教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )

[精品]教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )

　　從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編整理的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )1

　　讀了《青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)論》這本書(shū)，給我的感觸很深，讓我知道了作為一名教師要有高尚的師德，愛(ài)心則是師德的重要表現，崇高的`是愛(ài)表現在對幼兒一事同仁，絕不能厚此薄彼。愛(ài)一個(gè)孩子就等于塑造一個(gè)孩子，而厭棄一個(gè)孩子無(wú)異于毀掉一個(gè)孩子。平等的對待每一個(gè)孩子，不歧視差生，這是我們教師應盡的責任，也是師德最重要的表現。

　　教師的職業(yè)精神也是非常重要的，豐富職業(yè)內涵、引入完善新的結構成分，吸收新思想，主動(dòng)適應新時(shí)代環(huán)境下教育改革的需要。教師要重視自身修養，不斷學(xué)習、實(shí)踐、反思，不斷提升自己的從業(yè)品位。

　　教師要多讀書(shū)，做一個(gè)讀書(shū)型的教師，這時(shí)新時(shí)代所需要的，是時(shí)代社會(huì )對教師的要求，使教師生存的必須，通過(guò)讀專(zhuān)科學(xué)業(yè)書(shū)，讀教育原理書(shū)，讀一些高品位的書(shū)，以知識來(lái)充實(shí)、更新自己，來(lái)提高綜合素質(zhì)。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )2

　　學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教師是從事教育教學(xué)工作的首要校本資源，我們要充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源，強化校本教研這一自我反思、同伴互助、共同提升的基地職能，使教師群體樸素的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)持續發(fā)展、能力不斷提升的有效途徑。

　　在知識經(jīng)濟時(shí)代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的專(zhuān)家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化是社會(huì )進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個(gè)國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀(guān)念的轉變等。這些改革最終都要落實(shí)到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來(lái)越成為高度復雜的創(chuàng )造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專(zhuān)業(yè)化活動(dòng)。

　　教師專(zhuān)業(yè)化是指教師以合理的知識結構為基礎，具有專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，并能有效地、創(chuàng )造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程就是教師素質(zhì)的提高過(guò)程。沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，，教師的.歷史使命就無(wú)法完成。近幾年來(lái)，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的相關(guān)研究和探討中，有越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者倡導“教師行為行動(dòng)研究者”、“教師成為解放性行動(dòng)研究者”，主張教師從被動(dòng)地專(zhuān)業(yè)發(fā)展向主動(dòng)地進(jìn)行其教學(xué)行為內涵上的專(zhuān)業(yè)化轉化。教師的專(zhuān)業(yè)化更加注重教師在現實(shí)的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內涵和品質(zhì)上的表現，教師個(gè)體內在的專(zhuān)業(yè)性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或專(zhuān)家型的教師角色。如果沒(méi)有教師個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗反思，以及自身素質(zhì)完善，就無(wú)法真正達到教師教育和培訓的預期目的，也很難實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。

　　一、基本思路

　　通過(guò)培訓，使不同水平、不同層次的教師在原有的基礎上都能得以成長(cháng)和發(fā)展；通過(guò)培訓，把學(xué)校構建成教師的精神生態(tài)園，使教師身有閑適，心懷感激，與書(shū)為伴，超越自我；通過(guò)培訓，使教師成為學(xué)生心中“真人”楷模：真情實(shí)感、真抓實(shí)干、真才實(shí)學(xué)、真知灼見(jiàn)。培訓要堅持理論與實(shí)踐相結合，發(fā)展性與應急性相結合，集中培訓與分散自學(xué)相結合，顯性培訓與隱性培訓相結合，重結果與重過(guò)程相結合，主講式與互動(dòng)式相結合。

　　二、目前，教師的教學(xué)素質(zhì)若要適應素質(zhì)教育的要求，跟上時(shí)代的步伐，必須加強以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力：

　　1、豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識

　　一個(gè)適應時(shí)代的教師首先必須具有扎實(shí)系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識。包括通用知識、學(xué)科知識、教育科學(xué)知識（教育原理知識、課程與課堂教學(xué)知識、心理健康與輔導知識、課堂與班級管理知識、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識）教育研究知識等，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來(lái)發(fā)展趨勢。

　　2、提高教師的專(zhuān)業(yè)能力

　　我國的教育已從傳播知識為主轉向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生主動(dòng)獲取和應用知識的能力、獨立分析與思考問(wèn)題的能力。因此必須要培養教師的專(zhuān)業(yè)能力。包括通用能力（溝通表達能力、人際關(guān)系能力、獲取信息能力、自學(xué)能力、運用技術(shù)能力）心理輔導能力、解決問(wèn)題能力、個(gè)案分析能力、創(chuàng )新思維能力、整合能力等。

　　3、培養教師的專(zhuān)業(yè)精神

　　教師要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，增強職業(yè)責任感，提高教書(shū)育人的工作積極性，熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè )于教學(xué)，愿為教育事業(yè)奉獻一切。

　　三、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必須遵循的原則：

　　1、堅持以教師發(fā)展為本的原則。

　　教師發(fā)展是“工程”實(shí)施的根本目的，所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)均應從有利于教師素質(zhì)提高處著(zhù)眼，千方百計為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造條件，提供機遇。

　　2、堅持分層推進(jìn)的原則。

　　教師按學(xué)科、年齡、知識結構的不同可以分成苦干層次，在同一內容上逐層完成目標。

　　3、堅持面向全體的原則。

　　所有專(zhuān)任教師都要參加教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習、培訓，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　4、堅持突出重點(diǎn)的原則。

　　對青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人及名師要重點(diǎn)培養，使其成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的帶頭人、引路人。

　　5、堅持校本培訓為主的原則。

　　在上級統一培訓的基礎上，學(xué)校集中力量對教師進(jìn)行全方位、多層面的各種專(zhuān)業(yè)知識技能培訓。

　　6、堅持自學(xué)自練和活動(dòng)鍛煉相結合的原則。

　　教師應充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習、自我鍛煉，同時(shí)學(xué)校積極開(kāi)展各項活動(dòng)，為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng )造機會(huì )。

　　總之，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是一項必須常抓不懈的工作。我們要不斷的努力，使之成為建設學(xué)校、發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì )的多贏(yíng)效益的重要支撐。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )3

　　多年來(lái)，學(xué)校始終重視對新教師的培養，“青藍工程”是培養青年教師成長(cháng)的重要途經(jīng)。這一舉措為我開(kāi)拓了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的空間，搭建了鍛煉展示的舞臺，我也在一次次的參賽過(guò)程中，不斷地提升著(zhù)教學(xué)水平，使我的教學(xué)技能，從各個(gè)方面得到鍛煉，得到提高，實(shí)現了用3—4年培養成學(xué)校的骨干教師的目標。我已有一名普通的語(yǔ)文教師成長(cháng)為學(xué)校的語(yǔ)文教研組長(cháng)，20xx年成為“合肥市第三批骨干教師”。

　　作為一名黨員教師，我一直踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)。自成師傅培養對象以后，我更是立足本職、自我加壓�，F就近四年的成長(cháng)之路，總結如下。

　　一、用良好的師德引領(lǐng)人，先進(jìn)的教育理念影響人。

　　不管在生活、學(xué)習還是教學(xué)工作中作為師傅，曉之以理、動(dòng)之以情、以身作則、關(guān)心愛(ài)護我為我解疑排難。師傅雖然工作繁忙，但是工作熱情高，做事認真、細致、踏實(shí)讓我這個(gè)徒弟崇敬、佩服不已。師傅用自己的實(shí)際行動(dòng)和文明的生活觀(guān)念帶動(dòng)我鼓勵我做到敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)。師傅每學(xué)期推薦一本教育專(zhuān)著(zhù)共同閱讀，定期交流讀書(shū)心得。這樣的教育理念讓我受益匪淺，只有多積累，課才能上的有韻味。

　　二、在互相聽(tīng)課、評課中進(jìn)步。

　　相互聽(tīng)課、評課是徒弟們向師傅學(xué)習的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中我有很大的收獲。教學(xué)質(zhì)量是檢驗一個(gè)老師的重要標準之一，而課堂是提高教學(xué)效率的主陣地。師傅非常重視我在教學(xué)上的每一個(gè)細節：從備課到課堂，從課堂到點(diǎn)評反思，雖然師傅自己的工作很忙，但是只要是我這個(gè)徒弟的事，師傅從不推脫從不馬虎，而是仔細地幫我修改，認真地聽(tīng)我上課，誠懇地對我進(jìn)行指導。師傅在評課時(shí)對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個(gè)環(huán)節中，讓我懂得課堂上應充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，細心傾聽(tīng)學(xué)生的回答，從而使我明白一堂課該如何真正達到有效。

