英語(yǔ)評課稿(合集)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)評課稿1
今天聽(tīng)了周益瓊老師的單詞學(xué)習課，讓我受益匪淺。她執教的是四年級英語(yǔ)上冊第四單元的內容。這是一節以家庭居室為主題的單詞新授課，本節課的教學(xué)內容為五個(gè)四會(huì )單詞和句型在教學(xué)過(guò)程中的滲透運用。下面就我對聽(tīng)完本節課后，談?wù)勎业母邢搿?/p>
一.注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
周老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的.課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二．注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現。周老師最開(kāi)始用“家”的單詞做引子，畫(huà)成了一幅畫(huà)。吸引學(xué)生注意力。后來(lái)的各個(gè)單詞教學(xué)穿插在“家”這個(gè)大情境下，做到很自然的過(guò)渡。
三．內容飽滿(mǎn)，環(huán)節相扣
從本節課教學(xué)內容看，五個(gè)單詞及句型，對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)講已經(jīng)達到了飽和狀態(tài)。周老師在每個(gè)新詞操練時(shí)，又復習了舊知。內容十分豐富。從本課的整個(gè)環(huán)節來(lái)講，是環(huán)環(huán)相扣。
四．活動(dòng)豐富，形式多樣
整節課中，周老師設計的活動(dòng)豐富多彩，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作活動(dòng)等。在活動(dòng)中，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。
五．課件制作華麗，板書(shū)設計新穎
周老師的課件制作的很吸引人眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，特別是板書(shū)的設計很精彩。各張單詞卡片在周老師的設計下形成了一個(gè)房子的圖形，既符合了本課時(shí)的教學(xué)主題，又吸引了學(xué)生注意力。
總之，周老師的這節英語(yǔ)課上得比較成功，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
英語(yǔ)評課稿2
謝老師執教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)非常感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會(huì )說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節課上的是pep教材第一冊第三單元，關(guān)于五種顏色的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì )顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，謝老師能突破傳統的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中，充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、活動(dòng)的設計有趣味性
謝老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，教師通過(guò)游戲：simon says操練：touch your nose，show me your pencil ……既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現4個(gè)天線(xiàn)寶寶，還有一個(gè)機器人Nu Nu，自然引出五種顏色，通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的人物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習鞏固的時(shí)候，謝老師用what‘s missing？Let’s chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。
二、活動(dòng)的設計有層次性
本課中，謝老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達，如：I have a red pen/bag等等，。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的.道理，注重活動(dòng)設計的生活性。
三、活動(dòng)的設計有生活性
謝老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使學(xué)生在無(wú)意識中學(xué)習英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)，
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，各個(gè)知識點(diǎn)之間出現一定的塊面。如果能夠一條線(xiàn)索貫穿起來(lái)就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的習慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運用語(yǔ)言。
總得來(lái)說(shuō)謝老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對謝老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
英語(yǔ)評課稿3
劉老師執教的是上教版英語(yǔ)四年級Unit 10的“Two seeds”，在教學(xué)中，老師能結合教學(xué)內容，設計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，這是一堂很成功的英語(yǔ)課�？v觀(guān)本節課我認為主要有以下幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)：
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
劉老師教態(tài)親切、自然，能用英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，語(yǔ)音素質(zhì)棒。此外還制作了精美的PPT課件，讓現代多媒體教學(xué)手段的運用發(fā)揮到了極致，可以看出劉老師在課前進(jìn)行了充分的準備。
二、教學(xué)設計的評價(jià)
本課的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。
1、在課前熱身環(huán)節，劉老師讓學(xué)生guess“What’s in my hand？”引入，放松了學(xué)生們的緊張情緒，調動(dòng)起了學(xué)生的積極性，同時(shí)也暗示了本節課的學(xué)習內容將與謎底“Two seeds”有關(guān)。繼而以圖片的形式呈現出一株植物，讓學(xué)生很好的對上節課的重點(diǎn)詞匯做出了回顧復習。
2、在新知呈現環(huán)節，劉老師運用了視頻教學(xué)過(guò)度自然，并且呈現方式多樣新穎，抓住了這個(gè)年齡段孩子好動(dòng)、對任何事物都充滿(mǎn)新奇的心里特點(diǎn)，從而讓學(xué)生樂(lè )在其中。
3、在鞏固操練環(huán)節，操練形式多樣，扎實(shí)到位。
