幼兒園教育隨筆【薦】
在日常學(xué)習、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教育隨筆1
為慶祝全世界勞動(dòng)人民的重大節日——“五一國際勞動(dòng)節”，幼兒園除了對幼兒進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育外，全體師生在四月二十九號下午舉行了隆重的歡慶活動(dòng)。結合現在正在興起的全民扭秧歌熱潮，該園還成立了小小秧歌隊，孩子們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的排練，已成雛形。你瞧：在歡慶的鑼鼓聲中，師生們揮動(dòng)著(zhù)五顏六色的彩綢，手拿鮮艷奪目的彩扇盡情的載歌載舞，每個(gè)人的臉上都洋溢著(zhù)幸福的'笑容。
這次活動(dòng)，既讓孩子們記住了五月一日是國際勞動(dòng)節，又使孩子們的文體素質(zhì)，審美能力和互助合作的能力得到了相應的提高，對于培養幼兒美好的人性，形成美好的人格都將大有益處。
幼兒園教育隨筆2
讓幼兒增強表達的自信
語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的快車(chē)道，幼兒階段正是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期。恰當的引導可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。班里一個(gè)孩子叫董興華，有點(diǎn)口吃。平時(shí)害怕孩子們取笑他，所以很少說(shuō)話(huà)，也很少舉手。有一次，全班孩子輪流講故事，他就是不肯說(shuō)話(huà)。旁邊的孩子們哈哈大笑起來(lái)：“老師，他結巴！”我害怕孩子幼小的心靈中留下陰影，急忙說(shuō)：“不要緊，你先坐下，好嗎？”從此以后，我經(jīng)常找他到辦公室，盡量多和他交流，并且微笑著(zhù)鼓勵他多和別的孩子交往，單獨教他故事，讓他在交往中產(chǎn)生主動(dòng)性，使其敢說(shuō)、想說(shuō)。
漸漸的，他敢于說(shuō)話(huà)了，性格也開(kāi)朗了。幼兒的語(yǔ)言能力是在運用中主動(dòng)構建的。不需要刻意對幼兒語(yǔ)音、詞匯和造句語(yǔ)法的簡(jiǎn)單訓練，因為這是不符合幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，違背了語(yǔ)言交往的本質(zhì)功能。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習，主要是在與他人交往和運用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的。因此，要使幼兒對語(yǔ)言的運用具有主動(dòng)性，教師應為幼兒創(chuàng )造敢說(shuō)、想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習條件。并且盡量創(chuàng )造良好的語(yǔ)言氛圍。輕松無(wú)壓力的語(yǔ)音環(huán)境是調動(dòng)幼兒說(shuō)的內部動(dòng)機的必要條件，它體現了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。體現了對幼兒人格的尊重，它促進(jìn)可幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng )造自主表達與自由發(fā)揮的機會(huì )，使他們在自主自由的氛圍中，有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，成為主動(dòng)的學(xué)習者和參與者。
在游戲中豐富幼兒語(yǔ)言
游戲是孩子們的主要活動(dòng)。在游戲時(shí)，可以讓幼兒多談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞，自由大膽的講述出自己的游戲感受。比如：“今天你開(kāi)心嗎？”“你玩了什么玩具？”在游戲過(guò)程中，我發(fā)現，孩子們說(shuō)話(huà)的欲望都很強烈，連年齡最小的小朋友也不停地說(shuō)：“這是羊角球……大皮球……大樹(shù)……草地……”等。綱要中指出：幼兒的`語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化的特點(diǎn)。游戲活動(dòng)中，我一方面與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，一方面鼓勵幼兒間進(jìn)行個(gè)別交流。我注意創(chuàng )造適當的條件，根據兒童的具體情況，給予有針對性的發(fā)展指導。同時(shí)，我給有語(yǔ)言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言，幼兒語(yǔ)言水平差異很大。有些兒語(yǔ)言成人化、語(yǔ)言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個(gè)別語(yǔ)言能力較差的幼兒，我從發(fā)音開(kāi)始慢慢促進(jìn)他從字到詞，從詞到句，一步步訓練。在長(cháng)期的游戲活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng )造了豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，和幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)言教育充滿(mǎn)生命和活力。
