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留守兒童家訪(fǎng)總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編整理的留守兒童家訪(fǎng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
留守兒童家訪(fǎng)總結1
一、我縣留守兒童和學(xué)校關(guān)愛(ài)工作現狀
目前，我縣共有中小學(xué)校學(xué)生12400多名，其中留守流動(dòng)生3182名，占學(xué)生總數的25.6%。這些留守兒童的父母長(cháng)期在外務(wù)工，被寄養在祖父母、外祖父母或其他親屬家。
由于監護人文化水平低、生產(chǎn)生活負擔重，又是隔代撫養，在對孩子的思想溝通、教育管理、親情關(guān)愛(ài)等方面存在諸多問(wèn)題，對孩子健康成長(cháng)造成負面影響。為了更好地關(guān)注留守兒童的健康成長(cháng)，切實(shí)開(kāi)展好留守兒童的關(guān)愛(ài)工作，教育關(guān)工委對全縣部分學(xué)校的留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談，通過(guò)調查分析，我們發(fā)現留守兒童的心理健康狀況令人擔憂(yōu)，學(xué)校關(guān)愛(ài)工作亟待加強。
1.留守兒童出現了較嚴重的心理危機：感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極，自卑心理加劇，喜歡自我封閉，為人處世孤僻不合群，與父母的疏離隔膜感增強。
2.相當一部分留守兒童自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心，他們脾氣暴躁，逆反心理重，有的出現暴力傾向，甚至產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)。他們在家里和代為撫養的監護人發(fā)生頂撞，稍有不滿(mǎn)意便大發(fā)脾氣，叛逆怨恨。
3.留守兒童面臨自身不適或者困難時(shí)，往往無(wú)所適從，不知所措，表現為行動(dòng)遲緩，意志力不強。
4.大部分學(xué)校關(guān)工委都成立了關(guān)愛(ài)工作團（組），但開(kāi)展關(guān)愛(ài)工作的力度不夠大，往往局限于節慶日的捐款、捐物、課業(yè)輔導等，而忽視對留守兒童的跟蹤管理和心理疏導，沒(méi)有建立起長(cháng)效機制和穩定的結對幫扶關(guān)愛(ài)體制。
二、開(kāi)展“家長(cháng)”活動(dòng)，探索關(guān)愛(ài)留守兒童常態(tài)化模式
父母是孩子的第一任老師，他們對孩子的成長(cháng)起著(zhù)相當重要的作用。留守兒童家庭教育的缺失、父母親情的缺失給孩子的學(xué)習和成長(cháng)帶來(lái)了一系列不利影響。為了探索出一條關(guān)愛(ài)留守兒童的常態(tài)化模式，我們在全縣各中小學(xué)校普遍開(kāi)展了“家長(cháng)”活動(dòng)，全縣有335名“家長(cháng)”參與留守兒童的親情關(guān)愛(ài)活動(dòng)。所謂“家長(cháng)”，就是由學(xué)校各級領(lǐng)導、黨員教師和“五老”，按“自愿、自主”的原則，經(jīng)學(xué)校關(guān)工委協(xié)調，與留守兒童結成親情關(guān)愛(ài)對子，成為該留守兒童的“家長(cháng)”，在生活上細心照顧、學(xué)習上悉心指導、心理上耐心引導，做孩子生活的知情人、學(xué)習的引路人、成長(cháng)的保護人。其職責是認真做好“三知”、“三多”、“三溝通”、“五個(gè)一”。
三知：即知道留守兒童本人的基本情況、家庭基本情況、班級和教師情況，為做好留守兒童教育、引導工作奠定基礎。
三多：即多與留守兒童談心溝通，引導留守兒童樹(shù)立正確的`人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，養成良好的生活、學(xué)習習慣；多參加學(xué)校學(xué)生集體活動(dòng)，增進(jìn)了解，培養親情；多到其家中走訪(fǎng)，了解留守兒童情況，宣傳科學(xué)教育方法，幫助解決實(shí)際困難。
三溝通：即定期與留守兒童父母、監護人、老師聯(lián)系溝通，交流留守兒童教育情況，形成管護、教育、引導留守兒童的有效合力。
五個(gè)一：即每周與留守兒童聯(lián)系交流、輔導作業(yè)一次；每月與留守兒童父母、任課教師、監護人聯(lián)系一次；每月到留守兒童家走訪(fǎng)一次；每學(xué)期初制定一份幫扶留守兒童工作計劃書(shū)；每學(xué)期末撰寫(xiě)一份關(guān)愛(ài)工作情況總結或留守兒童教育經(jīng)驗文章。
家長(cháng)在履行基本職責的同時(shí)，針對留守兒童的實(shí)際情況，采取贈送生活學(xué)習用品、共度節假日等多種方式，最大限度地鼓勵、關(guān)心、幫助留守兒童。如松江小學(xué)的李某某父母去外地打工，跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶年紀已大，還要干活，沒(méi)有時(shí)間管他。他不愿意學(xué)習，有空就上網(wǎng)吧玩游戲。沒(méi)錢(qián)就偷鐵賣(mài)錢(qián)。為此，擔任他的家長(cháng)的班主任就主動(dòng)找他談話(huà)，耐心做思想工作，像母親一樣苦口婆心地教育、規勸，使他認識到錯誤。面對他犯的錯誤，給予寬容和理解。每天放學(xué)后把他帶到自己家寫(xiě)作業(yè)，不會(huì )的題給他輔導。這樣他的作業(yè)寫(xiě)完了，沒(méi)有機會(huì )去網(wǎng)吧，時(shí)間一長(cháng)，他漸漸也不惦記上網(wǎng)吧玩游戲了�？吹剿倪M(jìn)步后就在全班同學(xué)面前表?yè)P他，讓同學(xué)為他鼓掌。被承認、被表?yè)P激起了他心中的愉悅感，嘗到了學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習更努力了，成績(jì)提高得很快，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
三、建立“留守兒童”之家，“還原”家庭教育
1.建立留守兒童之家。
一是進(jìn)行心理健康指導。針對留守兒童缺少家庭溫暖而產(chǎn)生的孤獨、封閉、自卑、冷漠等心理問(wèn)題，定期開(kāi)展心理健康教育。
二是建立家長(cháng)電話(huà)聯(lián)系制度。為加強留守兒童與家長(cháng)的溝通交流，“留守兒童之家”開(kāi)通了三個(gè)電話(huà)。第一是“親情電話(huà)”，讓留守兒童父母每周和子女通一次電話(huà)，詢(xún)問(wèn)子女的學(xué)習、生活和思想狀況，與子女進(jìn)行經(jīng)常性情感交流，傾聽(tīng)子女的心聲，給子女以熱情的鼓勵和關(guān)懷，使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)；收集學(xué)生家長(cháng)和監護人的聯(lián)系電話(huà)，向學(xué)生及家長(cháng)公示“家長(cháng)”的電話(huà)號碼，將學(xué)校電話(huà)和“家長(cháng)”電話(huà)設置為親情電話(huà)。第二是“師長(cháng)電話(huà)”。在外打工的學(xué)生家長(cháng)每?jì)芍芙o班主任打一次電話(huà)，和老師交流學(xué)生在校的學(xué)習、生活情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。第三是“監護電話(huà)”�！凹议L(cháng)”每?jì)芍芎土羰貎和谋O護人通一次電話(huà)，及時(shí)通報有關(guān)情況。
三是實(shí)施“特別關(guān)愛(ài)工程”。為使“留守兒童”健康成長(cháng)，彌補感情缺失，開(kāi)展“愛(ài)心媽媽”征尋活動(dòng)，“‘爸媽’伴我成長(cháng)”書(shū)信活動(dòng)、“感恩回報”主題班團隊會(huì )及朗讀比賽、講故事、課本劇表演等有益活動(dòng)，融化留守兒童冷卻、封閉的心靈，讓他們充分感受生活的美好、家庭的溫暖和同學(xué)間的友愛(ài)。同時(shí)，各校還利用“六一”兒童節、寒暑假，組織發(fā)放結對幫助卡、給留守兒童捐款、贈送學(xué)習用品等方式，讓他們感受到祖國大家庭的溫暖。