對于四年級的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除了要創(chuàng )設一些具體的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力外，還需要進(jìn)行大量的操練，學(xué)生才能掌握并會(huì )運用所學(xué)到的新知識。本堂課中，老師安排的操練形式豐富多樣，有聽(tīng)錄音跟讀、齊讀、同桌間的操練、分角色表演等等，應該說(shuō)操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如，讓學(xué)生在分角色表演中開(kāi)展練習活動(dòng)，孩子們都戴上課前準備好的相對應角色的頭飾，對課文內容進(jìn)行復述，對課堂教學(xué)是一提升，對學(xué)生能力的要求也是一提升，鍛煉了學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達能力能力，是本節課的一個(gè)升華。課前頭飾的準備，也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。
4、面向全體，讓每位學(xué)生都成為課堂的主人。
在課堂上，劉老師設計了不同層次的問(wèn)題，有難有易，并依據學(xué)生實(shí)際，有針對性的挑不同的學(xué)生發(fā)言，讓每位同學(xué)都有機會(huì )參與課堂，使他們在課堂中發(fā)光發(fā)熱。
對于本節課，我有一點(diǎn)困惑：在課堂上，教師以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)習慣的培養為基點(diǎn)，設計了一個(gè)表格，為每個(gè)小組的優(yōu)秀表現畫(huà)小紅旗，這種方法很新穎，使教學(xué)目標更加明確。但是從結果來(lái)看，似乎并沒(méi)有發(fā)揮多大的作用。是不是應該對這個(gè)獎勵結果進(jìn)行一個(gè)總結。
總之，老師執教的這節課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩等方式去感悟、體驗語(yǔ)言，使培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力這一核心目標得到了充分體現。是一節比較成功的課。
英語(yǔ)評課稿4
聽(tīng)課可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，在教學(xué)工作中帶來(lái)了很大的幫助。同時(shí)反思自己的教學(xué)中存在很多的不足。.今天有幸聽(tīng)了張老師上的英語(yǔ)課，我一直覺(jué)得六年級的英語(yǔ)很難上，內容比較少，但知識點(diǎn)卻又比較豐富，聽(tīng)了張老師的課讓我啟發(fā)很大。
張老師生動(dòng)的講課方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的.全過(guò)程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事。
首先張老師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)賞一個(gè)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)是關(guān)于手指一家的歌曲，讓學(xué)生很快融入到英語(yǔ)語(yǔ)境中，激起學(xué)生的興趣，也為新詞family的學(xué)習做鋪墊。創(chuàng )設情境，為新授做準備。借助不同的家庭照片，幫助學(xué)生更好地理解family的意思。.以及利用所學(xué)句型介紹家庭成員。.訓練學(xué)生在頭腦中將所學(xué)的知識與相應的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強分辨、記憶單詞的能力，鞏固語(yǔ)法知識，讓學(xué)生注意到中英兩國的文化差異。
新課的呈現和教授通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、猜一猜來(lái)引出一些學(xué)生熟悉的名人，并通過(guò)他們的家庭圖片，學(xué)習新短語(yǔ)和句型，使學(xué)習充滿(mǎn)趣味。我發(fā)現課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，而且不會(huì )感到厭聽(tīng)，各小組能把自己準備的內容向同學(xué)們進(jìn)行展示，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。.
所以我認為，我們在上課時(shí)，一定要把握好時(shí)機和方法，創(chuàng )設情境，與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。我們讓學(xué)生在做中學(xué)，那就讓學(xué)生在情境中運用自己所學(xué)知識，使知識得到復習和鞏固。這樣學(xué)生既能輕松的回憶起原有的知識，又體驗到新課的快樂(lè )。
英語(yǔ)評課稿5
莫老師上的這節是單詞的新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。莫老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在、扎實(shí)系統、動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。
本課時(shí)的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀關(guān)于高矮、長(cháng)短的單詞。莫老師通過(guò)呈現各種不同人物及物品的照片來(lái)創(chuàng )造真實(shí)的情境，拉近所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的交際目的。
在課的開(kāi)頭，莫老師將英語(yǔ)教學(xué)融于一定的情境中，這也是我校英語(yǔ)教學(xué)改革的特色。無(wú)論怎樣變革，英語(yǔ)教學(xué)都離不開(kāi)一定的情境，這是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。謝老師以學(xué)生喜歡的動(dòng)物開(kāi)始到最后描述動(dòng)物的外部特征，學(xué)生始終處于動(dòng)物這一情境主題下，并且所訓練的.內容能與學(xué)生本身已有的對動(dòng)物的感受和生活經(jīng)歷結合起來(lái)，這也切合了課程標準的基本要求。
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》指出，英語(yǔ)課一定要根據兒童的身心特點(diǎn)來(lái)改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)表演，競賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現。莫老師每教授完一個(gè)單詞就會(huì )用讀起來(lái)朗朗上口chant來(lái)加以鞏固，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實(shí)效，又培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
回顧本節課，雖然有值得稱(chēng)贊的地方，也存在一些需要改進(jìn)的地方：
1、在Let's環(huán)節，建議讓全班學(xué)生站起來(lái)一起做動(dòng)作，更能活躍課堂。
2、在玩Actandguess的環(huán)節，建議讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽來(lái)增加樂(lè )趣。
英語(yǔ)評課稿6
聽(tīng)了楊老師的四年級上冊Are you happy？這一課，讓我受益匪淺，給我一種耳目一新的感覺(jué)。楊老師多樣的教學(xué)方式和親切的教學(xué)風(fēng)格讓人折服。下面是自己的一點(diǎn)收獲：
第一、單詞教學(xué)要做到詞不離句
在我平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我總是會(huì )讓學(xué)生把單詞單獨放出來(lái)朗讀、記憶，這樣學(xué)生雖然記住了這個(gè)單詞，卻沒(méi)有掌握它的語(yǔ)用環(huán)境。聽(tīng)了趙老師的課讓我更深的意識到這個(gè)問(wèn)題。在今后單詞的教學(xué)中，要盡量做到詞不離句。比如，apple這個(gè)單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋(píng)果，蘋(píng)果，apple，apple，apple，apple.”