　　三、參加教研活動(dòng)，不斷學(xué)習進(jìn)取。

　　在師傅的要求、指導下，我通過(guò)參加培訓、座談會(huì )、聽(tīng)專(zhuān)家講學(xué)、閱讀有關(guān)雜志書(shū)籍等各種方式獲取課改信息，不斷更新自己的教育觀(guān)念。通過(guò)這樣長(cháng)期地認真實(shí)踐、及時(shí)總結我的教學(xué)水平也在不斷地進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中我都能做到認真備課鉆研教材遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)主動(dòng)向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，虛心接受師傅的`建議，修改不足以更好的吃透教材。 我積極參與了學(xué)校教研組活動(dòng)及區教研活動(dòng)每次活動(dòng)，認真學(xué)習，積極發(fā)言，撰寫(xiě)反思。

　　四、多上公開(kāi)課，競賽課。

　　師傅常鼓勵我多上公開(kāi)課。每次正式上公開(kāi)課以前，師傅都給我提意見(jiàn)，我的教案和課件得以反反復復修改，這樣的精心準備使我上課時(shí)有了信心。并且每次做課后我都能從中有所得、有所悟，課后老師們對我的課也給予了充分的肯定令我倍受激勵，這都和師傅的悉心教導與關(guān)懷密不可分。

　　有了師傅的教誨和點(diǎn)撥，我積極參加比賽，飛快地成長(cháng)著(zhù)。20xx年十月在第九屆全國小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中獲二等獎。20xx年獲瑤海區第六屆教學(xué)評比一等獎。20xx年論文《以主題單元閱讀拓展課外閱讀》在合肥市小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)成果評選中，榮獲一等獎。20xx年獲得“合肥市第三批骨干教師”。所以的榮譽(yù)取得，都與師傅的諄諄教誨分不開(kāi)，深情地說(shuō)一聲：師傅您辛苦了！

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　　今天聽(tīng)了幾位名師教育教學(xué)經(jīng)驗介紹，深深地吸引著(zhù)我、感動(dòng)著(zhù)我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗。我收獲最的是體會(huì )到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的`步伐，必須樹(shù)立現代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習才能適應教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習研究，才能在自己的專(zhuān)業(yè)素養上成長(cháng)起來(lái)。

　　一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。

　　教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰，適應時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個(gè)人得失。如果什么事情都需要別人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習，去吸收時(shí)代的、別人的'、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì )學(xué)習，就會(huì )成功。

　　二、做個(gè)有心人，及時(shí)的思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

　　美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋思。我們最需要思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節的處理等層面去思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去思自己的教學(xué)：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎這節課的教學(xué)目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個(gè)細節是什么？這節課最的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？思的深度，決定著(zhù)教學(xué)所能達到的高度�；钴S在教壇上的師們，其實(shí)也是思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(cháng)，才成為今日的“明星”。

　　三、要上善于贊賞孩子

　　贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個(gè)孩子的特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現出來(lái)的善意。助孩子揚長(cháng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心，讓孩子感到學(xué)習是自己的一種榮譽(yù)。

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　　這個(gè)學(xué)期在陳校長(cháng)的帶領(lǐng)下，為了讓孩子們更快樂(lè )的學(xué)習和讀書(shū)，讓學(xué)校年輕的教師更好地發(fā)展，我們學(xué)校開(kāi)展了各項關(guān)于讀書(shū)的活動(dòng)，孩子們排練了經(jīng)典誦讀，詩(shī)情畫(huà)意，老師們手捧教育書(shū)籍體會(huì )教育的生命與價(jià)值，整個(gè)校園里洋溢著(zhù)濃厚的書(shū)香氣息。在這個(gè)朝氣蓬勃美麗的校園里，我感受到了一個(gè)學(xué)校的溫暖和工作的幸福，雖然每天都很辛苦忙碌的上班，但每天都很充實(shí)都有收獲。

　　在讀肖川教師寫(xiě)的一本《教師的幸福生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》這本書(shū)后，我深深的體會(huì )到作為一個(gè)年輕的老師該怎樣去做好工作。一個(gè)老師如果她生活很幸福很快樂(lè )那么她的工作也必然很幸福很快樂(lè )，我想我是的，生活給予我很多幸福，那么工作也是我很幸福。幸福的工作不光使工作干的好還可以傳染給學(xué)生，也讓學(xué)生在課堂中體會(huì )幸福的滋味，帶給學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。從畢業(yè)到現在已經(jīng)四年了，工作了四年，讓我體會(huì )到了一位老師的價(jià)值是多么的重要，不光是融洽到一個(gè)學(xué)校的團體，更重要的是對學(xué)生的影響更為重要。畢業(yè)后我所帶的高年級比較多，對高年級的孩子比較聊得來(lái)或更好地去教育他們，雖然他們都小學(xué)畢業(yè)了但都還和我聯(lián)系，給我打電話(huà)發(fā)qq寄賀卡，讓我感受到師生之間那種師生情。而今年我從一年級教起，剛開(kāi)始有點(diǎn)手忙腳亂的，慢慢地對一年級小朋友開(kāi)始了解，知道怎樣去教育他們。一年級學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)校他就是一塊無(wú)暇的玉子，就看老師怎樣去雕刻他，讓他成為一塊美玉。老師的一言一行都在影響著(zhù)孩子。

　　老爸總告訴我說(shuō)：孩子都是被夸出來(lái)的。的確，就像肖川教師講得那樣，用贊美的眼光去發(fā)現孩子身上的美。一個(gè)孩子學(xué)習雖然不夠好，但是他能主動(dòng)勞動(dòng)這也是美，也是孩子身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，那么老師就應該去讀懂他們身上的優(yōu)點(diǎn)改正他們的缺點(diǎn)。我們班一共62個(gè)學(xué)生，倆個(gè)單親，一個(gè)家庭低保戶(hù)，一個(gè)母親殘疾，一個(gè)孩子體質(zhì)弱，四十多個(gè)孩子都在學(xué)屋吃飯學(xué)習，有時(shí)候讓我感到很寒酸而有時(shí)候讓我很頭疼。寒酸的是孩子都這么小都被爸媽留在家中由老人照顧，讓孩子感受不到父母在身邊的溫暖，看到他們臉上臟兮兮的衣服也臟兮兮的'時(shí)候，我就會(huì )責怪家長(cháng)的不負責，打工掙錢(qián)為了孩子，但結果呢?孩子沒(méi)能照顧好學(xué)習也得不到及時(shí)的補救。頭疼的是那么多的留守兒童我該怎樣去教育，而且都那么小，和他們溝通他們也不理解，家庭作業(yè)也做的一塌糊涂的。所以我就想了好多點(diǎn)子，讓孩子們在我的教學(xué)管理下在整個(gè)班級中能夠感受到溫暖，而不失落。所以每節課不管采用什么辦法我都會(huì )獎勵給孩子們糖果盒和作業(yè)本，作為對他們的鼓勵，同學(xué)之間表現好的都用掌聲和大拇指向他投出表?yè)P和激勵。批改作業(yè)時(shí)我會(huì )用星星和笑臉畫(huà)個(gè)大拇指來(lái)表?yè)P鼓勵他的作業(yè)很工整很優(yōu)秀。等等的這一切我都想把更多地溫暖和幸福傳達到每一位孩子身上，讓他們更快樂(lè )幸福的成長(cháng)和學(xué)習。有一次我把孩子們帶到學(xué)校新建的塑膠操場(chǎng)上，和他們一起玩老鷹捉小雞的游戲，正好講到學(xué)習樂(lè )園的一個(gè)數學(xué)題目也是有關(guān)老鷹捉小雞的，我讓孩子們先圍成一個(gè)圈，找幾個(gè)孩子師范，給他們講這道題目。在空曠的草坪上孩子們都圍在我的身邊趴在我身上說(shuō)啊笑啊，讓我感受到了溫馨。

　　一個(gè)學(xué)期就要結束了，孩子們也都成長(cháng)了許多，由原來(lái)不會(huì )打掃衛生到現在都能把教室打掃干凈，桌椅板凳擺放整齊，因為一道題不會(huì )做而哭，知道向老師說(shuō)一聲：老師，您辛苦了。這就是他們成長(cháng)的第一步，讓我感受到了幸福。所以作為老師的我更應該去好好的教育他們，雕刻他們，愛(ài)護他們。

