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(熱門(mén))教師示范課心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的教師示范課心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師示范課心得體會(huì )1
體育是培養學(xué)生身心健康的重要手段之一，體育名師示范課更是提高學(xué)生專(zhuān)項運動(dòng)技能、培養體育興趣與素養的重要途徑。近期，我參與了一堂由體育名師示范的籃球課。通過(guò)觀(guān)摩這堂課，我受益匪淺，對于體育教學(xué)也有了一些新的認識和體會(huì )。
首先，體育名師示范課給我留下了深刻的印象。在課堂上，名師以親身示范的方式展示了正確的籃球動(dòng)作和技巧，讓我們可以直觀(guān)地了解到每一個(gè)動(dòng)作的關(guān)鍵要領(lǐng)。同時(shí)，名師通過(guò)生動(dòng)且言簡(jiǎn)意賅的講解，讓我們真正明白技巧的要領(lǐng)和技術(shù)動(dòng)作的精髓所在。示范課的教學(xué)方法更是貼合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，通過(guò)分組訓練和小組競賽的.方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和動(dòng)手能力。整堂課充滿(mǎn)了活力，讓人耳目一新，對于體育教學(xué)產(chǎn)生了極大的啟發(fā)。
其次，通過(guò)觀(guān)摩體育名師示范課，我認識到了優(yōu)質(zhì)課堂的重要性。
在名師的課堂上，他們充分考慮了學(xué)生的興趣和能力，通過(guò)設計合適而有趣的活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。名師注重課堂組織，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。他們注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。示范課不僅是技術(shù)的示范，更是一次教育的機會(huì )，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
另外，體育名師示范課還給我帶來(lái)了一些思考。在課堂上，我看到了許多學(xué)生在練習籃球技巧時(shí)犯了一些常見(jiàn)的錯誤。例如，他們的動(dòng)作不標準，沒(méi)有做到力的合理運用，也沒(méi)有做到團隊協(xié)作。這讓我認識到體育教學(xué)中的問(wèn)題與挑戰，需要我們作為體育教師，不斷深化自身的專(zhuān)業(yè)素養，提高教學(xué)能力。同時(shí)，作為學(xué)生，我們也要更加熱愛(ài)體育，積極參與到體育活動(dòng)中，爭取提高自己的技能水平和團隊合作意識。
最后，在體育名師示范課中，我感受到了體育教學(xué)的樂(lè )趣。身臨其境地參與到籃球訓練中，感受到了動(dòng)作的流暢和運動(dòng)的快樂(lè )。名師的引導和鼓勵，讓我們充滿(mǎn)自信地表現自己，體驗到了取得進(jìn)步的喜悅。體育課不僅僅是知識的傳授，更是一種身心的鍛煉和感受。參加體育名師示范課，讓我感受到了體育教育的魅力和認識到了大自然中的體育之美。
總的來(lái)說(shuō)，體育名師示范課讓我受益匪淺。通過(guò)觀(guān)摩這堂課，我深刻體會(huì )到了優(yōu)質(zhì)課堂的重要性，學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)的精髓，并且對體育教學(xué)有了一些新的思考。這堂課也給我帶來(lái)了樂(lè )趣和收獲，讓我更加熱愛(ài)體育，愿意投入到體育活動(dòng)中去。體育名師示范課是一種寶貴的教學(xué)資源，我們應該積極參與其中，找到屬于自己發(fā)展的方向，不斷提高自己的素質(zhì)和能力，為培養更多優(yōu)秀的體育人才做出貢獻。
教師示范課心得體會(huì )2
體育課一直是學(xué)生們最喜歡的課程之一，也是許多老師爭先恐后打造的示范課。作為一名教育工作者，我也有幸參加了一次優(yōu)秀體育示范課的觀(guān)摩和學(xué)習。此次觀(guān)摩讓我深刻感受到了體育課優(yōu)秀教學(xué)的魅力，下面我將就我的觀(guān)摩心得體會(huì )，給大家談?wù)勎以谶@次優(yōu)秀體育示范課中學(xué)到的幾個(gè)方面。
1、課堂氛圍與組織
本次優(yōu)秀體育示范課中，我最為喜歡的就是課堂的氛圍和組織。整個(gè)課堂的布置非常整齊，引人注目；另外，課堂中的學(xué)生也非常有活力和激情，積極參與課堂中的各項活動(dòng)。在本次體育示范課中，老師注重提高學(xué)生的參與度，讓小組間競爭，增加了整個(gè)課堂的互動(dòng)性。
在組織方面，老師掌握了非常高效的管理技巧。她在安排學(xué)生的活動(dòng)時(shí)非常嚴謹、精確，準確地掌握了每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，不僅讓學(xué)生在最短的時(shí)間內完成了體育活動(dòng)，而且保證了活動(dòng)的深度與廣度，實(shí)現了老師既不操勞，也不讓學(xué)生感到無(wú)聊或累贅的目的。
2、專(zhuān)業(yè)技巧與教學(xué)方法
在本次體育示范課中，老師展現出了一系列嫻熟的專(zhuān)業(yè)技巧和教學(xué)方法。在增強學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的積極性和調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習潛能方面，老師采取了多種形式的教學(xué)方法，如小游戲、競技活動(dòng)等，使學(xué)生能夠在運動(dòng)中開(kāi)懷大笑地學(xué)到新知識。
此外，在教學(xué)的具體操作上，老師不斷注重著(zhù)科學(xué)而實(shí)用的手段，如用明確的口令指導學(xué)生操作并及時(shí)給予指導，讓學(xué)生感到快速掌握運動(dòng)技能的體驗和成就感，最終達到積極上進(jìn)的效果。
3、運動(dòng)技巧與創(chuàng )新
在我看來(lái)，體育課的一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握運動(dòng)技巧，發(fā)掘他們的運動(dòng)天賦。在本次體育示范課中，我們不僅看到了老師示范和學(xué)生模仿的傳統教育方法，而且也看到了許多新鮮的創(chuàng )新做法。
例如，在一個(gè)游戲和拼湊環(huán)節之后，老師讓學(xué)生自由活動(dòng)，讓他們想象自己是樹(shù)鳥(niǎo)，用雙手仿佛飛翔，學(xué)生的游戲熱情達到了一個(gè)高峰，也增加了課堂教育和生活經(jīng)驗的極大豐富。
4、知識傳遞與體驗共享
體育課教育旨在鼓勵和提高個(gè)人的技能，也包括傳達健康和身體素質(zhì)的意義。在這次優(yōu)秀示范課中，我深刻體會(huì )到體育教育旨在傳達和分享一種健康和積極的生活方式，讓學(xué)生有機會(huì )通過(guò)各種體育活動(dòng)經(jīng)驗安全、獨立和有趣的保持健康。