激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣
幼兒多數喜歡“涂鴉”這種繪畫(huà)的起始形式，這也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng )造力的有效手段。我注重讓幼兒在涂鴉式的繪畫(huà)中動(dòng)手動(dòng)腦，去觀(guān)察、體驗和感受，支持富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達，獲得豐富的直接經(jīng)驗、情感體驗和價(jià)值取向，而非強調表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果。
繪畫(huà)活動(dòng)中，我特別注意激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹(shù)立自信心。我發(fā)現，如果能滿(mǎn)足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì )在各場(chǎng)合自發(fā)地、旁若無(wú)人地作畫(huà)，并會(huì )長(cháng)時(shí)間陶醉于這種充滿(mǎn)樂(lè )趣的想象中，當我讓幼兒作意愿畫(huà)的時(shí)候，孩子們的表現很投入，也是最開(kāi)心的時(shí)候，因此，我努力使畫(huà)畫(huà)成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在活動(dòng)中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng )造力。
另外，我理解童心，從兒童的角度去欣賞繪畫(huà)，不追求完美。盡情發(fā)現畫(huà)面上每一根線(xiàn)條、圖形、色彩傳達出的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒點(diǎn)滴的創(chuàng )造，并提供機會(huì )讓幼兒進(jìn)行分享、交流，提高評價(jià)能力。采用適當的方法獎勵幼兒，使幼兒得到滿(mǎn)足，產(chǎn)生快感，受到激勵。抓準時(shí)機，教給孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。
巧妙捕捉幼兒“需要發(fā)展”的時(shí)機
孩子成長(cháng)過(guò)程中，存在著(zhù)許多“發(fā)展時(shí)機”，如果教師能及時(shí)地捕捉到這些時(shí)機，并采取有效措施，孩子就有可能得到有效適宜的發(fā)展。在一次活動(dòng)中，董志涵小朋友很快把自己種植的盆栽植物畫(huà)完了，急匆匆地拿到我面前。我說(shuō)：“好，我們對比一下，看看你的植物長(cháng)得怎么樣？”對比之后，我對志涵小朋友說(shuō)：“你畫(huà)得很好，也很快，但是我感覺(jué)你畫(huà)的好像不是這盆植物，你看看，你畫(huà)的植物和盆栽的有什么不同呢？”孩子觀(guān)察了一會(huì )，走到老師面前說(shuō)：“我的盆栽里長(cháng)出那么多的植物，葉子是尖的，可我畫(huà)的植物少，葉子很圓，老師我改一改吧�！蔽野l(fā)現了志涵小朋友的畫(huà)與實(shí)物差距很大后，根據平日對他的了解，判斷他沒(méi)有對植物進(jìn)行細致的觀(guān)察，并通過(guò)讓他做對比的建議，引發(fā)了他細致觀(guān)察的行為。
教師要善于發(fā)現孩子的“需要”，這個(gè)需要雖然不是孩子提出來(lái)的，而是孩子在成長(cháng)過(guò)程中需要老師來(lái)敏感地察覺(jué)到的需要。老師針對孩子的這一需要給予了適宜的幫助，又引發(fā)了孩子新的學(xué)習要求，使他有機會(huì )在這種不斷地有新要求的互動(dòng)中得到適宜的發(fā)展。
小攜畫(huà)，激發(fā)孩子積極性
綱要指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，各個(gè)領(lǐng)域的內容應相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展”，為什么不去選擇孩子喜歡的、感興趣的內容，讓孩子學(xué)習呢？