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　　以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及;真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至;師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿教師專(zhuān)業(yè);敬業(yè)是一種規定，而樂(lè )業(yè)是一種修養;教育無(wú)小事，事事是教育;教育無(wú)小節，節節是楷模;正像前蘇聯(lián)一位著(zhù)名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平;對我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養;面對。。。認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。后來(lái)才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們創(chuàng )造的靈感、操作的智慧;師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。

　　真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚個(gè)性人格，充滿(mǎn)創(chuàng )造性。即使同為對學(xué)生的愛(ài)，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現：有對學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對學(xué)生過(guò)錯的寬容和理解，有對學(xué)生發(fā)展的責任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

　　師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全過(guò)程，是引領(lǐng)我們教師職業(yè)行為的內在靈魂，是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。我們的教育對象主要是兒童，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象，是他們最親近和尊敬的人，他們的可塑性強，行為模仿性強，正處于長(cháng)身體，增知識的重要時(shí)期，他們的情感、意志、行為都需要我們去培養，所以我們的道德人格面貌是學(xué)生學(xué)習的最直觀(guān)的榜樣。

　　敬業(yè)是一種規定，而樂(lè )業(yè)是一種修養。真正樂(lè )業(yè)的教師，就是心中裝著(zhù)自我，自覺(jué)享受教育過(guò)程和教育結果

　　教育無(wú)小事，事事是教育;教育無(wú)小節，節節是楷模�！睘槿藥煴�，身教重于言傳。在學(xué)生眼里，教師是智慧的化身，道德的典范。我們工作的對象是不成熟的少年兒童，他們正處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，有著(zhù)很強的向師性，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都有可能給學(xué)生予扶危定傾。正確認識自身的職業(yè)價(jià)值，倡導愛(ài)崗敬業(yè)，強化責任意識，是社會(huì )對教師職業(yè)道德的必然要求。

　　正像前蘇聯(lián)一位著(zhù)名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱(chēng)之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚和宣傳這樣的師德會(huì )讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿(mǎn)快樂(lè )的.。

　　對我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè )去快樂(lè )我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。

　　面對難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒�？梢哉f(shuō)，當前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。

　　那如何提高個(gè)人的師德呢?我認為首先要堅持正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的導向;其次，多閱讀一些教育前輩們的心得體會(huì )，從中提煉教育精神和教育實(shí)踐;再者，以學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)為根本，堅持從學(xué)生利益出發(fā)，把提高師德師能作為教師職業(yè)和事業(yè)的追求。然而，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。因此，我認為應以“愛(ài)”為主線(xiàn)，首先，在師生間架起一道情感交流的橋梁。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到老師對他們的愛(ài)更困難。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。書(shū)上還說(shuō)“一個(gè)好作風(fēng)，好習慣的養成不是一朝一夕的事，所以教師的督促應當是經(jīng)常的”。我認為這句話(huà)很重要，我們在平時(shí)的工作中，在發(fā)現孩子出現不好行為習慣時(shí)，往往采取的方式就是直接告訴他做錯了，應該怎樣做，再繼續發(fā)現時(shí)，還會(huì )問(wèn)他是否忘了老師說(shuō)的話(huà)了，怎么就改不掉呢之類(lèi)的話(huà)，但現在想一想，覺(jué)得是自己的觀(guān)念不正確，總是習慣性的強迫孩子改掉，并沒(méi)有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來(lái)督促非常重要，循循善誘，動(dòng)之

　　以情，如果這樣做，孩子一定會(huì )易于接受并改掉不好的行為習慣的。

　　教師對學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)”，學(xué)生對教師產(chǎn)生“情”，是教師與學(xué)生心理和諧共振的過(guò)程。學(xué)生得到教師的愛(ài)，同時(shí)也會(huì )激發(fā)出學(xué)生對教師的愛(ài)，形成愛(ài)的雙向互動(dòng)，這種互動(dòng)在教育教學(xué)中能產(chǎn)生良好的氛圍。然而要做到讓學(xué)生感受到自己的愛(ài)，并且讓愛(ài)在師生之間不斷涌動(dòng)，并不是件容易的事。教師應做到：1.樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，讓自己成為能與學(xué)生談心的好朋友。放下教師的威嚴，俯身與孩子們交流，讓孩子感受到：原來(lái)老師也可以和我那么親近。

　　2.尊重、接納每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的出身背景、知識水平、學(xué)習能力等方面都是不同的，教師要看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，對孩子的每個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。3.優(yōu)化與學(xué)生的溝通策略。教師要打開(kāi)的門(mén)不是普通的門(mén)，而是學(xué)生心靈的大門(mén)，要借助有效的策略讓孩子敞開(kāi)心扉。

　　教師的責任無(wú)處不在，如果沒(méi)有責任意識，就不會(huì )明白自己的存在價(jià)值，不會(huì )明確自己肩負的使命。因此，我們必須知責任，明責任，負責任，盡責任。教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育這一神圣的職責。

　　總之，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中，要始終牢記為學(xué)生負責，為家長(cháng)負責，為社會(huì )負責，為國家負責。當你每天忠實(shí)的履行著(zhù)自己神圣職責的時(shí)候，也就是在為自己負責，這樣，才能成為一名真正合格的有責任的人民教師。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )7

　　這幾日，我正精心拜讀朱永新老師的《新教育》，這本書(shū)像磁石般深深地吸引著(zhù)我。它為我開(kāi)啟了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之門(mén)，即：專(zhuān)業(yè)閱讀+專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作+專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。尤其通過(guò)閱讀《專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，在反思中成長(cháng)》一文后，讓我對專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作有了更深的感悟。

　　在拜讀這本書(shū)之前，我寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌，但只是特定成長(cháng)階段狹隘情感的流露；寫(xiě)過(guò)小說(shuō)，但只是社會(huì )特定背景下某一事件的映射；寫(xiě)過(guò)教育日記和教育隨筆，但那只是淺層次的、原始的教育歷程的記錄。所有這些，確切地說(shuō)，對我的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，對學(xué)生幸福生活的構建，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。今天的閱讀，讓我如醍灌頂，幡然醒悟，原來(lái)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作應是這般模樣。

　　教育專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作要有純潔的目的。教師對于專(zhuān)業(yè)教育寫(xiě)作應有宗教般地情懷，不能為發(fā)表文章而寫(xiě)，不能為評定職稱(chēng)而寫(xiě)，不能為應付檢查而寫(xiě)，更不能為裝點(diǎn)自己的門(mén)面而寫(xiě)。而要讓寫(xiě)作恢復本來(lái)的面目，要讓寫(xiě)作服務(wù)于自己日常的教育教學(xué)實(shí)踐，成為反思自我，豐富自我，提升自我的手段。新教育強調：一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作史，就是他的教育史。我們在日常的教育教學(xué)工作中，會(huì )遇到許多有價(jià)值、有見(jiàn)地、閃耀著(zhù)睿智光芒的教育碎片，我們要懷著(zhù)對自己負責，對學(xué)生負責的高度情懷，對這些原生態(tài)的碎片進(jìn)行記錄、整理、內化、反思、提升，讓它們融入我們的教育生活，讓它們成為自己知識結構或教育理念的一部分，這樣會(huì )使我們的教育生活更有洞察力、敏銳力和高效性。

　　專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作要與實(shí)踐緊密聯(lián)系。實(shí)踐是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作是實(shí)踐的提升。只有做得精彩，活得精彩，才會(huì )寫(xiě)得精彩。如果脫離專(zhuān)業(yè)實(shí)踐或是為寫(xiě)作而寫(xiě)作，那么所寫(xiě)出來(lái)的東西充其量只是文字的簡(jiǎn)單堆砌，沒(méi)有任何實(shí)在意義，既浪費了精力又耗費了時(shí)間，在某一程度上可以說(shuō)是對自己和學(xué)生的一種犯罪。

　　專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作強調客觀(guān)呈現，反對追求修辭，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作是學(xué)術(shù)寫(xiě)作而非文學(xué)創(chuàng )作，因此，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作更注重事實(shí)、學(xué)理和邏輯，強調對事件的.原生態(tài)呈現，強調對事件進(jìn)行客觀(guān)、公正的反思和提升，從而內化為自己的教育經(jīng)驗。運用到自己的教育教學(xué)工作中，從而使自己的教育教學(xué)最優(yōu)化。在專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作時(shí)，最忌諱任何形式的抒情化和浪漫化寫(xiě)法。因此教師在專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作時(shí)，一定要忽略豐富性，淡化“戲劇性”，強調簡(jiǎn)單性，突出邏輯性。讓自己的寫(xiě)作成為自己新舊思想碰撞的載體，成為自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的載體。

