高中生物教學(xué)心得
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的高中生物教學(xué)心得，歡迎大家分享。
高中生物教學(xué)心得1
一、反思目的：
1、提高教學(xué)的有效性；
2、提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，增強其學(xué)習信心
二、長(cháng)處：
1、倡導自主性學(xué)習，變教堂為學(xué)堂，體現學(xué)生的主體地位
2、能提供恰當的學(xué)習材料，進(jìn)行學(xué)習方法的指導（積極構建網(wǎng)絡(luò )結構圖；“教中學(xué)”；有絲、減數分裂圖像的辨析原則；遺傳圖譜的`判斷及相關(guān)概率的計算策略；用系統論方法學(xué)習能量流動(dòng)、穩態(tài)等知識
三、不足之處：
1、模式僵化（形式主義）
2、有點(diǎn)“放羊式”的走極端
四、改進(jìn)措施：
1、對模式靈活組合：教學(xué)程序不應固定不變，應隨學(xué)段不同、學(xué)生不同、教學(xué)內容不同、文理不同而有所側重與改變。
2、精講點(diǎn)撥要到位：注意先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教
3、注重啟發(fā)式教學(xué)（不直接告訴學(xué)生結論，循循善誘，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性）
4、多創(chuàng )設與實(shí)際聯(lián)系緊密問(wèn)題情境：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，激活內驅力，發(fā)揮其潛能，促進(jìn)良好學(xué)習習慣的養成
5、教學(xué)目標明確具體：簡(jiǎn)潔明了、三維融合，可達到、可檢測（教什么比如何教更重要）
高中生物教學(xué)心得2
一、夯實(shí)基礎，注重學(xué)科內的知識聯(lián)系，構成知識網(wǎng)絡(luò )
近幾年來(lái)高考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說(shuō)我們能夠忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規律和原理還是十分重要的。因為離開(kāi)了知識的積累，能力是很難構成的。
在基礎知識的復習中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導學(xué)生及時(shí)歸納總結，構建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò )體系。在復習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點(diǎn)的有關(guān)資料括起來(lái)，認為這就是知識網(wǎng)絡(luò )，我認為那只是概括了一個(gè)知識點(diǎn)的內涵，是某個(gè)知識點(diǎn)或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個(gè)知識網(wǎng)，應當是以一個(gè)知識點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點(diǎn)，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個(gè)知識點(diǎn)，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還能夠進(jìn)一步擴展與農業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題（如溫室效應）等聯(lián)系起來(lái)。
二、加強學(xué)科之間的交叉滲透
跨學(xué)科命題是高考命題改革中的.一項重要舉措，其目的是經(jīng)過(guò)學(xué)科間的知識綜合，考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。應對這種改革，我們作為一個(gè)普通的生物學(xué)教師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好職責田”。在此基礎上，應努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識的相互聯(lián)系，對一個(gè)問(wèn)題的解決，不但從本學(xué)科，并且盡可能聯(lián)系、類(lèi)比相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時(shí)，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過(guò)程，了解葡萄糖是如何經(jīng)過(guò)光合作用產(chǎn)生的，還能夠聯(lián)系到化學(xué)知識，讓學(xué)生復習葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖。
三、注重改革課堂教學(xué)
1）復習資料的調整，應從以下幾方面著(zhù)手：a、加強學(xué)科內綜合：這一調整的主要目的是引導學(xué)生將零散的知識點(diǎn)概括、綜合、歸納構成知識鏈，進(jìn)而構成知識網(wǎng)。例如我們能夠將教材知識結構重新組織，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動(dòng)的調節，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至能夠以問(wèn)題的形式組織教材，如生物體是如何構成的？生命活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的？生物與環(huán)境有什么關(guān)系？親代與子代有什么聯(lián)系？等等。b、加強學(xué)科間的聯(lián)系：見(jiàn)前面。c、加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生能夠理解的資料，而不是指偏、難、怪的資料。如人類(lèi)基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發(fā)展等。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識與自然現象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。d、加強探索性實(shí)驗：如后所述。