我經(jīng)常詢(xún)問(wèn)最近孩子們喜歡什么動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片講的是什么。從孩子這一興趣點(diǎn)出發(fā)，想個(gè)內容讓孩子們練習觀(guān)察、講述，體驗合作和表達等。孩子們一聽(tīng)老師也喜歡這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，興奮極了，紛紛爭著(zhù)搶著(zhù)要講給老師聽(tīng)。我耐心地傾聽(tīng)了孩子們爭搶著(zhù)的介紹，還在適當的時(shí)機建議：能否為動(dòng)畫(huà)片畫(huà)插圖呢？孩子們積極響應。于是老師播放了一集動(dòng)畫(huà)片子。孩子們看得非常專(zhuān)注，然后圍繞看到的內容開(kāi)展了一系列的探討、觀(guān)察、插圖表達、展覽等活動(dòng)�；顒�(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)話(huà)題、建議都能引發(fā)孩子們積極的參與和行動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)中，老師有效利用了孩子喜歡的內容，引發(fā)孩子們的學(xué)習活動(dòng)。這個(gè)內容孩子們熟悉極了，所以非常容易引起孩子們的共鳴，老師緊緊抓住了孩子的這一興趣點(diǎn)，與孩子進(jìn)行積極的互動(dòng)，讓他們練習觀(guān)察、練習用各種方式表達自己的認識和理解，了解不同動(dòng)物的不同生活方式，體驗關(guān)心他人和理解他人的情感，建立積極主動(dòng)參與的態(tài)度。
小印章，調動(dòng)孩子的參與性
在班上，我為了鼓勵孩子們，經(jīng)常會(huì )用一些帶有圖案的小印章印在孩子的作品上。
我發(fā)現，孩子們對印章非常感興趣，孩子們每次用小印章確認自己參與活動(dòng)的時(shí)候，都是積極興奮的。在孩子們的繪畫(huà)作品上，在一些需要自愿選擇的活動(dòng)登記表上，在游戲卡上，在孩子們搜集的信息資料中，在一些需要自愿報名的活動(dòng)登記表上，在一些小的預約類(lèi)活動(dòng)中，都有孩子們自愿參與的小印記。小印章的使用，激發(fā)了孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)的行為，使孩子們有了積極主動(dòng)參與活動(dòng)的意識，并能主動(dòng)地確認自己的行為。
如果老師很好地捕捉到孩子的興趣，與孩子積極互動(dòng)，有效地利用學(xué)習內容去發(fā)展孩子，就能讓孩子在獲得更多經(jīng)驗的基礎上，在快樂(lè )中成長(cháng)和發(fā)展自己，而不僅僅是快樂(lè )。
幼兒園教育隨筆3
前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì )神地聽(tīng)我講故事，只有小宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉動(dòng)著(zhù)小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在小宇左邊的小袁聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著(zhù)：“老師又生氣了�！�
小袁的話(huà)讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。小袁的`話(huà)使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話(huà)來(lái)制作孩子的行為?也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì )立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知、社會(huì )性的發(fā)展都存在著(zhù)不良的“后遺癥”。
孩子不是因為覺(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會(huì )認為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因為我只會(huì )“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀(guān)察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢?我試想換一種方式，如對孩子說(shuō)：“小宇快坐好吧，藍貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會(huì )達到預期的目的。
昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)小宇和小袁，誠懇地對他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì )‘生氣’了!”