　　專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作一定要持之以恒。新教育強調：只要行動(dòng)就有收獲，只有堅持才有奇跡。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有個(gè)性的生命體，教育生活就像一脈緩緩流淌的小溪，每時(shí)每刻都會(huì )激起美麗的浪花，教師只有堅持不懈地把每一朵浪花進(jìn)行記錄、整理、提升。才會(huì )把教育生活碎片拼合成美麗的圖景，就像散落的珍珠串成美麗的項鏈。與此同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)也會(huì )潛移默化的提升，學(xué)生也會(huì )時(shí)刻享受成長(cháng)的幸福和快樂(lè )。

　　最后，我把最喜歡的話(huà)奉獻給大家：只要行動(dòng)，就有收獲。只有堅持才有奇跡。堅信只要上路，就一定會(huì )收獲慶典。希望每一位教師，緊緊攥著(zhù)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作這把金鑰匙，去開(kāi)啟自己教育智慧之門(mén)，去開(kāi)啟學(xué)生幸�；ㄩ_(kāi)之門(mén)。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )8

　　心得體會(huì )是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。語(yǔ)言類(lèi)讀書(shū)心得同數學(xué)札記相近；體會(huì )是指將學(xué)習的東西運用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習內容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗總結。

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編為大家整理的教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )（精選22篇），歡迎閱讀與收藏。

　　教師這個(gè)職業(yè)，是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)，是備受人們尊重的職業(yè)。但是，要 想成為一名優(yōu)秀的教師，僅僅教書(shū)是遠遠不夠的。優(yōu)秀的教師必須從心底里熱愛(ài)學(xué)生，視學(xué)生如己出，要盡自己所能去幫助學(xué)生。作為一名小學(xué)教師，應該具備以下職業(yè)道德修養：

　　第一，愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻。教育事業(yè)既是偉大的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè);既是為祖國和人民謀幸福的事業(yè)，也是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)。甘于清貧、樂(lè )于奉獻，甘為人梯、為教清廉，以園丁的品格和“孺子�！钡木�神去感動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生，這是教師首先應具備的品德。

　　第二，業(yè)務(wù)精湛，博學(xué)多才。教書(shū)容易育人難。作為一名教師，教給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水。具有廣博的知識，應該是作為一名教師的必要條件。

　　第三，嚴謹治學(xué)，求真求善。古人說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”。無(wú)論是哪科教師，在平時(shí)的工作中，都應一絲不茍、因材施教，作風(fēng)樸實(shí)、工作踏實(shí)，為人正派、處事公道，平等待人、與人為善。第四，身正為范，為人師表。教師必須為人師表，言行一致。要求學(xué)生做到的，教師自己必須率先做到。

　　總之，作為一名教師，只有真正具備了職業(yè)道德的自覺(jué)性，才能把師德修養貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。作為一名教師，要提高自己的職業(yè)道德，就必須從一點(diǎn)一滴、一言一行做起，對任何微小的有損教師形象的缺點(diǎn)錯誤都要認真改正，時(shí)刻用教師職業(yè)道德規范嚴格對照和要求自己。唯有如此，才能真正做一位受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿(mǎn)意的優(yōu)秀的人民教師。

　　聽(tīng)完專(zhuān)家的講座我覺(jué)得教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)：

　　一、教師的精神生活決定了課堂生活的質(zhì)量。

　　正像吳老師說(shuō)的我們看到的只是老師的一些表象，真正的東西我們是看不到的。正所謂，有境界自成高格，唯有高尚的精神境界才能成就高格調的課堂生活。對于教師來(lái)說(shuō)，要立足課堂更要超越課堂;要立足教材更要超越教材;要立足自我，更要超越自我! 對于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講，要熱愛(ài)英語(yǔ)教育事業(yè)，熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，對英語(yǔ)教學(xué)有高度的責任感，并用自己的智慧打開(kāi)學(xué)生的知識之窗。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應該創(chuàng )造性地利用教材，刻苦鉆研教材，將分散在各冊中的知識點(diǎn)加以整理，使之形成一個(gè)系統。每時(shí)每刻都用一顆真心在教學(xué)，那么離成功也不遠了。

　　二、不斷學(xué)習架起專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的橋梁

　　周總理說(shuō)過(guò)活到老，學(xué)到老。學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退。在日新月異的科技時(shí)代，知識更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快。信息時(shí)代呼喚學(xué)習型的社會(huì ),書(shū)香校園呼喚學(xué)習型的教師。而學(xué)習更是教師不斷成長(cháng)的利器。

　　的回顧和回憶，還可以是觀(guān)看錄像的形式，通過(guò)觀(guān)看自己的教學(xué)錄像來(lái)思考自己的教學(xué)智慧和教學(xué)遺憾。除了個(gè)人反思，還可以邀請他人進(jìn)入自己的課堂聽(tīng)課，通過(guò)他人的聽(tīng)課和評課來(lái)促進(jìn)自己的反思。這就有些類(lèi)似于傳統教學(xué)研究中的“觀(guān)摩教學(xué)”、“公開(kāi)課”以及“集體備課---集體聽(tīng)課---集體評課”等形式。這種形式容易操作，只要我們多聽(tīng)、多想、多討論，其實(shí)是很能促進(jìn)個(gè)人的.成長(cháng)的。

　　校本管理研究。教師除了研究課程問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題之外，也可以研究學(xué)校的管理問(wèn)題。當教師用行動(dòng)研究的方法來(lái)研究學(xué)校的管理問(wèn)題時(shí)，行動(dòng)研究就顯示為校本管理研究。

　　三、教師發(fā)表

　　教師通過(guò)行動(dòng)研究會(huì )有一定的研究成果，需要把這些研究成果發(fā)表出來(lái)才會(huì )有意義，這些東西不可能一一被發(fā)表在雜志或期刊上，但是，當代社會(huì )為我們提供了一個(gè)有效的平臺——網(wǎng)絡(luò )博客。在這里，教師可以任意的發(fā)揮，通過(guò)“教師講述自己的教育故事”來(lái)積累自己的財富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”;如果教師沒(méi)有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀(guān)察日志”;如果教師既沒(méi)有閱讀，也沒(méi)有觀(guān)察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動(dòng)日志”。博客有個(gè)好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發(fā)表之后才能夠得到別人的公開(kāi)贊賞或者批評，如果不公開(kāi)就沒(méi)法得到別人的建議，也就沒(méi)法去改善自己的教學(xué)行動(dòng)。

　　以前我沒(méi)有發(fā)表過(guò)博客，曾經(jīng)有上完課很興奮的時(shí)候，因為覺(jué)得那節課學(xué)生很感興趣，曾經(jīng)也有聽(tīng)了某節課覺(jué)得非常有幫助的時(shí)候，這時(shí)就有想寫(xiě)出感悟的沖動(dòng)，但有時(shí)只是剛開(kāi)了一個(gè)頭就因種種事停下了筆，再拿起筆想寫(xiě)時(shí)卻沒(méi)有了靈感。所以這次培訓要求我們每天發(fā)表日志就是一種很好的鞭策。

　　《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)——劉良華教育演講錄》分導言、正文和后記三部分。在導言部分，劉良華教授為我們呈現十種最受歡迎的老師；正文部分又分為五講，分別講教師應該具備的課程智慧、教學(xué)智慧、管理智慧、人格魅力以及怎樣通過(guò)行動(dòng)研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。由于此書(shū)的性質(zhì)是教育演講錄，所以文字比較口語(yǔ)化，并且通俗易懂。另外，本書(shū)并不像其他教育書(shū)籍那樣有太多枯燥的理論，相反，劉良華教授為我們提供很多實(shí)際的教學(xué)例子，其中包括他個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中遇到的老師和其他優(yōu)秀老師的經(jīng)歷體驗，同時(shí)也向我們推薦了許多中外優(yōu)秀的教育電影，讓我們在現實(shí)生活中感受教育，在藝術(shù)作品中研究教育。讀了這本書(shū)之后，我第一個(gè)感觸就是談教育就應該這樣談，從做學(xué)生的角度出發(fā)，加上真實(shí)生動(dòng)的案例，這樣可以遠遠勝過(guò)那些條條框框的理論。以下，我將抽取此書(shū)講到的幾點(diǎn)內容，結合自己將要教授的科目來(lái)講一講自己的感想。