2）改革教學(xué)方法。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調動(dòng)學(xué)生進(jìn)取地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式、引導式、過(guò)程式的教學(xué)。在學(xué)科內綜合的教學(xué)中，可多采用引導式教學(xué)。例如，復習細胞分裂就能夠采用引導式，什么是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點(diǎn)？細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題，創(chuàng )設情景，一步步引導學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的資料中能夠多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實(shí)驗教學(xué)中應多采用過(guò)程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說(shuō)要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎來(lái)選擇和利用恰當的教學(xué)方法。在高三的復習中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實(shí)驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會(huì )考查到。
四、加強對學(xué)生實(shí)驗能力的培養
連續幾年的高考試題都十分強調考生的實(shí)驗能力。有的題目是改正錯誤的實(shí)驗步驟、有的是要求設計實(shí)驗步驟、有的要求預測實(shí)驗結果或分析實(shí)驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開(kāi)放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新精神，真正是在考能力。它給我們一個(gè)導向：教師講實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗肯定不行；照著(zhù)教材的實(shí)驗設計依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗也不行。在實(shí)驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗原理，弄清實(shí)驗中每一步設計的科學(xué)依據。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗的基本方法，如比較實(shí)驗法、單因子實(shí)驗法等。同時(shí)應增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗，放手讓學(xué)生自我設計方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
高中生物教學(xué)心得3
作為一名生物教師，在當今的生物教學(xué)活動(dòng)中如何有效地體現和貫徹《標準》呢，這是我們生物教師當前急需解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習《標準》，結合《標準》實(shí)施兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Ω咧猩镄抡n程教學(xué)實(shí)施的體會(huì )與看法。
一、教師要熟練掌握并合理利用教材
教材是依據《標準》編寫(xiě)的，是《標準》的具體體現，也是教學(xué)工作的重要依據。教師應該做教材的主人，教材應該為教師所用，教師應該根據諸如學(xué)生的情況等教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)選取和挖掘教材。
新教材盡量將驗證性的實(shí)驗改成探索性的研究過(guò)程或以探索性方式提出問(wèn)題，促使學(xué)生在不知曉實(shí)驗結果的前提下，通過(guò)自己的實(shí)驗、探索、分析、研究得出結論從而形成科學(xué)概念。由于這種實(shí)驗或思維活動(dòng)條條框框少，學(xué)生的思維不受到限制，所以它不僅能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，還能培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對于培養學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維和創(chuàng )造性思維能力大有裨益。例如，關(guān)于糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗，與老教材相比，新教材用了“嘗試”一詞，更注重學(xué)生對實(shí)驗方法的探究。顯然后者更能體現新課程改革的精神。
在實(shí)際教學(xué)中，我根據新教材的這些特點(diǎn)，首先讓學(xué)生討論：通過(guò)自學(xué)教材，我們可以用什么方法來(lái)鑒定糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)？需要哪些器材？需要記錄哪些數據？為了能夠記錄好這些數據，我們需要設計表格，那么，怎樣來(lái)設計這份表格呢？在相互討論的基礎之上，確定好實(shí)驗方案和操作步驟及相關(guān)表格之后，引導學(xué)生完成實(shí)驗，讓學(xué)生設計記錄表格的內容，要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗預測結果和實(shí)測結果，然后進(jìn)行比較，得出結論，這對培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力有很大的幫助。
二、確立教師在教學(xué)中的引導地位
