英語(yǔ)評課稿15篇【推薦】
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)評課稿，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)評課稿1
一、評王曉燕老師的課。
王老師這節課基本上體現了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想，結合低年級學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，通過(guò)Let’s do 、Let’s sing Let’s guess、快速反應、直觀(guān)演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高�，F將本節課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結如下：
1．教學(xué)目標明確，定位恰當且充分體現在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，從課堂的歌曲引入、玩具動(dòng)物展示、動(dòng)物圖片展示、單詞卡展示、多媒體課件展示一直到最后的課堂表演都緊緊圍繞本課教學(xué)目標展開(kāi)，且過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2、教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強，口語(yǔ)流利，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節課神采飛揚。
3、注意教學(xué)細節，主要體現在給學(xué)生起英文名字，努力營(yíng)造一種英語(yǔ)教學(xué)的氛圍
4、注意到語(yǔ)音教學(xué)，將panda cat rabbit三個(gè)單詞對比教學(xué)，引導學(xué)生自己歸納字母a的發(fā)音。
5、活動(dòng)方式多樣化，有g(shù)roup work、 look and match、play a guessing game 、 say and act等一系列活動(dòng)。
6、準備充分，有課件、實(shí)物、圖片、卡片等，甚至學(xué)生手中都有玩具動(dòng)物。
再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：
1、要注意創(chuàng )景和情景的真實(shí)性。本節課除了多媒體中的
guessing game 、 read after the tape外，就是用幾個(gè)玩具進(jìn)行直觀(guān)演示，體現交際活動(dòng)的環(huán)節幾乎沒(méi)有，而我們學(xué)習語(yǔ)言的最終目的不就是為了交際嗎？如果我們能夠盡可能多的創(chuàng )設各種情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真實(shí)的運用語(yǔ)言必將能激發(fā)學(xué)生真實(shí)的興趣，例如我們在課堂的結尾游戲環(huán)節可創(chuàng )設一個(gè)小動(dòng)物們開(kāi)party的情景，讓學(xué)生們去扮演不同的小動(dòng)物，可能效果會(huì )更好一些。
2、設計活動(dòng)時(shí)考慮不是很全面,比如在look and match這一環(huán)節中，教師應該早將小磁鐵放在圖片或單詞卡上，以免學(xué)生在貼的過(guò)程中造成時(shí)間的浪費和游戲的不公正（老師幫個(gè)別學(xué)生貼）而在guessing game這一環(huán)節中，有些動(dòng)物的圖片根本就沒(méi)有遮掩好，學(xué)生一眼就能看出來(lái)，這還叫猜嗎？如果改為聽(tīng)動(dòng)物聲音來(lái)猜動(dòng)物名稱(chēng)是否會(huì )更好些？
3、沒(méi)有考慮到課堂的整合、整個(gè)一節課聽(tīng)不出何為新授環(huán)節，何為復習環(huán)節，明明學(xué)生已經(jīng)會(huì )讀會(huì )演本節課的內容了，卻還要折騰一節課，我們拿出這些時(shí)間去添加別的`框架的內容豈不是更節約時(shí)間嗎？
4、做不到對課堂的拓展，本節課的主題就是animals ,我們?yōu)槭颤N不抓住這一契機對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護動(dòng)物這一方面的情感教育呢？
當然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學(xué)功底所折服，本節課讓我反思學(xué)習的地方很多，我會(huì )努力打造自己的課堂,向名師邁進(jìn)
二、評陳小葉老師的課
陳老師的優(yōu)點(diǎn)和王老師基本相似，在次不一一細說(shuō)，特將印象較深的幾點(diǎn)總結如下：
1、呈現新知過(guò)程中注意到了創(chuàng )景教學(xué)。例如在教學(xué)bathroom時(shí)，以手臟了為由，引導學(xué)生思考該去的房間。而在教學(xué)kitchen時(shí)以I ‘m hungry，where should I go引入，比較巧妙。
2．呈現訓練方式多樣化。呈現新知在上面以提到不再贅述。在訓練單詞時(shí)，陳老師也是采取了靈活多樣的教學(xué)方法，如What’s missing ? find and seek 、loud or low voice等，為課堂平添了不少的風(fēng)采。
3、整體設計思路，主要體現在最后能讓學(xué)生總結一下本節課所學(xué)內容，并在學(xué)生描述的過(guò)程中精心把本節課的單詞卡在黑板上貼成一個(gè)家的形狀，板書(shū)構思巧妙,設計新穎。
4、能夠做到相應的拓展,如在課堂的結束時(shí)打上了字幕East or west，home is best引導學(xué)生熱愛(ài)自己的家，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
本節課不理想之處，我認為有以下幾點(diǎn)
