[實(shí)用]英語(yǔ)評課稿
作為一名老師，時(shí)常需要用到評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的英語(yǔ)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[實(shí)用]英語(yǔ)評課稿](https://p.9136.com/00/l/lm5042.jpg)
英語(yǔ)評課稿1
陸老師給我們帶來(lái)的是PEP四年級上Unit 4 My Room Read and Write這一課。這是一堂閱讀課，其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)的閱讀課對于很多老師而言都是一塊心病，因為時(shí)間有限，也因為學(xué)生對閱讀課不夠熟悉。陸老師這節閱讀課設計得非常巧妙。教學(xué)內容上，陸老師融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，并且以讀與寫(xiě)為重點(diǎn)，通過(guò)單復數的練習，把重點(diǎn)句型及時(shí)地拋給學(xué)生。多次運用師生對話(huà)、生生對話(huà)來(lái)幫助學(xué)生鞏固練習。
整堂課有兩點(diǎn)讓我印象深刻。一是對于教材中小短文的`處理上，她并沒(méi)有一下子就出現一篇小短文，而是從學(xué)生熟悉的對話(huà)開(kāi)始，再引入到重點(diǎn)陳述句的句型，慢慢形成一篇小短文，這是一個(gè)老師帶著(zhù)學(xué)生一步一步慢慢熟悉課文掌握課文的過(guò)程，并且在最后呈現整片小短文時(shí)，我注意到了一個(gè)細節，陸老師PPT上的小短文并不像書(shū)本上那樣排布，而是一句話(huà)一句話(huà)分開(kāi)羅列，這樣有助于學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生“這些句子我都會(huì )”的感覺(jué)，從而增強學(xué)生的自信心。二是陸老師非常注重對學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調的培養，比如在說(shuō)到Where is Chen Jie?中“where is”的連讀,“Where are”的連讀。無(wú)論是對話(huà)課還是其他任何課，語(yǔ)音語(yǔ)調的培養都是不容忽視的。
這節課聽(tīng)下來(lái)，我最大的感想是：原來(lái)閱讀課也可以這樣上！這節課的內容對于四年級的學(xué)生而言其實(shí)比較多，但陸老師對時(shí)間把握得很好，每一步都走得盡然有序。作為一名新教師每一次聽(tīng)課都是一次收獲，每一次聽(tīng)課都是一次成長(cháng)。
英語(yǔ)評課稿2
1、教學(xué)創(chuàng )情景，激勵促參與
2、新課導入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入到一個(gè)新的知識情境——Children‘s Day，讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
3、注意銜接，善于質(zhì)疑。開(kāi)頭復習了已學(xué)過(guò)的`各種節日，然后利用黃金時(shí)間馬上進(jìn)行主要知識的學(xué)習，緊扣本節課的重點(diǎn)—Festivals，新舊知識銜接自然。
4、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果，曹老師在練習所學(xué)句型時(shí)，
5、課堂設計新穎，任務(wù)性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。
從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這堂課是一節不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。
英語(yǔ)評課稿3
一、擴大詞匯量，夯實(shí)書(shū)面表達基礎
巧婦難為無(wú)米之炊，詞匯是語(yǔ)言的基本材料，任何一種語(yǔ)言能力的形成，都必須以一定的語(yǔ)言材料為基礎，學(xué)生把握的詞越多，寫(xiě)作能力就越強，而詞匯匱乏是妨礙英文寫(xiě)作的最大障礙之一。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式，語(yǔ)言的積累的達到一定的程度，在學(xué)習中把握了大量的語(yǔ)言素材，才能寫(xiě)好一篇文章。高中英語(yǔ)中有很多詞匯，但真正運用于書(shū)面表達的詞匯并不是不著(zhù)邊際。教師可以根據書(shū)面表達范文總結常用的詞匯，讓學(xué)生去掌握。還可以直接讓學(xué)生背范文，在此過(guò)程中學(xué)生可以掌握大量常使用的詞匯或句式。為提高學(xué)生寫(xiě)的能力，我在多年的教學(xué)中堅持每天讓學(xué)生默寫(xiě)單詞。要求默寫(xiě)正確率達到95%，對默寫(xiě)錯了的，要立即訂正。這就使學(xué)生在長(cháng)時(shí)期堅持不懈的默寫(xiě)中積累了大量的詞匯。此外，對學(xué)過(guò)的不規則動(dòng)詞過(guò)去式，過(guò)去名詞，形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年，月，日，星期等等，作專(zhuān)項默寫(xiě)，為學(xué)生書(shū)面表達打下堅實(shí)的拼寫(xiě)基礎。此外，還要讓學(xué)生掌握常用的句型結構，熟練掌握并運用五種基本句型。
二、有意識地進(jìn)行各種體裁的寫(xiě)作訓練
就寫(xiě)作文而言，對學(xué)生一定要訓練，受過(guò)訓練與沒(méi)受過(guò)訓練的學(xué)生，寫(xiě)作效果大不一樣。并且這種訓練就應是老師有意識，有計劃的訓練。絕不能是零碎的，無(wú)意識的，無(wú)計劃的。訓練應該由易到難，由淺入深。為了配合這個(gè)系列，教師平時(shí)應該狠抓背默詞匯和句子。要他們寫(xiě)課文概要，說(shuō)準確句子。進(jìn)行連詞成句，完成句子，連句成文的訓練。也要對學(xué)生進(jìn)行句子與句子之間的承接，段落與段落之間的過(guò)渡等技巧的訓練。
訓練時(shí)，各種體裁的文章都要涉及到，書(shū)面表達的形式有記敘文、描寫(xiě)文、說(shuō)明文、看圖敘事、應用文（書(shū)信、便條、通知、海報）等。各種文體的要求要做到心中有數。書(shū)信要求把寫(xiě)信人的地址、寫(xiě)信的時(shí)間寫(xiě)在右上角。發(fā)言稿要分口頭發(fā)言稿，還是書(shū)面發(fā)言稿，口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會(huì )“畫(huà)蛇添足”�？磮D寫(xiě)話(huà)一定要注意細節，情節要連貫、合理。平時(shí)教師講解過(guò)的好文章記住，一是可以提醒自己注意哪些要點(diǎn)，二是多記些好文章可以培養語(yǔ)感。
三、加強閱讀、抓朗讀、背誦和默寫(xiě)
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！边@些有力地說(shuō)明了寫(xiě)的能力提高不只是靠寫(xiě)的訓練來(lái)達到的，只要多讀多寫(xiě)，堅持訓練，高中學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達能力一定會(huì )全面提高。筆者要求學(xué)生平時(shí)多多閱讀與所教課文相關(guān)的課外讀物，在閱讀的同時(shí)，也認真體會(huì )作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。對于所學(xué)課文則要求認真朗讀、背誦且能默寫(xiě)每課的重要段落、句型及精彩片段，還要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文，以便擁有豐富的語(yǔ)感資料。這樣寫(xiě)作起來(lái)，自然水到渠成。