5、解決問(wèn)題的視角
在這次課程中，我印象深刻的是這個(gè)講座強調了自我學(xué)習和問(wèn)題解決的能力培養。在課堂中，老師贊揚學(xué)生在課堂中解決問(wèn)題的積極性，鼓勵學(xué)生尋找最佳解決方案。
在體育教育中，文化性和技能性是同等重要的，而學(xué)習如何解決問(wèn)題和面對挑戰是完美綜合一個(gè)健康和全面的個(gè)人的關(guān)鍵要素；正如一位優(yōu)秀的體育教練所言：“勝敗不只要看比分，更在于調整好自己的狀態(tài)，展現出內使的勇氣和強大的執行力�！�
總之，作為一個(gè)教育實(shí)踐者，我認為優(yōu)秀體育示范課應當具有完善的課堂布置、高效的組織管理、精細的操作技能、多樣的教學(xué)方法、豐富的運動(dòng)體驗和創(chuàng )新的教學(xué)理念。這些都讓學(xué)生在體育教育中有機會(huì )更加全面地發(fā)展他們的個(gè)人素養和競技天賦，成為一個(gè)更加全面和成功的個(gè)人。
教師示范課心得體會(huì )3
本周五我們進(jìn)行了骨干教師示范課活動(dòng)，三位執教老師積極準備，給聽(tīng)課老師們呈現出一節節高質(zhì)量的常態(tài)課。
朱老師執教的《日月潭》一課精彩不斷，新意頗多。朱老師先是以宏偉壯觀(guān)的祖國名勝古跡引入課文，使學(xué)生很快地進(jìn)入了本文情境，將日月潭神秘的面紗逐一揭開(kāi)。接著(zhù)朱老師圍繞本節課的兩個(gè)主問(wèn)題“日月潭名字的由來(lái)”和“日月潭美在哪兒”，大膽整合教學(xué)環(huán)節，有舍有得，重點(diǎn)突出，不拖泥帶水。在識字寫(xiě)字環(huán)節，朱老師采用小組合作的方式學(xué)習字詞，六個(gè)步驟把字詞的學(xué)習夯實(shí)到位，最大化的發(fā)揮小組長(cháng)的組織能力，讓生本課堂落地生根。
沈老師執教的《秋天的雨》一課，語(yǔ)言清新、優(yōu)美，課堂充滿(mǎn)了感染力。沈老師充分挖掘學(xué)生的潛能，以生為本，她培養的小主持人儼然一位小老師，讓臺下的聽(tīng)課老師們紛紛點(diǎn)贊。本節課，沈老師在充分解讀文本的前提下，將文本提煉為一首小詩(shī)，將詩(shī)情畫(huà)意的秋天如畫(huà)卷一般在學(xué)生面前緩緩打開(kāi)。其次沈老師抓住“秋天的顏色、氣味、作用”三部分內容，用清晰、簡(jiǎn)潔的文字概括文本，讓學(xué)生在體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習文章的布局謀篇，讓閱讀指向寫(xiě)作。
張老師執教的《七律·長(cháng)征》一課高效、精致。張老師先是引入首聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”切入教學(xué)，讓學(xué)生總體感知長(cháng)征的難，除了萬(wàn)水千山，還有千難萬(wàn)險，而面對這些困難，紅軍戰士是“不怕”，是“只等閑”。接下來(lái)張老師通過(guò)多種形式的`指導朗讀，引導學(xué)生在讀中感悟紅軍長(cháng)征遇到的這些艱難險阻，險到讓常人難以想象，萬(wàn)分懼怕，再次理解紅軍“只等閑”的無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，教學(xué)層次分明，逐步遞進(jìn)。
開(kāi)學(xué)是忙碌的，三位執教老師同時(shí)都兼帶學(xué)校班主任，各項工作都不能掉隊，就這樣她們還是擠出了時(shí)間，加班加點(diǎn)的準備這節示范課，有的時(shí)候甚至備課到半夜，僅僅短短的一周，朱老師的課就磨了三節，而且每一節都在不斷提升，每講完一節，我們倆就有了新的想法，收獲就在你我心間，就這樣我們在不知不覺(jué)中成長(cháng)，累并快樂(lè )著(zhù)，很幸運我們學(xué)校有這樣一個(gè)積極向上的團隊，讓我們攜手同行，一起去擁抱我們爛漫的歲月吧。
教師示范課心得體會(huì )4
作為一名教育工作者，參加優(yōu)秀示范課聽(tīng)課是我們不斷提高教學(xué)水平的重要途徑之一。最近我參加了一堂優(yōu)秀示范課的聽(tīng)課，收獲頗豐，以下是我的心得體會(huì )。
我認為優(yōu)秀示范課的老師必須有著(zhù)非常高的.教學(xué)水平和豐富的經(jīng)驗。在這堂課上，老師講授的課程內容非常清晰易懂，語(yǔ)言生動(dòng)，引人入勝，讓我對這個(gè)知識點(diǎn)有了更加深入的理解。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中采用了多種教學(xué)方法，不僅讓我們感受到了不同的教學(xué)氛圍和風(fēng)格，也增加了學(xué)生的參與度和興趣，讓我在課堂上不斷地思考和探索。
我認為教師示范課的聽(tīng)課不僅有利于教育工作者的個(gè)人成長(cháng)，也有益于推動(dòng)整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。在聽(tīng)完這堂優(yōu)秀示范課后，我對自己的教學(xué)水平和風(fēng)格進(jìn)行了反思和調整，并運用到我的教學(xué)中去，這不僅提高了我的教學(xué)水平，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)，這種聽(tīng)課的經(jīng)歷也啟迪了我對于教育教學(xué)的思考，并鼓勵我積極地參加各種教育培訓和交流活動(dòng)，不斷學(xué)習和提高自己。
優(yōu)秀示范課的聽(tīng)課是提高教師教學(xué)水平和素養的重要途徑，我們要從中吸取經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和風(fēng)格，以更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)。
教師示范課心得體會(huì )5
教育是做出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的。
聆聽(tīng)林老師的講座，給我帶來(lái)的震撼不再僅僅是吟誦方面的，而是透過(guò)林老師的所言所行，使我感受到的什么才是真正的教育者，猶如醍醐灌頂，內心久久不能平靜。教了13年的書(shū)，從不敢把自己與教育者一詞建立聯(lián)系，總覺(jué)得自己充其量不過(guò)是知識的傳授者，現透過(guò)林老師我才明白何為人師，何為真正的教育者。
“不提醒”、“多總結”、“狠心加會(huì )玩”這些詞始終縈繞在腦海揮之不去，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字卻包含了太多內涵，詮釋了林老師別樣的教育理念，值得我們學(xué)習、值得我們借鑒，使我們在教育孩子過(guò)程中的良方�；仡欁约簭那�，我想還有很多這樣的老師，總是會(huì )忍不住的去提醒孩子不要這樣，不要那樣，如果這樣或那樣了會(huì )造成怎樣怎樣的后果，往往都希望把孩子的錯誤提前扼殺在萌芽狀態(tài)
。而林老師則不然，她允許孩子范錯誤，明知道孩子做得是不對的也不去提醒，允許孩子在自己眼皮底下走彎路，目的是讓孩子在經(jīng)歷中去思考、去總結。我想這樣才是一名真正的師者，這樣做不是反而比時(shí)時(shí)刻刻提醒下的教育印象更深刻、更能深入人心嗎？向林老師學(xué)習。