1、雖然注意到了創(chuàng )景，但沒(méi)有注意到情景的真實(shí)性和是否合適，比如在教學(xué)bathroom時(shí),陳老師創(chuàng )設的是手臟了的情景,可是手臟了我們應該去的是washroom而不應該是bathroom，創(chuàng )設一個(gè)身上臟了要去洗澡的情景不是更真實(shí)一些嗎？
2、拓展的方式不夠新穎和創(chuàng )新，在結尾處如果我們再多提供幾個(gè)漂亮的家的圖片，讓學(xué)生選出自己最喜歡的并做一下口頭描述，然后再設計出一個(gè)自己理想中的家的模型并介紹給大家，或干脆讓學(xué)生描述一下自己的家，效果可能會(huì )好的多。
3．口語(yǔ)不夠流利，口頭語(yǔ)ok太多，重復同一個(gè)句子的次數太多，使課堂顯得拖泥帶水，不利落。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我受益匪淺，在以后的生活中，我會(huì )更加努力學(xué)習、反思、進(jìn)步，使自己成長(cháng)為一名讓學(xué)校、社會(huì )都放心、滿(mǎn)意的合格教師。
英語(yǔ)評課稿2
卓老師這節課基本上體現了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想，結合低年級學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，通過(guò)Let’s do 、Let’s sing Let’s guess、快速反應、直觀(guān)演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高�，F將本節課的.成功之處和需改進(jìn)的地方總結如下：
1、教學(xué)目標明確，定位恰當且充分體現在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，從課堂的歌曲引入、玩具動(dòng)物展示、動(dòng)物圖片展示、單詞卡展示、多媒體課件展示一直到最后的課堂表演都緊緊圍繞本課教學(xué)目標展開(kāi)，且過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2、教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強，口語(yǔ)流利，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節課神采飛揚。
3、注意教學(xué)細節，主要體現在給學(xué)生起英文名字，努力營(yíng)造一種英語(yǔ)教學(xué)的氛圍
4、活動(dòng)方式多樣化，有g(shù)roup work、 look and match、play a guessing game 、 say and act等一系列活動(dòng)。
5、準備充分，有課件、實(shí)物、圖片、卡片等，甚至學(xué)生手中都有玩具動(dòng)物。
再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：
1、要注意創(chuàng )景和情景的真實(shí)性。本節課除了多媒體中的guessing game 、 read after the tape外，就是用幾個(gè)玩具進(jìn)行直觀(guān)演示，體現交際活動(dòng)的環(huán)節幾乎沒(méi)有，而我們學(xué)習語(yǔ)言的最終目的不就是為了交際嗎？如果我們能夠盡可能多的創(chuàng )設各種情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真實(shí)的運用語(yǔ)言必將能激發(fā)學(xué)生真實(shí)的興趣
2、沒(méi)有考慮到課堂的整合、整個(gè)一節課聽(tīng)不出何為新授環(huán)節，何為復習環(huán)節，明明學(xué)生已經(jīng)會(huì )讀會(huì )演本節課的內容了，卻還要折騰一節課，我們拿出這些時(shí)間去添加別的框架的內容豈不是更節約時(shí)間嗎？
當然瑕不掩瑜，我不能不為卓老師深深的教學(xué)功底所折服，本節課讓我反思學(xué)習的地方很多，我會(huì )努力打造自己的課堂。
英語(yǔ)評課稿3
1.本節課，朱老師主要運用了小組內合作學(xué)習法，通過(guò)討論培養了學(xué)生探究問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養了學(xué)生的團隊精神。
2.教師從基本的英語(yǔ)課堂元素詞、詞組、句子開(kāi)始為抓手，用教材短文為課堂閱讀題例進(jìn)行閱讀訓練，并且從中概括出中招英語(yǔ)題型。
3.通過(guò)“任務(wù)型”的學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生提供產(chǎn)生“成就感”的機會(huì )，特別是對于一部分英語(yǔ)基礎差的學(xué)生，使他們感受一下成功的喜悅。從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展，引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能，從而達到交際的目的。
4、在設計任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師主要注重到了以下幾點(diǎn)：
�。�1）活動(dòng)的目的性和可操作性；
�。�2）活動(dòng)中以學(xué)生的真實(shí)生活和愛(ài)好為焦點(diǎn)話(huà)題，內容形象生動(dòng)，學(xué)生易理解把握；
�。�3）通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生習得英語(yǔ)語(yǔ)言知識、更重要的是發(fā)展學(xué)生的.語(yǔ)言技能；
