幼兒園教師隨筆小班

(推薦)幼兒園教師隨筆小班

　　在日常學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師隨筆小班，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師隨筆小班1

　　和以往一樣，我認真地備著(zhù)課，許老師拿著(zhù)綢帶帶著(zhù)孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著(zhù)綢帶開(kāi)心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場(chǎng)景，許老師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著(zhù)，感覺(jué)很開(kāi)心。過(guò)了不一會(huì )兒，就在我專(zhuān)心寫(xiě)著(zhù)字時(shí)，一陣急促的跑步聲朝我而來(lái)，我轉頭一看是許老師，一聽(tīng)她的語(yǔ)無(wú)倫次的聲音，很?chē)烂C很緊張，我趕忙問(wèn)：“出了什么事？”她說(shuō)孩子磕掉牙了，快！快……我一聽(tīng)，嚇了一跳，怎么會(huì )呢？出去的時(shí)候還好好的��！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見(jiàn)那個(gè)小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來(lái)，我親切的對她說(shuō)：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來(lái)，一看孩子的當門(mén)牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱著(zhù)她上了醫院。來(lái)到醫院后孩子的情緒漸漸地穩定了下來(lái)，用期待的眼神看著(zhù)我們。經(jīng)過(guò)醫生的處理，血總算止住了。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習，孩子們在繪畫(huà)方面的能力得到了很大發(fā)展，同時(shí)我也獲得了難得的.經(jīng)驗，現把這學(xué)期美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)感受跟大家分享。

　　本班孩子們的繪畫(huà)水平參差不齊，有的孩子線(xiàn)條顏色發(fā)展都不錯，而有的孩子卻還處在涂鴉階段，剛開(kāi)始的教學(xué)中，他們每天都是繞毛線(xiàn)團，而老師需要孩子達到的目標他們都完成不了。借于這種情況，我采取了集中教學(xué)分別輔導的教學(xué)方法，對于能力強的孩子我放手讓他們自己想象，用畫(huà)筆表現出自己的內心世界。而對于能力弱的孩子，我對他們加強輔導，耐心的個(gè)別輔導他們完成當天的教學(xué)內容。而在剛開(kāi)始的幾周，他們只要在紙上畫(huà)上了一點(diǎn)點(diǎn)，不管是什么我都給予他們肯定，并在全班小朋友門(mén)前表?yè)P他們，慢慢的，他們由不敢畫(huà)，不想畫(huà)變的積極起來(lái)。一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現這樣的方法很可取，因為孩子都畫(huà)出了另老師和家長(cháng)滿(mǎn)意的作品。

　　由于孩子受其認知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們往往只對日常社會(huì )中經(jīng)常接觸、熟悉和感興趣的物體有繪畫(huà)或制作的興趣。因此我在選擇小班美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)選擇了幼兒熟悉和感興趣的題材。剛開(kāi)班的時(shí)候我從“花”和“草”入手來(lái)訓練孩子們的線(xiàn)條和色彩。由于畫(huà)花的步驟很簡(jiǎn)單，所以孩子們都很有成就感，每次下課都要把自己的作品向家長(cháng)炫耀一番。

　　在孩子們很熟練的畫(huà)出花和草的時(shí)候，我選擇了讓孩子們畫(huà)自己的媽媽?zhuān)�因為孩子們最熟悉的人就是自己的媽媽�(zhuān)�所以孩子們的�?huà)姿態(tài)萬(wàn)千，意趣盎然。

　　小班的孩子基本能畫(huà)出形象，但是畫(huà)面凌亂沒(méi)有主題，于是我選擇了讓孩子畫(huà)定位畫(huà)來(lái)增強畫(huà)面主體感，老師現在紙上給孩子一個(gè)形狀，圓形或者其他形狀，讓孩子用畫(huà)筆把它變成想要變成的物體，這樣的訓練受到了很好的效果。