幼兒園教育隨筆4
對于剛入園的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園是他從家庭走向集體的第一步，通常會(huì )出現哭鬧現象，這種情緒也叫"入園焦慮癥"。因為他們從出生到現在都是生活在父母和家人的身邊，對自己親人的依戀性較大，所以讓其一個(gè)人在幼兒園的大環(huán)境里都會(huì )感到陌生與不安全，這時(shí)候的幼兒只能通過(guò)哭或者鬧著(zhù)回家來(lái)發(fā)泄自身的恐懼心理。
思宇是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的小女孩，適應能力挺強。入園前的兩三天，媽媽經(jīng)常帶思宇來(lái)班上玩。記得有一天下午，因為媽媽有事就把思宇留在了班上，當時(shí)只有她一個(gè)小朋友，她就自己玩教室的玩具玩了一下午，中途也沒(méi)有找媽媽。第二天也是如此，媽媽叫她回去了，可她玩得正盡興還不想回家，最后還是依依不舍地跟著(zhù)媽媽走了。
到了正式上幼兒園的'時(shí)候，第一天媽媽把思宇送來(lái)幼兒園，思宇很高興的和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，就和小朋友一起去玩了，一上午都和小朋友玩得很開(kāi)心。
中午午睡的時(shí)候，睡房里面都已經(jīng)安靜了，突然聽(tīng)到哭聲，我走過(guò)去一看，是思宇的聲音。我問(wèn)她怎么了，她說(shuō)想媽媽了，我說(shuō)思宇最乖，不哭，媽媽放學(xué)就來(lái)接你了，之后又坐在床邊陪了一會(huì )兒就沒(méi)哭了。
之后的幾天，思宇情緒都很好，后來(lái)由于周末在家休息了兩天，再上幼兒時(shí)突然又哭了："我要媽媽?zhuān)蠋煁寢屖裁磿r(shí)候來(lái)接我？"我說(shuō)："思宇乖，不哭，媽媽放學(xué)就來(lái)接你了。"她問(wèn)我真的嗎？我說(shuō)那我們拉勾勾，拉鉤上吊一百年不許變，誰(shuí)變了就是豬八戒。當時(shí)我還用手做了一個(gè)豬八戒的鼻子給她看，把她和旁邊的同學(xué)逗得哈哈哈大笑。上周思宇感冒請了一天半的假，媽媽把她送來(lái)幼兒園時(shí)，她就躺在媽媽的懷里，舍不得媽媽走。我把她抱過(guò)來(lái)以后，安慰她，可是她還是哭。我突然想到上次拉勾勾的事，我說(shuō)："我們上次拉了勾勾的喲，你答應我了不哭，媽媽放學(xué)就來(lái)接你了，再哭的話(huà)就要變成豬八戒喲，看，豬八戒就是這個(gè)樣子的，好看嗎？"看到我的動(dòng)作以后她立馬就不哭了，和其他小朋友一起看書(shū)去了。適應是小班幼兒入園面臨的第一個(gè)考驗，我想更多的是需要老師的耐心和愛(ài)心，當然針對不同的孩子還需要用不同的方法。
幼兒園教育隨筆5
中班的孩子已經(jīng)有了較強的自我意識，同伴間的交往能力也明顯增強，會(huì )有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開(kāi)展一些游戲活動(dòng)和討論活動(dòng)，所以在區域活動(dòng)中，同伴間的相互合作的意識也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現在老師的面前，他們對趣味性較強的走迷宮和棋類(lèi)特別的感興趣。以下是我班幾個(gè)男孩子參與活動(dòng)的前后經(jīng)過(guò)。
小晨、小辰、小暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區域活動(dòng)時(shí)結伴進(jìn)入益智屋，一開(kāi)始是討論走迷宮的事情，各自拿著(zhù)一張迷宮圖看著(zhù)走著(zhù)，有時(shí)會(huì )討論一下，覺(jué)得沒(méi)有勁了就一起打打鬧鬧，因為我沒(méi)有規定具體的游戲規則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續了一段時(shí)間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無(wú)目的，但因為有好伙伴，所以游戲的興趣還是很高，我就在一旁沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn)，看他們接下來(lái)會(huì )對其他什么事情感興趣。
有一天，班級的.區角里拿來(lái)了幾張漂亮的報紙，上面有棋譜，小晨第一個(gè)發(fā)現，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區角里翻弄起了這張報紙，討論著(zhù)：“這個(gè)棋譜我見(jiàn)過(guò)�！薄拔乙惨�(jiàn)過(guò)，我還知道是怎么玩的。你看”正當小晨拿起報紙準備比劃時(shí)，老師敲小鈴了，上課的時(shí)間到了，我看見(jiàn)他們幾個(gè)小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里，肯定是好奇心在驅使。于是我覺(jué)得自己有必要抓住機會(huì )參與到他們的活動(dòng)中了。
這周三的區域活動(dòng)開(kāi)始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區域里，他們也強烈的表示出了自己的這個(gè)愿望�；顒�(dòng)開(kāi)始了，他們把這張報紙拿出來(lái)放在桌上，很愛(ài)惜的鋪平了，小晨是很有號召力的，他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的�！笨墒撬矝](méi)有頭緒，到底應該拿怎么玩，只是在那里比劃著(zhù)，其他幾個(gè)孩子就在一旁看，因為他們沒(méi)有找到骰子，我就提醒了他們：“區角里不是有瓶蓋嗎？”小辰很快的拿來(lái)了瓶蓋當骰子，我再一次提醒“你們不是玩過(guò)石頭剪刀布嗎？”于是小晨命令到：“我先和小暢玩，你們看著(zhù)�！庇谑怯螒蜷_(kāi)始了，他們選定了一個(gè)起點(diǎn)，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏(yíng)，小晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏(yíng)的方式，而小暢的反應比較慢一點(diǎn)，可贏(yíng)了到底走多少呢，他們商量著(zhù)，“就走一格吧�！薄白咭桓窈苈�，走兩格吧�！薄斑�是走一格，你看，路很短的�！庇谑菦Q定了走一格，兩個(gè)輪回后，遇到了他們伸出來(lái)的是一樣的，“這樣走嗎？”我搖搖頭，表示他們可以繼續往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn)，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說(shuō)：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來(lái)一次。明白了嗎？”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，于是游戲繼續以緩慢的速度開(kāi)始了，我就離開(kāi)了。