“做老師要有教育的`敏感度，善于樹(shù)立榜樣”；
“好習慣有時(shí)都在孩子們當中，別老是提醒”；
“任何干擾用好了都是磨礪石，都是來(lái)磨礪孩子性格的”；
“再多的教育不是說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)是沒(méi)用的，而是在生活中做出來(lái)的”
“讓每個(gè)孩子為自己說(shuō)出的話(huà)負責任”
“任何事情不是告訴他們怎樣做，而是思考怎樣做”；等等。
這些話(huà)都是林老師說(shuō)的，林老師正是在這樣做得過(guò)程中總結的，從林老師的點(diǎn)滴述說(shuō)中，我感受到了她對孩子們的真愛(ài)，感受到了何為一名真正的師者，真是猶如醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)，當真受益匪淺��！
教師示范課心得體會(huì )6
光陰似箭，一晃一學(xué)期的工作已悄然離我們遠去、回首這一學(xué)期所走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè )、是成熟、我是學(xué)�？h級美術(shù)骨干教師，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責任、于是，我把壓力化作動(dòng)力，認真做好每項工作，不辜負校領(lǐng)導、同事對我的厚望、我是這樣想的，也是這樣做的、我深知“一棵樹(shù)不成林”的道。、我不僅嚴格要求自己、大膽實(shí)踐，并與積極肯干的陳穎老師組成了幫扶小組、現將本學(xué)期的骨干教師幫扶如下：
一、日常的幫扶工作：
本人認真的按學(xué)期初的骨干教師幫扶計劃進(jìn)行工作，如約完成了如下任務(wù)、
1、做到了每個(gè)月幫助陳老師備一節課，檢查一次教案，真正的提高陳老師在教材的教材分析和處理方面的.能力、
2、做到了每個(gè)月聽(tīng)陳老師一節美術(shù)課，并給出其做出詳盡的講評，以便幫助陳老師提高、
3、做到了每個(gè)月給陳老師上一節美術(shù)示范課，起到了示范、牽引的作用、
4、指導陳老師進(jìn)行教育教學(xué)情況，認真書(shū)寫(xiě)指導過(guò)程中的記錄與反思，心得經(jīng)驗教訓，做好材料的收。、
二、取得的成績(jì)：
功夫不符有心人，在本人的幫助，陳穎老師的積極努力下，陳老師的《神鳥(niǎo)變樹(shù)》一課在學(xué)校的教研中得到了學(xué)校領(lǐng)導和同事的好評、
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索、”我將一如既往地學(xué)習、研究、實(shí)踐、反思，積極主動(dòng)的幫助陳老師，力爭在平凡的崗位上實(shí)現]自身的生命價(jià)值、
以上便是我本學(xué)期骨干教師幫扶工作的、說(shuō)是幫扶，其實(shí)是共同學(xué)習、共同進(jìn)步、幾年來(lái)，我教學(xué)水平的進(jìn)步，教學(xué)成績(jì)的取得，都是各級領(lǐng)導精心指導和同事關(guān)心幫助的結果，我發(fā)自肺腑的向各位領(lǐng)導表示“感謝”、希望各位領(lǐng)導、同事一如既往的支持我、幫助我，我又一次。。好行囊，積蓄力量，向下一個(gè)驛站吹響了沖鋒的號角、
教師示范課心得體會(huì )7
前幾天，有幸聆聽(tīng)了鎮三位骨干教師的示范課，一邊聽(tīng)著(zhù)她們的課，我也一邊在反思自己的課堂，雖然自己也在努力改進(jìn)課堂教學(xué)，但效果不是太好，聽(tīng)完課后，我受益匪淺，下面就此說(shuō)說(shuō)我的感想與收獲：
三節課的公同優(yōu)點(diǎn)：
一、教學(xué)目標的落實(shí)。
教學(xué)目標就像指向標，對于每節課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我聽(tīng)的這幾節課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標，將學(xué)段目標與課堂目標相結合，并落到實(shí)處。備課充分，目標貫穿始終。
二、朗讀訓練與讀寫(xiě)結合。
讀，是語(yǔ)文學(xué)習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內容，體會(huì )文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來(lái)引導孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節課，都注重了孩子們的書(shū)寫(xiě)。
三、習慣養成的關(guān)注。
習慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習慣對于學(xué)習的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢，幫助他們養成良好的`習慣。在教學(xué)中，老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，去養成用這些方法去解決問(wèn)題的習慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對于孩子學(xué)習語(yǔ)文的幫助是非常大的。
三節課各有亮點(diǎn)：
李彩霞教師的課語(yǔ)言運用恰到好處，課堂提問(wèn)，一語(yǔ)中的。課堂演示，干凈利索；課件展示該出手時(shí)就出手，適時(shí)而巧妙。屈翠霞老師對教材的處理恰當而到位，老師課堂教學(xué)用語(yǔ)豐富，恰到好處，而且胸有成竹，總能委婉含蓄地處理學(xué)生的問(wèn)題。孫向麗老師充滿(mǎn)激情，使用課件適時(shí)而巧妙。相比一下，自己的課堂就缺少很多，我的課堂語(yǔ)言不太精煉，評價(jià)語(yǔ)也比較單一，應該值得思考。
從中我也感悟到，課堂教學(xué)中，要想真正上好語(yǔ)文課，就要多培養孩子的學(xué)習習慣。比如：上課注意力一定要集中，在學(xué)習中不僅能自己當自己的老師，還能當別人的老師，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，來(lái)補充自己的發(fā)言或存在的問(wèn)題。，還要教給孩子們自主學(xué)習的方法和獲取信息的能力。哪些問(wèn)題是只要瀏覽課文就能解決的，哪些問(wèn)題必須聯(lián)系上下文，通過(guò)自己的思考才能解決的。和同桌或四人小組討論的時(shí)候，自己應該干什么？如何讓學(xué)生各種形式的讀貫穿其中，讓課堂精彩紛呈等等。還要培養組長(cháng)的組織能力和可信度。只有這樣，在上課的時(shí)候，學(xué)生才會(huì )真正動(dòng)起來(lái)，人人有事做，加上合適的評價(jià)，又讓每件事情每個(gè)人都用心做。孩子們的學(xué)習氛圍加上老師的精益求精，我想這樣的課堂才是充實(shí)而有效的。
這是我從三位老師身上學(xué)到的和想到的，我也要用到我的課堂上，讓我的學(xué)生真正愛(ài)上我的語(yǔ)文課。
教師示范課心得體會(huì )8