四、加強書(shū)面表達方面的技巧指導
在書(shū)面表達的訓練過(guò)程中，應有意識地對學(xué)生進(jìn)行一些書(shū)面表達方面的寫(xiě)作技巧指導，以利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
1、審題：在書(shū)面表達訓練課開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單的布置寫(xiě)作任務(wù)后，要求學(xué)生認真讀圖畫(huà)、圖表或提綱，分析提示部分的細節和信息，明確該寫(xiě)什么，不必寫(xiě)什么；哪些需要詳寫(xiě)，哪些則可以省略。同時(shí)引導學(xué)生確立文章的要點(diǎn)。要特別提醒學(xué)生注意文章的體裁、人稱(chēng)及時(shí)態(tài)。
2、注意中英文的差別：在平時(shí)的書(shū)面表達寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生易受中文提示的影響，逐句翻譯，這樣會(huì )遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達。這時(shí)應指導學(xué)生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達出相同的意思。同時(shí)注意句子的翻譯要符合英語(yǔ)表達的習慣。
3、巧用修辭：學(xué)生在書(shū)面表達寫(xiě)作時(shí)，常常只會(huì )用簡(jiǎn)單的“主―謂（―賓）”或“主―系―表”結構。結果整篇文章都是一些簡(jiǎn)短句式。這樣的'文章過(guò)于簡(jiǎn)單、呆板，不會(huì )給閱卷老師留下深刻的印象。這時(shí)可指導學(xué)生學(xué)會(huì )用一些修辭手法，多運用高中所學(xué)的一些常用句式，如倒裝句、強調句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、定語(yǔ)從句等，這樣會(huì )使句子形象、生動(dòng)。
4、給當地使用過(guò)渡語(yǔ)
一篇好的書(shū)面表達不能是詞匯、句子的簡(jiǎn)單堆砌。語(yǔ)句間的連接、過(guò)渡和照應很重要，適當地使用連接詞和插入語(yǔ)可增強文章的連貫性、可讀性。如：文章及段落起始的過(guò)渡詞語(yǔ)to begin with首先，generally speaking總體上講，first of all第一，首先，in the first place首先；文章及段落結尾常用的過(guò)渡詞語(yǔ)therefore，thus因此，in conclusion最后，in brief，in a nutshell簡(jiǎn)言之，to sum up總而言之，in a word總之等等。
五、采用多種批改方式，及時(shí)評講學(xué)生習作
1、自改互改：對照范文，學(xué)生先對已查出的表達有誤的地方進(jìn)行初改。
2、相互批改：可采取同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改等形式。一方面通過(guò)學(xué)生之間的互改，增加了學(xué)生之間的交流，起到互幫互學(xué)、合作學(xué)習、共同提高的作用，另一方面可使學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現，自主糾錯，了解到自己常犯的錯誤，同時(shí)也學(xué)習了他人的長(cháng)處，激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的責任心和自我評價(jià)的能力。
3、師生共評：教師根據巡查了解的情況，選出具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)和共性問(wèn)題的一兩篇短文，利用投影，師生共同批改，當堂講評，肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，找出問(wèn)題。
4、面批面改，及時(shí)講評：在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量批閱過(guò)程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫(xiě)得較好的錯誤較少的習作張貼出來(lái)，或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵。
英語(yǔ)評課稿4
一、教育理念新
1、 體現了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)看，老師與學(xué)生的訓練很默契，
2、 通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對學(xué)生動(dòng)機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。
二、授課方法活
1、 運用現代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。
2、 學(xué)生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。
3、 課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問(wèn)一答，生生之間的pair work、group work使課堂動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)。
三、組織能力強
1、 運用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。
2、 有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。
3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問(wèn)題，并與教師設計的課堂進(jìn)程以及提出的各項要求同步。
四．課堂效果好
1、 整堂課下來(lái)非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì )教師的.意圖。并與教師設計的課堂進(jìn)程以及提出的各項要求同步。2、 能有效利用45分鐘，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在這堂課中得到了充分的表現。
聽(tīng)了幾位老師幾堂精彩的英語(yǔ)課后，覺(jué)得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習的。
1、 在短時(shí)間內能準備出內容如此豐富的課，說(shuō)明老師們平時(shí)英語(yǔ)資料的積累是非常多的。
2、 每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習競爭心理。
3、 重視基礎語(yǔ)言知識，對于基礎語(yǔ)言知識，講得透，講到位。
4、 重視語(yǔ)言綜合運用能力的培養。講知識點(diǎn)時(shí)，能結合語(yǔ)境，提供情景。
5、 課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。
這堂課流程順暢，節奏適中。師生問(wèn)答，學(xué)生表演，處處體現良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強的學(xué)習積極性。對于期末復習重點(diǎn)內容的落實(shí)更是別出新栽、設計巧妙。 以上就是我的心得體會(huì )和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。