第二、活動(dòng)的設計要服務(wù)于目標
英語(yǔ)課堂的活動(dòng)設計能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且活動(dòng)的設計要服務(wù)于教學(xué)目標，有效的教學(xué)設計才有高效的課堂。教師們在活動(dòng)設計方面不僅要考慮活動(dòng)的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動(dòng)雖然能調動(dòng)課堂氣氛，但是卻不能很好的服務(wù)于目標，那它就沒(méi)有設計的`必要。
第三、過(guò)硬的基本功非常重要
楊老師的英語(yǔ)基本功非常過(guò)硬，在英語(yǔ)課堂上能堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，說(shuō)出一口流利標準的英語(yǔ)，非常令人佩服。作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。語(yǔ)音的標準及語(yǔ)言的流利，規范的板書(shū)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。規范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
以后，我會(huì )更加積極投身到英語(yǔ)教學(xué)中，以合格英語(yǔ)教師的要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為。相信通過(guò)我的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步。
英語(yǔ)評課稿7
本節課是外研社新標準英語(yǔ)七下M3Unit3 My school. Language in use.
成功之處：
1.整體思路
圍繞本節課的話(huà)題，老師開(kāi)始運用圖片開(kāi)展以my school為話(huà)題的活動(dòng)，對新授內容進(jìn)行鋪墊；在此基礎上她利用圖畫(huà)的幫助引入單詞學(xué)習，反復運用there is an…there are a lot of …等交際語(yǔ)言進(jìn)行交際，將單詞學(xué)習融合在句子當中進(jìn)行應用性掌握；單詞學(xué)習結束之后，及時(shí)進(jìn)行了單詞檢查（write them down）。學(xué)生學(xué)會(huì )了本節課的單詞之后，為進(jìn)一步強化詞匯應用蔡老師及時(shí)開(kāi)展了本節課的聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)，在話(huà)語(yǔ)中應用，非常好地鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)讀與動(dòng)手能力。聽(tīng)力訓練結束之后，蔡老師在學(xué)生的幫助下對本節課的重點(diǎn)方位介詞等進(jìn)行了強化訓練，學(xué)生上口之后及時(shí)開(kāi)展交際，使用學(xué)校的真實(shí)平面圖，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)入了高潮；為檢測學(xué)生的活動(dòng)情況，蔡老師組織學(xué)生進(jìn)行oral report，及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習與應用情況，使學(xué)生的學(xué)習得到了升華，為最后的集中檢測奠定了基礎。
2.課堂激情。本堂課的教學(xué)中蔡老師的親和力贏(yíng)得學(xué)生了信任，她情緒激昂，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)默契。整堂課完整有序，充分調動(dòng)了學(xué)生的.參與熱情，使學(xué)生愿意積極配合完成各個(gè)環(huán)節，氣氛相當熱烈，感染了學(xué)生的同時(shí)也感染了在場(chǎng)的聽(tīng)課老師，讓人有意猶未盡之感。
3.鼓勵表?yè)P相結合。在本堂課上基本能夠消除死角，讓每一位學(xué)生都能獲得一次自我表現的機會(huì )，讓每位學(xué)生都能夠體驗到在學(xué)習中取得成功的快樂(lè )。尤其是差生，其中有幾位同學(xué)在做對話(huà)練習時(shí)比以前有好大進(jìn)步，蔡老師給予充分表?yè)P并且投去贊許的目光。通過(guò)鼓勵讓他們增強學(xué)習的信心，也有了學(xué)習的決心更調動(dòng)了他們的積極性
不足之處：
1.板書(shū)設計。板書(shū)能夠有助于學(xué)生了解所學(xué)到的知識.應該清晰明了。有很大的示范作用。這節課的板書(shū)書(shū)寫(xiě)有些不規整。而且字母的書(shū)寫(xiě)也不是很規范隨意性比較強。以后要多加改進(jìn)。
2.音標的滲透。在教授單詞時(shí)，音標的滲透不夠，應該逐步的滲透音標，這樣能夠幫助同學(xué)們更好的記憶單詞的讀音規則。從而達到通過(guò)讀音輔助同學(xué)記憶單詞的目的。
英語(yǔ)評課稿8
10月10我們英語(yǔ)組全體教師學(xué)習了沈老師和蔡老師的一節新授課，她們的課無(wú)論是從教學(xué)目標的設定、教學(xué)程序的組織、教學(xué)內容的密度、重難點(diǎn)的突出、突破和教學(xué)方法的有效性和科學(xué)性上，無(wú)不時(shí)刻體現出先學(xué)后教和以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)。