　　非常欣賞。接受英語(yǔ)師范教育的時(shí)候，非常贊同劉教授讓教師們成為“教學(xué)工作者”之前必須成為“課程工作者”教師一般都是根據課程進(jìn)行教學(xué)的但是照本宣科正是現在家長(cháng)們學(xué)生們最討厭、最鄙視的一種教學(xué)。教師要成為課程工作者就必須“吃透教材”補充教材”更新教材”對于劉教授提出的這三點(diǎn)。便開(kāi)始在想我高中時(shí)候用過(guò)的英語(yǔ)課本的確不是很好，如果我畢業(yè)了去教英語(yǔ)，用的還是這套教材的話(huà)，那么我一定會(huì )去改變我教學(xué)內容，把教材中不必要的內容去掉，把教材以外有利于提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的英語(yǔ)材料和資源分享給學(xué)生，不僅要教會(huì )學(xué)生在課本中學(xué)英語(yǔ)，更要教會(huì )學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)，因為英語(yǔ)是語(yǔ)言工具，學(xué)生不應該為了考試而學(xué)英語(yǔ)，應該要為了吸取國外先進(jìn)的文化技術(shù)和進(jìn)行國際交流而學(xué)英語(yǔ)。讀了這本書(shū)之后，知道我當初的想法有了理論支持，只要條件成熟，一定將其踐行到底。

　　會(huì )把學(xué)生的考試成績(jì)一口一口地咬掉。都知道，劉教授有一句話(huà)點(diǎn)醒了這句話(huà)是這樣說(shuō)的自卑是最折磨人的一種情緒。老師最容易關(guān)注的自信的學(xué)生，因為他自信就猶如一盞聚光燈一樣使他如此閃亮以至于老師忽略了黑暗的角落里有這么一群自卑的學(xué)生。這群學(xué)生要的并不多，需要的也許就是一個(gè)手電筒射出的光亮，但是試問(wèn)，老師能夠成為這個(gè)手電筒嗎？讀這本書(shū)之前，一直相信老師能通過(guò)鼓勵、通過(guò)演講來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心，因為我自己做過(guò)很多次旨在激發(fā)聽(tīng)者自信心的演講，演講過(guò)后我聽(tīng)眾總是過(guò)來(lái)向我反映，說(shuō)他自信心已經(jīng)來(lái)了然而，讀了這本書(shū)之后，又開(kāi)始想，通過(guò)老師一兩次的演講雖然能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，但是如果“自卑”已經(jīng)在學(xué)生心中根深蒂固，被激發(fā)起來(lái)的自信心不夠強大，又被自卑給鎮壓了那怎么辦？講這個(gè)問(wèn)題時(shí)，劉教授引用的死亡詩(shī)社》里面基廷老師的例子，這個(gè)例子讓我

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )9

　　一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。

　　教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰，適應時(shí)代的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個(gè)人得失。如果什么事情都需要別人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì )學(xué)習，就會(huì )成功。

　　二、懂得感恩是教師成長(cháng)的必備素質(zhì)

　　要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因為感恩，你才有愛(ài)心，才會(huì )愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(cháng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì )努力，才會(huì )勤奮，才會(huì )反思，才會(huì )堅持，才會(huì )成長(cháng)……現在回顧自己的成長(cháng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習，盡心工作，用愛(ài)心回報社會(huì )。

　　三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

　　美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學(xué)目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個(gè)細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著(zhù)教學(xué)所能達到的高度�；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(cháng)，才成為今日的"明星"。

　　作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

　　四、總結經(jīng)驗，梳理出一套屬于自己的班級管理方法

　　"班級管理講究藝術(shù)，要多動(dòng)腦筋，考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋，哄著(zhù)孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。在安排各項工作要統籌兼顧，考慮問(wèn)題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標。善于培養幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項管理活動(dòng)都成為教育機會(huì )�？傊�，一個(gè)好的班級，離不開(kāi)教師的精心管理。古人云："親其師，信其道。"要想有一個(gè)積極向上的良好班級氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚的班集體。

　　五、有承擔才有成長(cháng)

　　除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管電教工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導給了我一個(gè)很好的學(xué)習和鍛煉的平臺，雖然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虛心的像杭舒虹老師請教。對于新來(lái)的幾位教師上傳新聞、建立自己的工作室、備課的格式與要求等等，我也是積極的'指引，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)修改。經(jīng)常到班級里查看電腦的安全性，提醒老師注意維護自己班級的電腦，盡量不要瀏覽一些安全性不高的網(wǎng)站�？傊�，我會(huì )盡我所能、用心的做好領(lǐng)導安排給我的這份工作。

　　六、有愛(ài)心、耐心，認真對待每一個(gè)孩子

　　人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現孩子與與眾不同的長(cháng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿(mǎn)眼基本上都是差的孩子�？鬃拥茏尤�千，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導員的評價(jià)："此人智力中等，不善長(cháng)哲學(xué)"。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時(shí)表現，判斷他的一生呢？！

　　學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應不斷反思。這應該成為自己需要時(shí)時(shí)溫習的功課。以上是我個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì )，不當之處請各位領(lǐng)導和老師批評指正。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )10

　　教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑有很多，而課題研究讓教師以一個(gè)研究者的身份投入教育實(shí)踐，既能提升教師的理論水平，又能豐富實(shí)踐活動(dòng)。在課題研究過(guò)程中，教師在探索中提高發(fā)現問(wèn)題的能力，在反思中提高解決教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)的能力，在讀寫(xiě)中提高自己的教育智慧，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問(wèn)題。參與課題研究，是引領(lǐng)教師深度學(xué)習、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的最直接有效的途徑。

　　一、課題立項，為教師搭建參與課題研究的平臺。

　　我校是一所規模較小的農村公辦小學(xué)，學(xué)生全部來(lái)自農村，留守兒童占總學(xué)生數的40%，學(xué)生的日常學(xué)習和生活習慣較差，主要集中在五個(gè)方面:在家不知道體諒父母，友愛(ài)兄弟姐妹；行為舉止沖動(dòng)，安全意識差；語(yǔ)言粗暴，信口開(kāi)河，不講誠信；缺乏博愛(ài)之心，欺負小朋友現象時(shí)有發(fā)生；不會(huì )交友，不懂得親近老師；不愛(ài)學(xué)習，讀書(shū)無(wú)法。鑒于以上問(wèn)題，緊密結合學(xué)校里的日常教學(xué)、教研工作，我校于20xx年10月申報了課題《農村小學(xué)生踐行弟子規促童蒙養正的研究》，通過(guò)踐行弟子規促使童蒙養正，改變學(xué)生的不良行為習慣。

　　在課題獲立項批后，課題組成員積極行動(dòng)起來(lái)，按照分工開(kāi)展問(wèn)卷調查，查閱文獻，積極研討，協(xié)助主持人撰寫(xiě)開(kāi)題報告。大家一起制定研究方案、確定研究目標與內容、采用科學(xué)的研究方法，開(kāi)展研究。課題立項的成功為課題組成員提供了合作學(xué)習的平臺，平時(shí)的閑聊不見(jiàn)了，代替的是查閱資料、撰寫(xiě)材料的忙碌，開(kāi)啟了由教書(shū)匠型教師向研究型教師的成長(cháng)之路。

　　二、在課題研究中探索，提高教師發(fā)現問(wèn)題的能力。

　　課題研究過(guò)程是教師學(xué)習的過(guò)程，是相互交流、合作、提升的過(guò)程。學(xué)校為大家創(chuàng )造學(xué)習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書(shū)：《弟子規》《愛(ài)心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過(guò)程是教師學(xué)習的過(guò)程，是相互交流、合作、提升的過(guò)程。學(xué)校為大家創(chuàng )造學(xué)習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書(shū)：《弟子規》《愛(ài)心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學(xué)習課題專(zhuān)業(yè)書(shū)籍《基礎教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)(方法篇)》、《中小學(xué)教育課題研究指南》、《實(shí)用中小學(xué)教育研究方法》。同時(shí)，主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱、搜集弟子規育人資料，了解該課題相關(guān)文獻綜述，了解該課題在國內外同一研究領(lǐng)域的.現狀與研究?jì)r(jià)值。經(jīng)過(guò)共同探討后決定細化課題的研究?jì)热�，把“小學(xué)生踐行弟子規促童蒙養正的研究”細分為孝悌品格培養、謹信品格培養、博愛(ài)品格培養、親仁品格培養、閱讀品格培養五個(gè)方面的品格素養進(jìn)行研究。制定五個(gè)實(shí)驗班實(shí)施計劃，依托弟子規，進(jìn)行童蒙養正教育，各實(shí)驗班負責人分別擬出了課題實(shí)施方案。