本學(xué)期第三周學(xué)校組織了骨干教師示范課，在這四天里，觀(guān)摩了本校九位老師的示范課，我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一現代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學(xué)習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。要認真地看，仔細地聽(tīng)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學(xué)生學(xué)習。特別是現在提倡討論式的學(xué)習，教師應參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導學(xué)生的討論，培養學(xué)生與他人合作精神。指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法。在設計問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著(zhù)”，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
二教師的角色轉變了，學(xué)生的角色也在轉變，由被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統教育中教師的絕對權威，洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛(ài)好找準教學(xué)的切入口，因勢利導，將手中的.“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。
在這些示范課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
教師示范課心得體會(huì )9
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”相得益彰的課堂之思
葉瀾教授一直呼吁“把課堂還給學(xué)生”“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在課堂上還很難享受心曠神怡地閱讀，因此，格外強調我們要在“還”字上動(dòng)真格，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主體，真正把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生。而在閱讀教學(xué)中，朗讀指導始終是重點(diǎn)戲，三位老師把朗讀指導與語(yǔ)言的感知、理解、運用、積累有機地融為一體，教學(xué)手段達到了使人信服的藝術(shù)境界。
但給我印象最深刻的是黃老師的舉手投足間，始終以“讀”為主旋律，以“讀正確、讀流利”作為初次朗讀的評價(jià)標準，堅持把讀書(shū)的主動(dòng)權還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生逐段朗讀的過(guò)程中激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，尤其注重學(xué)困生朗讀能力的培養，針對學(xué)生讀不準的生字詞，黃勇老師時(shí)而側耳傾聽(tīng)，時(shí)而搭其肩膀反復教讀，時(shí)而以眼神鼓勵提示，同時(shí)結合不同語(yǔ)境引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“天衣無(wú)縫”，以學(xué)定教，順學(xué)而導，鼓勵學(xué)生在正確、流利的朗讀中，識字，學(xué)詞，感悟，積累，做到字不離詞，詞不離句，讀中釋詞、析句，真正實(shí)現了教學(xué)功能的綜合化。學(xué)生在一次又一次的讀書(shū)中，真正是步步落實(shí)，毫不含糊，加深了對文中角色刷子李、曹小三的理解和體驗，不再僅僅只是見(jiàn)證了刷子李的技藝高超，更體會(huì )到夸人的技巧，而且在講故事的過(guò)程中拉近了學(xué)生與文本之間的距離，從而促進(jìn)了學(xué)生對課文的感悟和對語(yǔ)言的積累，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)困生的閱讀潛能。我想說(shuō)，黃老師不是給學(xué)生灌滿(mǎn)一桶水，而是給學(xué)生心中點(diǎn)燃一把火，使他們樹(shù)立了“我能行”的意識，幫助他們發(fā)現自己，發(fā)展自己，在生生思維火花碰撞的過(guò)程中取長(cháng)補短，正好相得益彰。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”質(zhì)樸清新的課堂之思
“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？三位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡程永華老師的教學(xué)——嚴謹、干凈。程老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”，以情景導入，明麗的宣傳影片讓人回味無(wú)窮，引人入勝，教學(xué)設計是那么合理，流暢。一個(gè)傳說(shuō)故事就是你講我聽(tīng)，我講你聽(tīng)，不經(jīng)意間把故事拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而復述故事，感受花珊這一人物形象，讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，促進(jìn)學(xué)生“我能講”、“我會(huì )講”、“我樂(lè )講”的學(xué)習愿望�！盎ㄉ簺Q心除妖，做了哪些準備？”“她練了多久？”“為什么練射箭？”“她又是怎么苦練本領(lǐng)？”……看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，段意合并、小標題、記敘文六要素等方法的引領(lǐng)，教會(huì )學(xué)生概括和復述故事的能力。程永華老師的課堂親切、自然，沒(méi)有任何雕琢，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
“明月松間照，清泉石上流”空靈澄凈的課堂之思