1、導入自然，直接切入主題。沈老師的'課緊緊圍繞“音樂(lè )”展開(kāi)教學(xué)，從詞到詞組再到句型，構成了一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面的立體化的課堂知識結構模式。學(xué)生學(xué)的東西活學(xué)活用，而蔡老師的課堂從激趣開(kāi)始，從猜測自己的車(chē)牌號到問(wèn)車(chē)這項交通工具的發(fā)明時(shí)間到其他發(fā)明物的時(shí)間，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)言目標階段，從而導出重點(diǎn)句型，然后就訓練并運用。
2、教學(xué)流程設計合理，各部分之間過(guò)渡自然，體現了整節課的完整性。尤其是沈老師設計的課堂，知識層次清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生能在她的教學(xué)設計下從易到難，從簡(jiǎn)到繁，達到學(xué)習語(yǔ)言目標的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行思想滲透，使整堂課的教學(xué)達到了高潮，讓學(xué)生不僅得到了知識的鞏固、能力的提升，而且從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生對學(xué)好英語(yǔ)就是為了突出交際的認識和學(xué)習熱情。
3。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。，在活動(dòng)中發(fā)展能力。內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現出了我校的以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。
英語(yǔ)評課稿9
今天我們欣賞到的是王春芳老師執教的PEP2Unit4Let’stalk，這是一堂對話(huà)課，在我們PEP教材中，對話(huà)占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們Let’stalk部分中，在我們的Let’slearn，Let’sread中，也可以看到它的身影。
王老師利用歌曲Let’sdo把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)中自然地融入課堂教學(xué)，再以游戲“摘蘋(píng)果”的形式調動(dòng)起同學(xué)們的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到以后的`教學(xué)活動(dòng)中，然后以Freetalk的形式復習導入。讓一切教學(xué)活動(dòng)在不知不覺(jué)中進(jìn)行，使教學(xué)環(huán)節自然、緊湊。
在新知呈現環(huán)節上我們首先要有情境的呈現。人類(lèi)學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義�！蓖瑯�，對話(huà)也是如此。對話(huà)是在一定的情景下的習慣性語(yǔ)言，脫離了情境，對話(huà)也就失去了意義，當然，在課堂教學(xué)中，我們不可能把生活中的真實(shí)情境帶入課堂，但可以針對每單元對話(huà)中出現的新語(yǔ)言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對重、難點(diǎn)句子創(chuàng )造接近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言情境，來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握對話(huà)內容，加深記憶。而今天王老師這堂課真是費盡心思。巧妙地使用課堂用語(yǔ)，讓學(xué)生們通過(guò)看對話(huà)來(lái)感知、學(xué)習新課，并以學(xué)生們喜歡的動(dòng)物monkey為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)問(wèn)monkey，“Doyoulike…？”并以Chant的形式進(jìn)行操練。大大提高了學(xué)生們的參與欲望。然后以用平時(shí)學(xué)生喜歡卡通人物拓展學(xué)生的思維。操練環(huán)節設計的有梯度、趣味性強，學(xué)生興趣濃厚。
總之本課教學(xué)目標明確，王老師口語(yǔ)流利標準，備課充分，練習方式多樣化。選用富有創(chuàng )造性的表演，結合學(xué)生的實(shí)際生活激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的效果。
英語(yǔ)評課稿10
近年來(lái)，隨著(zhù)小學(xué)課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教育作為基礎學(xué)科之一，受到了越來(lái)越多的關(guān)注。而評課稿作為教學(xué)過(guò)程中的重要記錄和表現形式，對于評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習效果有著(zhù)重要的意義。然而，在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現小學(xué)英語(yǔ)評課稿存在一些不足之處，本文將從多個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、評課內容的不準確