思想是行動(dòng)的指南，觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂。沒(méi)有正確的教育觀(guān)做導向，是不會(huì )有扎實(shí)有效的教育效果的。教師是課改實(shí)施的主體，要讓學(xué)生“換腦筋”，首先得自己“換腦筋”。因此，轉變教育思想，更新教育觀(guān)念顯得尤為重要。在現代社會(huì )，教師作為文化傳承的執行者的基本職能并沒(méi)有改變，但教師在課堂上不再是單一的知識講解者，也要成為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習過(guò)程的支持者和幫助者等等，教師要以各種方式調動(dòng)和引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在自己精心設計的環(huán)境中進(jìn)行探索，因此教師不僅是解惑者，還應是問(wèn)題的診斷者，學(xué)習的啟發(fā)者，學(xué)生學(xué)習上的引路人。傳授給學(xué)生的不僅僅是“魚(yú)”，而是一張“網(wǎng)”和網(wǎng)魚(yú)的技術(shù)與技能。在未來(lái)社會(huì )中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應該是方法庫、工具庫。
因此，教師更應該明確自己在課堂中所處的地位。教師必須改變傳統的重知識輕能力，重理論輕實(shí)踐，重結論輕過(guò)程的教育觀(guān)念。
�。ㄒ唬┙處熓钦n堂教學(xué)的引導者
在教學(xué)活動(dòng)中，正確而有效地引導學(xué)生主動(dòng)探索是最佳的課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)。例如，對必修3“穩態(tài)與環(huán)境”中“植物生長(cháng)素的發(fā)現”這一節的教學(xué)，我根據教材所提供的資料，按照科學(xué)家發(fā)現生長(cháng)素的歷史過(guò)程，引導學(xué)生分析：假如你是當年的達爾文、詹森、拜爾、溫特，在觀(guān)察到植物向光性之后，會(huì )有哪些思考和推測？對這些思考和推測，你將采取何種來(lái)加以驗證？引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，作出實(shí)驗假設和預期。在此基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生分析達爾文、詹森、拜爾、溫特的設計巧妙之處，還有哪些不足，怎樣修改實(shí)驗方案；分析實(shí)驗中的現象、產(chǎn)生的結果，怎樣從實(shí)驗現象推導出科學(xué)結論。通過(guò)這種引導學(xué)生深入主動(dòng)的探索，可以發(fā)展學(xué)生的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，有利于培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
�。ǘ┙處熓墙虒W(xué)活動(dòng)中的各項活動(dòng)的發(fā)起者
在教學(xué)中，教師應充分運用課本中提供的研究性課題，真正發(fā)揮其作用，讓學(xué)生逐步獲得探究知識的能力，教師應成為學(xué)生研究性活動(dòng)的積極倡導者，除了課本中規定的研究性課題，可以結合本校、本地區的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)與生物學(xué)科相關(guān)的課題，如“陽(yáng)澄湖地區生態(tài)調查”“學(xué)校學(xué)生膳食結構的調查”“太湖生態(tài)農業(yè)的調查”等，這些課題能極大推動(dòng)研究性學(xué)習的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生參與研究活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生的`積極性。教師在學(xué)生的探究性學(xué)習中是一個(gè)幫助者的角色，教師將為學(xué)生提供學(xué)習材料，解釋閱讀材料中的問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而要挑戰學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案。
�。ㄈ┙處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中要有正確的評價(jià)
教師的診斷與評價(jià)，對學(xué)生來(lái)講是極其重要的反饋信息，必然能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。對學(xué)生評價(jià)方式和評價(jià)方位均要多元化。既要對學(xué)生獲得的知識進(jìn)行評價(jià)，又要對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展狀況進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也要對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價(jià)。因此，作為教師，應該研究如何建立正確而有效的評價(jià)機制，通過(guò)多元化評價(jià)，正確引導學(xué)生的學(xué)習和個(gè)性化健康發(fā)展。
三、既要注重基礎知識的教育，又要重視能力培養，全面提高學(xué)生科學(xué)素養
新課程教材增設了研究性課題，教師可以根據活動(dòng)的難易程度及學(xué)生的能力水平，進(jìn)行不同程度的指導和引導。例如，在“影響酶活性的因素”實(shí)驗中，教師首先提出問(wèn)題：人在發(fā)高燒時(shí)為什么不想吃東西？胃蛋白酶能在胃內起催化作用，但到小腸內就失去作用，說(shuō)明了什么？然后引導學(xué)生自行設計實(shí)驗方案，實(shí)施實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察、收集、記錄、分析數據，最終得出結論并解釋相關(guān)現象，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，構建完善的知識體系，并促使學(xué)生在不知曉實(shí)驗結果的前提下，通過(guò)自己的實(shí)驗、探索、分析、研究來(lái)得出結論，從而形成科學(xué)概念。