　　為了提高孩子們色彩搭配能力，我采取了美術(shù)欣賞的方法，讓孩子們欣賞大量的裝飾畫(huà)和大班孩子以及同伴、老師的作品，也取得了不錯的效果。

　　這學(xué)期的美術(shù)興趣班活動(dòng)，取得了一些可喜的成績(jì)，但是在一些方面還存在不足，如孩子們收放畫(huà)具，一直到學(xué)期結束還是有幾個(gè)小朋友亂仍亂放。在繪畫(huà)活動(dòng)的組織形式上還是過(guò)于單一，以后應該注意這些方面的問(wèn)題。

　　針對上課這一突發(fā)事件，我們特意對孩子們進(jìn)行了一次安全教育，并讓那個(gè)孩子把她當時(shí)的感受給大家講述了一遍。

　　就這件事我也作了小結：上健康課之前老師必須首先向孩子們強調一定要注意安全，對于那些調皮搗蛋的孩子老師一定要多長(cháng)一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時(shí)刻觀(guān)察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長(cháng)一起跟我們對孩子進(jìn)行安全教育，我們和家長(cháng)共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今后不再發(fā)生類(lèi)似的事情，讓我們的小朋友健康快樂(lè )地成長(cháng)。

幼兒園教師隨筆小班2

　　幼兒園里，小朋友們玩玩具，總會(huì )有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時(shí)，把玩具扔了一地，我過(guò)去告訴他：請你把玩具放到筐里，我喜歡你�！焙⒆勇�(tīng)了“我喜歡你”這樣的話(huà)語(yǔ)，往往會(huì )當成是表?yè)P。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表?yè)P我了，說(shuō)我是個(gè)好孩子�！逼鋵�(shí)孩子常常因為認識不足和理解不當產(chǎn)生心理錯覺(jué)，用想象的情節代替記憶中不確切的部分，也就會(huì )發(fā)生這種現象。針對這種情況，我通常采用隨機教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什么是對的？什么是錯的？自己應該怎么做�，F在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不亂扔。如果誰(shuí)扔了，小朋友還會(huì )去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子�！鼻魄�，多懂事的孩子們哪！

　　在我們小班，很多這樣的孩子都在自己寵著(zhù)自己，用了很多方法來(lái)教育、改變，成效都不是太好，一次偶然的`機會(huì )，讓部分孩子的這種表現有了很大的改變，原來(lái)班里來(lái)了一位妹妹，由于年齡、身高等各方面都比其他幼兒小，而且是新插班進(jìn)來(lái)的，在孩子們感到高興又新奇的同時(shí)，覺(jué)得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領(lǐng)，老師又不斷的鼓勵、引導他們幫助、愛(ài)護小妹妹，這種哥哥、姐姐的保護欲油然而生，他們處處做妹妹的榜樣，特別是班上的陽(yáng)陽(yáng)，原來(lái)的行為表現不是很好，自己的自理生活也比較拖拉，自從有了妹妹，他每天很快做好自己的事情，然后趕緊去幫助妹妹做每一件事，他的進(jìn)步也影響了很多幼兒。鼓勵、表?yè)P是激勵，是尊重。態(tài)度親切是尊重。滿(mǎn)足孩子的心里需求與意愿也是一種尊重。孩子需要得到成人的肯定與認可，他會(huì )更好的發(fā)展與進(jìn)步，增強自信心。陽(yáng)陽(yáng)人小鬼大，有自己的主意。別人去喝水他沒(méi)有去拿“老師我是大哥哥了，我要幫助小妹妹？”陽(yáng)陽(yáng)年齡小，個(gè)子小，但他卻認真的幫其他的孩子，雖然有時(shí)候，也有幫倒忙的時(shí)候，但孩子的愛(ài)心是值得所有人學(xué)習的。所以尊重孩子的請求，對他的成長(cháng)與進(jìn)步是一種促進(jìn)。孩子的潛力是很大的，尤其是小班幼兒的表現欲需要各種方式來(lái)刺激，幼兒會(huì )有意想不到的進(jìn)步和突破。