2.“還原”家庭教育。所謂“還原家庭教育”，就是盡可能地“還原”父母親的關(guān)愛(ài)和教育，讓孩子們真切地感受到父母時(shí)時(shí)都在身邊的溫暖與親情。
一是開(kāi)設“親情教育課”，在電信部門(mén)的支持下，開(kāi)通“親情電話(huà)”，倡議家長(cháng)在每周的“親情教育課”時(shí)間或晚上、節假日、孩子生日等與孩子和班主任通電話(huà)，以了解自己孩子在校情況，與老師和孩子進(jìn)行良好溝通，有針對性地還原家庭教育。同時(shí)每學(xué)期給外出務(wù)工家長(cháng)寫(xiě)一封建議信，如《父母外出打工勿忘教子》、《父母如何與學(xué)校保持聯(lián)系》等，以真誠感人的方式提出建議，讓父母認識到自己的關(guān)愛(ài)對孩子成長(cháng)、學(xué)習的重要性，時(shí)時(shí)心系孩子，情暖孩子，還原家庭教育。
二是建立留守兒童個(gè)案資料，對個(gè)別問(wèn)題突出的留守兒童進(jìn)行跟蹤教育、定期家訪(fǎng)，一方面向監護人反映該生在校情況，另一方面指導他們如何配合學(xué)校教育管理好孩子，更重要的是告知家長(cháng)與老師一起關(guān)愛(ài)、引導孩子，還原家庭教育。
留守兒童家訪(fǎng)總結2
一、健全組織，加強領(lǐng)導
為了加強對留守兒童工作的統一領(lǐng)導，管理及跟蹤工作，我校領(lǐng)導高度重視，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導機構.為了切實(shí)加強農村留守兒童教育，管理及跟蹤工作，把關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，我校建立健全組織，明確分工，責任到人的機制，形成了以校長(cháng)親自?huà)鞄�，負責對留守兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守兒童的思想教育，教導負責對留守兒童的學(xué)習教育，班主任負責對留守兒童的生活等教育.確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。
二、健全制度，明確責任
為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的.管理制度，有《關(guān)愛(ài)留守兒童談心基本要求》、《關(guān)愛(ài)留守兒童談心制度》、《關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶制度》、《關(guān)愛(ài)留守兒童家訪(fǎng)制度》、《關(guān)愛(ài)留守兒童家校聯(lián)系制度》等。
三、進(jìn)一步建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童檔案
要求各個(gè)班級的班主任對班級的留守兒童開(kāi)展了跟蹤調查，對他們的學(xué)習，生活，心理，安全，健康等狀況進(jìn)行了再調查登記，全面了解留守兒童的生存狀況和成長(cháng)需求，建立健全留守兒童檔案.在深入調查研究，掌握第一手資料的基礎上，立足實(shí)際，研究制定切實(shí)可行的應對措施，增強工作的針對性和實(shí)效性。四、開(kāi)展關(guān)愛(ài)幫扶活動(dòng)
為了讓留守兒童健康全面成長(cháng)，我校按照"五個(gè)一"的幫扶方式，深入開(kāi)展了關(guān)愛(ài)幫扶活動(dòng)。
1、要求黨員，教師與留守兒童建立"一助一"結對幫扶，在生活上，學(xué)習上關(guān)心幫助他們，做好記錄。
2、認真做好每月與留守兒童一次談心活動(dòng)，并做好記錄，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，以便更好地引導留守兒童健康成長(cháng)。
3、建立健全家校聯(lián)系制度.要求班主任老師學(xué)期初，期中，期末與留守兒童進(jìn)行家訪(fǎng)，了解留守兒童的在家情況。
4、建立健全留守兒童監護人的培訓制度.我校通過(guò)家長(cháng)學(xué)校，家長(cháng)會(huì )等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對留守兒童的監護人進(jìn)行科學(xué)教育，科學(xué)監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
5、建立健全評價(jià)制度，把關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)的開(kāi)展情況作為對各級各類(lèi)學(xué)校評價(jià)，檢查的重要內容。
6、每月指導留守兒童給父母寫(xiě)信或通話(huà)一次，增強他們與父母的情感交流。7、每月與留守兒童的臨時(shí)監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況�？傊�，我校留守兒童工作步入了正�；能壍�，留守兒童得到了應有的關(guān)愛(ài)，從而奠定了未成年人思想道德教育的良好基礎，在今后的工作中，我校將以"十八大精神"為指引，開(kāi)展好關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，讓留守兒童健康快樂(lè )在成長(cháng)，推進(jìn)我校教育再上新臺階.
留守兒童家訪(fǎng)總結3
一、留守兒童非意外人身傷害分析
人們對于留守兒童的關(guān)注多停留于心理健康，教育、社會(huì )支持等方面，很少有人關(guān)注過(guò)留守兒童的人身傷害情況，以及造成的原因剖析。此次調查中，針對了留守兒童人身傷害情況進(jìn)行了訪(fǎng)問(wèn)，其中的人身傷害包括他人造成的以及意外傷害，得到以下發(fā)現。
�。ㄒ唬┝羰貎和且馔馊松韨︻�(lèi)型及原因
留守兒童非意外人身傷害，指的是由他人造成的傷害。留守兒童非意外人身傷害來(lái)源及造成傷害的原因。據調查，在留守兒童非意外人身傷害中，受到過(guò)的人身傷害所占比重前三位的是打過(guò)以及被老師打過(guò)被監護人打過(guò)、老師打過(guò)、伙伴打過(guò)，比重分別是55.3%、46.1%、44.7%，根據訪(fǎng)問(wèn)的結果，分別了解到了其中占主導的原因。據調查知，最近一次被監護人打的情況可以看出，留守兒童遭受監護人頻率偏高。其中所占比重最高的一組是一個(gè)月到最近半年，這個(gè)數據反映了留守兒童其次是最近一個(gè)月內，也有顯示最近一周又被打的，比重為15.49%。被監護人打的兒童原因是犯錯、不聽(tīng)話(huà)、不做家務(wù)等。由表可知，父母一方外出時(shí)，被打的人為33.3%，雙方外出時(shí)被打的人比例為66.7%。而被老師打的原因中，占主要是未完成作業(yè)，其次分別是不遵守紀律、和同學(xué)發(fā)生爭執吵鬧打架。分別占比47.73%、26.32%、14.47%。
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對留守兒童“印象中最嚴重一次受傷”調查這一項，得出的數據顯示：17.71%的人的印象是腳，15.79%的人是手，13.16%的人是臉，認為是其他部位占的人占18.42%，無(wú)印象者占22.37%，五官和頭受傷者比例較小，僅有5.26%和7.89%。由此可以看出，留守兒童的人身傷害中，最主要的是手、腳的受傷。訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程中，得知留守兒童手腳的傷害情況大致是這樣的，骨折在其中占主要類(lèi)型。
二、留守兒童意外傷害分析
留守兒童意外傷害類(lèi)型及原因。農村兒童意外傷害的類(lèi)型主要有：摔傷、燒燙傷、動(dòng)物致傷、爆炸傷以及部分的交通意外。而在此次調查活動(dòng)中，留守兒童意外傷害情況如下：