　　為了提高課題組主要成員的理論水平，課題組經(jīng)過(guò)研討，一致通過(guò)，決定在每個(gè)周末開(kāi)展半小時(shí)的“周末課題沙龍活動(dòng)”，及時(shí)總結、共同學(xué)習�！爸苣┱n題沙龍”活動(dòng)，采取“參與試式討論”的方式，由課題主持人有針對性的提出一個(gè)話(huà)題，或則組織課題知識培訓，其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能，大家可以隨時(shí)隨地的在任何地點(diǎn)，一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便，不占用教師太多的工作時(shí)間，效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:

　　主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對象、研究?jì)热莺脱芯糠椒�，以我們的課題來(lái)共同學(xué)習，成員A和B回答�！�

　　教師A：對象是農村小學(xué)生，目標是童蒙養正，內容是踐行弟子規。教師B:本研究探究農村小學(xué)生不良行為習慣存在的根源，以及踐行弟子規促使童蒙養正的具體實(shí)施內容和策略，構建在農村小學(xué)生中通過(guò)踐行弟子規促童蒙養正的教育模式，提高農村小學(xué)生孝悌、謹信、博愛(ài)、親仁、閱讀五大品格素養，養成良好的學(xué)習生活、灑掃進(jìn)退應對等好習慣。

　　主持人:A成員三個(gè)問(wèn)題都回答了，但是問(wèn)題找的簡(jiǎn)單，工作中無(wú)法找到切入點(diǎn)。B成員只回答了課題研究的目標，回答的具體，但是另外兩個(gè)問(wèn)題未回答。

　　主持人:課題研究方法有很多種，我們的課題用了四種研究方法:文獻法，問(wèn)卷調查法，行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法。請問(wèn)大家，課題研究時(shí)查閱相關(guān)課題的國內外研究，撰寫(xiě)文獻綜述，用的是什么研究方法？成員C和D回答�！�

　　成員C:文獻研究法成員

　　D:文獻研究法

　　……

　　這種參與式網(wǎng)絡(luò )研討活動(dòng)，方便、靈活，研究問(wèn)題深入，深得老師們喜愛(ài)，大家積極參與，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平，提高了自身的教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　三、在課題研究中反思，提高教師教育教學(xué)能力。

　　教育家波斯納指出:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識�！睘榇怂�提出了教師成長(cháng)的公式:經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。

　　大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結這條途徑中成長(cháng)起來(lái)的。在反思中，教師自覺(jué)地把自己作為研究對象,研究自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)效果,是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認知的過(guò)程。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素。正所謂,一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果堅持寫(xiě)一年的教學(xué)反思，則可能成為本學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器，在教師的成長(cháng)歷程中,是教師的教育教學(xué)觀(guān)念與能力是發(fā)展的前提和基礎。更是提升課堂教學(xué)效益、凝練教學(xué)特色和風(fēng)格的有效工具,更是提升教學(xué)水平、加速教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效形式。

　　在課題研究過(guò)程中，各種活動(dòng)、記錄、計劃的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，需要且行且思，不斷改進(jìn)、不斷反思、不斷創(chuàng )新，才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫(xiě)好的材料放一放，當再次讀材料時(shí)，就會(huì )發(fā)現很多問(wèn)題；一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，大家聚到一起談這次活動(dòng)的成功與不足。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升，如此循環(huán)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　四、在課題研究中讀寫(xiě)，提高自己的教育智慧。

　　在課題研究中，需要查閱很多課題相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書(shū)籍，撰寫(xiě)各種研究報告、調查報告、工作計劃、方案、總結、分析、研究結論、論文等，如果沒(méi)有一定的閱讀寫(xiě)作功底，是不可能完成課題研究任務(wù)的。

　　在做課題的過(guò)程中，教師從被迫閱讀寫(xiě)作，走向愛(ài)好閱讀寫(xiě)作，邁出了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一大步。閱讀與寫(xiě)作教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙翼。針對一百個(gè)問(wèn)題去讀一百本書(shū)，你還是你；針對一個(gè)問(wèn)題，讀十本書(shū)，你就是這方面的專(zhuān)家。課題研究，恰恰就是要求課題組的教師們，針對研究的一個(gè)問(wèn)題，閱讀大量的相關(guān)書(shū)籍，在不知不覺(jué)中培養了一個(gè)個(gè)課題專(zhuān)家，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師。

　　綜觀(guān)無(wú)數優(yōu)秀教師，無(wú)一不是喜歡書(shū)籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說(shuō)到：曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上綜觀(guān)無(wú)數優(yōu)秀教師，無(wú)一不是喜歡書(shū)籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說(shuō)到：曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上課時(shí)與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時(shí)間，發(fā)現名師們的共性就是閱讀，抓住一切可利用的時(shí)間，如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機場(chǎng)候機時(shí)，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書(shū)入迷而讀，不管身前晃過(guò)多少人影，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書(shū)處，鬧市即深山。管建剛老師在火車(chē)上，正襟危坐，手捧書(shū)卷，目不斜視，如關(guān)羽夜讀《春秋》般執迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師，他總是一人獨處一室，手不釋卷，所閱書(shū)目中不乏《新批評》《迦陵詩(shī)詞稿》《存在與時(shí)間》等文化經(jīng)典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書(shū)。

　　不可否認，名師們取得成就有多方面的因素，然而有一點(diǎn)是可以肯定的，其成就與閱讀息息相關(guān)，是閱讀的習慣成就了他們�？梢赃@樣說(shuō)，一名教師不好讀書(shū)、善讀書(shū)，沒(méi)有閱讀的習慣，是不會(huì )有出息的，更不可能成為名師。教育工作者進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小溪流來(lái)滋養它。

　　誠如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。當我們與書(shū)籍為伍，養成了閱讀的習慣，博覽群書(shū)，廣泛涉獵，我們的精神就永遠不會(huì )枯竭，思想的源頭活水必將源源不斷，自身的學(xué)養和底氣漸漸豐厚起來(lái)，那么我們距名師又近了一步。

　　當今無(wú)數名師的成長(cháng)經(jīng)歷告訴我們：教師要善于用筆思考，用文字記錄自己的教育教學(xué)工作和思考。被譽(yù)為中國的“蘇霍姆林斯基”的李鎮西老師在一次報告會(huì )上說(shuō)：“其實(shí)，我和很多教師做的工作一樣，他們甚至比我還做得好。我比他們多一點(diǎn)就是用筆記錄下自己的教育教學(xué)實(shí)踐與思考�！闭\然，這也許是李鎮西老師的謙虛之詞，但是我們不難看出寫(xiě)作對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)具有不可估量的作用。寫(xiě)作，表面看來(lái)，只是教師隨時(shí)隨地把所思、所想、所感記錄下來(lái)，其實(shí)是一種更高級的學(xué)習、更可貴的生活狀態(tài)、更詩(shī)意的人生追求。

　　課題研究中需要大量的寫(xiě)作，這些寫(xiě)作屬于專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。完成課題研究中各種報告、計劃和總結的寫(xiě)作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。

　　記得我們課題組在編輯校本教材《學(xué)弟子規做五星少年》中，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉?xiě)任務(wù)，經(jīng)常加班到深夜。她們查閱弟子規相關(guān)文獻，深悟弟子規每一句話(huà)的含義，查找每一句話(huà)蘊含的美德故事，學(xué)習文字編輯，學(xué)習插圖，學(xué)習設計、學(xué)習寫(xiě)編后語(yǔ)......正如董海霞老師說(shuō)的:“編完一章校本教材，真不容易，學(xué)會(huì )了很多的電腦知識，看了好幾本書(shū)，還學(xué)會(huì )了頁(yè)面編輯，學(xué)會(huì )了制作圖片......”做一個(gè)課題下來(lái)，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺(jué)。從一開(kāi)始的害怕課題，甚至討厭課題，到愛(ài)上課題。遇到教學(xué)上的問(wèn)題，以前一頭霧水，不知所措，做完課題后，學(xué)會(huì )了研究問(wèn)題的根源，從源頭上解決問(wèn)題，讓自己教學(xué)富有智慧。

　　課題研究，把我們從教書(shū)匠型教師轉變成研究型教師，為我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)插上一雙隱形的翅膀。開(kāi)展課題研究活動(dòng)，也許不一定能讓我們成為名師，但至少我們行走在成為名師的路上，向著(zhù)期待的彼岸前進(jìn)。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )11