幼兒園教師隨筆小班3

　　今天早上，孩子們被草地上剛剛多了的幾只小動(dòng)物深深地吸引住了，它們那么形象、逼真，如果不仔細看，你決不會(huì )認為那是石刻的雕像。我暗自高興，因為一節有趣的活動(dòng)課在我頭腦中生成了。于是，我做好一切準備，就帶孩子進(jìn)入了草地。你瞧，孩子的那種高興勁就別提了，有的干脆在草地上打起滾兒，來(lái)到這些小動(dòng)物的身邊，孩子們可忙起來(lái)了：有的摸摸這兒，有的摸摸那兒，還提出了一連串的問(wèn)題："老師，這是用什么做成的，它們是怎么雕刻出來(lái)的？"

　　"老師，這只大熊貓是不是那只小熊貓的媽媽呀？"......有的干脆拿起畫(huà)筆，認真地畫(huà)起它們來(lái)。孫茹倩等幾個(gè)女生拔了些嫩草在喂"小羊"，一邊喂，還一邊和小羊說(shuō)話(huà)呢！"小羊，你也愛(ài)我們的幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧！"

　　你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報紙設計了一條裙子，還給它戴上了自己的絲巾，把個(gè)小鹿打扮的更漂亮了�？纯次覀儼嗟男∥璧讣覍O金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴比賽跳舞了。"老師，您看，這是我用橡皮泥雕刻出來(lái)的白天鵝。"一向性格內向的`宋瑩瑩高興地說(shuō)。

　　孩子們被這些小動(dòng)物深深地吸引著(zhù)，他們以不同的方式表達著(zhù)對動(dòng)物的熱愛(ài)。在這樣的天然課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導，使我們的教育收到了意想不到的效果。

幼兒園教師隨筆小班4

　　不知不覺(jué)中，開(kāi)學(xué)有一個(gè)月了，每當我看到一張張稚嫩的小臉時(shí)，我的內心總會(huì )泛起一陣陣漣漪，嘴里說(shuō)著(zhù)那個(gè)孩子的調皮事，但心里卻是喜悅和欣慰的，因為我知道我喜歡他們，他們也喜歡我，不要看他們小，以為什么都不懂，其實(shí)他們什么都懂。雖然有時(shí)他們表達的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。

　　小冉是我班的一個(gè)女小朋友，你不要以為女小朋友肯定比較省心，那就錯了。她一個(gè)很特別的女孩子，參加各種游戲時(shí)，玩了一會(huì )兒就不高興玩了，就做自己的事。有一天放學(xué)的時(shí)候，只剩下小冉一位小朋友。當她看到小朋友都被接走了，就跑到我面前說(shuō)：“老師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)?”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴(lài)和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)她很少與老師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地拉起她的手，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有老師陪小冉.你也開(kāi)心對不對?”“嗯�！蔽依�著(zhù)她慢慢走到窗戶(hù)前，我們一起看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事……

　　孩子那天說(shuō)的話(huà)可真多，原來(lái)孩子感受到你愛(ài)她時(shí)，她會(huì )自然而然地將愛(ài)通過(guò)某種形式流露給你。當聽(tīng)到孩子在我耳旁的.呢喃：“我生日時(shí)，請你吃蛋糕……”時(shí)，我知道她已是十分地信任我、依賴(lài)我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。

　　終于，小冉的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)她一手拉著(zhù)爸爸，一手指著(zhù)我，小聲嘟噥著(zhù)：“我最喜歡這個(gè)老師�！焙⒆拥脑�(huà)我是聽(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話(huà)語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責，他匆忙離開(kāi)了教室。

　　我坐在椅子上回味很久，想孩子的話(huà)語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種感動(dòng)，原來(lái)播撒了愛(ài)心，你會(huì )收獲更多的喜悅。

幼兒園教師隨筆小班5

　　又是一年開(kāi)學(xué)季，我們第六幼兒園又迎來(lái)了四百多個(gè)小班的新生。我也很榮幸的成為了小班教師隊伍里的一員。對于開(kāi)學(xué)這一天我是既期待又恐慌，期待是因為每次看到往年小班幼兒一天天的發(fā)生著(zhù)變化，慢慢的成長(cháng)著(zhù)，讓我也有一種想看著(zhù)小班剛入園幼兒慢慢成長(cháng)，一天天進(jìn)步的期待�？只�，是因為自己從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)小班，對于怎樣做小班的所有工作又是那么的陌生、緊張和恐慌!