�。�4）分組活動(dòng)時(shí)盡量創(chuàng )造機會(huì )，促使學(xué)生主動(dòng)獲取、處理和使用信息，嘗試用英語(yǔ)與他人交流，提高用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、本節課教師注重學(xué)生的情感因素，著(zhù)力培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和培養他們熱愛(ài)生活的品質(zhì)。在教學(xué)中教師設置適當的活動(dòng)教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無(wú)意注意為有意注意，使學(xué)生在游戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，使良好的英語(yǔ)學(xué)習心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養起來(lái)。
6、針對本課的知識點(diǎn)，教師依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，設計了貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。讓學(xué)生通過(guò)通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，基本達到了本節課的預期目標。通過(guò)本課的活動(dòng)，學(xué)生充分運用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并且能根據實(shí)際情況進(jìn)行交流，在運用中感受自己的成就感，體會(huì )到了學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè )，激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，培養運用語(yǔ)言的能力和創(chuàng )新精神。
建議：
1.組織課堂教學(xué)時(shí)，一定要給學(xué)生提供足夠的思維想象空間和回答問(wèn)題的時(shí)間。
2.班大人多（一個(gè)班60人左右），在分組討論過(guò)程中，在短短的45分鐘內教師很難及時(shí)地對每個(gè)組進(jìn)行指導，建議用好小組長(cháng)。
英語(yǔ)評課稿4
一、擴大詞匯量，夯實(shí)書(shū)面表達基礎
巧婦難為無(wú)米之炊，詞匯是語(yǔ)言的基本材料，任何一種語(yǔ)言能力的形成，都必須以一定的語(yǔ)言材料為基礎，學(xué)生把握的詞越多，寫(xiě)作能力就越強，而詞匯匱乏是妨礙英文寫(xiě)作的最大障礙之一。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式，語(yǔ)言的積累的達到一定的程度，在學(xué)習中把握了大量的語(yǔ)言素材，才能寫(xiě)好一篇文章。高中英語(yǔ)中有很多詞匯，但真正運用于書(shū)面表達的詞匯并不是不著(zhù)邊際。教師可以根據書(shū)面表達范文總結常用的詞匯，讓學(xué)生去掌握。還可以直接讓學(xué)生背范文，在此過(guò)程中學(xué)生可以掌握大量常使用的詞匯或句式。為提高學(xué)生寫(xiě)的能力，我在多年的教學(xué)中堅持每天讓學(xué)生默寫(xiě)單詞。要求默寫(xiě)正確率達到95%，對默寫(xiě)錯了的，要立即訂正。這就使學(xué)生在長(cháng)時(shí)期堅持不懈的默寫(xiě)中積累了大量的詞匯。此外，對學(xué)過(guò)的不規則動(dòng)詞過(guò)去式，過(guò)去名詞，形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年，月，日，星期等等，作專(zhuān)項默寫(xiě)，為學(xué)生書(shū)面表達打下堅實(shí)的拼寫(xiě)基礎。此外，還要讓學(xué)生掌握常用的句型結構，熟練掌握并運用五種基本句型。
二、有意識地進(jìn)行各種體裁的寫(xiě)作訓練
就寫(xiě)作文而言，對學(xué)生一定要訓練，受過(guò)訓練與沒(méi)受過(guò)訓練的學(xué)生，寫(xiě)作效果大不一樣。并且這種訓練就應是老師有意識，有計劃的訓練。絕不能是零碎的，無(wú)意識的，無(wú)計劃的。訓練應該由易到難，由淺入深。為了配合這個(gè)系列，教師平時(shí)應該狠抓背默詞匯和句子。要他們寫(xiě)課文概要，說(shuō)準確句子。進(jìn)行連詞成句，完成句子，連句成文的訓練。也要對學(xué)生進(jìn)行句子與句子之間的承接，段落與段落之間的過(guò)渡等技巧的訓練。
訓練時(shí)，各種體裁的文章都要涉及到，書(shū)面表達的形式有記敘文、描寫(xiě)文、說(shuō)明文、看圖敘事、應用文（書(shū)信、便條、通知、海報）等。各種文體的要求要做到心中有數。書(shū)信要求把寫(xiě)信人的地址、寫(xiě)信的時(shí)間寫(xiě)在右上角。發(fā)言稿要分口頭發(fā)言稿，還是書(shū)面發(fā)言稿，口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會(huì )“畫(huà)蛇添足”�？磮D寫(xiě)話(huà)一定要注意細節，情節要連貫、合理。平時(shí)教師講解過(guò)的好文章記住，一是可以提醒自己注意哪些要點(diǎn)，二是多記些好文章可以培養語(yǔ)感。
三、加強閱讀、抓朗讀、背誦和默寫(xiě)
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！边@些有力地說(shuō)明了寫(xiě)的能力提高不只是靠寫(xiě)的訓練來(lái)達到的，只要多讀多寫(xiě)，堅持訓練，高中學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達能力一定會(huì )全面提高。筆者要求學(xué)生平時(shí)多多閱讀與所教課文相關(guān)的課外讀物，在閱讀的同時(shí)，也認真體會(huì )作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。對于所學(xué)課文則要求認真朗讀、背誦且能默寫(xiě)每課的重要段落、句型及精彩片段，還要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文，以便擁有豐富的語(yǔ)感資料。這樣寫(xiě)作起來(lái)，自然水到渠成。
