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《電路圖》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《電路圖》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、 教材分析
學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習部分連接電路的知識，對簡(jiǎn)單的電路連接并不是完全陌生的，小學(xué)課本中是通過(guò)“如何讓小燈泡發(fā)光”來(lái)激發(fā)學(xué)生對電的興趣，而對認識電路的三種狀態(tài)、怎樣畫(huà)電路圖、電路連接的注意點(diǎn)等更深層次的內容沒(méi)有涉及。所以本節課的內容就是電學(xué)的起始內容，是整章《電路探秘》知識的基礎。學(xué)生只有完成對基本電路的認識，才能進(jìn)一步深入研究電路。本節內容量很大，主要內容可以分為：學(xué)習認識電路并能畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖；學(xué)習串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及電路圖和實(shí)物圖之間的對應轉換。
二、 學(xué)情分析
我本節課的授課對象是我所任教的民族中學(xué)八年（1）班的全體學(xué)生，從學(xué)習能力和態(tài)度上看，八年級的學(xué)生具有較強的學(xué)習能力，但從小學(xué)簡(jiǎn)單的介紹“如何讓電燈發(fā)光”到八年級的要求認識電路的三種狀態(tài)、怎樣畫(huà)電路圖、電路連接的注意點(diǎn)等更深層次的內容跨度較大，學(xué)生往往難以適用，個(gè)別學(xué)生可能會(huì )有畏懼心理。
從知識基礎上看，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)電路連接部分知識，學(xué)生也有過(guò)親自動(dòng)手連接電路的體驗，為本節課的學(xué)習墊定了一定的基礎。
從思維特征上看，八年級學(xué)生具有一定的探究性思維能力，但分析能力比較和抽象能力薄弱。
從興趣特點(diǎn)上看，八年級學(xué)生對形象具體的事物較為感興趣，喜歡動(dòng)手操作，而且在課堂上較為主動(dòng)和活躍。
三、 教學(xué)目標
根據教材分析、學(xué)情分析，并結合新課程標準的要求，我制定了一下三維目標：
知識與技能：①了解生產(chǎn)、生活中的電現象
�、谥离娐返幕窘M成，了解每個(gè)元件的基本作用以及了解常見(jiàn)的電路符號。
�、壅莆沾�、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及電路圖和實(shí)物圖之間的對應轉換。
過(guò)程與方法：通過(guò)簡(jiǎn)單電路的連接能夠正確辨別電路三種狀態(tài)及電源短路的危害。通過(guò)電路圖的分析、比較讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及電路圖和實(shí)物圖之間的對應轉換。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)簡(jiǎn)單電路的連接，激發(fā)學(xué)生對探究電現象的興趣，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力；學(xué)會(huì )在實(shí)際電路中檢查簡(jiǎn)單的故障，培養理論應用于實(shí)際的能力。
根據以上分析，我認為本節課的重點(diǎn)：理解各元件的基本作用，學(xué)畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖。掌握串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及電路圖和實(shí)物圖之間的對應轉換。難點(diǎn)：電路圖和實(shí)物圖之間的對應轉換。
四、教學(xué)策略和手段
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并增加課堂容量，我采用講授法和實(shí)驗探究法相結合的啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)多媒體手段來(lái)達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。運用實(shí)驗的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng )新能力。
五、教學(xué)程序
最后我著(zhù)重分析教學(xué)過(guò)程，即進(jìn)一步闡述如何將我以上所談到的教學(xué)精神應用到具體的教學(xué)過(guò)程當中。