由于這種研究性課題的實(shí)驗或思維活動(dòng)條條框框少，學(xué)生的思維不受到限制，所以它不僅能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，還能培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對于培養學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維和創(chuàng )造性思維能力大有裨益。探究性學(xué)習的教學(xué)模式，在課堂上教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結構，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。教師盡可能地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)的鉆研，與同學(xué)合作，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，從而為學(xué)生終生學(xué)習奠定基礎。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和體驗，體會(huì )科學(xué)發(fā)現的真諦。
四、提高自身師德修養，精化知識結構
新課程改革的一項重要任務(wù)是通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。新課程改變了教科書(shū)一統課堂的局面，注重學(xué)科之間的交流與滲透，關(guān)注社會(huì )生產(chǎn)、生活、發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，其內容的綜合化和彈性化，使教師不能再按傳統的“照本宣科”式教學(xué)，而要求教師在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，要掌握廣博的文化科技知識和教育科學(xué)理論，樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念。只有這樣，才能引導學(xué)生對多門(mén)學(xué)科知識進(jìn)行有效的遷移和綜合，真正做到融會(huì )貫通，提高應用能力，從而培養出適應時(shí)代要求的創(chuàng )新型人才。
高中生物教學(xué)心得4
轉眼一學(xué)期又過(guò)去了，在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓，認識到自己有很多不足的地方要改正，并且對一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì )，主要是以下幾個(gè)方面：
1、建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎較差，一部分學(xué)生學(xué)習的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認真的聽(tīng)課，對問(wèn)題都會(huì )積極參與，使他們的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué)，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會(huì )贏(yíng)得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習興趣重新燃燒起來(lái)。
2、教學(xué)內容難度適中
我所教的兩個(gè)班，三個(gè)是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎較理科班的差，太難了他們聽(tīng)不懂的`話(huà)，上課就會(huì )失去激情，不認真聽(tīng)課，會(huì )讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì )覺(jué)得具有挑戰性，他們心里會(huì )有一種不服輸的念頭，所以聽(tīng)課就會(huì )更加認真。
3、極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差，他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，可能還會(huì )睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
4、多舉實(shí)例
新教材中，很大程度上強調生物的應用，每個(gè)章節中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地生物在現實(shí)生活中有很廣泛的應用，會(huì )激起他們對生物的學(xué)習興趣，因為要使學(xué)生學(xué)會(huì )你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
新教材強調學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng )新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變，教師講的少了，開(kāi)放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì )，有不好的地方，請多多指教！
5、存在的問(wèn)題、缺點(diǎn)和不足
世上不存在絕對的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，現已取得了豐碩的成果，這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗，但也存在很多很多的問(wèn)題。
在課改之風(fēng)越刮越烈的今天，教師角色定位需轉換，觀(guān)念需改變，而這些我們做的都不到位；教學(xué)方法、教學(xué)模式的應用與把握，我們做的也不到位；多媒體輔助教學(xué)的應用中還存在著(zhù)很多缺陷；研究性學(xué)習課如何開(kāi)展我們還需深入學(xué)習和努力嘗試；新課改要求知識、能力和態(tài)度方面的綜合教育，我們做的也不到位；……
總之，生物學(xué)科教學(xué)的過(guò)去有成功的喜悅，也有失敗的教訓；現在有我們全體師生頑強的拼搏與不懈的努力，未來(lái)的發(fā)展前途無(wú)量
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