四、加強書(shū)面表達方面的技巧指導
在書(shū)面表達的訓練過(guò)程中，應有意識地對學(xué)生進(jìn)行一些書(shū)面表達方面的寫(xiě)作技巧指導，以利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
1、審題：在書(shū)面表達訓練課開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單的布置寫(xiě)作任務(wù)后，要求學(xué)生認真讀圖畫(huà)、圖表或提綱，分析提示部分的細節和信息，明確該寫(xiě)什么，不必寫(xiě)什么；哪些需要詳寫(xiě)，哪些則可以省略。同時(shí)引導學(xué)生確立文章的要點(diǎn)。要特別提醒學(xué)生注意文章的體裁、人稱(chēng)及時(shí)態(tài)。
2、注意中英文的差別：在平時(shí)的書(shū)面表達寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生易受中文提示的影響，逐句翻譯，這樣會(huì )遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達。這時(shí)應指導學(xué)生可以將這些陌生的'詞匯用熟悉的詞匯和句式表達出相同的意思。同時(shí)注意句子的翻譯要符合英語(yǔ)表達的習慣。
3、巧用修辭：學(xué)生在書(shū)面表達寫(xiě)作時(shí)，常常只會(huì )用簡(jiǎn)單的“主―謂（―賓）”或“主―系―表”結構。結果整篇文章都是一些簡(jiǎn)短句式。這樣的文章過(guò)于簡(jiǎn)單、呆板，不會(huì )給閱卷老師留下深刻的印象。這時(shí)可指導學(xué)生學(xué)會(huì )用一些修辭手法，多運用高中所學(xué)的一些常用句式，如倒裝句、強調句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、定語(yǔ)從句等，這樣會(huì )使句子形象、生動(dòng)。
4、給當地使用過(guò)渡語(yǔ)
一篇好的書(shū)面表達不能是詞匯、句子的簡(jiǎn)單堆砌。語(yǔ)句間的連接、過(guò)渡和照應很重要，適當地使用連接詞和插入語(yǔ)可增強文章的連貫性、可讀性。如：文章及段落起始的過(guò)渡詞語(yǔ)to begin with首先，generally speaking總體上講，first of all第一，首先，in the first place首先；文章及段落結尾常用的過(guò)渡詞語(yǔ)therefore，thus因此，in conclusion最后，in brief，in a nutshell簡(jiǎn)言之，to sum up總而言之，in a word總之等等。
五、采用多種批改方式，及時(shí)評講學(xué)生習作
1、自改互改：對照范文，學(xué)生先對已查出的表達有誤的地方進(jìn)行初改。
2、相互批改：可采取同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改等形式。一方面通過(guò)學(xué)生之間的互改，增加了學(xué)生之間的交流，起到互幫互學(xué)、合作學(xué)習、共同提高的作用，另一方面可使學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現，自主糾錯，了解到自己常犯的錯誤，同時(shí)也學(xué)習了他人的長(cháng)處，激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的責任心和自我評價(jià)的能力。
3、師生共評：教師根據巡查了解的情況，選出具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)和共性問(wèn)題的一兩篇短文，利用投影，師生共同批改，當堂講評，肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，找出問(wèn)題。
4、面批面改，及時(shí)講評：在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量批閱過(guò)程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫(xiě)得較好的錯誤較少的習作張貼出來(lái)，或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵。
英語(yǔ)評課稿5
吳老師她能根據教材與學(xué)生基礎，進(jìn)行深層挖掘，重新制定語(yǔ)言目標。語(yǔ)言學(xué)習的依托是再構的文本，課堂中體現有序推進(jìn)，層層深入，突出質(zhì)效的思路。在以下幾個(gè)方面處理得很有特色。
本課的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。教師很注重與學(xué)生之間的交流，體現了“以人為本、把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則。在整節課中，教師因勢利導，循循善誘，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)高潮迭起， 課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。吳老師善于牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現使學(xué)生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華�！傲咙c(diǎn)”可以是事先設計的，這節課的亮點(diǎn)是課堂隨機生成的。
在課堂上，吳教師真情流露，達到師生情感自然交流。另外，她能有效控制英語(yǔ)課堂教學(xué)節奏，是增加教學(xué)容量和操練密度的`有效途徑，更是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中的操練只有達到一定的密度和廣度時(shí)，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有張有弛，師生配合默契整節課散發(fā)出無(wú)窮的魅力。