這次活動(dòng)后，帶動(dòng)了其他孩子，有更多的孩子參與了進(jìn)來(lái)，而最先玩的那幾個(gè)又在討論著(zhù)換一個(gè)規則玩是否更有意思，我想這會(huì )帶動(dòng)他們思考的積極性，更會(huì )以他們群體合作的智慧來(lái)豐富他們的游戲內容，提高區域活動(dòng)的學(xué)習和游戲價(jià)值，正因為孩子們有了這樣濃厚的興趣，我的指導才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現并抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，及時(shí)和適時(shí)的介入，孩子有了想要學(xué)習的東西，又有了老師給予的正確的學(xué)習方法，就能自己去建構知識，孩子都是很聰明，就看老師如何引導。所以指導區域活動(dòng)的關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)發(fā)現，善于適時(shí)介入，善于正確指導。
幼兒園教育隨筆6
一、與家長(cháng)溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。
我班幼兒獨立性較差，依賴(lài)性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著(zhù)喂，哄著(zhù)吃。當孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著(zhù)轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習慣的培養，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習慣。
不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養比例失調，引起各種營(yíng)養不良癥狀，影響了孩子的健康成長(cháng)。
我們利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的.宣傳，鼓勵家長(cháng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(cháng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養才能確保幼兒的健康成長(cháng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”
讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì )洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì )將手上的細菌吃進(jìn)體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進(jìn)餐習慣十分重要。通過(guò)小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會(huì )，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。
1、 及時(shí)調查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長(cháng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩定等。
2、 因人而異，實(shí)施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表楊，為他們樹(shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭先恐后地大口大口吃起來(lái)。
(2)“打預防針”的方法。
我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類(lèi)幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養特別豐富的菜，多吃它會(huì )長(cháng)高，長(cháng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動(dòng)，相互比著(zhù)吃，往往會(huì )吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現實(shí)的。對這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點(diǎn)了。
(4)物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
幼兒園教育隨筆7
回想起剛開(kāi)始接觸翻繩游戲的時(shí)候，孩子們只是把繩子拿在手上隨意的玩弄著(zhù)，沒(méi)過(guò)幾分鐘就對它失去了興趣，玩起來(lái)覺(jué)得很費勁，很難翻，有的孩子甚至有放棄玩它的念頭。不過(guò)經(jīng)過(guò)我這一個(gè)多月持續的鼓勵、引導和循序漸進(jìn)的培養，孩子們對翻繩游戲逐漸的有了新的認識，慢慢的產(chǎn)生了濃厚的興趣。
現在是一根繩子拿在手上，能翻出各種花樣，不僅是我教過(guò)的'能翻出來(lái)，還能翻出一些我沒(méi)教過(guò)的，有趣好玩的造型，還很喜歡相互配合著(zhù)玩，玩起來(lái)可真是不亦樂(lè )乎。有些家長(cháng)還過(guò)來(lái)找我要繩子回家玩，說(shuō)回家還教爸爸媽媽玩呢。孩子們的手部小肌肉也得到充分的鍛煉，很好的培養了他們手部活動(dòng)的靈活性。