　　在期盼和緊張中，這一天還是來(lái)到了。雖然在正式開(kāi)學(xué)之前有過(guò)一周的試園時(shí)間，但在試園期間畢竟是家長(cháng)陪伴孩子一起參與到所有的活動(dòng)中，好像是給年輕的平時(shí)沒(méi)有時(shí)間的家長(cháng)提供了一次親子時(shí)光一樣!當正式開(kāi)學(xué)的這一天，孩子們肯定也適應不了一下離開(kāi)家長(cháng)的懷抱。當然每一個(gè)家長(cháng)也是那么的不放心，怕孩子哭的厲害會(huì )出現身體上的不適，或者吃飯自己吃不了，離開(kāi)家長(cháng)的陪伴孩子自己睡不著(zhù)等等一系列的問(wèn)題，所以家長(cháng)們久久不能離去!這些感受我能知道，畢竟我也經(jīng)歷過(guò)，所以我可以理解每一個(gè)家長(cháng)的心理。但是這樣的“分離焦慮”是每個(gè)孩子都要經(jīng)歷的。

　　據說(shuō)每個(gè)孩子都是上帝的天使，上帝把最為珍貴的寶貝——天使賜給了善良的人，同時(shí)也把歡樂(lè )，純真，幸福賜予他們周?chē)�的人。小天使并不是永遠都是快樂(lè )的笑著(zhù)，哭也是他們表達情緒的方式，尤其是他們感到恐懼與不安。

　　說(shuō)道哭最最嚴重就是發(fā)生在剛入園的那段時(shí)間，哭聲幾片，哭聲震天。其實(shí)那是幼兒的入園“分離焦慮癥”的表現，它是幼兒園常見(jiàn)的一種癥狀，而小班是此癥狀的典型。幾乎每個(gè)入園的孩子都有不同程度的焦慮，只不過(guò)表現的程度和方式不同而已。有的孩子一踏入園里就哭鬧著(zhù)要回家要媽媽?zhuān)�有的孩子一言不發(fā)緊緊的抓著(zhù)家長(cháng)的.手躲在其身后，有的孩子開(kāi)始前幾天還表現得很棒可過(guò)了幾天開(kāi)始哭鬧，表現得很不適應，有的……請不要訓斥他們，他們不是無(wú)理取鬧，他們只不過(guò)擔心，焦慮和恐懼而已。

　　對于從未離開(kāi)家的孩子來(lái)說(shuō)，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，不可避免產(chǎn)生不安全、恐懼和焦慮，這也是孩子人生旅途中的第一次感受挫折，心理、生理難免受到一定的影響，幫助幼兒走出入園焦慮需要老師的愛(ài)心和耐心，家長(cháng)的放心和安心，相信我們的寶寶很堅強，一定會(huì )打破“九月哭寶寶”的魔咒，順利的變成為健康快樂(lè )、陽(yáng)光的可愛(ài)小寶貝!

幼兒園教師隨筆小班6

　　作為小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的.解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)�的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。

　　多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺(jué)規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(cháng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等，都要及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(cháng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。

幼兒園教師隨筆小班7

　　兒時(shí)，在我心中，曾編織過(guò)無(wú)數斑斕的夢(mèng)想，而老師的一句話(huà)深深地烙印在我的心上：“祖國是我們共同的母親，我們應當勤奮學(xué)習，以實(shí)際行動(dòng)報效祖國�！蔽铱释�成為保衛國家的勇士，亦或是能救治病痛的天使。然而，“教育是國家發(fā)展之根基”，從“百年大計，教育為本”到“教育是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的基石”，每一句擲地有聲的話(huà)語(yǔ)都向我揭示了教師這一角色的重要意義。我深感作為教師的責任重大，決定投身于幼兒教育的廣闊天地。在這三年的教育旅程中，我深刻體會(huì )到，教育不僅僅是知識的傳遞，更是愛(ài)的傳遞。教師的愛(ài)是寬廣無(wú)垠的，它如同春雨般滋養著(zhù)孩子們的心田。自踏上這個(gè)神圣崗位的那一刻起，我就始終以滿(mǎn)腔的熱情和無(wú)盡的愛(ài)心去關(guān)懷每一位孩子的成長(cháng)，銘記于心的是我的使命——我是一名教師，肩負著(zhù)引領(lǐng)這些夢(mèng)想探索者前行的重任。盡管我不是文人墨客，無(wú)法用華美的`辭藻贊美我的職業(yè)，但我自豪地稱(chēng)自己是一名教師——一名平凡卻充滿(mǎn)熱情與奉獻精神的幼兒教師。