在留守兒童所受意外傷害中，受動(dòng)物抓傷、咬傷燒燙傷、摔傷、爆炸傷、溺水傷的比例依次為51.3%、36.8%、42.1%、17.1%、3.9%、5.3%，此結果可以看出留守兒童所受意外傷害中，主要的傷害來(lái)源是動(dòng)物致傷、燒燙傷以及摔傷。訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程中，了解到了受傷害者受到傷害時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)，其中，動(dòng)物咬傷一項，以放養的狗、雞等咬傷或啄傷為主。另外，燒燙傷的原因多由開(kāi)水燙傷，火爐燙傷，其中由于家務(wù)而被燙傷的占主要部分。摔傷主要進(jìn)行的活動(dòng)是騎自行車(chē)、走路以及打鬧。
三、留守兒童與非留守兒童人身傷害中比較分析
�。ㄒ唬┝羰貎和c非留守兒童非意外人身傷害的比較分析
留守兒童人身傷害中，各項傷害的比例分別為55.3%、34.2%、46.1%、44.7%、9.2%。非留守兒童各項傷害的比例為58.7%、32.6%、39.1%、47.8%、13.0%�？偟膩�(lái)說(shuō)差異不大，留守的狀態(tài)并非與造成留守兒童由他人造成的人身傷害成必然的相關(guān)關(guān)系。這與人們普遍認識的不同，由于留守兒童近年來(lái)備受關(guān)注，造成了對留守兒童的一些認識偏見(jiàn)。調查的結果這也證實(shí)了這一結論。
�。ǘ┝羰貎和c非留守兒童意外傷害比較
在同一村抽取的非留守兒童中，所受的意外傷害比例與留守兒童相比有一些差異，非留守兒童在動(dòng)物咬傷以及燙傷上，都低與留守兒童，留守兒童動(dòng)物咬傷的比重為51.3%，非留守兒童則是32.6%，遠高于非留守兒童此項傷害的比重。燒燙傷中，留守兒童受傷的比重為36.8%，非留守兒童的比重為32.6%，稍高與非留守兒童的比例。而在摔傷一項，留守兒童的受傷比例為42.1%，非留守兒童比例為69.6%，二者的比例可以看出，摔傷是此地區意外傷害的主要傷害類(lèi)型。其中很重要的一個(gè)原因是由于西南地區地勢崎嶇，道路與基礎設施建設的不健全。
四、傷害的救助情況分析
承上留守兒童印象中最嚴重的一次受傷，訪(fǎng)問(wèn)了留守兒童受傷后的救助措施，其中最主要的救助有：到當地衛生院就診，找當地土醫生醫治，自己處理以及沒(méi)有任何救治措施。其中，假設父母外出情況與是否就醫呈相關(guān)關(guān)系，即假設父母都外出與及時(shí)就醫為小概率事件。對留守兒童就醫與父母外出情況作相關(guān)分析與卡方檢驗。父母一方外出無(wú)救治措施為31.3%，雙方外出時(shí)，無(wú)救治措施比例為68.8%，父母外出的情況影響到其受傷后的救治，只有一方父母時(shí)，由于缺少監護，往往更可能采取不了了之，不去救治的辦法。
五、原因分析
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父母對其體罰。在此次調查中，無(wú)論是留守兒童或是非留守兒童，都有被監護人打過(guò)的經(jīng)歷，并且不在少數。但留守兒童與非留守兒童在此項傷害上差異不大。這一點(diǎn)可以追溯到此次調查的背景上來(lái)，調查地點(diǎn)為西南地區，西南邊陲較東中部而言，閉塞而且相對落后，育人觀(guān)念陳舊，懲罰式教育仍然占主導，懲罰式教育是造成留守兒童家暴的主要原因。而非父母的監護人對留守兒童的體罰，更加劇了其傷害性。
學(xué)校體罰現象在此次調查中占有很大比重，被訪(fǎng)問(wèn)者口述的理由是作業(yè)未完成或是違反紀律，懲罰固然是教育手段，但是過(guò)于頻繁的使用體罰對于留守兒童身心健康顯然是不利的。
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意外 傷害中的前三位：動(dòng)物咬傷、摔傷、燒燙傷，其中動(dòng)物咬傷比例偏高的原因主要是村家畜養殖的不規范管理，農村家畜多是放養的方式，而且大多家畜是為看家而養的較大型的犬類(lèi)。這對與留守兒童來(lái)說(shuō)，是一大安全隱患。另一個(gè)原因是留守兒童的安全意識的缺乏，自救能力不足，監護人監護的不到位造成的。摔傷主要基于西南地區的地勢原因以及道路設施建設的不完善以及建筑的安全隱患等原因。在訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程中，結果顯示，大部分的留守兒童都會(huì )從事一定的家務(wù)，而留守兒童燒燙傷多是在家務(wù)過(guò)程中造成的。因此，做家務(wù)是造成留守兒童燒燙傷的重要原因之一，究其根源，也就是留兒童的留守造成父母不在的情況下，留守兒童承擔家務(wù)便成為必然。隱性傷害也是留守兒童人身傷害的.一大傷害類(lèi)型（筆者所謂的隱性傷害主要是指不易被察覺(jué)但確是對受害者有傷害的傷害類(lèi)型），加上調查過(guò)程中發(fā)現留守兒童在受到人身傷害之后，近一半的人選擇不傾訴不求助，這就使得他們收到的上無(wú)人知曉，長(cháng)此以往便形成一種惡性循環(huán)。
六、對策與建議
首先，正視留守兒童人身傷害問(wèn)題。隨著(zhù)對留守兒童關(guān)注度的提高，越來(lái)越多的目光將頭像了留守兒童問(wèn)題的研究，這些研究多偏向于留守兒童消極方向，于是造成了一種認識的偏差，認為留守兒童必然存在著(zhù)各方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題均是由于其處于留守狀態(tài)帶來(lái)的。
其次，對于非意外人身傷害，其監護人應該轉變教育觀(guān)念，以教化而非懲罰的方式來(lái)育人。其中，政府的責任便是倡導與宣傳和諧的育人觀(guān)念。留守兒童受到學(xué)校體罰，很大比例的人不愿告知他人，是留守兒童隱性傷害的主要原因。為了規避體罰的濫用，究其根源，應該從教育體制中教師相關(guān)體制入手，并建立學(xué)校教學(xué)的監督機制，家長(cháng)與學(xué)生共同監督學(xué)校的師范行為。
再次，意外傷害方面，在前三位的意外傷害分別是動(dòng)物咬傷、摔傷、燒燙傷。對于高頻率的動(dòng)物咬傷，因注意改善農村家畜養殖管理。對于咬人的家畜，因價(jià)格制定一定的村民自治政策，杜絕隨意放養；同時(shí)對狗等家畜注射疫苗，減輕被咬者的受害程度。另外，摔傷的主要防治措施有：第一，加強農村道路建設，針對西南地區道路的特點(diǎn)，拓寬修平鄉間小路，降低摔傷幾率。第二，加強對兒童的監護，對于年齡較大的留守兒童（11-16歲），其監護人注重培養他們的安全意識與自我保護意識。第三，由于留守兒童受到摔傷多是在上學(xué)途中，因此建立寄宿制或減小學(xué)校的服務(wù)半斤，即加大學(xué)校的建設點(diǎn)。燒燙傷的防治，主要是對留守而監護人以及本人安全意識的提高。
最后，留守兒童人身傷害之所以呈現這些特點(diǎn)，在某些方面高與非留守兒童，是由于其留守而間接造成的。解決留守兒童人身傷害問(wèn)題的關(guān)鍵在于減少減輕留守狀態(tài)。發(fā)展鄉鎮經(jīng)濟，援引民工回流。同時(shí)，發(fā)展社區幫扶，政府建立或倡議建立留守兒童托幼所，引入社會(huì )公益服務(wù)組織解決留守兒童監護不足問(wèn)題。
留守兒童家訪(fǎng)總結4
為深入了解我園部分留守兒童及困境兒童家庭情況，結合“關(guān)愛(ài)留守兒童、困境兒童，關(guān)注關(guān)心務(wù)工人員隨遷子女和易地扶貧搬遷人員子女入學(xué)就讀情況”工作精神，4月27日下午，我園針對部分留守兒童、困境兒童及隨遷子女開(kāi)展走訪(fǎng)活動(dòng)。
針對各班班主任統計的兒童信息，最后選擇了部分兒童家庭進(jìn)行走訪(fǎng)，為他們送上一份愛(ài)心，讓愛(ài)在家園之間傳遞。園長(cháng)和老師們一起實(shí)地走訪(fǎng)困境兒童，深入了解困難幼兒家庭信息，并與家長(cháng)交流了幼兒在園的一些情況，家長(cháng)們均表示感謝老師們的關(guān)心與照顧，也將會(huì )與幼兒園老師們密切聯(lián)系，共同為幼兒的健康成長(cháng)護航。
通過(guò)此次家訪(fǎng)活動(dòng)的.開(kāi)展，不僅讓幼兒及家長(cháng)感受到了來(lái)自幼兒園園長(cháng)及老師們的關(guān)注和重視，同時(shí)也幫助幼兒園掌握了幼兒家庭中的一些情況，為今后繼續開(kāi)展好此類(lèi)活動(dòng)打下了基礎。
留守兒童家訪(fǎng)總結5
為了更好的地了解和關(guān)愛(ài)留守兒童，近日，留隍第二中心小學(xué)行政領(lǐng)導在謝小丹副校長(cháng)的帶領(lǐng)下，深入走訪(fǎng)部分留守兒童家庭，開(kāi)展“情系留守，冬日送暖陽(yáng)”活動(dòng)。