翻繩游戲現已是我們班的主要游戲活動(dòng)之一，每天的課前飯后的空閑時(shí)間基本上是用來(lái)玩翻繩游戲，不再擔心他們在這些空閑時(shí)間覺(jué)得無(wú)趣而吵鬧了。
在這件事情上，我看到孩子們努力去克服困難，逐漸獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，突破自己，找到學(xué)習的信心，我的心里覺(jué)得很高興，自己的付出終于看到立竿見(jiàn)影的效果。這件事情使我明白了一個(gè)道理：教育是件持之以恒的事情。如果我在孩子們學(xué)習翻繩時(shí)，覺(jué)得翻繩是很難完成的游戲而有放棄的念頭時(shí)，沒(méi)有讓他們堅持學(xué)習下去，他們就不會(huì )有這種因經(jīng)過(guò)自己不懈的努力去克服困難后，而獲得成功的滿(mǎn)足感。還會(huì )失去玩翻繩游戲這項技藝的愉快記憶。
幼兒園教育隨筆8
寬松和諧的學(xué)習氛圍，有利于孩子大膽的表達自己的見(jiàn)解，發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。因此，教師要能夠寬容地對待孩子的想法和創(chuàng )作，逐步的引導他們豐富和完善自己的創(chuàng )作，在評價(jià)孩子們的作品時(shí)不能用成人的.眼光來(lái)評價(jià)，不能單純地說(shuō)“好不好”“像不像”“對不對”，而應該考慮幼兒融入其中的創(chuàng )作思維和情感，不能傷害孩子的積極性和自尊心。
幼兒對很多東西都充滿(mǎn)好奇，想嘗試一下，因此幼兒?jiǎn)⒚山逃钪匾木褪且龊猛娴墓ぷ�，在玩中激發(fā)靈感，在玩中自主創(chuàng )作，在玩中增長(cháng)知識，如：我們在開(kāi)展主題活動(dòng)《風(fēng)箏》時(shí)：在“欣賞風(fēng)箏——收住風(fēng)箏——畫(huà)風(fēng)箏——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏”一系列活動(dòng)中，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉浸在興奮中，對收集到的各種信息、運用語(yǔ)言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料，激發(fā)了他們的創(chuàng )作欲望。于是，他們畫(huà)出了自己心目中最漂亮地風(fēng)箏，形態(tài)各異，惟妙惟肖，但毫無(wú)造作之感，這才是真正的兒童畫(huà)。在制作風(fēng)箏時(shí)，他們剪、粘、折、捆樂(lè )此不疲、奇思妙想，制作出不同風(fēng)格的燕子風(fēng)箏、悟空風(fēng)箏、金魚(yú)風(fēng)箏、奧特曼風(fēng)箏等。在風(fēng)箏展示會(huì )上，孩子們一邊欣賞著(zhù)自己的杰作，一邊贊嘆他人的成果。同時(shí)不斷思考如何改進(jìn)自己的風(fēng)箏，激發(fā)了他們不斷的進(jìn)取心。
幼兒園教育隨筆9
到了春天這個(gè)季節，氣候比較干燥，孩子比較容易因為氣候干燥而感冒。
今天早上，浩宸媽媽來(lái)的時(shí)候，跟我說(shuō)：“老師，浩宸的嘴唇有點(diǎn)干裂，老師你督促他多喝點(diǎn)水吧，我們在家幾乎不喝水，整天喝些飲料，那些東西又不能代替水，老師，你多費心了�！�
到了午餐后，我讓孩子排隊去喝水，輪到浩宸的時(shí)候，他把水往嘴上一放，然后隨機把水倒進(jìn)了廢水桶里，我說(shuō)浩宸：“你為什么不喝水��？”浩宸說(shuō)：“老師，我不喜歡喝白開(kāi)水，我喜歡喝飲料�！蔽艺f(shuō)：“浩宸，你這樣是不行的，白開(kāi)水比飲料好喝啊，而且白開(kāi)水喝了對身體有好處，飲料喝多了對身體不好的，那行，浩宸，老師和你干杯好不好？”浩宸一下子笑了：“嗯，我和老師干杯�！本瓦@樣，我引導著(zhù)浩宸喝了一杯子水。
以后，慢慢地，浩宸開(kāi)始喝白開(kāi)水，而且回家后也漸漸地不喝飲料了。在幼兒園里，我們應該讓幼兒認識到喝白開(kāi)水的重要性，讓幼兒多喝水，利用各種對幼兒有利的'方式讓幼兒多喝水，滿(mǎn)足其身體發(fā)育的需要。
幼兒園教育隨筆10
和孩子一起吃咸菜
陸尉剛來(lái)幼兒園時(shí)，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著(zhù)他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“綠綠的青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！标懳静磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，陸尉有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著(zhù)我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種情況，我十分擔心。
我和陸尉的媽媽溝通時(shí)了解到，陸尉十分愛(ài)吃外公做的咸菜，或許我可以通過(guò)咸菜改善陸尉進(jìn)餐難的問(wèn)題。第二天午餐時(shí)，我悄悄地對陸尉說(shuō)：“你的.外公送給老師一罐咸菜，我知道你喜歡吃，只要你吃一點(diǎn)其他的菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”陸尉喜出望外，爽快地吃完了自己的一份菜，我暗自高興。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給陸尉“加餐”，有時(shí)我故意忘記拿咸菜，讓陸尉慢慢地適應，漸漸地脫離對咸菜的依賴(lài)。我還引導陸尉把咸菜和其他的孩子分享，并告訴孩子們：“這是陸尉的外公送大家的，我們都要謝謝陸尉�！辈恢挥X(jué)中，孩子們都食欲大增。等到這瓶咸菜吃完時(shí)，陸尉已經(jīng)不再依賴(lài)咸菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息，十分激動(dòng)�？粗�(zhù)孩子健康的小臉，我說(shuō)不出的欣慰。
幼兒園教育隨筆11
女兒很可愛(ài)，但愛(ài)耍小性子，稍不如意就會(huì )嚎啕大哭。她喜歡看電視，但是經(jīng)�？粗�(zhù)看著(zhù)就挪到了電視機跟前兒。擔心長(cháng)此以往影響她的視力，傷害眼睛，所以就抱她離電視遠一點(diǎn)，結果往往惹得她大哭一場(chǎng)，怎么哄勸都沒(méi)有用，只要讓她再回到電視機前，她就會(huì )立刻收住哭聲。我們對此無(wú)計可施。