英語(yǔ)評課稿5
沈老師撰寫(xiě)的英語(yǔ)說(shuō)課稿，步驟清晰實(shí)在，訓練扎實(shí)系統，設計動(dòng)靜結合，意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，基本上體現了以老師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)的三為主的教學(xué)思想，結合小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，通過(guò)“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”，直觀(guān)演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。接下來(lái)就說(shuō)課稿中的第二大環(huán)節“新知呈現及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設計課堂活動(dòng)的。
案例片段：
1.幻燈片出示教師的一天作息時(shí)間圖，教授“thirty、forty、breakfast”。
�、� 教學(xué)“thirty、breakfast”：幻燈片出示圖片1，師指圖中鐘面詢(xún)問(wèn)學(xué)生時(shí)間，引出時(shí)間6:35（six thirty-five）,教學(xué)“thirty”。接著(zhù)師指著(zhù)自己吃早飯的動(dòng)作，引導學(xué)生說(shuō)出“It’s time to have breakfast”，教學(xué)“breakfast”。
�、� 教學(xué)forty:幻燈片出示圖片2，同法教學(xué)forty。
�、� 討論圖片3、圖片4。
�、� 幻燈片同時(shí)出現4幅圖，教師用句型“I…at…”來(lái)總體描述自己的作息時(shí)間。在總結自己作息的同時(shí)，新授句型“I…at…”也給學(xué)生留下了初步印象。
�。ㄒ鈭D：出示學(xué)生熟悉的老師的作息時(shí)間圖，利用多媒體設置情境，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，在了解老師作息時(shí)間的同時(shí)，不知不覺(jué)突破了本課的重點(diǎn)。）
2. Let’s do：學(xué)生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”對于學(xué)生做好的作息表，老師用句型“What time do you …?” 詢(xún)問(wèn)，引導他們用“I…at …/ At …”回答；并用“It’s late.”來(lái)評價(jià)某些學(xué)生的作息時(shí)間。
�。ㄒ鈭D：由談?wù)摾蠋煹淖飨r(shí)間過(guò)渡到談?wù)搶W(xué)生自己的作息時(shí)間，與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，加上小學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)，在急于展示自己作息的情況下，必然要先努力學(xué)好本課的新授句型。）
3. Let’s play：轉轉盤(pán)。操練剛剛新授的句型，形式可以是：師轉生答、生轉生答、生轉師答。
4. Let’s sing：學(xué)唱《What time do you get up?》，鞏固新授知識。
�。ㄒ鈭D：游戲、歌曲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，設計這兩項活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在愉快的體驗中再次鞏固了新授知識。）
評析：
一、活動(dòng)的設計有趣味性
沈老師能根據小學(xué)生的.年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，以老師的作息時(shí)間表引出新授單詞和句型，比較新穎而又自然，而且非常生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實(shí)物、體態(tài)語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。沈老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)地去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
二、活動(dòng)的設計有層次性
本課，沈老師在教學(xué)中先由老師介紹自己的作息時(shí)間引出句型“I…at…”，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作時(shí)間表，通過(guò)談?wù)撟约旱臅r(shí)間表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”，一步一步，循序漸進(jìn)，并且讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了拓展性練習，挖掘了學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。
三、活動(dòng)的設計有生活性
沈老師這節課的設計非常的生活化，本身這節課討論的句型就是作息時(shí)間，老師以自己的作息時(shí)間引出學(xué)生的作息時(shí)間，讓學(xué)生感到非常貼近生活，易于理解。生活經(jīng)驗來(lái)源于學(xué)生的現實(shí)生活和親身經(jīng)歷，屬于直接經(jīng)驗。對于這些，學(xué)生熟悉、印象深刻且易產(chǎn)生共鳴。因此在教學(xué)中，教師若能結合教學(xué)內容，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )造各種真實(shí)的、學(xué)生所熟知的情景，更容易激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，也更有利于學(xué)生在情景中獲得認知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
值得探討的地方是：在本堂課中，沈老師在布置任務(wù)前或句型操練前，我認為應該更明確更詳細一點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不夠明確，沒(méi)有寫(xiě)出具體的方法。同時(shí)，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。
英語(yǔ)評課稿6
劉老師講授的是一節復習課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“看病”這一話(huà)題展開(kāi)話(huà)題。復習了有關(guān)這一話(huà)題的交際用語(yǔ)、詞匯，探索了飲食、休息鍛煉與健康的關(guān)系，復習了have to和must的一些用法。
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能用全英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué)。
二、教學(xué)設計的評價(jià)
本課的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。