在走訪(fǎng)中，教師們詳細了解了留守兒童平時(shí)在家的學(xué)習和生活情況，并與留守兒童談心，鼓勵他們在家里要加強自律，學(xué)會(huì )自我管理，合理安排自己的學(xué)習和生活時(shí)間，積極參加學(xué)校組織的各種有意義的實(shí)踐活動(dòng)。此外還對留守兒童進(jìn)行了有針對性的安全教育，以增強留守兒童的安全意識。最后對代理監護人在家庭教育中的盲點(diǎn)和困惑進(jìn)行有針對性的指導。
通過(guò)這次家訪(fǎng)活動(dòng)，老師們深入了解了留守兒童的.個(gè)性特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，在今后的學(xué)習和生活中能夠有的放矢進(jìn)行幫扶和關(guān)愛(ài)活動(dòng)。同時(shí)進(jìn)一步加強了家長(cháng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，讓監護人了解孩子們的在校表現，真正做好家校合作，形成家校合力！
留守兒童家訪(fǎng)總結6
為了更好的地了解和關(guān)愛(ài)留守兒童，近日，遂寧市船山區唐家小學(xué)組織教師深入留守兒童家庭中，開(kāi)展“暖冬行愛(ài)傳遞，關(guān)愛(ài)留守兒童家訪(fǎng)”活動(dòng)。
為了做好留守兒童家訪(fǎng)工作，學(xué)校成立以肖永紅校長(cháng)為組長(cháng)的關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導小組，肖永紅校長(cháng)要求家訪(fǎng)的老師們要把溫暖帶到每一個(gè)留守兒童家中，切實(shí)關(guān)心留守兒童學(xué)習、生活的方方面面，重點(diǎn)加強對留守兒童的安全教育。
在走訪(fǎng)中，老師們對孩子們在校表現和家長(cháng)進(jìn)行了深入的.交流，溫馨提醒委托監護人們一定要高度重視對孩子們的安全教育，尤其是周末、假期的安全。聽(tīng)著(zhù)老師們殷切的話(huà)語(yǔ)家長(cháng)們紛紛為學(xué)校的教育豎起了大拇指。
這次家訪(fǎng)活動(dòng)進(jìn)一步加強了家校之間的聯(lián)系，有利于留守兒童的健康成長(cháng)。來(lái)自學(xué)校、老師、社會(huì )各方面的愛(ài)心，會(huì )繼續圍繞著(zhù)這些留守孩子。有了這些關(guān)愛(ài)，相信他們的人生會(huì )一路溫暖，一路堅實(shí)。
留守兒童家訪(fǎng)總結7
為進(jìn)一步地了解和關(guān)愛(ài)留守兒童，掌握留守兒童的家庭情況以及生活情況，密切家校聯(lián)系，幫助留守兒童更加健康成長(cháng)，近日，濱江實(shí)驗學(xué)校開(kāi)展了暑期關(guān)愛(ài)留守兒童入戶(hù)家訪(fǎng)活動(dòng)。
此次家訪(fǎng)以班級為單位，班主任和科任老師走進(jìn)留守兒童家庭，與家長(cháng)進(jìn)行充分交流。本次家訪(fǎng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，在家訪(fǎng)過(guò)程中，了解學(xué)生的家庭情況、成長(cháng)環(huán)境、家庭表現，反饋學(xué)生在校思想和學(xué)習情況，指導家長(cháng)用科學(xué)的'方法教育孩子。此外，通過(guò)此次活動(dòng)，老師們向家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)一步強化暑期防溺水安全教育。
家訪(fǎng)教師還填寫(xiě)了《家訪(fǎng)記錄表》，將走訪(fǎng)中所收集到的學(xué)生以及家長(cháng)的需求、建議等詳細地記錄下來(lái)。
校黨支部書(shū)記，校長(cháng)潮金元表示，“教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把愛(ài)的火焰�！泵恳粋�(gè)留守兒童都是人間四月天，學(xué)校開(kāi)展留守兒童家訪(fǎng)活動(dòng)是希望通過(guò)老師們一次次小小的行動(dòng)凝聚成燎原之勢，幫助留守兒童創(chuàng )造絢麗的未來(lái)！
留守兒童家訪(fǎng)總結8
一、留守兒童家訪(fǎng)的重要性
1、以家訪(fǎng)為載體，關(guān)愛(ài)初中階段留守兒童
在初中階段是學(xué)生身心發(fā)育最為重要的階段，而他們素質(zhì)會(huì )關(guān)系到社會(huì )的穩定與發(fā)展。作為留守兒童的班主任，這就對需要能夠負擔起他們父母的重要作用，經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)這一工作了解學(xué)生的實(shí)際生活情況，重視留守兒童的生活細節，給他們更多的關(guān)注與愛(ài)護。
2、以家訪(fǎng)為橋梁，引導初中階段留守兒童
家訪(fǎng)是讓教師了解留守兒童生活情況的有效方式。經(jīng)過(guò)實(shí)際的訪(fǎng)查，能夠了解學(xué)生的家庭環(huán)境與生活情況，并且通過(guò)學(xué)生在學(xué)校中的表現，對學(xué)生有更加全面的了解，這樣才能更好的進(jìn)行針對性教育。通過(guò)家訪(fǎng)，指導學(xué)生更好地發(fā)展。
二、家訪(fǎng)的基本原則與方式
1、家訪(fǎng)的原則
對待初中階段留守兒童的家訪(fǎng)應該秉著(zhù)以下三種原則：第一，主動(dòng)性原則。要把學(xué)生的當前的狀況積極主動(dòng)地經(jīng)常與家長(cháng)溝通，共同商量促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方式。在家訪(fǎng)的溝通交談過(guò)程中要能夠掌握主動(dòng)權，把握整個(gè)交流的節奏，進(jìn)而得到家訪(fǎng)的目標。第二，經(jīng)常性原則。要多次的進(jìn)行家訪(fǎng)，適當的向家長(cháng)告知學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習情況，并且了解學(xué)生在生活中的情況，及時(shí)的了解存在的不足，進(jìn)行解決，并且堅持進(jìn)行。第三，科學(xué)性原則。在家訪(fǎng)的過(guò)程中，教師要有科學(xué)的技術(shù)，用具有藝術(shù)性的方式來(lái)去教育學(xué)生，并指導學(xué)生家長(cháng)教育孩子，不能用敷衍的態(tài)度，而應該用自己的真心去關(guān)懷學(xué)生，這樣才能得到最好的效果。
2、家訪(fǎng)的方式
在家訪(fǎng)的過(guò)程中教師要能夠真誠的對待家長(cháng)，家訪(fǎng)的態(tài)度要親切、溫柔，這種認真負責的工作態(tài)度才能夠讓家長(cháng)感到教師的良苦用心，更容易接受教師的建議與勸說(shuō)。同時(shí)，要能夠客觀(guān)的評價(jià)學(xué)生的情況。假如教師的評價(jià)不夠公平公正，就會(huì )讓家長(cháng)對于學(xué)生的.教育方式出現很大的影響，甚至還會(huì )影響家長(cháng)與學(xué)生之間的感情。所有的學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的，教師在向家長(cháng)說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與表現好的方面時(shí)，同時(shí)還需要明確的告訴家長(cháng)們學(xué)生當前存在的不足，不僅給家長(cháng)們信心，還需要讓他們了解下一步教育的方向。最后，在家訪(fǎng)時(shí)要能夠使用科學(xué)的方式，引經(jīng)據典，通過(guò)現實(shí)中的經(jīng)驗或事例來(lái)向家長(cháng)說(shuō)明，讓家長(cháng)更容易接受教師的思想，做到曉之以理，動(dòng)之以情。對于家長(cháng)們提出的建議，教師要虛心的接受，并且做好記錄。
三、進(jìn)一步完善初中階段留守兒童家庭家訪(fǎng)的策略
1、建立留守兒童檔案卡，定期更新