有一天，老公無(wú)意中得到一張教育孩子的樂(lè )智小天地VCD，播放之后，我發(fā)現女兒很喜歡上面的“巧虎”。每一次播放的時(shí)候，片頭兒“巧虎”都會(huì )有一個(gè)小提示：“小朋友，看電視的時(shí)候不要離電視太近哦！”我突然想到孩子都喜歡模仿別人，何不借此機會(huì )引導女兒跟“巧虎”學(xué)習呢？我問(wèn)女兒：“你喜歡巧虎嗎？”，“喜歡”，“那你愿意跟巧虎學(xué)習嗎？”，“愿意”。得到這些肯定回答后，我繼續追問(wèn)：“巧虎都知道離電視太近會(huì )傷害眼睛，你那么喜歡它，跟它學(xué)兒歌，學(xué)跳舞，為什么不能像“巧虎”一樣看電視的時(shí)候離電視機遠一點(diǎn)呢？”她眨巴眨巴眼睛，若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后搬起小椅子往后挪了一點(diǎn)，又挪一點(diǎn)。
如此幾次教育之后，女兒逐漸形成了習慣。以后每當看電視的時(shí)候她都會(huì )自覺(jué)地離電視遠遠的`，有時(shí)還來(lái)教育我們大人呢：“巧虎說(shuō)看電視的時(shí)候不能離電視太近！”
孩子都是擅于模仿的，留心給她找一個(gè)她愿意學(xué)習的榜樣，我們也許會(huì )收到事半功倍的效果。
幼兒園教育隨筆12
這天是星期一，孩子們早上來(lái)園時(shí)都能興高采烈地，主動(dòng)地向老師、阿姨問(wèn)好，不象小班時(shí)需要大人提醒，幾個(gè)新來(lái)的小朋友也能學(xué)著(zhù)和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的，僅僅才過(guò)了一個(gè)假期，可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙老師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗�(zhù)這些可愛(ài)的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境，免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的也會(huì )"哼上小曲"。再回首，經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的進(jìn)步，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺階。中午咱們班內的老師、阿姨不約而同地交流了起來(lái)，明顯地感到孩子們的'進(jìn)步，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的進(jìn)步，離不開(kāi)家長(cháng)、老師的悉心呵護。
忠心地祝愿咱們大3班的全體小朋友在老師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護下能天天愉悅，健康成長(cháng)。
幼兒園教育隨筆13
小朋友喜歡的老師長(cháng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(cháng)介紹老師的工作是非�，嵥楹颓遑毜�，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(cháng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)、支持家長(cháng)工作的任務(wù)，所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對孩子終身可持續發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的心情負責。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著(zhù)他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉睛地跟著(zhù)孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現問(wèn)題對幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊含著(zhù)強大的精神能量，并按照自己的成長(cháng)規律成長(cháng)，我們的教育也會(huì )遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實(shí)際意義，對于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì )使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì )讓孩子混淆的概念，運用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的`綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解能力、對音樂(lè )的感覺(jué)能力，包括穿著(zhù)，怎么樣穿著(zhù)得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長(cháng)和孩子之間的橋梁，對小朋友說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對家長(cháng)的建議要有指導意義，對孩子的評價(jià)措辭要準確、委婉。
作為幼兒教師，我認為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長(cháng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(cháng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(cháng)過(guò)程，智力成長(cháng)是附著(zhù)在心理成長(cháng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(cháng)朱x女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話(huà)”“抱起來(lái)交流”“牽著(zhù)手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實(shí)的基礎!