英語(yǔ)評課稿6
在經(jīng)過(guò)三天的關(guān)于單元整體教學(xué)的培訓后，聽(tīng)了四位老師的關(guān)于單元整體教學(xué)的課之后感受頗深�，F就這一話(huà)題對四位老師的課稍作評述。
單元整體教學(xué)與常態(tài)教學(xué)最大的區別是脫離了我們以往所謂的課型的限制，更加注重實(shí)效。四位老師各有特色，令我印象比較深刻的是第一節課的陳舜華老師，她課堂的最大特色是容量大，復現率高。第二位吳淑繁老師的課非常的扎實(shí)有效。陳飛老師上的課也很注重實(shí)效只是單元整體教學(xué)的感覺(jué)不是很強烈，更接近與我們的常態(tài)課。汪雪潔老師的課是家常小炒，但也是比較適合初三的學(xué)生復習辨析的。
一、單元整體教學(xué)在詞匯處理上有什么不同？請結合課例談?wù)劇?/p>
單元整體教學(xué)在詞匯處理上是最有特色的�；旧显诘谝徽n時(shí)就已經(jīng)出現了本模塊的所有生詞。之后以話(huà)題為依托，結合語(yǔ)篇反復滾動(dòng)落實(shí)。在經(jīng)歷的幾輪的復現之后學(xué)生基本能熟練地掌握生詞。以吳淑繁老師的課為例，令人印象最深刻的就是吳老師在教學(xué)了該模塊的單詞之后利用自然拼讀法讓學(xué)生繼續讀出其它生詞的發(fā)音，不僅教授給學(xué)生新單詞，還教學(xué)歸納了單詞的拼讀規則，提升了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、請結合觀(guān)察的四堂課談單元整體教學(xué)給學(xué)生提供的'練習機會(huì )有多少？
單元整體教學(xué)給學(xué)生提供了更多的操練的機會(huì )，熟能生巧，自然就能達到學(xué)以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞匯教學(xué)都是很有特色的。詞匯量大，反復滾動(dòng)復現。這對我今后的教學(xué)還是很有幫助的。
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王云云老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用tpr活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。王云云老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的'能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，王云云老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
通過(guò)認真觀(guān)摩了19節課，大家收益不少。19位老師各有所長(cháng)，他們教學(xué)目標明確，基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣，三維目標的制定都非常具體，采用大量小組活動(dòng)形式，使整堂課學(xué)生的活動(dòng)面廣，有利于建立平等、和諧的師生、生生在課堂中共同探索氛圍，適合各年齡段孩子的學(xué)習特征，訓練方式有效，教學(xué)效果顯著(zhù)。下面就部分老師的授課作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
徐匯區瞿海英老師上的forestandland，運用了flash，讓學(xué)生回憶看到的內容，既復習了課文有引起了學(xué)生的興趣，接著(zhù)開(kāi)始又運用了“十字”格游戲的方式，復習所學(xué)的單詞，逐漸過(guò)渡到新句型bemadeof。在教授此句形時(shí)，她采用了多種方式，與材料相匹配，加上課本上touch游戲進(jìn)行復習，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中課堂氣氛活躍學(xué)生非常積極，很好地貫徹了學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則，學(xué)和用始終和諧、高效的交織在一起。通過(guò)一些圖文材料，讓學(xué)生了解人類(lèi)所面臨樹(shù)木和土地的危機，從而喚起學(xué)生保護大自然的意識，實(shí)現了素質(zhì)教育在課堂中的滲透。
英語(yǔ)評課稿8
本課以書(shū)本第18頁(yè)上的練習1展開(kāi)。雖然一節課只解決一道練習題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學(xué)情的分析，注重學(xué)生的思維與閱讀，引導得非常到位。課的節奏雖慢但有效。這讓我深切地體會(huì )到閱讀課堂的`本身就在于學(xué)生的讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導下讓學(xué)生自己品讀出來(lái)。
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七年級（3）班英語(yǔ)課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課，章老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、用熟悉地名問(wèn)答方式引入主題。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用問(wèn)答的方式，分別Xuanwu Park和Chaotian Palace導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，使學(xué)生心中早有知識的預設與儲備。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。章紅老師還注意利用實(shí)物，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。夏老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習，獲取新的語(yǔ)言知識，并通過(guò)討論如何找到“寶藏”，將所學(xué)語(yǔ)言應用到對話(huà)（speak-up）中。