小學(xué)英語(yǔ)評課稿應當準確反映教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節和重要內容，但是很多評課稿在內容上存在不準確甚至錯誤的情況。例如，教師對于教材中的詞匯或語(yǔ)法理解不深入，評課稿中對于相關(guān)知識點(diǎn)的解釋不準確；又或者評課稿中對于學(xué)生的語(yǔ)言表達和交流能力的描述不夠準確，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平。這些不準確的評課內容不僅會(huì )導致對教學(xué)效果的誤判，也會(huì )對教師的教學(xué)自信心造成一定的影響。
二、評課內容的重復與敷衍
在評課過(guò)程中，有些教師往往傾向于敷衍了事，內容上只字不差地照搬課堂教學(xué)過(guò)程，缺乏對教學(xué)的深入思考和總結。這樣的評課內容往往呈現出重復、敷衍的特點(diǎn)，沒(méi)有創(chuàng )新和個(gè)性，無(wú)法給教研組的其他教師提供更多的借鑒和啟示。同時(shí)，這種敷衍的評課內容也無(wú)法真正反映教師的教學(xué)水平和教育理念，對于提高教師整體的教育教學(xué)質(zhì)量起不到積極的作用。
三、評課內容的規范性不足
評課稿作為一種教學(xué)文獻，應當具備一定的規范性和標準性。然而，在實(shí)際評課過(guò)程中，很多評課內容存在著(zhù)規范性不足的問(wèn)題。評課稿的格式、表述方式、學(xué)科術(shù)語(yǔ)的使用等方面缺乏統一的規范，導致評課稿的質(zhì)量參差不齊，難以進(jìn)行有效的比較和分析。同時(shí)，規范性不足的評課內容也給學(xué)校的教學(xué)管理和評估帶來(lái)了困擾，無(wú)法形成有效的指導和參考。
四、評課內容的反饋不及時(shí)
評課過(guò)程應當是一個(gè)及時(shí)反饋和改進(jìn)的'過(guò)程，但是在實(shí)際教學(xué)中，評課內容的反饋往往出現滯后的情況。這主要是由于評課工作繁瑣，教師時(shí)間緊張等原因所致。這種反饋不及時(shí)的情況導致教師無(wú)法及時(shí)針對評課結果進(jìn)行調整和改進(jìn)，無(wú)法實(shí)現教學(xué)的動(dòng)態(tài)管理和優(yōu)化。因此，在評課過(guò)程中，需要加強評課內容的反饋機制，使評課結果能夠更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。
結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)評課稿在內容準確性、重復敷衍、規范性不足和反饋不及時(shí)等方面存在著(zhù)一些不足之處。針對這些問(wèn)題，教師們應當加強對于評課的重視和認識，提高評課的專(zhuān)業(yè)能力和水平。教育管理部門(mén)也應加強對評課工作的指導和管理，提供更好的評課平臺和支持，構建良好的評課機制。只有這樣，才能夠更好地推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平，實(shí)現教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
英語(yǔ)評課稿11
王老師設計的的這節三年級下冊第六單元A部分的對話(huà)課，覺(jué)得這是一節扎實(shí)有效地對話(huà)課。下面從幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評：
—、導入激趣，復習舊知
課的伊始，教師用了一個(gè)數字游戲，選了一些有趣的圖片，幫助學(xué)生復習1到10的英文數字，學(xué)生學(xué)的不亦樂(lè )乎。接著(zhù)，教師用了一首英語(yǔ)歌曲，動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲能感染學(xué)生，讓學(xué)生更進(jìn)一步的復習英語(yǔ)數字的同時(shí)，調整好情緒進(jìn)入英語(yǔ)課堂，并為情境創(chuàng )設打下基礎。英語(yǔ)歌曲和游戲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和學(xué)習效率的有效方法之一。通過(guò)游戲和歌曲，復習鞏固已學(xué)知識，加深對單詞的記憶和理解。
二、新授扎實(shí)，緊扣教材
在新授部分，該設計從動(dòng)物園這一個(gè)整體情境入手，先讓學(xué)生觀(guān)察課文圖片，教授生詞kite，接著(zhù)充分發(fā)揮ppt的.作用，使用不同的風(fēng)箏圖片，新授并鞏固句型look at the kite! It’s so …并拓展已學(xué)形容詞，如：so big/small/long/cute等，使學(xué)生理解并能在適當情境中運用所學(xué)進(jìn)行風(fēng)箏的情感描述。接著(zhù)課件呈現許多風(fēng)箏，引出風(fēng)箏的復數形式并教學(xué)。另外一個(gè)功能句是運用課件采用風(fēng)箏減少的形式，操練功能句：How many kites do you see? –I see…。.再課件呈現Amy和Zhang Peng對話(huà)主情景圖，請學(xué)生看動(dòng)畫(huà)回答：How many kites does Amy see?引出12的教學(xué)。接著(zhù)呈現整體的對話(huà)，并進(jìn)行了具體到位的語(yǔ)音語(yǔ)調指導。
整堂課，教師都是很自然的進(jìn)行教學(xué)，并充分利用課件，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言，習得并運用課文的功能句。
三、鞏固拓展，滲透情感