在學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習時(shí)，學(xué)校就可以建設留守兒童的檔案，把他們的家庭詳細地址，家長(cháng)的工作與姓名，家庭經(jīng)濟情況與家長(cháng)的聯(lián)系電話(huà)進(jìn)行登記。特別是對于父母都在外工作的留守兒童，要把他們作為主要對象，建立相關(guān)的檔案，把學(xué)生留守的原因、家長(cháng)的情況進(jìn)行細致的登記。并且，在每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行更新，了解家長(cháng)是不是還是在外工作，這樣便于對學(xué)生家庭教育進(jìn)行管理。
2、科學(xué)選擇家訪(fǎng)時(shí)間
班主任在選擇留守兒童的家訪(fǎng)時(shí)間上也是需要注意的。首先，要選擇一個(gè)正確的時(shí)間。在確定具體的家訪(fǎng)日期時(shí)需要和家長(cháng)們取得聯(lián)系。對于一些長(cháng)期在外工作的家長(cháng)，每學(xué)期可能只有一段時(shí)間在家，班主任就要了解家長(cháng)們的情況，做好溝通，這樣才能讓教師與家長(cháng)做好面對面交流。
3、留守兒童家訪(fǎng)的具體案例分析
1）對單留生的家訪(fǎng)對于每個(gè)兒童來(lái)講，父愛(ài)和母愛(ài)都是在成長(cháng)階段不可或缺的。假如缺少了父愛(ài)或者母愛(ài)，都可能會(huì )導致學(xué)生在情感上面的缺陷，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。因此，教師在面對家訪(fǎng)單留生時(shí)，教師要能夠提醒家長(cháng)，重視兒童和另外一方的情感溝通。另外，教師還可以通過(guò)電話(huà)這一方式，告訴家長(cháng)學(xué)生的學(xué)習情況與進(jìn)步。并且告誡家長(cháng)不能因為工作而不重視對于兒童的教育與責任，讓家長(cháng)了解到他們對于兒童成長(cháng)的重要作用。2）對雙留生的家訪(fǎng)讓孩子父母多和孩子以電話(huà)或書(shū)信形式談心交流，關(guān)心孩子的身心成長(cháng)，并在孩子父母回家時(shí)進(jìn)行一次回訪(fǎng)。畢竟與孩子父母直接的交流，才是最為有效的交流。在對雙留生的家訪(fǎng)過(guò)程中，教師要重視加入人文關(guān)懷。讓學(xué)生了解教師對他們的關(guān)愛(ài)和尊重，因為這些學(xué)生和普通的學(xué)生相比，更需要愛(ài)護。其次，要從多方面來(lái)了解學(xué)生的情況。教師可以通過(guò)走訪(fǎng)學(xué)生的鄰居或者親戚，然后通過(guò)電話(huà)的方式與父母深入的溝通，讓家長(cháng)能夠多給學(xué)生打電話(huà)來(lái)促進(jìn)情感交流，關(guān)愛(ài)他們的身心成長(cháng)情況。最后，要在家長(cháng)回家時(shí)再進(jìn)行家訪(fǎng)，和他們的直接交流才是最為重要的。
4、做好家訪(fǎng)記錄與回訪(fǎng)
班主任在家訪(fǎng)之后要把家訪(fǎng)的情況與在家訪(fǎng)中存在的問(wèn)題詳細的記錄，并且按照學(xué)生在學(xué)校之中的表現情況結合家訪(fǎng)中的情況，對學(xué)生進(jìn)行新的評價(jià)與分析，進(jìn)而來(lái)制定科學(xué)的教育方式，因材施教，進(jìn)行針對性教育。在家訪(fǎng)之后要加強對于學(xué)生的監督與指導，和家長(cháng)通過(guò)電話(huà)等方式保持聯(lián)系。教師應該為每一位留守兒童建立好家訪(fǎng)情況記錄表，為日后的回訪(fǎng)提供重要的憑據。例如現在的“家訪(fǎng)登記表”，就是有效地記錄工具，教師把每個(gè)家訪(fǎng)情況都清晰地記錄下來(lái)，為教育做好基礎。
四、總結
綜上所述，在目前的情況之下，對于留守兒童的家訪(fǎng)不光要停留在形式之上，還需要做好與家長(cháng)的溝通交流，把科學(xué)的教育方式與思想向家長(cháng)說(shuō)明，只有家庭、學(xué)校相結合，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
留守兒童家訪(fǎng)總結9
近日，曉墅幼兒園的老師們每天利用下午放學(xué)時(shí)間深入留守幼兒家中，進(jìn)行愛(ài)心家訪(fǎng)，以實(shí)際行動(dòng)了解關(guān)愛(ài)留守兒童。
為了讓家訪(fǎng)訪(fǎng)出實(shí)效，大致圍繞以下問(wèn)題制定家訪(fǎng)計劃：
一是留守兒童的安全問(wèn)題；
二是留守兒童的生活問(wèn)題；
三是留守兒童的教育問(wèn)題；
四是留守兒童的心理問(wèn)題。
在家訪(fǎng)前，老師們都做了充分的準備，預先通知家長(cháng)，約定時(shí)間。在家訪(fǎng)的`過(guò)程中，老師們深切的感受到家長(cháng)們對孩子的殷切希望，也感受到他們對老師的尊重與依賴(lài)。老師們向家長(cháng)詳細了解了幼兒的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、家庭結構、行為習慣等，并聽(tīng)取了家長(cháng)對老師的意見(jiàn)和希望，同時(shí)也向家長(cháng)反映了幼兒在園的表現。同時(shí)，針對孩子的個(gè)體情況，與家長(cháng)一同研究關(guān)愛(ài)教育孩子的方案。目前，此活動(dòng)還將延續到本學(xué)期寒假結束。
通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)校及時(shí)了解了留守兒童的情況，進(jìn)一步加強了家校之間的聯(lián)系和了解，共同為呵護留守兒童的健康成長(cháng)帶來(lái)了便利。
留守兒童家訪(fǎng)總結10
為全面了解掌握留守兒童的家庭情況、在家表現，加強與留守兒童監護人的聯(lián)系，促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)。近日，幼兒園副園長(cháng)陳倩及各班教師陸續走進(jìn)幼兒家中，進(jìn)行有目的、有計劃、有重點(diǎn)的暖心家訪(fǎng)活動(dòng)。
此次家訪(fǎng)活動(dòng)，各班老師根據制定的活動(dòng)方案走進(jìn)留守兒童的家庭，與孩子的監護人進(jìn)行溝通交流，詳細詢(xún)問(wèn)了他們的生活情況，了解掌握留守幼兒家庭情況、成長(cháng)環(huán)境、在家表現，并把孩子們在幼兒園期間取得的進(jìn)步與監護人一起分享。介紹了幼兒園辦園理念、辦園特色、辦園模式及教育政策，對家長(cháng)關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題做好解釋和宣傳工作；指導家長(cháng)用科學(xué)的`方法教育孩子；征求監護人對幼兒園工作的意見(jiàn)和建議，與監護人共同探討促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)的有效方法與途徑。另外，針對失親及貧困等特殊幼兒，副園長(cháng)陳倩及各班教師著(zhù)重從假期防寒、食品衛生、自我保護等方面進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，并送上了慰問(wèn)金，讓幼兒和家長(cháng)真切地感受來(lái)自幼兒園及老師的關(guān)愛(ài)。
這次家訪(fǎng)活動(dòng)加強了家園之間的合作，通過(guò)和各位監護人的深入交流，老師們收獲很多，對留守兒童的情況也有了進(jìn)一步的了解，在怎樣關(guān)注留守兒童的成長(cháng)問(wèn)題上取得了一定實(shí)踐材料，實(shí)現了教師與家長(cháng)面對面交流，“零距離”溝通，還幫助老師們明確了新學(xué)期的教育教學(xué)方向。今后，我們將投入更多的關(guān)愛(ài)給孩子們，讓他們快樂(lè )生活、健康成長(cháng)！
留守兒童家訪(fǎng)總結11
為了更好的地了解和關(guān)愛(ài)留守兒童，5月27日-29日，宣城市第十小學(xué)組織幫扶教師深入留守兒童家庭中，開(kāi)展“關(guān)愛(ài)留守兒童大家訪(fǎng)”活動(dòng)。要求每位幫扶教師把溫暖帶到每一個(gè)留守兒童家庭，切實(shí)關(guān)心留守兒童學(xué)習、生活的方方面面，重點(diǎn)加強對留守兒童的防溺水安全教育。