理想的課堂中動(dòng)靜之間的關(guān)系應是動(dòng)態(tài)的、互補的。課堂靜時(shí)如處子，動(dòng)時(shí)如脫兔。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文需要靜，靜不下來(lái)的課堂，學(xué)習質(zhì)量肯定大打折扣。而“靜”應該是語(yǔ)文教學(xué)洗盡鉛華、回歸本真的必備條件。我對胡文華老師的印象極為深刻，在她的課堂上，她以《美麗的草原》為主旋律帶著(zhù)孩子們走進(jìn)敕勒川，充分發(fā)揮學(xué)生的五官功能“敕勒民族的人們唱了些什么，你們聽(tīng)到了什么？”一個(gè)問(wèn)題瞬間將聽(tīng)見(jiàn)的轉化為看見(jiàn)的，隨著(zhù)學(xué)生的描述，我們似乎看到這樣一幅天似蒼穹籠蓋四野的壯麗畫(huà)面“在敕勒川上，你看到了什么？”，此時(shí)看到的景物瞬間轉為一個(gè)個(gè)故事：草原是牧民的家鄉，牛羊的世界，但由于牧草過(guò)于豐茂，牛群羊群統統隱沒(méi)在那綠色的海洋里。只有當一陣清風(fēng)吹過(guò)，草浪動(dòng)蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現出來(lái)。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現，到處都是。于是，由靜態(tài)轉為動(dòng)態(tài)，由天蒼一色變?yōu)槎嗖识嘧�，整個(gè)草原充滿(mǎn)勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色。就這樣，一動(dòng)一靜，相互映襯，胡老師引導學(xué)生“心動(dòng)”，班上的孩子縱然是低段，學(xué)生自我意識比較強，但是在胡老師的課堂上我卻看到一群幼小孩子的智慧在萌芽，思維在潛移默化地發(fā)展，能力在“雨后春筍”般地提高，著(zhù)實(shí)給我留下了思考的空間，安安靜靜的課堂絕非是教學(xué)行為的靜止，而胡老師班上的學(xué)生的個(gè)性正是在胡老師的教育下，才得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個(gè)別老師的`天賦，它是教師成其為教師的基本資格�？梢哉f(shuō)，在這次語(yǔ)文示范課活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較深厚，我欣賞他們自然親切的嗓音，我欣賞他們漂亮端正的粉筆字，我欣賞他們信手拈來(lái)的恬靜與自然教學(xué)姿態(tài)……這些無(wú)不讓我感嘆：優(yōu)美的朗讀多么重要，規范的板書(shū)多么重要，良好習慣的培養多么重要，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻多么重要。真正扎實(shí)的課堂“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。
通過(guò)學(xué)校的這次示范引領(lǐng)，無(wú)不讓我受益匪淺。冰凍三尺，非一日之寒，對此我也仔細地反思了一下自己的教學(xué)，深刻地認識到自己的專(zhuān)業(yè)基本功仍需加強，在教學(xué)過(guò)程中，依舊存在很多問(wèn)題，都需要我自己去摸索，去經(jīng)歷，去成長(cháng)。突破常規，跳出井底看世界，是我最大的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )盡可能幫助每一位學(xué)生，哪怕前進(jìn)很小的一步，也要堅信這一步將會(huì )成為他思維的情緒刺激的源泉�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”，在未來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì )不斷學(xué)習，在反思中成長(cháng)，博采眾長(cháng)，努力提升自身素質(zhì)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，做好一個(gè)合格而又受孩子們歡迎的老師是我的愿望，成為一位學(xué)習型、反思型的語(yǔ)文老師更是我不懈的追求！
教師示范課心得體會(huì )10
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導為我們新教師提供“職高骨干教師示范課”一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)互相學(xué)習，共同提高的機會(huì )。我是一名參加教師教育工作不到一年的教師，不具備一些老教師那樣經(jīng)過(guò)時(shí)間、實(shí)踐沖刷后的水平，只能將這次聽(tīng)課自己的想法的告訴大家。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
一、精心設計課堂教學(xué)
作為一名中職教師，在讀懂教材外，還要充分考慮到學(xué)生的基礎，充分利用好課堂的每一分鐘，才能提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試用數學(xué)的.方法來(lái)解決，因此一個(gè)良好的教學(xué)設計就非常關(guān)鍵了。
教學(xué)設計是教師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還要“備”學(xué)生，從基礎的知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材疑問(wèn)為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)，對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
二、還課堂以安靜的氛圍
聽(tīng)完這次骨干教師聽(tīng)課活動(dòng)后，我最大的感受是：這些課與大型公開(kāi)課不同，像姚老師和葉老師的數學(xué)課，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識正能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
三、多媒體的運用
多媒體的運用，課堂上運用課件目的一方面是為了節省時(shí)間，二是直觀(guān)形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高，很真實(shí)，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現象，學(xué)生的專(zhuān)著(zhù)力只在課件表面的畫(huà)面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，特別是聽(tīng)了幾位老教師的示范課，在今后的教學(xué)工作中我一定要努力學(xué)習，找出教育教學(xué)中找到各方面與別人的差距，積極向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中，為我們的教育事業(yè)貢獻一份力量。
教師示范課心得體會(huì )11
本周五我們進(jìn)行了骨干教師示范課活動(dòng)，三位執教老師積極準備，給聽(tīng)課老師們呈現出一節節高質(zhì)量的常態(tài)課。
朱玉嬌老師執教的《日月潭》一課精彩不斷，新意頗多。朱老師先是以宏偉壯觀(guān)的祖國名勝古跡引入課文，使學(xué)生很快地進(jìn)入了本文情境，將日月潭神秘的面紗逐一揭開(kāi)。接著(zhù)朱老師圍繞本節課的兩個(gè)主問(wèn)題“日月潭名字的由來(lái)”和“日月潭美在哪兒”，大膽整合教學(xué)環(huán)節，有舍有得，重點(diǎn)突出，不拖泥帶水。在識字寫(xiě)字環(huán)節，朱老師采用小組合作的方式學(xué)習字詞，六個(gè)步驟把字詞的學(xué)習夯實(shí)到位，最大化的發(fā)揮小組長(cháng)的組織能力，讓生本課堂落地生根。