幼兒的學(xué)習活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調動(dòng)和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì )了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對老師的觀(guān)察、分析、提煉、創(chuàng )設能力則有著(zhù)較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導幼兒將經(jīng)驗遷移到社會(huì )生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì )唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛(ài)心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。
同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì )意識。因為我們現在教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用未來(lái)社會(huì )的眼光、標準培養教育我們今天的孩子。未來(lái)的世界將會(huì )是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。
在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識，通過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
幼兒園教育隨筆14
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內向的琪琪小兄弟姐妹臉上也樂(lè )開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小兄弟姐妹是從外地轉過(guò)來(lái)的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂(yōu)郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她總是自我躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的`小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì )跳繩了！”真讓人驚嘆��！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續發(fā)奮！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機的在全班孩子們面前表?yè)P了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很簡(jiǎn)單自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表?yè)P在幼兒教育中有著(zhù)不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到咱們群眾中，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，真誠的伸出援助之手，一切都會(huì )變得那么完美！
幼兒園教育隨筆15
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩象一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)活潑在院子里.可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩，語(yǔ)言表達潛力也比較差.對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著(zhù)他，牽著(zhù)他的小手，生怕他出什么意外.可這一次，我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說(shuō)：老師，我也要去玩.一句話(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對這種個(gè)性的呵護方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：偉偉，必須要留意，不要摔倒.一邊輕輕地放開(kāi)他的小手.
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只受傷的小鳥(niǎo).但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的`小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng )造、去飛翔.如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性開(kāi)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差.小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩.如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì )傷了他的自尊，心靈也能受到傷害.他會(huì )不滿(mǎn)意老師對他的這種關(guān)心和照顧.因此，偉偉最后鼓起勇氣，對老師說(shuō)：老師，我也要去玩.
老師就應在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(cháng).不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應讓他去參加，讓他參加到這個(gè)群眾隊伍中來(lái).只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì )照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫助是一種美德，更能表達出一種人人平等、和諧相處的氣氛.
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