在教學(xué)中，劉老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節課自始自終，學(xué)生表演、提問(wèn)和回答積極、主動(dòng)，體現了這一教學(xué)觀(guān)念。
三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
1、新課的引入好
通過(guò)三個(gè)學(xué)生see the doctor的duty report表演復習有關(guān)看病的Everyday English和phrases引入What’s wrong with the Mrs。 Brown的新課課文教學(xué)，引入新課，銜接自然。
2、教學(xué)情景創(chuàng )設好（創(chuàng )設真實(shí)語(yǔ)境）
在本課中，通過(guò)數碼相機拍攝了本班幾位同學(xué)模擬生病的照片展示在多媒體屏幕上，創(chuàng )設了have a cold 、have a cough、have a stomachache等，讓學(xué)生對此語(yǔ)境進(jìn)行提問(wèn)，對話(huà)和表演。教學(xué)情境熟悉、真實(shí)，學(xué)生樂(lè )于表演，氣氛和悅。在教學(xué)中起了激趣的作用。
3、教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)效果好（創(chuàng )設問(wèn)題語(yǔ)境）
在課文的`串講中，為了避免教師一人談的局面，教師創(chuàng )設了問(wèn)題語(yǔ)境，讓學(xué)生參與課文的講解，師生共同熟悉課文，以達到讓學(xué)生熟悉課文，訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。
4、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透了德育和情感教育。
在教學(xué)的最后，以本課的德育教育主題More exercise，Much healthier�。ㄎ疫\動(dòng)，我健康�。┯枚嗝襟w創(chuàng )設了一個(gè)有聲有行的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，配以運動(dòng)的歌曲，使教學(xué)在生動(dòng)的德育教育主題中結束，讓教學(xué)更加聲動(dòng)，有趣，隅教于樂(lè )。
四、教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、在教學(xué)中，鞏固練習的處理順序在教學(xué)過(guò)程的安排有待商榷。
2、可在鞏固練習中加入口頭作文練習。
可適當擴展知識，比如加入一些有關(guān)運動(dòng)的諺語(yǔ)，如：Early to bed，early to get up等。
英語(yǔ)評課稿7
史老師的這堂九年級M9Greatinvention第一課時(shí)整堂課在各種活動(dòng)中展開(kāi)，在師生互動(dòng)中從拼讀單詞導入到合作設計討論，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生積極參與，教師引導巧而得法，是一堂成功的常態(tài)課。
1、明確的教學(xué)目標
在本課時(shí)中，史老師始終圍繞談?wù)摪l(fā)明而展開(kāi)，通過(guò)文字進(jìn)行猜測發(fā)明物，然后通過(guò)問(wèn)Ifwewanttoknowtheinventor,howtoask?導入Whenwasthecarinvented?并在此基礎上學(xué)習Itwasinventedby…?接著(zhù)進(jìn)行聽(tīng)力測試和pairwork，在練習中學(xué)習談?wù)�，并以iphone引出Whatistheiphoneusedfor?It’susedfordoing/todo…
2、競爭機制的激勵
九年級的學(xué)生課堂容易沉悶，史老師在本堂課中較好地運用競爭機制，在呈現了重點(diǎn)句式詞匯后，把全班分成3組，展開(kāi)競賽鞏固已學(xué)句型，通過(guò)Guessandmatch,Lookandlearn,Groupwork一步步推進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習積極性在競爭中激揚。學(xué)生變得好學(xué)，主動(dòng)學(xué)。在最后的Summary中，通過(guò)代表性習題來(lái)歸納，設置9個(gè)按鈕，把選擇權交給學(xué)生手中。這充分體現學(xué)本課課堂的`理念，符合學(xué)生心理特點(diǎn)。學(xué)生的主動(dòng)是靠老師引導的。
3、有效的詞匯教學(xué)
史老師在學(xué)生原有詞匯掌握的基礎上教授生詞，并能以最簡(jiǎn)便最容易接受的方式引導學(xué)生拼讀單詞。如：在教授invention這個(gè)詞匯時(shí)，史老師先回顧inventor和inventor，幫助學(xué)生邊歸納邊學(xué)習生詞。同時(shí)，史老師教學(xué)生用拼讀的方式學(xué)習calculator。
總之，史老師的這節課很扎實(shí)，很實(shí)在，是很成功的一堂課，值得我好好學(xué)習。
英語(yǔ)評課稿8
這是一堂清晰實(shí)在的英語(yǔ)課。該教師以新的課程理念為指導，以老教材的教單詞方法為基礎，充分體現新舊結合的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、旅游相片導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用自己的旅游相片導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的.時(shí)間里被激活，而且很自然的導入此堂課。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了以旅游相片為主線(xiàn)。教師教新單詞時(shí)，用相片呈現，讓學(xué)生用形容詞來(lái)描述畫(huà)面上的內容，整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較自然，而且具有生活化的。老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)形容詞的練習，鞏固新的語(yǔ)言知識，再引申至解答學(xué)生們自己的問(wèn)題。這樣循序漸進(jìn)的方式既可幫助學(xué)生練習之前所學(xué)的句型和詞匯，又鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面不是很熱鬧積極。而且操練過(guò)程中，對學(xué)生的放手太快，有時(shí)學(xué)生沒(méi)有回答完整老師就說(shuō)OK。沒(méi)有給學(xué)生更多的表述機會(huì )。再者，話(huà)筒和音響也不好，教師的聲音聽(tīng)起來(lái)模糊不清。
英語(yǔ)評課稿9
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)：
�。�、教師的教學(xué)行為比較端正
�。�、教學(xué)目標制定的比較全面、具體、適宜，能從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、感情態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標，教學(xué)目標落實(shí)比較到位。
�。�、教學(xué)內容的處理與轉化；教師對教材的組織和處理比較準確科學(xué)，對教學(xué)內容的把握較好，突出了重點(diǎn)“He /She’s doing… ”，攻破了難點(diǎn)，本課的打電話(huà)用語(yǔ)“Can I speak to somebody，please？；Hold on，please。 There’s a call for you。 ”，抓住了本課的關(guān)鍵。