沈磊老師執教的《秋天的雨》一課，語(yǔ)言清新、優(yōu)美，課堂充滿(mǎn)了感染力。沈老師充分挖掘學(xué)生的'潛能，以生為本，她培養的小主持人儼然一位小老師，讓臺下的聽(tīng)課老師們紛紛點(diǎn)贊。本節課，沈老師在充分解讀文本的前提下，將文本提煉為一首小詩(shī)，將詩(shī)情畫(huà)意的秋天如畫(huà)卷一般在學(xué)生面前緩緩打開(kāi)。其次沈老師抓住“秋天的顏色、氣味、作用”三部分內容，用清晰、簡(jiǎn)潔的文字概括文本，讓學(xué)生在體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習文章的布局謀篇，讓閱讀指向寫(xiě)作。
張麗萍老師執教的《七律·長(cháng)征》一課高效、精致。張老師先是引入首聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”切入教學(xué)，讓學(xué)生總體感知長(cháng)征的難，除了萬(wàn)水千山，還有千難萬(wàn)險，而面對這些困難，紅軍戰士是“不怕”，是“只等閑”。接下來(lái)張老師通過(guò)多種形式的指導朗讀，引導學(xué)生在讀中感悟紅軍長(cháng)征遇到的這些艱難險阻，險到讓常人難以想象，萬(wàn)分懼怕，再次理解紅軍“只等閑”的無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，教學(xué)層次分明，逐步遞進(jìn)。
開(kāi)學(xué)是忙碌的，三位執教老師同時(shí)都兼帶學(xué)校班主任，各項工作都不能掉隊，就這樣她們還是擠出了時(shí)間，加班加點(diǎn)的準備這節示范課，有的時(shí)候甚至備課到半夜，僅僅短短的一周，朱玉嬌老師的課就磨了三節，而且每一節都在不斷提升，每講完一節，我們倆就有了新的想法，收獲就在你我心間，就這樣我們在不知不覺(jué)中成長(cháng)，累并快樂(lè )著(zhù)，很幸運我們學(xué)校有這樣一個(gè)積極向上的團隊，讓我們攜手同行，一起去擁抱我們爛漫的歲月吧。
教師示范課心得體會(huì )12
一，精心設計課堂教學(xué)
作為一名中職教師，在讀懂教材外，還要充分考慮到學(xué)生的基礎，充分利用好課堂的每一分鐘，才能提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決，因此一個(gè)良好的教學(xué)設計就非常關(guān)鍵了。
教學(xué)設計是教師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還要“備”學(xué)生，從基礎的知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材疑問(wèn)為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)，對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
二，還課堂以安靜的氛圍
聽(tīng)完這次骨干教師聽(tīng)課活動(dòng)后，我最大的`感受是：這些課與大型公開(kāi)課不同，像姚老師和葉老師的數學(xué)課，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識正能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
三，多媒體的運用
多媒體的運用，課堂上運用課件目的一方面是為了節省時(shí)間，二是直觀(guān)形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高，很真實(shí)，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現象，學(xué)生的專(zhuān)著(zhù)力只在課件表面的畫(huà)面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，特別是聽(tīng)了幾位老教師的示范課，在今后的教學(xué)工作中我一定要努力學(xué)習，找出教育教學(xué)中找到各方面與別人的差距，積極向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中，為我們的教育事業(yè)貢獻一份力量。
教師示范課心得體會(huì )13
三節課的公同優(yōu)點(diǎn)：
一、教學(xué)目標的落實(shí)。
教學(xué)目標就像指向標，對于每節課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我聽(tīng)的這幾節課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標，將學(xué)段目標與課堂目標相結合，并落到實(shí)處。備課充分，目標貫穿始終。
二、朗讀訓練與讀寫(xiě)結合。
讀，是語(yǔ)文學(xué)習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內容，體會(huì )文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來(lái)引導孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節課，都注重了孩子們的書(shū)寫(xiě)。
三、習慣養成的關(guān)注。
習慣的'力量是不可小覷的，一個(gè)好的習慣對于學(xué)習的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢，幫助他們養成良好的習慣。在教學(xué)中，老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，去養成用這些方法去解決問(wèn)題的習慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對于孩子學(xué)習語(yǔ)文的幫助是非常大的。
三節課各有亮點(diǎn)：
李彩霞教師的課語(yǔ)言運用恰到好處，課堂提問(wèn)，一語(yǔ)中的。課堂演示，干凈利索；課件展示該出手時(shí)就出手，適時(shí)而巧妙。屈翠霞老師對教材的處理恰當而到位，老師課堂教學(xué)用語(yǔ)豐富，恰到好處，而且胸有成竹，總能委婉含蓄地處理學(xué)生的問(wèn)題。孫向麗老師充滿(mǎn)激情，使用課件適時(shí)而巧妙。相比一下，自己的課堂就缺少很多，我的課堂語(yǔ)言不太精煉，評價(jià)語(yǔ)也比較單一，應該值得思考。
從中我也感悟到，課堂教學(xué)中，要想真正上好語(yǔ)文課，就要多培養孩子的學(xué)習習慣。比如：上課注意力一定要集中，在學(xué)習中不僅能自己當自己的老師，還能當別人的老師，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，來(lái)補充自己的發(fā)言或存在的問(wèn)題。，還要教給孩子們自主學(xué)習的方法和獲取信息的能力。哪些問(wèn)題是只要瀏覽課文就能解決的，哪些問(wèn)題必須聯(lián)系上下文，通過(guò)自己的思考才能解決的。和同桌或四人小組討論的時(shí)候，自己應該干什么？如何讓學(xué)生各種形式的讀貫穿其中，讓課堂精彩紛呈等等。還要培養組長(cháng)的組織能力和可信度。只有這樣，在上課的時(shí)候，學(xué)生才會(huì )真正動(dòng)起來(lái)，人人有事做，加上合適的評價(jià)，又讓每件事情每個(gè)人都用心做。孩子們的學(xué)習氛圍加上老師的精益求精，我想這樣的課堂才是充實(shí)而有效的。