在討論時(shí)，教師讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，問(wèn)同學(xué)如何到自己熟悉的地方。設計這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結合真實(shí)的生活體驗，這樣語(yǔ)言運用才能真實(shí)自如，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；同時(shí)，這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過(guò)小組討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，充分體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；此外，小組討論可以幫助學(xué)生練習之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)，最大限度地突破難點(diǎn)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。這都有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的'綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，主講老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，老師示范練習與學(xué)生練習都不夠，導致學(xué)生操練時(shí)句型詞語(yǔ)運用不熟練。
2、時(shí)間有些倉促，最后的check-out部分可以省略，讓孩子們有更多的時(shí)間操練自己編練的對話(huà)。
�。ㄆ诖嗟睦蠋焻⑴c，留下寶貴意見(jiàn)，謝謝�。�
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本節課中，陳老師將apie,acake,ahamburger,ahotdog這幾個(gè)單詞和本節課的句型結合起來(lái)教授，以避免學(xué)生單一地學(xué)單詞或者單一地學(xué)句型。在教授單詞時(shí)，陳老師利用了類(lèi)似chant這種簡(jiǎn)單、但很有效的`教學(xué)方法，讓學(xué)生在韻律中反復操練新知。課文的呈現也比較自然，不是太突兀。整節課中，學(xué)生學(xué)習環(huán)境比較輕松，師生間也很好地得到了互動(dòng)。
一節課聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)以下幾點(diǎn)值得反思：
1，二年級還屬于低年級階段，個(gè)人感覺(jué)老師的氣場(chǎng)很能感染學(xué)生。相信低年級的學(xué)生還是更偏向于情緒熱情飽滿(mǎn)的課堂；
2，低年級學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力很弱，但不是沒(méi)有。所以，我們也許可以嘗試讓學(xué)生在體驗感受中理解、感悟，慢慢訓練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
以上，就是我對本節課的一點(diǎn)體會(huì )！
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xx老師執教的這節課是6BUnit6的《PElessons》的第一課時(shí)。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是用一般現在時(shí)表達同學(xué)們在體育課上喜歡的運動(dòng)。她以新的課程理念為指導，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設計課時(shí)，從一開(kāi)始的`新課導人到最后的鞏固都作了精心的設計，緊緊圍繞教學(xué)目標而展開(kāi)。大多數學(xué)生在教師精心設計的一層進(jìn)一層的教學(xué)活動(dòng)中，以極大的熱情和興趣參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活潑愉快的教學(xué)氛圍中感到了學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )和獲取知識的滿(mǎn)足。xx老師在教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、xx老師首先從Freetalk與學(xué)生交談學(xué)科，喜歡的學(xué)科及其原因方面的內容，與同學(xué)們一下子就拉近了距離，然后自然而然引入文本。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)“用”字。xx老師的教學(xué)方法很靈活，新授課呈現過(guò)渡自然。應該說(shuō)整堂課中，在引入新課時(shí)，都是比較自然的，而且具有生活化。她還注意利用圖片，肢體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。整節課老師都體現了以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言表達交流，體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。
xx老師的課非常優(yōu)秀，但是我也有幾點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)，與大家一起商討：
1、教師板書(shū)了重點(diǎn)句型后，能否用本節課的重點(diǎn)句型再進(jìn)行操練為后面的寫(xiě)話(huà)做個(gè)鋪墊。
2、這節課的教學(xué)目標都是一些關(guān)于體育方面的內容，是否可以與體育學(xué)科相結合，做到學(xué)科之間的整合�？梢詭峡谏�，帶領(lǐng)學(xué)生們在操場(chǎng)上展開(kāi)這節課。