�。�、教學(xué)設計；教學(xué)設計比較科學(xué)合理，徐老師在設計活動(dòng)中關(guān)注了教學(xué)目標，知道用什么語(yǔ)言在什么語(yǔ)境下做什么事情。在教學(xué)設計中考慮到了如何一步步引導學(xué)生達到這個(gè)目標，使每個(gè)活動(dòng)能夠在這個(gè)目標下有機地聯(lián)系起來(lái)。例如她在呈現本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)是通過(guò)兩步來(lái)完成的（首先聽(tīng)看Let’s try的內容引出了，“He/She’s doing…；Can I speak to your mom，please？；Hold on，please �！比缓笤谕ㄟ^(guò)開(kāi)火車(chē)操練重點(diǎn)的基礎上又攻破了難點(diǎn)，“There’s call for you�！保�，整堂課的教學(xué)活動(dòng)能緊緊圍繞本課的教學(xué)目標，設計了語(yǔ)言活動(dòng)鏈，分層解決了新語(yǔ)言，體現了學(xué)生對知識的學(xué)習和掌握的過(guò)程，使語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程呈現逐步深入和上升推進(jìn)的過(guò)程，做到了由淺入深，銜接自然，體現了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的`發(fā)展過(guò)程。另外在要求學(xué)生完成任務(wù)型活動(dòng)時(shí)，教師起到了良好示范帶動(dòng)作用。在呈現出本課重難點(diǎn)后，引導學(xué)生由機械操練到有意義地操練，最后達到實(shí)際運用�；顒�(dòng)的形式靈活、多樣，避免了機械的重復。
�。�、學(xué)生的學(xué)習表現很好
�。�、學(xué)生主體性的發(fā)揮較好：徐老師關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)的，如何理解語(yǔ)言的。關(guān)注學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與程度，設計的活動(dòng)有個(gè)別、小組、兩人的、集體的、自由交流的等。教師還注重在整個(gè)課堂中的巡視，并在活動(dòng)中給學(xué)生一些指導和幫助
�。�、學(xué)生學(xué)習方式的轉變：學(xué)生自主學(xué)習意識好、合作學(xué)習的能力強。
�。�、學(xué)生學(xué)習效果好：在知識技能方面，學(xué)生掌握了本課要求聽(tīng)、說(shuō)和認讀的新知識，并能在真實(shí)的情景中應用所學(xué)的語(yǔ)言知識；有關(guān)技能得到了有效的訓練和提高，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，學(xué)生的學(xué)習興趣、自信心也得到了進(jìn)一步提高，與他人合作交流、運用所學(xué)語(yǔ)言的愿望和求知欲得到了增強，師生間的關(guān)系很融洽。
�。�、教師的基本素質(zhì)較好
�。�、教學(xué)觀(guān)念新：能用新的教育教學(xué)理念組織和實(shí)施課堂教學(xué)，注重落實(shí)學(xué)生的主體地位。
�。�、教學(xué)態(tài)度端正；能尊重學(xué)生，對學(xué)生公平、公正，比較充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
C、教學(xué)基本功比較扎實(shí)：
�。�1）徐教師的課堂語(yǔ)言比較規范、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，邏輯性較強，具有比較強的感召力。
�。�2）教態(tài)比較明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表自然端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。
�。�3）板書(shū)設計比較科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強
�。�4）教師運用教具，操作投影儀、微機等比較熟練。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題：
1、教學(xué)目標的制定不太全面，教案中漏掉了一項知識目標—了解主要英語(yǔ)國家的急救電話(huà)號碼。幸虧在課堂教學(xué)中及時(shí)彌補。
2、沒(méi)有設計讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的內容。
3、學(xué)生活動(dòng)的有效性不夠強。學(xué)生活動(dòng)的餓有效性不強主要表現在兩個(gè)方面：一是由于機械操練的程度不夠，學(xué)生在知識拓展應用方面做的不好，沒(méi)有把本課所學(xué)知識靈活地運用在實(shí)際生活中；二是在拓展應用部分學(xué)生打電話(huà)活動(dòng)中，在個(gè)別學(xué)生展示的時(shí)候，其余學(xué)生無(wú)事可做，這種現象不符合新課程標準的要求，因為新課程的核心理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感體驗”�？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好知者，好知者莫如樂(lè )知者。
�。ㄈ┙ㄗh：
1、我們在上課前要認真備課，制定好全面、具體、適宜的教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標，結合學(xué)生實(shí)際，靈活運用教學(xué)模式，完成教學(xué)任務(wù)。
2、新課程標準要求高年級的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的基礎上，讀寫(xiě)要跟上。我們今天上的這節課是五年級第四單元B部分的對話(huà)，它是A部分內容的繼續和延伸，同時(shí)也是B部分讀寫(xiě)課的鋪墊，所以就更應該滲透一些寫(xiě)的練習。例如，替換練習可以一題多用，再放在評價(jià)檢測環(huán)節上，可以讓學(xué)生在口頭練習的基礎上再進(jìn)行筆頭練習，完成問(wèn)答，同時(shí)也讓學(xué)生養成詞不離句、句不離文的學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣。
3、在學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、討論、評價(jià)、感悟和總結語(yǔ)言規律。因為基礎教育最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習（learn how to learn），突出學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，要求學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，在自主探究中結合已有知識，主動(dòng)獲取新知識。牢記“Tell me，I will forget。 Show me，I will remember。 Involve me，I will understand�！苯處熞屆恳晃粚W(xué)生都能有所收獲，都能抬起頭來(lái)走路，都能愉快地度過(guò)英語(yǔ)課堂40分鐘，享受英語(yǔ)學(xué)習，品嘗成功樂(lè )趣，增強學(xué)生活動(dòng)的有效性。