這是我從三位老師身上學(xué)到的和想到的，我也要用到我的課堂上，讓我的學(xué)生真正愛(ài)上我的語(yǔ)文課。
教師示范課心得體會(huì )14
近兩個(gè)月觀(guān)摩了多節語(yǔ)文示范課，每一堂課都是極具學(xué)習意義，各具特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這些示范課的觀(guān)摩學(xué)習使我產(chǎn)生很大的思想震撼，無(wú)疑是醍醐灌頂，久旱逢甘霖。而我始終，忘不了的是黃勇老師的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”那樣一種相得益彰的課堂，忘不了的是程永華主任那種“清水出芙蓉，天然去雕飾”質(zhì)樸清新的課堂，忘不了的是胡文華老師那種“明月松間照，清泉石上流”空靈澄凈的課堂……贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在他們的課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”相得益彰的課堂之思
葉瀾教授一直呼吁“把課堂還給學(xué)生”“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在課堂上還很難享受心曠神怡地閱讀，因此，格外強調我們要在“還”字上動(dòng)真格，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主體，真正把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生。而在閱讀教學(xué)中，朗讀指導始終是重點(diǎn)戲，三位老師把朗讀指導與語(yǔ)言的感知、理解、運用、積累有機地融為一體，教學(xué)手段達到了使人信服的藝術(shù)境界。
但給我印象最深刻的是黃老師的舉手投足間，始終以“讀”為主旋律，以“讀正確、讀流利”作為初次朗讀的評價(jià)標準，堅持把讀書(shū)的主動(dòng)權還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生逐段朗讀的過(guò)程中激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，尤其注重學(xué)困生朗讀能力的培養，針對學(xué)生讀不準的生字詞，黃勇老師時(shí)而側耳傾聽(tīng)，時(shí)而搭其肩膀反復教讀，時(shí)而以眼神鼓勵提示，同時(shí)結合不同語(yǔ)境引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“天衣無(wú)縫”，以學(xué)定教，順學(xué)而導，鼓勵學(xué)生在正確、流利的朗讀中，識字，學(xué)詞，感悟，積累，做到字不離詞，詞不離句，讀中釋詞、析句，真正實(shí)現了教學(xué)功能的綜合化。學(xué)生在一次又一次的'讀書(shū)中，真正是步步落實(shí)，毫不含糊，加深了對文中角色刷子李、曹小三的理解和體驗，不再僅僅只是見(jiàn)證了刷子李的技藝高超，更體會(huì )到夸人的技巧，而且在講故事的過(guò)程中拉近了學(xué)生與文本之間的距離，從而促進(jìn)了學(xué)生對課文的感悟和對語(yǔ)言的積累，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)困生的閱讀潛能。我想說(shuō)，黃老師不是給學(xué)生灌滿(mǎn)一桶水，而是給學(xué)生心中點(diǎn)燃一把火，使他們樹(shù)立了“我能行”的意識，幫助他們發(fā)現自己，發(fā)展自己，在生生思維火花碰撞的過(guò)程中取長(cháng)補短，正好相得益彰。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”質(zhì)樸清新的課堂之思
“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？三位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡程永華老師的教學(xué)——嚴謹、干凈。程老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”，以情景導入，明麗的宣傳影片讓人回味無(wú)窮，引人入勝，教學(xué)設計是那么合理，流暢。一個(gè)傳說(shuō)故事就是你講我聽(tīng)，我講你聽(tīng)，不經(jīng)意間把故事拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而復述故事，感受花珊這一人物形象，讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，促進(jìn)學(xué)生“我能講”、“我會(huì )講”、“我樂(lè )講”的學(xué)習愿望�！盎ㄉ簺Q心除妖，做了哪些準備？”“她練了多久？”“為什么練射箭？”“她又是怎么苦練本領(lǐng)？”……看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，段意合并、小標題、記敘文六要素等方法的引領(lǐng)，教會(huì )學(xué)生概括和復述故事的能力。程永華老師的課堂親切、自然，沒(méi)有任何雕琢，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
“明月松間照，清泉石上流”空靈澄凈的課堂之思
理想的課堂中動(dòng)靜之間的關(guān)系應是動(dòng)態(tài)的、互補的。課堂靜時(shí)如處子，動(dòng)時(shí)如脫兔。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文需要靜，靜不下來(lái)的課堂，學(xué)習質(zhì)量肯定大打折扣。而“靜”應該是語(yǔ)文教學(xué)洗盡鉛華、回歸本真的必備條件。我對胡文華老師的印象極為深刻，在她的課堂上，她以《美麗的草原》為主旋律帶著(zhù)孩子們走進(jìn)敕勒川，充分發(fā)揮學(xué)生的五官功能“敕勒民族的人們唱了些什么，你們聽(tīng)到了什么？”一個(gè)問(wèn)題瞬間將聽(tīng)見(jiàn)的轉化為看見(jiàn)的，隨著(zhù)學(xué)生的描述，我們似乎看到這樣一幅天似蒼穹籠蓋四野的壯麗畫(huà)面“在敕勒川上，你看到了什么？”，此時(shí)看到的景物瞬間轉為一個(gè)個(gè)故事：草原是牧民的家鄉，牛羊的世界，但由于牧草過(guò)于豐茂，牛群羊群統統隱沒(méi)在那綠色的海洋里。只有當一陣清風(fēng)吹過(guò)，草浪動(dòng)蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現出來(lái)。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現，到處都是。