英語(yǔ)評課稿12
尊敬的各位領(lǐng)導：
老師大家好！下面我代表英語(yǔ)組對趙老師的課進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評。趙老師這節英語(yǔ)閱讀課，清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合，趙老師以新課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據學(xué)生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學(xué)生在認知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)，在情感領(lǐng)域中激勵情意，在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂較為成功的英語(yǔ)課。下面我將從以下三個(gè)方面來(lái)闡述我對本節課的領(lǐng)會(huì )。
1 從整堂課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓練了學(xué)生的閱讀技巧，并且設計的閱讀活動(dòng)也很有層次性，整節課的結構安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導入新課，取代了過(guò)去機械的操練，不僅讓學(xué)生在視頻上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內被集中，隨后教師用free talk的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，自然過(guò)渡到原文內容上來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們對本課學(xué)習充滿(mǎn)期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個(gè)問(wèn)題，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對課文有整體的印象，并培養學(xué)生快速獲取語(yǔ)篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準備練習;第三步careful—reading，在精讀過(guò)程中啊，布置學(xué)生不僅讀，而且翻譯，同時(shí)找出疑難點(diǎn)，師生共同攻破，此環(huán)節是本節課的中心部分，培養學(xué)生聽(tīng)、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習緊隨其后，以檢驗學(xué)生的接收情況，貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的`新課程理念，第五步summing，學(xué)生總結本節課的收獲，培養學(xué)生總結歸納能力，同時(shí)對本節課也是一次知識梳理，達到復習目的，第六步Homework，作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學(xué)生能力培養，適合各層次的學(xué)生。
2 教師素養
趙老師教學(xué)生基本功扎實(shí)，課堂駕馭能力強，課堂用語(yǔ)清晰、準確，教師態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽，在教學(xué)內容方面也較為豐富，俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的教育”趙老師不僅注重學(xué)生知識的傳授，還注重對學(xué)生德育教育，向同學(xué)滲透保護和尊重民族文化的同時(shí)，也將自己的愛(ài)和熱情傾注到教學(xué)中，增進(jìn)了師生之間的情感交流，引起了強烈的共鳴，做到了教育過(guò)程就是培養學(xué)生成人成才的過(guò)程，符合我們的校訓。
3 教學(xué)建議
教學(xué)是一門(mén)缺陷的藝術(shù)，對趙老師的課，我個(gè)人認為在激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習方面還值得商確與交流。
1。本節課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節很少，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都以教師為主，個(gè)別學(xué)生回答為輔，如能將問(wèn)題分散開(kāi)，讓其他學(xué)生也有機會(huì )提出問(wèn)題或回答問(wèn)題，這樣受益的學(xué)生會(huì )更多，力爭讓每位學(xué)生都成為學(xué)習主人，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。
2。本節課內容很多，講授過(guò)程很快，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少，教師應善于發(fā)揮主導作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而使他們津津有味的學(xué)習。
3。課堂前緊后松，時(shí)間分配應在斟酌些，讓之更合理。
總之，趙老師親切的教態(tài)，嚴謹的教學(xué)流程，層次分明的活動(dòng)創(chuàng )設，流利的課堂用語(yǔ)都給我留下了深刻的印象，整節課有不少亮點(diǎn)值得我們學(xué)習和借鑒。
以上就是我對本節課淺顯的看法，不當之處，請趙老師見(jiàn)諒，謝謝大家！
英語(yǔ)評課稿13
這是一節精彩的4年級英語(yǔ)課。