以上是我們兩個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，還請各位同行在下面的互動(dòng)研討中多提寶貴的建議和先進(jìn)的方式方法以幫助提高我們今后的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步推廣和深化我市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。That’s all。 Thank you。
英語(yǔ)評課稿10
趙老師執教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)非常感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會(huì )說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì )顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中，充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、活動(dòng)的設計有趣味性
趙老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，教師通過(guò)歌曲：Clour song 既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習鞏固的時(shí)候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。
二、活動(dòng)的設計有層次性
本課中，趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達，如： I have a red bag/pen等等，。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的.能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設計的生活性。
三、活動(dòng)的設計有生活性
趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識中學(xué)習英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)，
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，是否應該課件呈現一副自然美景，讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個(gè)語(yǔ)言運用的素材。如果能夠一條線(xiàn)索貫穿起來(lái)就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的習慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運用語(yǔ)言。
總得來(lái)說(shuō)趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
英語(yǔ)評課稿11
聽(tīng)了李老師這堂課感覺(jué)受益匪淺，讓我最震撼的是李老師精心設計的課程不僅最大程度地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習的興趣，也調動(dòng)了學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性。課堂上，學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，課堂紀律井然有序。這節課李老師目標明確，重難點(diǎn)突出，思路清晰，語(yǔ)言流暢，板書(shū)設計合理規范。尤其是通過(guò)把班級同學(xué)根據性別分成兩隊，通過(guò)搶答比賽的方式從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和回答問(wèn)題的積極性。我覺(jué)得在六年級的班級上學(xué)生問(wèn)答問(wèn)題的積極性能有這么高，應該說(shuō)是李老師這節課最成功的地方。
李老師在第一個(gè)環(huán)節以一首歡快的英文歌曲“If you are happy”作為熱身運動(dòng)，接著(zhù)以給定話(huà)題的Free talk導入本節課的內容，給定的話(huà)題輕松簡(jiǎn)單，讓學(xué)生積極思考，踴躍回答，各抒己見(jiàn)。接下來(lái)結合動(dòng)畫(huà)聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)完錄音讓學(xué)生跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)內容復述課文內容，這樣很好的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。接下來(lái)的第四個(gè)環(huán)節，通過(guò)分隊比賽的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節學(xué)生認真聽(tīng)錄音并積極搶答問(wèn)題，各隊努力為這節的隊爭奪榮譽(yù)。在這個(gè)環(huán)節中，李老師還通過(guò)圖片在黑板上展示來(lái)引導學(xué)生復述課文，并針對每一段的內容回答李老師設計的相應問(wèn)題。整個(gè)課堂，學(xué)生們通過(guò)李老師的引導和鼓勵，積極回答問(wèn)題，表達自己的想法，踴躍發(fā)言，這一點(diǎn)是教師課程策略的成功，也是教師人格魅力的體現。李老師的課件制作也下了大工夫，同時(shí)配合相應的圖片來(lái)幫助學(xué)生復述課文內容。
還有一點(diǎn)很新穎也很值得我們學(xué)習的地方是，李老師的.學(xué)案設計有一個(gè)認知規律部分，這個(gè)部分目的在于讓學(xué)生通過(guò)總結所學(xué)內容得到啟示，并用平時(shí)學(xué)習積累的每日一句的英語(yǔ)表達來(lái)表述學(xué)生的感受和得到啟示，這個(gè)部分一舉多得。
最后，唯一不完美的地方是最后兩個(gè)鍛煉學(xué)生獨立思考的“貼近生活”和寫(xiě)作練習環(huán)節的時(shí)間安排稍稍欠佳，如果多安排一些時(shí)間，可以給學(xué)生一些引導和具體的要求說(shuō)明。
英語(yǔ)評課稿12
1.導入自然，新舊知識連接緊密。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始短語(yǔ)復習后，教師就說(shuō)：What can you do?使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。接著(zhù)教師利用Can you ... ?學(xué)生回答Yes, I can．或者No, I can't．復習了以前學(xué)過(guò)的句式，使新舊知識自然有效地連接在一起。
2．關(guān)注教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。教師還非常注意滲透語(yǔ)音教學(xué)，在教學(xué)滲透cook和play的發(fā)音時(shí)，都是采用讓學(xué)生選擇然后領(lǐng)讀比較長(cháng)短音，比較新穎而又自然。教師還注意利用多媒體課件、圖片、卡片、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景。鄭老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的.去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3．教學(xué)活動(dòng)的設計清晰，突出教學(xué)重點(diǎn)。有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣又有梯度，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。本課的教學(xué)重點(diǎn)是四會(huì )掌握句型：Can you ... ? Yes, I can．No, I can't．鄭老師很好地突出了這一教學(xué)重點(diǎn)。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，鄭老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
