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幼兒園親子創(chuàng )意制作大變身
親子創(chuàng )意制作是親子共同合作的過(guò)程，依據活動(dòng)的內容不同可以以幼兒為主體，或以家長(cháng)為主體，也可以家長(cháng)幼兒共為主體，但為促進(jìn)幼兒操作能力的發(fā)展，一般建議應以幼兒為主體，如此幼兒能得到更多的機會(huì )進(jìn)行操作，積累經(jīng)驗，從而使多方面的能力得到提高。
案例：紙杯大變身
廢舊紙杯是很好的材料，在活動(dòng)開(kāi)始階段，選擇紙杯開(kāi)展活動(dòng)，一方面是由于幼兒已有一些運用紙杯開(kāi)展制作的經(jīng)驗，另一方面紙杯的質(zhì)地也便于幼兒自己動(dòng)手操作；因此紙杯變變變活動(dòng)是以幼兒為主體的一次制作活動(dòng)，幼兒們按照自己的方式進(jìn)行了創(chuàng )作，能力強的幼兒制作出造型較復雜的作品，而能力弱的幼兒則制作出花式簡(jiǎn)單的作品，基本上是以幼兒獨立操作為主，在幼兒需要幫助時(shí)家長(cháng)才參與到其中。
案例：襪子娃娃
隨著(zhù)活動(dòng)開(kāi)展的深入，活動(dòng)內容難度逐漸提高，而娃娃是幼兒喜歡的玩具之一，我們針對此開(kāi)展了襪子娃娃的制作活動(dòng)，由于制作過(guò)程中首先需要對襪子各部位進(jìn)行設計，然后用剪刀剪出相應的部位，還要運用針、線(xiàn)進(jìn)行縫合，而中班幼兒在縫合方面的經(jīng)驗比較缺乏，想要較好地讓幼兒參與到活動(dòng)中，需要對幼兒縫線(xiàn)能力進(jìn)行指導，此時(shí)家長(cháng)的指導作用就得到充分的體現，家長(cháng)對幼兒一對一的輔導，能幫助幼兒盡快掌握縫合的技能，也許幼兒縫合的不漂亮，會(huì )有針角，但是幼兒在制作中獲得了新的技能與經(jīng)驗。
案例：光盤(pán)DIY
利用光盤(pán)的形狀開(kāi)展制作，充分體現了幼兒們對圓形的暢想。當幼兒與家長(cháng)們了解到本次的活動(dòng)內容之后，幼兒們很快就有了想法，如蝸牛、小花、小豬…小毛想制作一個(gè)鬧鐘，他用海綿紙剪出鬧鐘的指針與一些表示時(shí)間的小方塊，在爸爸的指導下在光盤(pán)上擺放好位置，但在粘貼過(guò)程中遇到困難：開(kāi)始他撕不開(kāi)雙面膠，于是尋求幫助：“爸爸，雙面膠我撕不下來(lái)，你幫我撕一下吧�！卑职忠贿厧托∶弘p面膠，一邊告訴他撕的方法，鼓勵他再多多嘗試，經(jīng)過(guò)幾次的嘗試，小毛有時(shí)也能自己把雙面膠撕開(kāi)后粘到光盤(pán)上。幼兒們通過(guò)與家長(cháng)的協(xié)商，共同合作，都制作出了喜歡的作品，展示在KT板上。
活動(dòng)設計中，也要考慮到家長(cháng)有疑惑時(shí)，教師對家長(cháng)的指導要簡(jiǎn)潔明了，具有針對性，講解要簡(jiǎn)單易懂，指導方式易操作，同時(shí)要有一定科學(xué)，具有說(shuō)服力。如此家長(cháng)理解之后才能有效的指導幼兒，幫助幼兒一起解決問(wèn)題，完成制作。
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