1、引入：為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機，我從上海的“東方明珠”電視塔的夜景引入，同時(shí)出示各大城市的夜景，
設問(wèn)：電是從哪里來(lái)的呢？電在你們家里有哪些用途呢？從而引出課題—電路圖
2、新課教學(xué)：我將課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：電路的基本組成
課前先在每個(gè)小組中擺放一個(gè)小燈泡，請同學(xué)們連接電路，使桌上這盞燈發(fā)光。同學(xué)們興致勃勃地連接電路，小燈泡都能亮起來(lái)。接著(zhù)我請同學(xué)們想想，你們所連接的電路有哪些不足？（由于課前沒(méi)有給他們準備開(kāi)關(guān)，所以電路應該都是有問(wèn)題的。）從而讓學(xué)生改進(jìn)電路，使電路逐漸完整，并能夠方便地控制燈的亮和滅。然后引出簡(jiǎn)單電路的組成，接著(zhù)再利用師生互動(dòng)的方式來(lái)完成“電路中各元件的基本作用”的教學(xué)任務(wù)。
環(huán)節二：電路的三種狀態(tài)
緊接著(zhù)我又問(wèn)：“怎樣能使小燈泡熄滅？”學(xué)生自然會(huì )想到斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，也有學(xué)生會(huì )想到其它的一些方法，我都加以評價(jià)和鼓勵，最后歸納出一個(gè)共同點(diǎn)：電路某處斷開(kāi)——引出斷路的概念，并與通路相對照。然后我又設計了一個(gè)討論：造成開(kāi)路故障的可能有哪些？讓學(xué)生進(jìn)一步理解開(kāi)路的概念。
我提示再用一種方法使電燈不亮，請同學(xué)們取一根導線(xiàn)，將它的兩端接觸小燈泡的兩個(gè)接線(xiàn)柱，發(fā)現電路現象發(fā)生變化時(shí)，強調必須立即使導線(xiàn)脫離接觸，學(xué)生按要求操作，發(fā)現燈泡不亮了。我又問(wèn)：‘燈泡為什么不亮了？學(xué)生通過(guò)小組討論，然后老師做電路短路的演示實(shí)驗，讓學(xué)生體驗短路造成的危害，并知道短路的概念及特點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗不僅突破教學(xué)的難點(diǎn)，而且又保護了學(xué)生的好奇心，加深了對知識的印象，此時(shí)老師還應對學(xué)生進(jìn)行節約資源的教育，并強調以后實(shí)驗時(shí)的些注意點(diǎn)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受短路造成的危害，我引入一則實(shí)際案例，讓學(xué)生對短路的危害形成一個(gè)切身的體會(huì )。
環(huán)節三：電路圖
對電路圖元件的教學(xué)，直接讓學(xué)生閱讀書(shū)本第117頁(yè)的電路元件符號，強調畫(huà)元件符號的注意事項，引導學(xué)生觀(guān)察電路、思考認識電路元件符號，嘗試畫(huà)出各元件符號，再?lài)L試畫(huà)出剛才連接的電路的電路圖，從學(xué)生所畫(huà)的電路圖中選出幾幅進(jìn)行投影，讓學(xué)生對這些電路圖進(jìn)行評價(jià)，由此引出規作圖。最后分析電路圖與實(shí)物圖的不同之處。
環(huán)節四：電路圖的兩種基本連接方式
從一個(gè)試一試：如何讓兩盞燈同時(shí)發(fā)光引入。在學(xué)生的連接中，挑出兩種不同的電路，并介紹一種叫并聯(lián)，一種叫串聯(lián)，給出串并聯(lián)的概念。并結合實(shí)物圖介紹串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，為下節課詳細理解作鋪墊。
3、小結：我通過(guò)提問(wèn)學(xué)生本節課都學(xué)了哪些內容，讓學(xué)生自己梳理本節課所學(xué)的知識點(diǎn)，使學(xué)生對電路圖有個(gè)系統的認識。
4、板書(shū)：綱要式板書(shū)，目的為了條理清晰，體現中心內容，突出重點(diǎn)。
到此我的教學(xué)過(guò)程就好了。
5、反思：在進(jìn)行短路概念的教學(xué)時(shí)，如果老師只是簡(jiǎn)單地說(shuō)明電路短路會(huì )造成怎樣的結果，是不足以使學(xué)生信服，而學(xué)生對此往往又會(huì )有較強的好奇心，在這種情況下，老師可以用犧牲一節電池為代價(jià)，較好地保護了學(xué)生的好奇心，達到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，老師只需破壞一節干電池，而不需要讓所有的學(xué)生都去做這個(gè)破壞性的實(shí)驗，這樣也可以對學(xué)生進(jìn)行節約資源的教育。
我的說(shuō)課到此結束，希望各位專(zhuān)家批評指正,謝謝！
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