在走訪(fǎng)中，老師們了解到留守兒童均由其父母委托家中其他長(cháng)輩看管，委托監護人都比較關(guān)心孩子的.生活、學(xué)習情況。參加家訪(fǎng)活動(dòng)的幫扶老師們還溫馨提醒委托監護人們一定要高度重視對孩子們的防溺水安全教育，尤其是周末、假期的安全。
這次家訪(fǎng)活動(dòng)進(jìn)一步加強了家校之間的聯(lián)系，有利于留守兒童的健康成長(cháng)。
留守兒童家訪(fǎng)總結12
_暑假，按照上級工作安排，同時(shí)為新學(xué)期教學(xué)工作做準備，使學(xué)生能以較好的狀態(tài)進(jìn)入的學(xué)校的學(xué)習、生活之中，學(xué)校組織全體教師開(kāi)展“教師訪(fǎng)萬(wàn)家”家訪(fǎng)活動(dòng)�；顒�(dòng)期間，教師們利用休息時(shí)間，冒著(zhù)高溫、酷暑上門(mén)溝通、了解、宣傳，對于實(shí)在難以登門(mén)家訪(fǎng)的，教師就用自己的電話(huà)，與學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行溝通。這次活動(dòng)對于進(jìn)一步促進(jìn)家校聯(lián)系起到了助推作用，對于構建學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的教育網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )設了良好的社會(huì )效應。
一、暑期家訪(fǎng)活動(dòng)基本情況
本次參與家訪(fǎng)我中心小學(xué)及三所村小全部在崗28位教師全部參與，其中黨員家訪(fǎng)總結范文教師8名，實(shí)際家訪(fǎng)學(xué)生428名，其中上門(mén)家訪(fǎng)336名，電話(huà)家訪(fǎng)92名，涉及本中心小學(xué)所轄五村學(xué)生家長(cháng)戶(hù)。
二、精心組織家訪(fǎng)活動(dòng)
1、提早部署，要求具體。根據學(xué)校實(shí)的實(shí)際情況，學(xué)校提前動(dòng)員部署。在放假前召開(kāi)全體教師家訪(fǎng)工作的布置會(huì )議，具體布置家訪(fǎng)的內容和注意事項及要求。
2、細化要求，突出重點(diǎn)。各班班主任和科任教師按照學(xué)校要求將被訪(fǎng)學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行家訪(fǎng)，重點(diǎn)放在父母離異的單親家庭，生活有特殊困難的學(xué)生家庭，行為偏差的學(xué)生家庭，學(xué)習困難的學(xué)生家庭，留守學(xué)生的家庭等開(kāi)展重點(diǎn)家訪(fǎng)，及時(shí)為他們排憂(yōu)解難。
3、注重反饋，加強溝通。教師攜帶“家訪(fǎng)登記表”進(jìn)入家庭，家訪(fǎng)后認真填寫(xiě)“教師訪(fǎng)萬(wàn)家’活動(dòng)登記表，開(kāi)學(xué)后及時(shí)反饋到學(xué)校，學(xué)校認真進(jìn)行梳理，并逐步解決。
通過(guò)本次暑期的集中家訪(fǎng)，我們及時(shí)把握到家長(cháng)對學(xué)校教育工作中的要求與建議，全面聽(tīng)取了社會(huì )各層面對我校教育的意見(jiàn)，發(fā)現并彌補學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的不足之處，進(jìn)而推動(dòng)教師自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的和諧發(fā)展。
三、家訪(fǎng)反饋情況統計
本次家訪(fǎng)征集到的意見(jiàn)和建議累計99條，其中針對教師的意見(jiàn)建議數69條，針對學(xué)校和黨組織的意見(jiàn)建議數30條;經(jīng)過(guò)學(xué)校認真梳理后，共征集意見(jiàn)和建議19條，其中針對教師的意見(jiàn)建議數19條，針對學(xué)校和黨組織的意見(jiàn)建議數10條。通過(guò)開(kāi)學(xué)進(jìn)一個(gè)月時(shí)間，我們根據征集到的意見(jiàn)和建議，結合“辦創(chuàng )做”主題實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng )先爭優(yōu)活動(dòng)，學(xué)校、黨員教師及全體在崗教師已經(jīng)逐步解決了多數問(wèn)題，另有極少數問(wèn)題由于資金和設備條件限制尚未得到解決，學(xué)校正在積極想辦法以求盡快處理。 附錄：家長(cháng)對學(xué)校、教師相對集中的`意見(jiàn)和建議
1、學(xué)校應更加積極到建設學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設良好的校園環(huán)境。
2、開(kāi)設相關(guān)的興趣小組，跟準教育教學(xué)的節拍，開(kāi)足開(kāi)全音體美和計算機課程。
3、學(xué)生向素質(zhì)教育方向盡快轉變，盡早讓孩子從考試壓力中解脫出來(lái)。
4、教師對于發(fā)現孩子存在問(wèn)題，希望能及時(shí)的通知家長(cháng)，實(shí)現早發(fā)現、早教育。
5、學(xué)校安排相應的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的家訪(fǎng)工作總結能力，拓展學(xué)生的知識面。
6、學(xué)校多組織一些培養學(xué)生素質(zhì)的活動(dòng)，不局限在語(yǔ)數英科上。
7、安排學(xué)生在校必要的生活保障，如喝開(kāi)水，中午熱飯等。 為其兩天的家訪(fǎng)，感觸頗深;
作為一種傳統的教育方式，家訪(fǎng)在現在具有其他教育方式不可替代的作用：成功的家訪(fǎng)有利于教師全面了解學(xué)生，促進(jìn)教師因材施教;有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;有利于學(xué)校教育與家庭教育的互補和配合。家訪(fǎng)，更能給學(xué)生一種被重視、關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。我們在學(xué)校內看到的學(xué)生的缺點(diǎn)，往往是一種表象，通過(guò)家訪(fǎng)，我們可以找到形成這種缺點(diǎn)的原因，找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，使我們的教育更富效果。同時(shí)，作為與家長(cháng)面對面交流，消除了電話(huà)的機械性所帶來(lái)的距離感，使老師對學(xué)生的教育更具溫情、關(guān)愛(ài)。
通過(guò)家訪(fǎng)，可以互通學(xué)生在校、在家情況，織成家長(cháng)與教師達成共識的紐帶，形成有效的教育合力，共同教育好學(xué)生。實(shí)踐告訴我們：在學(xué)校以外，對學(xué)生影響的因素是家庭，老師上門(mén)家訪(fǎng)是深入“一線(xiàn)”的形式。老師通過(guò)走訪(fǎng)學(xué)生家庭，可以全面詳細地了解學(xué)生的家庭背景、生活和學(xué)習環(huán)境，這樣更利于有針對性地采取有效手段和方法因材施教，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。家訪(fǎng)是學(xué)校教育的延伸，是家庭教育的補充。
留守兒童家訪(fǎng)總結13
一、家訪(fǎng)目
了解學(xué)生在暑假中生活與學(xué)習的情況，指導學(xué)生合理安排好、利用好暑假的休息時(shí)間，認真完成暑假作業(yè)，適當閱讀課外書(shū)，注意保護視力、文明安全，做好到新學(xué)期學(xué)習、生活的準備，保證一開(kāi)學(xué)就能以全新的姿態(tài)、飽滿(mǎn)的精神投入到學(xué)習中來(lái)。 2。