　　最近有幸閱讀了我國現代著(zhù)名教育學(xué)家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專(zhuān)家陳鶴琴撰寫(xiě)的一本書(shū)《怎樣做小學(xué)教師》，受益匪淺、感慨頗深。每位學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷、家庭背景不同，性格及學(xué)習能力也不同，因而對同一事物持有不同的理解和看法。倘若教師一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，實(shí)施題海戰術(shù)，不僅達不到預期的教學(xué)目標，而且扼殺了學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，久而久之，學(xué)生只會(huì )成為接受知識的容器，卻不具有消化吸收的功能。讀了陳鶴琴先生的《怎樣做小學(xué)教師》，本人再次意識到關(guān)注學(xué)習個(gè)性，因材施教對于小學(xué)階段的教育是多么的重要。

　　教師應如同春風(fēng)一般，讓每位學(xué)生都沐浴其中，又伸展自如。在關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習共性的同時(shí)，還要考慮和關(guān)照到不同學(xué)生的學(xué)習個(gè)性及差異，提出分層次的問(wèn)題，由易到難，呈現有梯度的教學(xué)過(guò)程，由復習鞏固舊知向引入新知轉變，布置可選擇的作業(yè)，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況和能力完成相應的作業(yè)，實(shí)施個(gè)性化評價(jià)，如good、great、cool、wonderful、excellent等，只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，實(shí)施因材施教，才能讓每位學(xué)生得到更好地發(fā)展。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是充滿(mǎn)愛(ài)心的職業(yè)，只有真正走近、關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)會(huì )蹲下身子看學(xué)生，才能真實(shí)地了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及個(gè)性差異。在新課標的指引下，教師應根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，結合學(xué)習個(gè)性，實(shí)施因材施教，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，通過(guò)課內外的.示范與觀(guān)察，及時(shí)調整教學(xué)結構，以學(xué)案定教案，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。一個(gè)理想的教師，第一要有健全的體格，良好的心境;第二要有愛(ài)護兒童的心腸，認識小孩的個(gè)性;第三要有研究的態(tài)度，要能多方采取新的教材與教法。對于一切，要假定它是錯的，然后用證明的方法，找出對的地方，那才是真對。一個(gè)教師，他整天的跟學(xué)生生活在一塊，一言一語(yǔ)，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中，學(xué)生都受著(zhù)莫大的影響。所以有人說(shuō)，學(xué)生是教師的一面鏡子，教師的行為習慣、學(xué)養人格，都可以在學(xué)生們的行為上反映出來(lái)。因此，一個(gè)教師如果希望學(xué)生有好的表現，自己一定先要有好的表現。

　　作為一個(gè)老師，都應時(shí)刻反省自己的教育思想和教育手段，才有可能及時(shí)糾正錯誤的教育思想和教育手段，也才有可能步入真正的教育殿堂，成為一名真正的教育工作者。作為一個(gè)教師應當以負責任的態(tài)度，帶著(zhù)愛(ài)心去實(shí)踐因材施教，為那些在學(xué)習上需要幫助的學(xué)生提供有效的援助，做到有教無(wú)類(lèi)，實(shí)現教育的公平�！对鯓幼鲂�學(xué)教師》精選陳鶴琴現代教育學(xué)說(shuō)中關(guān)于小學(xué)教育的理論學(xué)說(shuō)， 文字簡(jiǎn)明，內容詳細，道理深刻。由于結合了陳鶴琴先生多年的教育經(jīng)驗、研究所得，文中所例舉的大量的教學(xué)實(shí)例，為小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供參考，今后還值得細細研讀。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )12

　　通過(guò)這次遠程培訓，我深刻感受到：教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不是一朝一夕就能成功的，它需要在實(shí)踐中探索，在探索中總結，更需要在時(shí)間中磨練，認真反思，積極進(jìn)取。

　　一、加強思想建設，提高師德修養。

　　一個(gè)師德不高尚的人，很難用他的人格魅力影響學(xué)生和感染學(xué)生，也很難對教育事業(yè)有什么追求和奉獻。我將努力建立尊重、贊賞、寬容的師生關(guān)系。我將用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，人人都能學(xué)好，個(gè)個(gè)都能成才。能善于發(fā)現和及時(shí)贊賞學(xué)生的成功及其閃光點(diǎn)，要學(xué)會(huì )寬容和等待。同時(shí)，對學(xué)生的發(fā)展和評價(jià)保持適度的寬容，要善于把對學(xué)生的批評轉化為期待，避免過(guò)多地苛刻地評價(jià)學(xué)生的“對”與“錯”，逐步建立起良好的師生關(guān)系。同時(shí)抓住骨干教師培訓這個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，進(jìn)一步提高自己的師德修養。

　　二、刻苦鉆研，提高專(zhuān)業(yè)知識水平。

　　人們都明白這么一個(gè)道理：要給學(xué)生能量，就必須不斷充實(shí)自身的能量。因此，我會(huì )通過(guò)各種渠道，各種手段來(lái)豐富自己的知識。及時(shí)了解科技發(fā)展的最新信息，不斷完善自己的知識結構。從而可以高屋建瓴地駕馭教材，給學(xué)生以恰當的'啟發(fā)，為學(xué)生提供創(chuàng )造和奮進(jìn)的正確引導。

　　二、開(kāi)拓創(chuàng )新，提高教育教研能力。

　　不斷的磨練自己，在挫折中不斷的成長(cháng)、完善。同時(shí)，虛心向其他教師請教，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有所突破，研究新教材，吃透新教材，創(chuàng )造性的使用新教材，創(chuàng )出自己的教學(xué)特色。

　　同時(shí)，做好教學(xué)反思，用新課程理念實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)常反思自己是否存在對待不同學(xué)生上有差別。隨時(shí)審視，隨時(shí)修正。不斷提高自我反思的意識和增強自我監控的能力。不斷總結成功的教育教學(xué)經(jīng)驗。

　　四、持之以恒，堅定終身學(xué)習的信念

　　在這個(gè)學(xué)習型的社會(huì )里，不學(xué)習自然會(huì )落伍。在今后的教學(xué)中，一方面，我會(huì )抽時(shí)間讀更多的書(shū)，讓自己的底子再增加點(diǎn)厚度;另一方面，我會(huì )在業(yè)務(wù)上持續不斷的學(xué)習，多吸收多借鑒，博采眾長(cháng);更要在工作中多積累多礪練，篤學(xué)慎思，不斷進(jìn)步。

　　俗話(huà)說(shuō)： “學(xué)然后知不足”。通過(guò)這次培訓，我更堅定了終身學(xué)習的信念。要給學(xué)生一滴水，自己要有長(cháng)流水。教師要加強學(xué)習，提高自身的知識水平和文化修養。在課堂教學(xué)中時(shí)常感覺(jué)知識儲備缺乏，急需給自己充電。想想以前不管是讀書(shū)還是教書(shū)，總是認為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導致我在上課時(shí)總是對教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細細、認認真真、方方面面的講解;導致課堂教學(xué)以本為本、以綱為綱，脫離了生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。通過(guò)這次培訓，我明白了其中的緣由：第一，我過(guò)多的講解擠占了學(xué)生思考交流的時(shí)間;第二，我過(guò)細的指導鉗制了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺(jué)的以我為中心，跟著(zhù)我的思路走。

　　在今后的日子里，我要學(xué)會(huì )擠時(shí)間向圖書(shū)室借閱一些書(shū)籍，拓寬自己的視野，轉變課堂教學(xué)方式，從教書(shū)匠向研究型老師轉變。首先加強教學(xué)理論學(xué)習，多看一些教學(xué)論著(zhù)，豐富自己的理論水平;其次加強課堂教學(xué)的反思，不斷提高自己的課堂駕馭能力，把課堂教學(xué)當作一門(mén)藝術(shù)。

　　我相信功夫不負有心人!