在拓展環(huán)節，改設計順著(zhù)之前的情境，讓學(xué)生討論除了風(fēng)箏，Amy和Zhang Peng在動(dòng)物園還看見(jiàn)了什么？并進(jìn)行兩人小組操練句型How many … s do you see? -I see ….接著(zhù)說(shuō)Amy和Zhang Peng在動(dòng)物園玩了這么久，都餓了，拿出帶來(lái)的水果相互分享。請學(xué)生根據表格中Amy的喜好編對話(huà)，用上所學(xué)句型。然后Amy也想把自己的水果分享給Zhang Peng,請學(xué)生續編對話(huà)。并進(jìn)行滲透情感：We should learn to share.
本環(huán)節教師做到了在統一的情境中鞏固語(yǔ)言，注重知識的復現和滾動(dòng)，做到大容量、多角度的運用語(yǔ)言，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
總之，本節課情境完整統一，重點(diǎn)明確突出，是一節扎實(shí)經(jīng)濟的好課。
英語(yǔ)評課稿12
我評說(shuō)的是王老師所授的四年級第六單元onthefarm。在看過(guò)了王老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設計巧妙、安排合理、師生關(guān)系和諧、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)相結合手段，取得了非常好的教學(xué)效果。下面，我就具體對王老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )和心得：
在聽(tīng)過(guò)本節課我感受最深的教學(xué)亮點(diǎn)和創(chuàng )新就是王超老師帶給人另外一種截然不同的教學(xué)風(fēng)格。他巧妙運用自己動(dòng)人的嗓音，用樂(lè )曲貫穿整堂課，老調新唱，整堂課恰似教師與學(xué)生融為一體的演唱會(huì )。
在本課的教學(xué)中王老師利用歌曲活躍了課堂氣氛，同時(shí)也引出了本課所要學(xué)習的新知，學(xué)生在熟悉的歌曲中模仿動(dòng)物叫聲，感知動(dòng)物的名稱(chēng)并與腦中的動(dòng)物圖建立鏈接，鞏固剛學(xué)過(guò)的動(dòng)詞分詞，感知本節課的重點(diǎn)句型。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )單詞和句型，有節奏，有韻律。同樣，教師也在不知不覺(jué)中很好的完成了本課的教學(xué)目標，王超老師的這種音樂(lè )與教學(xué)相結合的新授課，不僅體現了音樂(lè )和韻律在小學(xué)英語(yǔ)課程中的重要性，也充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于跟著(zhù)老師一起唱一起學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果。
在學(xué)生做活動(dòng)時(shí)，王老師并沒(méi)有像我們平時(shí)課堂上單純的讓學(xué)生兩人一組練習圖片并在同學(xué)面前進(jìn)行展示，他反而使用了另外一種手段：兩人一組任意挑一幅圖片說(shuō)，讓全班同學(xué)猜一猜，這種操練的方式讓我恍然大悟，因為它可以調動(dòng)起全班的積極性，避免了一組同學(xué)展示其他同學(xué)不注意聽(tīng)的情況發(fā)生，也大大提高了學(xué)生的參與度
不光如此，本節課給我留下最深印象是王老師優(yōu)秀的教師素養，他的一舉一動(dòng)無(wú)不顯示出他對于學(xué)生的愛(ài)心、耐心和平等，在整堂教學(xué)中他不乏幽默風(fēng)趣，比如讓學(xué)生猜猜他名字的兩個(gè)字母縮寫(xiě)，當有學(xué)生說(shuō)是DD時(shí)，他能夠開(kāi)玩笑的說(shuō)：NO，I’myourgege.在對于學(xué)生偶爾回答問(wèn)題說(shuō)錯時(shí)，他會(huì )及時(shí)的為學(xué)生打圓場(chǎng)，并給予鼓勵。在提問(wèn)和活動(dòng)的時(shí)候爭取做到全體同學(xué)都參與，這些細節多能體現出王超老師對于英語(yǔ)的熱情，對于課堂的細心，正因為如此，他的課堂才會(huì )如此的生動(dòng)活潑。
育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問(wèn)題，不計其數的學(xué)生，都要用熱心和耐心地去做。在課堂中部分同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，特別是對他們提出的`問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像王老師所說(shuō)：要利用學(xué)生的差異，因為他是一種寶貴的財富和資源。
總之，聽(tīng)過(guò)王老師的這節課我受益匪淺，反思自己的英語(yǔ)課堂，我深刻地明白了名師們的成功也絕不是一朝一夕得來(lái)的，所有的成績(jì)都來(lái)源于平時(shí)的努力與堅持，只有靜下心來(lái)不斷學(xué)習，走進(jìn)孩子們的內心，提高他們的學(xué)習興趣，才能更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能讓孩子們在快樂(lè )中習得英語(yǔ)知識，感受英語(yǔ)學(xué)習的魅力。
英語(yǔ)評課稿13