于是，由靜態(tài)轉為動(dòng)態(tài)，由天蒼一色變?yōu)槎嗖识嘧�，整個(gè)草原充滿(mǎn)勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色。就這樣，一動(dòng)一靜，相互映襯，胡老師引導學(xué)生“心動(dòng)”，班上的孩子縱然是低段，學(xué)生自己意識比較強，但是在胡老師的課堂上我卻看到一群幼小孩子的智慧在萌芽，思維在潛移默化地發(fā)展，能力在“雨后春筍”般地提高，著(zhù)實(shí)給我留下了思考的空間，安安靜靜的課堂絕非是教學(xué)行為的靜止，而胡老師班上的學(xué)生的個(gè)性正是在胡老師的教育下，才得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個(gè)別老師的天賦，它是教師成其為教師的基本資格�？梢哉f(shuō)，在這次語(yǔ)文示范課活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較深厚，我欣賞他們自然親切的嗓音，我欣賞他們漂亮端正的粉筆字，我欣賞他們信手拈來(lái)的恬靜與自然教學(xué)姿態(tài)……這些無(wú)不讓我感嘆：優(yōu)美的朗讀多么重要，規范的板書(shū)多么重要，良好習慣的培養多么重要，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻多么重要。真正扎實(shí)的課堂“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。
通過(guò)學(xué)校的這次示范引領(lǐng)，無(wú)不讓我受益匪淺。冰凍三尺，非一日之寒，對此我也仔細地反思了一下自己的教學(xué)，深刻地認識到自己的專(zhuān)業(yè)基本功仍需加強，在教學(xué)過(guò)程中，依舊存在很多問(wèn)題，都需要我自己去摸索，去經(jīng)歷，去成長(cháng)。突破常規，跳出井底看世界，是我最大的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )盡可能幫助每一位學(xué)生，哪怕前進(jìn)很小的一步，也要堅信這一步將會(huì )成為他思維的情緒刺激的源泉�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”，在未來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì )不斷學(xué)習，在反思中成長(cháng)，博采眾長(cháng)，努力提升自身素質(zhì)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，做好一個(gè)合格而又受孩子們歡迎的老師是我的愿望，成為一位學(xué)習型、反思型的語(yǔ)文老師更是我不懈的追求！
教師示范課心得體會(huì )15
作為一名中小學(xué)體育教師，我有幸參加了中國體育科學(xué)院主辦的“優(yōu)秀體育示范課”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我深受啟發(fā)和感悟，收獲頗豐。下面我將結合自己的體驗，寫(xiě)一篇關(guān)于“優(yōu)秀體育示范課心得體會(huì )”的文章，分享給大家。
參與“優(yōu)秀體育示范課”活動(dòng)，我們首先要做的事情就是看清課堂的教學(xué)目標和講課的思路。在這些優(yōu)秀的示范課中，我發(fā)現老師們總是能夠清晰地提出目標，著(zhù)重細化各個(gè)環(huán)節的具體內容和步驟，并通過(guò)精心設計的活動(dòng)，引導學(xué)生逐層深入明確這些目標。我們有時(shí)候會(huì )覺(jué)得，體育活動(dòng)是天生且重復性很強的，但是優(yōu)秀的示范課活動(dòng)卻能將每一個(gè)細節的環(huán)節都組合在一起，可謂總視頻賞味不盡，從而獲得學(xué)生的積極參與和高度的認同。這一點(diǎn)尤其值得業(yè)余教師們借鑒和學(xué)習。
在優(yōu)秀的體育示范課上，溝通協(xié)作和互動(dòng)交流的氛圍是特別明顯的。除了班上學(xué)生和優(yōu)秀的主講老師外，就連助教老師也扮演著(zhù)非常關(guān)鍵的角色。他們不僅僅要熟悉教學(xué)內容，還要能夠有效地溝通和解決問(wèn)題，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程順暢無(wú)阻。就像身處于一支籃球隊一樣，助教也需要做好最后的打鐵補籃。因此，在自己的教學(xué)工作中，我也會(huì )借鑒這樣的協(xié)作機制，使用助教加強溝通和反饋，共同將課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有機地貫穿起來(lái)。
在優(yōu)秀體育示范課中，老師們對于已經(jīng)完成和正在進(jìn)行的任務(wù)都有著(zhù)清晰的評價(jià)標準。這些標準的準確度也讓我們學(xué)到了一個(gè)重要的策略：如果讓學(xué)生知道他們正在學(xué)習和做的事情，他們就會(huì )很努力地去完成。對于不同的任務(wù)，不同的標準和評價(jià)方法可以增強孩子們的參與度和認同感。通過(guò)此次活動(dòng)，我明白了在評價(jià)過(guò)程中要把重心放在學(xué)生的自我了解和認知之上，而不是單純地進(jìn)行成績(jì)的競爭和排名。
示范課的過(guò)程中，我發(fā)現老師們會(huì )給學(xué)生很多的空間和時(shí)間進(jìn)行自由實(shí)踐和探究。他們信任學(xué)生有自己的規律和節奏，也相信在正確的引領(lǐng)下，學(xué)生們會(huì )有自己的啟示。在這樣的課堂氣氛中，每個(gè)孩子都能按自己的節奏深入探究所學(xué)知識點(diǎn)和體育技能，從而加深對知識和技能的理解和掌握。對于我來(lái)說(shuō)，這也是一條好的'道路。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )通過(guò)使用探究性實(shí)踐和探索性工作等方式，給予學(xué)生充足的思考和探索的時(shí)間。
優(yōu)秀的體育示范課讓我感覺(jué)最深的一點(diǎn)是：隨時(shí)準備著(zhù)顛覆自身的教學(xué)思路，并為之重新開(kāi)發(fā)課程內容。從年齡段的區分到運動(dòng)技能的細分，從技能演練到溝通交流，優(yōu)秀教練會(huì )把自己的課程不停地打磨和改進(jìn)。這樣便能夠預測未來(lái)需要的技能和能力，更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。作為體育課教師的我們，在教學(xué)的過(guò)程中也應該不斷地審視自身，看看哪些問(wèn)題需要改進(jìn)，哪些重心需要調整，哪些亟需新增，以此來(lái)提升自己的教學(xué)實(shí)力和規模。
總而言之，參加“優(yōu)秀體育示范課”活動(dòng)讓我從身臨其境的角度感受了到了優(yōu)秀教學(xué)的精髓和視角。希望今后有更多的老師能夠參加這樣的課堂，并為我們的指導教育事業(yè)貢獻自己的力量！
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