4.設計練習形式多樣，梯度練習由淺入深�？丛~填空和聽(tīng)音判斷符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生由易到難地掌握和運用了所學(xué)的知識。把練習與聽(tīng)錄音內容有效相結合，既激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，又使學(xué)生鞏固了知識。學(xué)生們不僅很好的操練了新學(xué)知識，也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的知識。
總之，鄭老師的這節課值得我學(xué)習的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索，取長(cháng)補短，使自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效性！
英語(yǔ)評課稿13
蔣老師一直給人以青春甜美.大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來(lái)的一節清新活潑，匠心獨運的一節課。蔣老師執教的是七年級上冊第六單元Do you like bananas？的第一課時(shí)，本單元主要是圍繞食物的話(huà)題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南埠�。本課時(shí)的目標語(yǔ)言句型在第五單元已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此學(xué)生對于句型沒(méi)有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時(shí)重點(diǎn)在于目標詞匯中可數名詞與不可數名詞的區分與正確運用，以及讓學(xué)生能自如地表達自己喜歡的食物和不喜歡的食物。
在本節課中，蔣老師以班級學(xué)生的生日為主線(xiàn)，引出本單元的話(huà)題，以及本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯，并注意引導學(xué)生進(jìn)行可數名詞與不可數名詞的辨認，學(xué)生在情境中進(jìn)行目標語(yǔ)言的操練，最后以讓學(xué)生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設計匠心獨運，也體現了外語(yǔ)學(xué)習中文化的滲透，人文性與工具性的并行。
一.老師的教
1.引
蔣老師以一首歡快的英語(yǔ)歌作為引子，學(xué)生聽(tīng)完后，蔣老師問(wèn)道：“Do you like the song？”，學(xué)生愉悅地響應“Yes，I do .”巧妙地在第五單元重點(diǎn)句型“Do you have a..？”的基礎上引入本單元的重點(diǎn)句型“Do you like...？”.接著(zhù)老師又問(wèn)：“What can you hear？”學(xué)生接著(zhù)說(shuō)出剛剛從歌曲里聽(tīng)到的cake等單詞，接著(zhù)蔣老師告訴大家，班里的一名學(xué)生的生日快到了，讓大家猜猜是誰(shuí)的生日，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。然后蔣老師又問(wèn)：“What can you do for John’s birthday？”引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，自然地引出了食物這一話(huà)題，流暢自然。
2.助
在教學(xué)過(guò)程中，蔣老師也特別注意在每個(gè)教學(xué)細節對學(xué)生語(yǔ)言的產(chǎn)出障礙給予及時(shí)的.幫助與指導。比如，在讓學(xué)生猜測老師的冰箱里的食物時(shí)，蔣老師給出了學(xué)生以前接觸過(guò)但不太會(huì )運用的句型：“Is there a/an...in the fridge？Are there any..in the fridge？”幫助學(xué)生完成交際。雖然學(xué)生對這個(gè)句型的運用效果沒(méi)達到熟練的程度，但卻是一個(gè)給學(xué)生提供支架，輔助學(xué)生完成猜測，拓展學(xué)生語(yǔ)言能力的很好的嘗試。
3.評
在課堂教學(xué)中，蔣老師注意對班級學(xué)生學(xué)習興致的掌控，對回答問(wèn)題的學(xué)生給予的正面評價(jià)也很及時(shí)，在整節課中，學(xué)生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對于其中兩個(gè)同學(xué)的精彩發(fā)言給予的兩個(gè)印章的獎勵更是刺激了學(xué)生們的積極性，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
4.促
本節課的主題是談?wù)搶κ挛锏南埠�，�?huà)題接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設計思路下，學(xué)生學(xué)習情緒很高，蔣老師設計的各個(gè)語(yǔ)言操練活動(dòng)學(xué)生基本上都能完成。在句子表達的基礎上，蔣老師最后設計了一個(gè)個(gè)人秀活動(dòng)，以語(yǔ)篇的形式讓學(xué)生在真實(shí)情境的交流體驗后輸出語(yǔ)言，對學(xué)生語(yǔ)言能力層次的提高是很好的促進(jìn)與提拔。在本節課的尾聲，蔣老師布置了一個(gè)讓學(xué)生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學(xué)生跨文化意識的滲透的培養。
二.學(xué)生的學(xué)
1.自學(xué)
本單元的部分單詞學(xué)生在小學(xué)階段接觸過(guò)，不認識的單詞課前學(xué)生也做了預習工作，句型在第五單元基礎上加以強化，因此整節課學(xué)生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨立完成聽(tīng)力練習和對話(huà)實(shí)踐。
2.組學(xué)
學(xué)生在老師的指令下，能夠積極響應并參與到小組對話(huà)學(xué)習中，并能有效地達到本課時(shí)的教學(xué)目標。這也得益于蔣老師平時(shí)的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)與人格魅力，培養出學(xué)生良好的組學(xué)習慣。
3.展學(xué)
在本節課中，對于目標語(yǔ)言的展示，蔣老師設計了多樣的形式，有個(gè)人的回答展示，也有兩個(gè)人的小組對話(huà)，還有小組討論的中西方生日習俗對比，但因為前面的任務(wù)占用時(shí)間有點(diǎn)多，所以最后的小組展示沒(méi)能看到。在學(xué)生的對話(huà)展示中，值得探討的是，在學(xué)生基本上掌握目標語(yǔ)言后，可否撤掉ppt中的提示語(yǔ)言，讓學(xué)生獨立思考，用自己的語(yǔ)言實(shí)現語(yǔ)言的交際功能。
4.固學(xué)