新課程背景下，英語(yǔ)教學(xué)不斷變革與發(fā)展。我們當前的英語(yǔ)教學(xué)正在向思維、情感、文化、語(yǔ)言同步發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)蛻變。語(yǔ)篇教學(xué)相對于過(guò)去的語(yǔ)句教學(xué)能更好地達到這一質(zhì)的轉變。我們可以把零散的知識、語(yǔ)言、詞匯、結構融入到有一定語(yǔ)境的語(yǔ)篇教學(xué)中，在語(yǔ)言推進(jìn)過(guò)程中，訓練學(xué)生的新知新能。
PEP教材的改版令我們耳目一新，如何領(lǐng)略新課程的精神和把握新教材，還有待我們共同努力，學(xué)習。下面我將談?wù)勦嵗蠋煹倪@堂課給我帶來(lái)的認識和體會(huì )。
一、新知學(xué)習融入語(yǔ)篇教學(xué)
鄭老師在對新教材PEP1 Unit2 PartBLet’stalk進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，以語(yǔ)篇導入句型Nice to meet you。/Nice to meet you，too。和Good afternoon的教學(xué)，呈現新課學(xué)習。然后再通過(guò)趣味的角色扮演，呈現復雜語(yǔ)篇，深化練習，再要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題回到教材上文本的學(xué)習，尋找出相關(guān)的.重要信息，讓學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，并要求學(xué)生能表演課文，鞏固操練。最后在學(xué)生掌握課文的基礎上，根據Zoom來(lái)訪(fǎng)這一內容，又連成了一個(gè)拓展性語(yǔ)篇。通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言支架讓學(xué)生操練新知，進(jìn)行表演，使學(xué)生進(jìn)一步知道及恰當使用英語(yǔ)交際中簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)，滾動(dòng)舊知，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升語(yǔ)用能力。
二、新知學(xué)習注重語(yǔ)用輸出
鄭老師在進(jìn)行新授教學(xué)時(shí)，以下幾點(diǎn)非常值得我們借鑒與學(xué)習：
1、加強呈現的直觀(guān)性；
2、增強趣味性（Dizzy Zoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；
3、以舊引新，新舊結合，注意教學(xué)的系統性；
4、在語(yǔ)境中操演新知，感知用法。
相對于老教材來(lái)說(shuō)，新教材中的對話(huà)除了內容減少外，語(yǔ)境更為真實(shí)、生動(dòng)有趣，語(yǔ)言更地道。鄭老師在新授時(shí)時(shí)刻不忘讓學(xué)生學(xué)習使用目標語(yǔ)句，她非常了解三年級孩子的心理特點(diǎn)，設計了各個(gè)不同的富有成效的教學(xué)環(huán)節，以語(yǔ)用為最終目標，讓學(xué)生從懂到能說(shuō)轉變，學(xué)會(huì )表達，學(xué)習交流。
三、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生能力
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鄭老師非常注重學(xué)生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Good afternoon的教學(xué)），語(yǔ)言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話(huà)），自主學(xué)習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)的語(yǔ)言，發(fā)現語(yǔ)言規律，并且在這個(gè)基礎上學(xué)習和運用語(yǔ)言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，能使學(xué)生積極的思考，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而培養了學(xué)生多方面的學(xué)習能力。
英語(yǔ)評課稿14
聽(tīng)了老師的課后，我認為這一次的英語(yǔ)課無(wú)論從準備上、還是從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現在如下幾個(gè)方面：
第一、總體上來(lái)說(shuō)，課堂的連貫性和獨立性都有體現，教學(xué)環(huán)節比較完整，規范，嚴謹；
第二、課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，具體表現在準備較為充分，講普通話(huà)，精心設計板書(shū)，基本做到整版規劃，并力求整潔，能較為準確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設計，主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內容，能合理安排時(shí)間，容量密度適中，能較好的突出學(xué)生活動(dòng)，有足夠數量的課堂訓練；
第三、上課節奏把握得較好，導入、講、練、評的時(shí)間分配安排合理，由復習入手自然過(guò)渡到新課，能較好的突出重點(diǎn)；
第四，教材挖掘較好，注重細節，課堂教學(xué)過(guò)程已經(jīng)注意到全力為學(xué)生服務(wù)，重點(diǎn)句子寫(xiě)在黑板上的做法，有效的克服了學(xué)生沒(méi)有課本的不足。
當然，僅從教法上來(lái)看，還有如下的建議，以期大家商榷，交流：