加強與家長(cháng)的溝通，向家長(cháng)匯報上一學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導、老師等為孩子取得進(jìn)步所做的工作，感謝家長(cháng)的積極支持，請家長(cháng)對學(xué)校工作提出建議和意見(jiàn)，就班級工作和教學(xué)工作的一些想法與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)下個(gè)學(xué)期的積極配合。 3。通過(guò)家訪(fǎng)，更全面掌握學(xué)生情況，更大程度上地爭取到家長(cháng)的配合，尋找更合適的教育突破口，制定更有效率的教學(xué)策略，做好新學(xué)期的教育教學(xué)工作做好準備工作，盡快打開(kāi)教育教學(xué)工作的.新局面。
二、家訪(fǎng)重點(diǎn)
1.做好學(xué)生的指導工作，安排好新學(xué)期的開(kāi)學(xué)工作。
2.爭取家長(cháng)的理解與配合，共同做好孩子的教育工作。
3.對平時(shí)不做作業(yè)的學(xué)生，讓家長(cháng)起到監管作用。
4.做好學(xué)校的宣傳、疏通，使家長(cháng)、學(xué)生及其他人認同、支持學(xué)校的工作。
三、家訪(fǎng)小結
開(kāi)學(xué)前一天，與副班主任何建平老師走訪(fǎng)了幾位平時(shí)不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生，了解了他們暑假在家的學(xué)習與生活情況，還向家長(cháng)反映了平時(shí)在學(xué)校的表現。同時(shí)家長(cháng)也向我們反映了孩子在家的表現，如李燕芳缺乏自覺(jué)性，不能離開(kāi)家長(cháng)的監管，完成作業(yè)質(zhì)量較差，特別是對于老師布置的口頭讀書(shū)和背書(shū)作業(yè)不能按時(shí)完成。作業(yè)拖拉嚴重，放學(xué)后還不能按時(shí)回家。鄭啟奧學(xué)習也不太自覺(jué)，喜歡跟小小孩一起玩，學(xué)習以完成任務(wù)為主。針對這些情況，我想在學(xué)校老師不僅要對他們的作業(yè)多加監督和指導，還應在習慣的培養上多加指導和督促，努力幫助他們提高學(xué)習的自覺(jué)性。建議李燕芳父母要盡量抽出時(shí)間來(lái)關(guān)注孩子，特別是注意接送，以免孩子長(cháng)時(shí)間在外逗留。
通過(guò)家訪(fǎng)，通過(guò)老師和父母間誠懇的談話(huà)，也幫助家長(cháng)解決了一些家庭教育中存在的問(wèn)題�，F在的孩子大多是獨生子女，生活條件比較優(yōu)越，家長(cháng)對孩子溺愛(ài)有加，只要孩子開(kāi)口沒(méi)有不答應的。我建議家長(cháng)應有讓孩子吃點(diǎn)苦的意識，多讓他們做一些力所能及的家務(wù)，對孩子的要求也不能有求必應，有時(shí)也得讓他們嘗嘗
“被拒絕”的滋味兒。家長(cháng)欣然接受了我們的建議。
此次家訪(fǎng)，我感慨萬(wàn)千，收益很多：
1、我們的家長(cháng)多望子成龍，望女成鳳，總希望自己的孩子出類(lèi)拔萃，因此對孩子要求比較嚴格，自然對老師的要求也隨之提高，作為一名教師，平時(shí)真的要多鉆研，多學(xué)習，不要辜負家長(cháng)、孩子的希望。
2、教師的觀(guān)念要改變，以前我們可能更注重的是成績(jì)，可如今家長(cháng)關(guān)注的不知是成績(jì)，而是他各方面的發(fā)展，因此，在教學(xué)上要多給孩子提供展示他們才能的舞臺。
3、如今的孩子太忙、太累，我們要多聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，多換位思考一下。
留守兒童家訪(fǎng)總結14
為更好地發(fā)揮幼兒園的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，確保留守兒童在我園健康快樂(lè )的成長(cháng)，20xx年12月27日——28日，成都市雙流區實(shí)驗幼兒園組織教師開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)留守兒童”家訪(fǎng)活動(dòng)。
活動(dòng)前，幼兒園保教處首先組織教師進(jìn)行“關(guān)愛(ài)留守兒童”教師經(jīng)驗交流會(huì )。通過(guò)交流在“關(guān)愛(ài)留守兒童”方面所采取的措施和成功經(jīng)驗，共同探討“關(guān)愛(ài)留守兒童”有效幫扶的策略，為家訪(fǎng)工作做準備。
接下來(lái)，教師提前與留守兒童的`監管人聯(lián)系，確定對留守兒童進(jìn)行家訪(fǎng)的時(shí)間。
當老師走進(jìn)留守兒童家里，將幼兒園為孩子精心準備的慰問(wèn)品交到孩子手里時(shí)，家長(cháng)激動(dòng)的熱淚盈眶。老師與孩子監管人親切交流，深入了解了留守兒童在家學(xué)習、生活及安全狀況，并對留守兒童家庭教育中的難點(diǎn)和困惑進(jìn)行了針對性指導。
通過(guò)此次家訪(fǎng)活動(dòng)，不僅更深入地了解了留守兒童的需求，還與留守兒童建立了更融洽的師幼關(guān)系，為留守兒童構建了新的家庭教育環(huán)境。希望孩子們能夠更開(kāi)心，家長(cháng)更放心，家園共助力“留守兒童”健康成長(cháng)。
留守兒童家訪(fǎng)總結15
隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷深入，中國產(chǎn)生了規模龐大的流動(dòng)人口。在這些流動(dòng)人口中占絕對多數的是農村流動(dòng)人口——農民工。由于戶(hù)籍制度、經(jīng)濟因素等諸多條件和制度的限制，多數農民工沒(méi)有能力將孩子帶到城市讀書(shū)，只能將孩子留在農村
�、儆谑切纬闪酥袊F階段數量龐大的農村留守兒童。20xx年5月31日的《中國兒童福利政策報告20xx》披露，截止20xx年底，全國留守兒童人數已經(jīng)超過(guò)5800萬(wàn)，平均每4個(gè)兒童中就有一個(gè)留守兒童。
�、谵r村留守兒童群體早就出現，他們的權利保障一直是媒體關(guān)注的話(huà)題，電視媒介對留守兒童的報道和廣泛關(guān)注，形成了一定的積極效果的同時(shí)，也帶來(lái)了相當大的困擾和問(wèn)題，影響到了留守兒童的切身利益。本文通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷并回收統計的方式，從抽樣調查的結果入手，通過(guò)留守兒童的切身利益分析出電視媒介對留守兒童報道的影響，并對此提出相應的方法和解決對策。
一、問(wèn)卷發(fā)放和回收統計情況
本次調查問(wèn)卷分為兩大類(lèi)，針對調查對象的不同設置不同的問(wèn)題，分為：留守兒童問(wèn)卷和監護人問(wèn)卷。其中，抽樣調查了陜西省商洛市山陽(yáng)縣貧困地區100位留守兒童，發(fā)放問(wèn)卷100份，其中有效問(wèn)卷97份，有效回收率為97%；抽取監護人100名，發(fā)放問(wèn)卷100份，收回96份，其中有效問(wèn)卷91份，有效回收率為91%。本次參與調查問(wèn)卷的農村留守兒童中，男性50人（51.5%），女性47人（48.5%），男女比例基本平衡。山陽(yáng)縣人民多以電視和報紙獲得新聞消息，而在眾多大眾媒介中，電視媒介的普及率最高，有線(xiàn)電視的播出質(zhì)量較好，頻道數量較多，留守兒童能夠便捷地與電視媒介接觸。此次調查的100位留守兒童中，大多每天觀(guān)看電視節目一個(gè)小時(shí)以?xún)鹊恼?2.5%，一至兩個(gè)小時(shí)的占23.5%，兩個(gè)小時(shí)以上的有31.5%；同時(shí)，能每天收看到電視新聞節目的留守兒童監護人占64.5%。由此可見(jiàn)，留守兒童接觸最多的大眾媒介是電視，電視媒介的相關(guān)新聞報道對留守兒童及其監護人有廣泛的影響，它對留守兒童生活是否合理有度地報道關(guān)系到當事人的正常生活和身心發(fā)展。
二、電視媒介對留守兒童權益報道產(chǎn)生的負面影響
每個(gè)人必須經(jīng)過(guò)社會(huì )化才能使外在于自己的社會(huì )行為規范、準則內化為自己的行為標準，這是社會(huì )交往的基礎。留守兒童的社會(huì )化過(guò)程就是由自然人成長(cháng)為社會(huì )人的轉變過(guò)程。③農村留守兒童作為一個(gè)復雜、特殊的群體，正處于社會(huì )化的關(guān)鍵時(shí)期，家庭、學(xué)校、社會(huì )環(huán)境等都是影響其發(fā)展的因素，而社會(huì )環(huán)境中的大眾媒體又是其主要因素，在當今社會(huì )下，大眾媒體中的`電視媒介就在留守兒童的生活中扮演著(zhù)重要角色。留守兒童成長(cháng)在相對落后的封閉環(huán)境下，接觸范圍有限，他們可以通過(guò)電視報道了解到當前時(shí)事，通過(guò)電視節目消遣娛樂(lè )、豐富知識；電視媒介對留守兒童的權益報道，讓更多的受眾關(guān)注這個(gè)群體，了解、關(guān)心他們，有益于留守兒童生活質(zhì)量的提高、身心健康的發(fā)展等。