鞏固是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節通過(guò)鞏固性操練，讓學(xué)生當堂鞏固新授知識。在本課時(shí)的教學(xué)中，蔣老師在學(xué)生對話(huà)的基礎上，讓學(xué)生以匯報的形式來(lái)鞏固強化本課時(shí)的目標語(yǔ)言。但稍有欠妥的是，本課時(shí)的不可數名詞作為重點(diǎn).難點(diǎn)之一只是在詞匯部分加以強調，在句子的操練中似乎還少了點(diǎn)強化。
總之，蔣老師給大家帶來(lái)的是一節構思新穎，充滿(mǎn)人文性的一節英語(yǔ)課堂，學(xué)生的活潑與精彩表現使得整節課閃耀著(zhù)星星光芒。如果在教學(xué)中，能夠再突出學(xué)生的自學(xué)，比如，讓學(xué)生自己去將可數名詞與不可數名詞進(jìn)行分類(lèi)；在教學(xué)中，能夠在扶著(zhù)學(xué)生走了一段路后，教師放手讓學(xué)生自己去獨立思維發(fā)揮，是不是能讓我們看到意外的驚喜？是不是也能領(lǐng)略到學(xué)生更多的“花言巧語(yǔ)”？
英語(yǔ)評課稿14
今天我們欣賞到的是一堂會(huì )話(huà)型的課，在我們的PEP教材中，對話(huà)占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們Let’s talk的部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實(shí)際上，我們的英語(yǔ)課從課的一開(kāi)始老師便以對話(huà)的形式和學(xué)生進(jìn)行交流的，不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應該說(shuō)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行著(zhù)對話(huà)。
林老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do 的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。林師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就林老師的課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。林老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。林老師先是通過(guò)一首美妙的chant ：dog ， dog ， what can you do ？ I can run after you … 激趣導入，這是一首學(xué)生非常喜愛(ài)的歌謠，學(xué)生很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答比賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的I can 句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@“I‘m helpful， I can …�！边@個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還別出心裁的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。林老師的板書(shū)也值得一提，林師不單單有課件呈現，還有板書(shū)呈現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
通過(guò)本節課的教學(xué)，同學(xué)熟練掌握了有關(guān)做家務(wù)的五個(gè)詞組，并能在相關(guān)情景中運用句型“I can…”進(jìn)行表達。同學(xué)通過(guò)照片展示活動(dòng)提高了語(yǔ)言運用能力。在本節課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：
1．注重情景設置，訓練語(yǔ)言運用能力
本節課把孤立的語(yǔ)言知識點(diǎn)放到了同學(xué)所熟悉的真實(shí)情景中，充沛挖掘了小同學(xué)的語(yǔ)言潛能，有利于培養小同學(xué)的語(yǔ)言運用能力。
2．抓住時(shí)機進(jìn)行情感教育
在教學(xué)過(guò)程中，林老師抓住時(shí)機滲透情感教育，貫徹以人為本的'課堂教學(xué)理念，培養同學(xué)溝通和交流的能力，如安排家庭作業(yè)等。
3．鼓勵同學(xué)主動(dòng)參與，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習熱情，培養其學(xué)習興趣
本節課的符合小同學(xué)的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語(yǔ)言學(xué)習的規律，關(guān)注了同學(xué)的情感，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中出現新知識，通過(guò)真實(shí)的情景出現和復現語(yǔ)言點(diǎn)，為同學(xué)提供了較大的語(yǔ)言實(shí)踐空間，充沛發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和發(fā)明性，使同學(xué)在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸出語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在玩中學(xué)。
英語(yǔ)評課稿15
本校的高中英語(yǔ)教學(xué)倡導導學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習自主學(xué)習為基礎，在課上進(jìn)一步學(xué)習鞏固及反饋。帶著(zhù)學(xué)習以學(xué)為中心的教學(xué)模式，我聽(tīng)完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。
本堂課大多數的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機會(huì )較少。如教師在做點(diǎn)評時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評，自己補充。
在寫(xiě)前部分，引導學(xué)生審題、列提綱時(shí)，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應寫(xiě)的`部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學(xué)生的思維。本節課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心？難道有個(gè)導學(xué)案，讓學(xué)生報聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生討論自己完成練習校對就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。
【英語(yǔ)評課稿】相關(guān)文章：
英語(yǔ)評課稿 英語(yǔ)評課稿07-13
英語(yǔ)的評課稿07-19
英語(yǔ)評課稿經(jīng)典11-18
(經(jīng)典)英語(yǔ)評課稿08-31
英語(yǔ)評課稿【經(jīng)典】10-04
英語(yǔ)評課稿（精選）12-12
英語(yǔ)評課稿01-16
【精選】英語(yǔ)評課稿07-18
英語(yǔ)評課稿12-26
[經(jīng)典]英語(yǔ)評課稿09-30