第一、在教態(tài)上，有一點(diǎn)點(diǎn)小建議，整體相當不錯，當有個(gè)習慣性地動(dòng)作是處在講桌上的頻率有些高；
第二、語(yǔ)速過(guò)快，要注意停頓，對重點(diǎn)知識的強調要重復，要樹(shù)立到絕對主要的地位；
第三、語(yǔ)言課的氣氛一定要有，要渲染，要煽情，課堂氣氛始終不是很活躍，要讓學(xué)生張口，進(jìn)行陳述啟發(fā)式教學(xué)，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的所思所想這樣的話(huà)教學(xué)會(huì )輕松，效果會(huì )好；
第四、講授過(guò)程上看，應結合課文內容進(jìn)行講解，應該讓學(xué)生讀讀課文，再提煉句型、語(yǔ)法可能會(huì )使這些知識點(diǎn)有依托，有載體，有源流，對學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境培養更有幫助；
第五、建議適當的與中文語(yǔ)法進(jìn)行比較，可能收效會(huì )更好；
第六、抓住一切機會(huì )實(shí)施情感目標和能力目標的`教學(xué)，樹(shù)立校本課的意識，加強對學(xué)生潛移默化的教育，效果會(huì )相當好的，如打電話(huà)的一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實(shí)用性，加深學(xué)生的影響；
第七、最后的環(huán)節上如果有些設計，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學(xué)生看書(shū)的時(shí)間，聽(tīng)課老師等于就沒(méi)事了，是走還是留，此時(shí)用兩分鐘時(shí)間進(jìn)行一兩個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，檢查教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果，將會(huì )是這一堂課進(jìn)行升華，將趨向完美。
英語(yǔ)評課稿15
第一節課，教師課堂設計新穎，任務(wù)性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。聽(tīng)古詩(shī)猜節日的設計很有特色。
第二節課，學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。教師設計的搶紅包游戲，非常受學(xué)生的喜歡。但小組各選擇一個(gè)話(huà)題，說(shuō)話(huà)、知識競賽等，割裂了Story time的整體教學(xué)。學(xué)生只能學(xué)習一部分的節日，并不能學(xué)習全部的課文。課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力。本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子。教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以老師為主，個(gè)別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應該關(guān)注學(xué)生運用能力的培養，如能將問(wèn)題分散開(kāi)，讓其他學(xué)生也有機會(huì )提出問(wèn)題，這樣受益的學(xué)生會(huì )更多。
第三節課，是我一上午聽(tīng)的最好的一節課。英文歌曲和游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用chant活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。本課的三個(gè)難點(diǎn)教學(xué)，老師分層、由淺入深，一步一步引導學(xué)生完成任務(wù)。第一個(gè)難點(diǎn)，老師帶著(zhù)學(xué)生讀出中外不同的節日，中國的節日跟老師讀，西方的節日拍拍手，教學(xué)中國的節日。第二個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己讀書(shū)劃出節日的時(shí)間，教月份。第三個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)完成表格調查教學(xué)人們在節日中所做的事。盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的`過(guò)程。
第四節課，Christmas的歌曲導入，新舊知識銜接自然并緊扣本節課的重點(diǎn)festivals。學(xué)生的活動(dòng)充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動(dòng)的教學(xué)模式生動(dòng)地詮釋了以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。在整堂課的教學(xué)中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語(yǔ)素質(zhì)優(yōu)秀，時(shí)時(shí)體現出英語(yǔ)教學(xué)的新思想和新理念，牢牢把握了英語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)——用中學(xué)。
以上只是我四節課的點(diǎn)滴感受！
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