然而，筆者在山區貧困地區支教考察的一段時(shí)間內，分別從小學(xué)生、初中留守兒童以及他們的監護人中了解到電視媒介對留守兒童權益報道也產(chǎn)生了相應的負面影響。在與他們的深度交談溝通中，并結合現當下發(fā)生的一些新聞事件，總結了一些不良效應和負面影響。
1、造成留守兒童心理傷害，產(chǎn)生自卑感
電視媒介的采訪(fǎng)和報道，帶來(lái)陌生的外來(lái)世界，封閉落后環(huán)境下的留守兒童會(huì )受到干擾，產(chǎn)生自卑感。由于不良的家庭環(huán)境、學(xué)校教育和同伴關(guān)系的消極影響，自卑已經(jīng)成為留守兒童普遍存在的心理問(wèn)題。有研究表明，委屈感和自卑感是農村留守兒童群體“代表性”的情緒感受。而電視媒體的報道會(huì )使得留守兒童產(chǎn)生更加強烈的落差感，其中包括區域的落后，生存環(huán)境的惡劣，生活質(zhì)量的差距等，同時(shí)感受到普通大眾生活的優(yōu)越性，因而更加地嫉妒。這樣的心理會(huì )導致兩種方向的深層發(fā)展：一種是努力學(xué)習，克服困難，力爭考上大學(xué)，擺脫惡劣環(huán)境；一種是抱怨社會(huì )的不公，人生的不幸，產(chǎn)生強大的心理反差，極端的會(huì )由這種不平衡感引發(fā)對社會(huì )的報復和打擊，最終誤入歧途。
然而，無(wú)論是哪一種人生發(fā)展，留守兒童本身都會(huì )帶有自卑感，電視媒介的相關(guān)走訪(fǎng)報道更是對農村留守兒童心理自卑感的強烈沖擊。筆者曾在支教過(guò)程中和一名即將念中學(xué)的學(xué)生溝通，在他的話(huà)語(yǔ)中了解到了他的自卑心理和孤僻性格。他告訴筆者，當電視臺來(lái)這里采訪(fǎng)他們的時(shí)候，他看見(jiàn)了先進(jìn)的設備，看見(jiàn)了大家穿著(zhù)的講究，看見(jiàn)了人們更高的知識層面。他突然感受到如果有一天他長(cháng)大考入大學(xué)，他也不希望被大家得知自己留守兒童的身份，不想告訴他們童年沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)和教育，沒(méi)有較好的物質(zhì)條件，不想由此看到大家對他憐憫的表情。
筆者針對這樣的情況調查了更多的當地留守兒童，發(fā)現有同樣心理的兒童并不少。由此可見(jiàn)，電視媒介的采訪(fǎng)帶來(lái)的外來(lái)世界，加深了留守兒童內心的自卑感，而這種自卑感，往往會(huì )伴隨他們的成長(cháng)。
2、過(guò)度曝光，引發(fā)安全隱患
媒體的過(guò)度關(guān)注，電視媒介的過(guò)度報道，造成了農村留守兒童聚集地區信息的大量曝光，導致了安全問(wèn)題的產(chǎn)生。90年代后，由于地區經(jīng)濟發(fā)展的不平衡、貧富差距的擴大，拐賣(mài)兒童犯罪在數量上有增無(wú)減，成為影響社會(huì )和諧與少年兒童發(fā)展的重要問(wèn)題。⑤而這種犯罪現象多發(fā)生在留守兒童較多的地區。我們在進(jìn)行的調查過(guò)程中，抽取了對留守兒童監護人的調查，統計出的結果為：父母都外出打工的比例較高，達43.1%；由于中國傳統思想秉承“男主外女主內”，因此調查中父親一方外出打工（40.5%）的情況較多，母親一方外出打工僅占總體的16.5%；調查中一大部分留守兒童是與（外）祖父母（73.5%）生活在一起。這充分說(shuō)明了農村留守兒童聚集地區由于經(jīng)濟落后、治安弱化、青壯年人口外出打工，導致留守的大多是生存能力不強的農婦、兒童和老人。電視媒介對留守兒童地區的大量曝光，其隱私信息引起除熱心人士外一些不法分子的關(guān)注。近年來(lái)對這種安全問(wèn)題的報道也不盡其數，如廣西20xx年“3·17”販賣(mài)嬰兒案件等，引起人們對留守兒童地區安全隱患的擔憂(yōu)。
3、影響日常生活，成為大眾輿論下的“噱頭”
目前，對留守兒童的關(guān)注度大大提高，媒體也做了相應的跟蹤報道，但是這樣的采訪(fǎng)報道和電視宣傳造成了廣泛人群的關(guān)注，一定程度上影響了留守兒童的日常生活。電視媒體對留守兒童的報道也大多局限于其生活現狀、學(xué)習環(huán)境等層面，很少更深入探究留守兒童學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )關(guān)愛(ài)等層面，以及留守兒童在媒體采訪(fǎng)過(guò)后的心理反應，并根據現狀和特征找出方案并解決。筆者在支教的過(guò)程中，有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“采訪(fǎng)完我總是覺(jué)得有一雙眼睛在看著(zhù)我，讓我的生活很不自在�！辈浑y發(fā)現，電視媒體的采訪(fǎng)和報道影響著(zhù)留守兒童的弱小心靈和正常生活。
同時(shí)，大多媒體報道部門(mén)的相關(guān)政策，也是從宣傳角度出發(fā)，沒(méi)有身臨其境，具體真實(shí)地解讀。留守兒童成長(cháng)地區相對落后封閉，很難第一時(shí)間獲得對其探究的第一手資料，而且很多報道不愿深入，因而報道有滯后性和局限性。相比之下，領(lǐng)導走訪(fǎng)貧困山村、慰問(wèn)留守兒童，愛(ài)心企業(yè)捐款扶持教育等方面的報道的大肆宣傳，使留守兒童作為一個(gè)介質(zhì)成為大眾輿論的對象。
三、保障留守兒童權益的媒體改進(jìn)對策
1、規范媒體的關(guān)注程度和關(guān)注渠道
農村留守兒童在農村青少年中占有很大的比例，他們的健康成長(cháng)直接關(guān)系到貧困地區的發(fā)展和穩定。因此要規范媒體的關(guān)注度和關(guān)注渠道，把握新聞報道的“量化”，提高新聞報道的“質(zhì)化”，正確有度地引導留守兒童，通過(guò)電視媒體報道的主觀(guān)能動(dòng)性，從社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等角度，從留守兒童自身出發(fā)，給他們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍和成長(cháng)環(huán)境。
2、加強留守兒童自身權利保障意識
在當今社會(huì )，能否正確使用大眾媒介為個(gè)人生活服務(wù)，已經(jīng)成為當下公民素養的重要組成部分，因此加強留守兒童自身權利保障意識十分關(guān)鍵。農村留守兒童媒介素養教育的核心在于讓留守兒童具有媒介理解與批判能力，能夠充分利用媒介資源完善自己，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì )性發(fā)展。⑥因此，留守兒童應正確看待媒介的相關(guān)報道，樹(shù)立對大眾媒介的正確態(tài)度，多與老師和家人溝通交流。而對于留守兒童的監護人，無(wú)論是家人還是學(xué)校，都需要互助補缺，共同教育，及時(shí)溝通。媒體的報道是希望引起更多人的關(guān)注，正確引導留守兒童的成長(cháng)，幫助留守兒童的生活學(xué)習。因此，無(wú)論大眾媒體如何報道，留守兒童都應該加強自身權利保障意識。
3、政府及有關(guān)部門(mén)政策的完善
由于留守兒童所在地區的特殊性相關(guān)保護措施的不完善，出現了不法分子趁機作案的現象，因此各級政府部門(mén)應該積極完善和落實(shí)各項政策措施，切實(shí)關(guān)愛(ài)農村留守兒童，為他們的健康成長(cháng)營(yíng)造良好的環(huán)境，如完善法律法規、加強教育投入、積極開(kāi)展留守兒童監護人家庭教育培訓等，從根本上盡量減少留守兒童的數量，提高留守兒童的生活質(zhì)量。此外，基層教育機構應充分認識留守兒童的特殊性，和當地新聞媒體電視系，做好留守兒童和大眾媒介相互溝通交流的橋梁，促進(jìn)對留守兒童權益的保護。
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