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )13

　　今天下午我們聽(tīng)了吳老師的的新教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的九顆鉆石，吳老師用自己一個(gè)個(gè)視頻和故事以及自己的教學(xué)經(jīng)驗給我們分享班主任的經(jīng)驗。感覺(jué)自己收獲了很多的“干貨”。

　　首先吳老師把教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)分為三個(gè)階段：站在講臺，心中有規則；站穩講臺，教學(xué)有效果；站好講臺，腦中有理論。并強調：要學(xué)生做的事情，教職員躬親共做。教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規則，教職員躬親共守。的確，教育，不能沒(méi)有虔誠之心，否則最多只是一種勸學(xué)的態(tài)度，對終級價(jià)值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質(zhì)。缺少對“絕對”的熱情，人就不能生存，或者人就活得不像一個(gè)人，一切就變得沒(méi)有意義。偉大的成員產(chǎn)生偉大的動(dòng)力。勤學(xué)習讓思想騰飛。吳老師強調要勤學(xué)習，讓思想騰飛。向書(shū)本學(xué)習：三更有夢(mèng)，書(shū)當枕；半床明月，半床書(shū)。向生活學(xué)習，向專(zhuān)家學(xué)習，向同伴學(xué)習，像網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。特別是在向網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方面，重點(diǎn)講解了要種好自己的一畝三分地，建立博客。參與網(wǎng)絡(luò )論壇，更新自己的知識儲備。而說(shuō)的好不如做的好。在做中學(xué)，在學(xué)中做。有的時(shí)候經(jīng)驗是成功的法寶，有時(shí)也是前進(jìn)中最大的`敵人，只有沖破經(jīng)驗才能突破壁壘。并且吳老師強調走的快不如走的遠。所以擁有一個(gè)健康的身體是特別重要的。健康是第一位的，在繁忙的工作之暇，一定要注重身體鍛煉。除了有一個(gè)健康的身體，還需要有一個(gè)健康的心態(tài)。另外做事要主動(dòng)，善抓機遇。任何事情都是一想二干三成功；一等二想三落空。做要事，要學(xué)會(huì )放棄。生活中很多事情都需要我們去斷舍離。只有有所取舍，才能走的更遠。在教育這個(gè)行業(yè)，要想走的更遠，就要學(xué)會(huì )堅持，學(xué)會(huì )結伴而行，更要勤于寫(xiě)作。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展這條路上，獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞；要想走得快，就獨自前行，要想走得遠，就結伴而行。仰望星空，有夢(mèng)想就有激情，就會(huì )充滿(mǎn)成功的希望。好的習慣堅持去做，就會(huì )有成效。這也是我一直需要學(xué)習和堅持去做的。

　　作為一個(gè)班主任我們盡自己最大的努力讓每一朵生命之花都綻放自己獨特的光彩。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )14

　　寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的一部分，作文教學(xué)應從提高學(xué)生語(yǔ)文素養的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。

　　而作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節。學(xué)生普遍存在“聽(tīng)說(shuō)作文，如見(jiàn)猛獸”的心態(tài)。每一位語(yǔ)文教師也是談起習作教學(xué)有太多的疑惑和心酸。我們明明一心想要提高學(xué)生習作能力，最后結果往往不能得償所愿。是方法不得當？是平時(shí)閱讀活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展好？還是沒(méi)有上好一節節習作指導課？

　　基于所有語(yǔ)文教師同樣的教學(xué)困惑，今年下半年在進(jìn)修學(xué)校趙云老師的指導下，我們全縣開(kāi)展了以“習作指導課”為主題的磨課班培訓。我們趙營(yíng)鄉全體青年語(yǔ)文教師也在在楊詠志老師和姚金勇老師的指導下，進(jìn)行了以“習作指導課”為主題的專(zhuān)業(yè)培訓。目前緊張而充實(shí)的習作培訓已經(jīng)結束，可我們對于習作教學(xué)的研磨學(xué)習才真正開(kāi)始。

　　這期培訓楊老師和姚老師先是組織大家花費將近半個(gè)月的時(shí)間去研讀教材、教師用書(shū)和小學(xué)語(yǔ)文課程標準，然后針對自己所教年級的八個(gè)單元的習作進(jìn)行概括和總結，這個(gè)過(guò)程是重新解讀教材的過(guò)程。我們整日與教材做伴，卻從未深入解讀過(guò)，里面很多的知識結構我們沒(méi)有很好的領(lǐng)會(huì )到。

　　接著(zhù)我們針對楊老師選定的一個(gè)單元設計自己的'習作教學(xué)過(guò)程。我們五年級要求設計的第八單元的習作。說(shuō)實(shí)話(huà)，我一直想要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，卻一直忽略了習作指導課上40分鐘所帶來(lái)的巨大效益。然后是觀(guān)課議課，教學(xué)反思，課堂實(shí)錄，培訓總結。

　　培訓過(guò)程緊張忙碌，有條不紊，也收獲頗豐。每一次習作設計修改的過(guò)程就是自己用心去完善課堂的過(guò)程，每次錄完課堂實(shí)錄靜下來(lái)觀(guān)看的過(guò)程也是剖析問(wèn)題的過(guò)程，每次總結反思的過(guò)程也是將零碎收獲上升為經(jīng)驗總結的過(guò)程。

　　通過(guò)這次以“習作”為主題的青年教師培訓，我從心底重視習作指導課堂40分鐘。本著(zhù)尊重課堂、尊重學(xué)生的角度，我們如果愿意在40分鐘里與孩子們一起徜徉在讀、說(shuō)、寫(xiě)的文學(xué)海洋里，那么學(xué)生也會(huì )在精心澆灌中茁壯成長(cháng)。

　　同時(shí)，教師在習作指導課上應讓學(xué)生充分重視習作提示，認真閱讀習作要求。養成這樣的好習慣，學(xué)生在平時(shí)的考試寫(xiě)作中也會(huì )認真閱讀卷子上的作文要求，不至于出現偏題、跑題、審題不清的情況。

　　在習作選材時(shí)，盡量引導學(xué)生多留意觀(guān)察生活，善于發(fā)現和表達，讓生活中每一件事、物、人經(jīng)過(guò)文字的打磨都能成為我們作文中熠熠發(fā)亮的珍珠。

　　巧婦難為無(wú)米之炊，有方法，善思考，還需要有閱讀的積累。閱讀本身會(huì )潛移默化的影響學(xué)生的思維方式和表達方式。每一位語(yǔ)文教師自己首先要做一個(gè)愛(ài)閱讀、善閱讀的人，引導著(zhù)孩子們在閱讀寫(xiě)作的詩(shī)意長(cháng)廊中盡情徜徉。

　　培訓雖已結束，思考從未停歇。成長(cháng)，一直在路上。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )15

　　我校組織的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓，大家聽(tīng)得認真。以下是我的一點(diǎn)心得體會(huì )。

　　一個(gè)教師要從事科學(xué)研究，首先必須具備一定的教育科學(xué)理論知識，了解教育動(dòng)態(tài)，掌握一些新的教育理念。在倡導終身學(xué)習的今天，教師更應強調自主學(xué)習。教師要樹(shù)立崇高的教育理想和信念，具有高度的責任心和使命感，喚醒自主學(xué)習和成長(cháng)意愿，克服等待和依賴(lài)的惰性的想法與習性，在日常教育教學(xué)的同時(shí)，依據自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)性需求，自主選擇，自主學(xué)習，自主研修，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的自我發(fā)展和成長(cháng)，持續提高自身的教科研水平。

　　首先，給自己制定出學(xué)習計劃，每周學(xué)習一篇教育理論文章，每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，并作學(xué)習筆記；多看現成的教育報刊雜志，及時(shí)掌握學(xué)校教育科研的新動(dòng)向、新思路和熱門(mén)話(huà)題，多了解各種專(zhuān)門(mén)性的科研信息，為日后進(jìn)行科研選題積累資料。在學(xué)習時(shí)要注意方法，以新課程對教師的要求作為衡量標準，對自己的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)能力等進(jìn)行梳理，確定問(wèn)題，形成學(xué)習專(zhuān)題，以解決問(wèn)題為目標循序漸進(jìn)地學(xué)習、實(shí)踐；同時(shí)，用適當的和理解的方式，對自己平時(shí)的學(xué)習情況做積累性的記錄，把這些記錄整理成學(xué)習文件夾，這樣不僅可以作為自我學(xué)習的評價(jià)，還能幫助自己認識學(xué)習的實(shí)力、缺點(diǎn)、傾向、習慣以及下一步的學(xué)習需求；此外，還可以有意識地從批判的角度去閱讀，學(xué)會(huì )與書(shū)本對話(huà)，養成在書(shū)的邊緣空白處寫(xiě)下評語(yǔ)、隨感等的閱讀習慣�！八�山之石，可以攻玉”，教師在借鑒他人的教育教學(xué)經(jīng)驗及理念的同時(shí)，建構起自己的理論體系，并以此來(lái)審視教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)研究，以?xún)?yōu)化教學(xué)。

　　“一次充電，永遠放電”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教師應當成為終身學(xué)習的楷模，教師的`專(zhuān)業(yè)知識和教育理念只有不斷地更新，教師才能跟上時(shí)代的潮流，成為教育教學(xué)改革的弄潮兒。

　　就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè )趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務(wù),那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)……凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手�！�

　　所以，讓我們彼此共勉：在研究中發(fā)展，在改變中進(jìn)步吧!

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