本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A中的Unit4 I like... Part A部分。通過(guò)教學(xué)What’s this /that in English ?It’s a …使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能運用這些話(huà)語(yǔ)向周?chē)睦蠋�，同學(xué)和朋友請教，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。除此之外，還要求學(xué)生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t .的.句式了解對方對某物是否喜歡。
授課老師以新的課程理念為指導，充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1.游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就以“物品閃現”的游戲導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。
2.多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3.教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，chant，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
4.關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新句型呈現形式多樣。整堂課中，教師在引入新句子時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。
本堂課主要以現代化電教多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
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莫老師上的這節是單詞的新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。莫老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在、扎實(shí)系統、動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。
本課時(shí)的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀關(guān)于高矮、長(cháng)短的單詞。莫老師通過(guò)呈現各種不同人物及物品的照片來(lái)創(chuàng )造真實(shí)的情境，拉近所學(xué)知識與學(xué)生間的.距離，讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的交際目的。
在課的開(kāi)頭，莫老師將英語(yǔ)教學(xué)融于一定的情境中，這也是我校英語(yǔ)教學(xué)改革的特色。無(wú)論怎樣變革，英語(yǔ)教學(xué)都離不開(kāi)一定的情境，這是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。謝老師以學(xué)生喜歡的動(dòng)物開(kāi)始到最后描述動(dòng)物的外部特征，學(xué)生始終處于動(dòng)物這一情境主題下，并且所訓練的內容能與學(xué)生本身已有的對動(dòng)物的感受和生活經(jīng)歷結合起來(lái)，這也切合了課程標準的基本要求。
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》指出，英語(yǔ)課一定要根據兒童的身心特點(diǎn)來(lái)改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)表演，競賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現。莫老師每教授完一個(gè)單詞就會(huì )用讀起來(lái)朗朗上口chant來(lái)加以鞏固，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實(shí)效，又培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
回顧本節課，雖然有值得稱(chēng)贊的地方，也存在一些需要改進(jìn)的地方：
1、在Let's環(huán)節，建議讓全班學(xué)生站起來(lái)一起做動(dòng)作，更能活躍課堂。
2、在玩Actandguess的環(huán)節，建議讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽來(lái)增加樂(lè )趣。
英語(yǔ)評課稿15
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)策略運用靈活自如。
2、充分體現了校本教研閱讀教學(xué)課題的成果。拓展環(huán)節有說(shuō)的拓展（機器人展學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運用住句型），讀的拓展（閱讀理解本單元的storytime），寫(xiě)的拓展（給機器人寫(xiě)e—mail）
3、學(xué)生的學(xué)習習慣良好，思維活躍，小組合作學(xué)習做得扎實(shí)有效，體現了大班額教學(xué)活動(dòng)的成果。
4、拓展環(huán)節運用課本的storytime體現了大量閱讀的理念，注重學(xué)習方法的'遷移。
5、教材的處理相當靈活。如呈現了新句型后及時(shí)通過(guò)chant趣味鞏固。
6、面向全體關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
二、建議：
1、建議呈現playchess后拓展一些含有play的短語(yǔ)，如playfootball/playthepiano等。
2、建議將課后的兩項作業(yè)。
�。�1）收集機器人的資料。
�。�2）抄寫(xiě)四會(huì )詞組合并在一起，改為收集機器人的資料，寫(xiě)出它的名字，會(huì )做的事情等。
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