黑夜恐懼的方法，也曾想過(guò)讓幼兒現場(chǎng)采訪(fǎng)教師獨睡經(jīng)驗，但最終我放棄了，因為幼兒教育是一種慢教育藝術(shù)，幼兒經(jīng)驗的積累是需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程的，所以我留下空白，就是希望今后讓孩子們在反復實(shí)踐中自己獲知、去填補。所以也請他們的老師配合我，明天讓他們談?wù)劒毸蟮母杏X(jué)，檢驗今天繪畫(huà)的方法是否真的有效，分發(fā)給幼兒的“獨睡體驗卡”是可以反復使用，如果現在繪畫(huà)的方法不實(shí)用，還可以重新擦去，繪畫(huà)或者補充新的好辦法，讓孩子在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗。這遠比現在我直接告知有意義的多。
大班評課稿15
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《彩云追月》。
教材分析：
本課是面向小學(xué)五年級學(xué)生，所用教材是《彩云追月》�！恫试谱吩隆肥且皇讎鴺�(lè )精曲。整個(gè)樂(lè )曲以富于中國民族色彩的五聲性旋律,形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色,曲調悠揚而抒情。
根據課標的要求，結合教材確定本節課教學(xué)目標如下。
1.聽(tīng)賞民樂(lè )合奏《彩云追月》，感受樂(lè )曲所表現的意境，體會(huì )中國民族音樂(lè )的獨特意韻。
2.熟悉音樂(lè )主題并引導學(xué)生積極參與音樂(lè )主題的演奏活動(dòng)。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：引導和啟發(fā)學(xué)生對整首樂(lè )曲的情感體驗。有效的組織好學(xué)生參與演奏活動(dòng)。
學(xué)法指導：
為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我的教學(xué)設計是以聽(tīng)為本，重情感、美感。把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并自由發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中加深對音樂(lè )的體驗。
本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：
整堂課以“皓空美景”為情境背景展開(kāi)。其環(huán)節包括“初步感受——主題欣賞——參與快樂(lè )的小樂(lè )隊——拓展欣賞”。通過(guò)一系列活動(dòng)的安排，讓學(xué)生在輕松的氣氛中主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )，并從中使自己的感受美的能力得到提高。
首先，初步感受。輕快的音樂(lè )，讓人輕松充滿(mǎn)遐想。巧妙利用多媒體手段，展示兩幅圖，一靜一動(dòng)。教師提問(wèn)；“你覺(jué)得剛才播放的音樂(lè )更適合表現哪幅圖？為什么？”音樂(lè )是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的，教師出示課件，兩幅圖對比明顯，學(xué)生能輕易的感受出不同，為聽(tīng)賞奠定一個(gè)基調。再次聆聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)辨主奏樂(lè )器及了解演奏形式。培養學(xué)生聽(tīng)辨出常見(jiàn)的中國民族樂(lè )器的音色是音樂(lè )欣賞課一個(gè)內容，而運用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣。第一部分在創(chuàng )設的情境中，通過(guò)選圖畫(huà)、說(shuō)音樂(lè )；聽(tīng)辨主奏樂(lè )器及演奏形式；取名字三個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，讓學(xué)生在設計的活動(dòng)中不知不覺(jué)的加深對音樂(lè )的印象，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè )
描繪的情景展開(kāi)想象和聯(lián)想，從而完成對音樂(lè )所表現的意境的理解及認識。達到這一部分的教學(xué)目的。
第二部分，主題欣賞。為了完成好教學(xué)任務(wù)我做以下設計：唱熟主題后引導學(xué)生找出旋律的特點(diǎn)（既民族五聲調試）；找出節奏上的特點(diǎn)（即切分節奏）。并用這個(gè)節奏型隨音樂(lè )律動(dòng)。通過(guò)前面的`鋪墊，學(xué)生能輕易地并背唱音樂(lè )主題，并為后面的音樂(lè )活動(dòng)做好準備。通過(guò)主題音樂(lè )的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉音樂(lè )，加深對音樂(lè )的理解及認識。
最后一部分：拓展。欣賞多種版本的《彩云追月》。同一個(gè)音樂(lè )素材，通過(guò)不同的修飾手法展現出了別樣風(fēng)情。通過(guò)這一環(huán)節拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野，同時(shí)又折服于中國民族音樂(lè )悠長(cháng)的歷史和深遠的影響力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對民族音樂(lè )的興趣與自豪感。
以上是我對歌曲《彩云追月》的教學(xué)設計和理解�？隙ㄟ�有許多不足之處，敬請各位老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
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