　　當年，剛剛畢業(yè)的我，自豪而又興奮來(lái)到孩子們中間時(shí),幾許羞澀,幾多緊張。在同事們的鼓勵和“傳、幫、帶”下,我很快擺脫了內心的恐慌,進(jìn)入了角色,將自己融入到孩子們學(xué)習與生活中。那時(shí)的我，常常著(zhù)眼于孩子們學(xué)的象不像,做的好不好,而對孩子的長(cháng)遠發(fā)展，缺少全方位的考慮。我常常在心里悄悄的問(wèn)自己：“我是一名好老師嗎?”回答是：“不全是，離好老師還很有差距”。一個(gè)合格的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，是愛(ài)。這些我都贊同，但我覺(jué)得最應該具備的是強烈的責任心，責任感，沒(méi)有強烈的責任感，責任心。一切都無(wú)從談起。

　　作為一名幼兒教師，我的首要責任便是對孩子們的關(guān)懷與教育。我堅信，每位孩子都應得到平等的尊重與欣賞，不應因外貌差異而有所偏頗，這樣只會(huì )助長(cháng)孩子們的自負或傷害他們的自尊心。我的目標是給予每一位孩子同等的關(guān)注與機會(huì )，確保他們能在充滿(mǎn)愛(ài)與理解的環(huán)境中茁壯成長(cháng)，就像花朵在陽(yáng)光雨露下綻放。記得在班級里，有一個(gè)名叫小軒的孩子，年紀較小，身材嬌小，仿佛輕輕一拉便會(huì )讓他斷裂。每當他需要如廁時(shí)，面對便池總是猶豫不前。我伸出手，輕輕地扶著(zhù)他跨過(guò)那一步。隨后，當我再次伸出援手幫助他返回時(shí)，他緊緊抓住我的手。正是在這一次次的扶持中，小軒逐漸學(xué)會(huì )了獨立如廁。他的母親感激地對我說(shuō)：“自從孩子上了幼兒園，進(jìn)步真的很大，非常感謝您的悉心教導�！边@樣的故事，不僅是我作為教師職責的體現，更是孩子們成長(cháng)過(guò)程中的寶貴經(jīng)歷。每一份耐心與關(guān)愛(ài)，都為孩子們的成長(cháng)之路鋪下了堅實(shí)的基石。

　　作為一名幼兒教師，我對每個(gè)家庭的信任和期待深感責任重大。當孩子們被寄予厚望地交到我手中，我深知教育的重要性與復雜性。我的角色不僅僅是照顧者，更是一名引導者，不僅要給予孩子們如同母親般的關(guān)懷與愛(ài)護，還要在他們成長(cháng)的道路上扮演啟蒙者的角色。我致力于培養孩子們形成良好的生活習慣，教會(huì )他們如何與人相處，如何獲取知識，以及如何獨立生活。我引導他們理解道德準則，激發(fā)他們的好奇心，帶領(lǐng)他們探索世界的奧秘。對于每一位家長(cháng)的期望，我都將其視為自己的目標與動(dòng)力，我的使命是確保每個(gè)孩子在我們的照護下能夠健康成長(cháng)，成為身心健康、快樂(lè )活潑且智慧出眾的小寶貝。

　　我是幼兒教師，我就要對我的幼兒園負責。我始終如一的以一個(gè)主人翁的精神去關(guān)心幼兒園，熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)這些孩子，為幼兒園的發(fā)展獻計、獻策、獻力。不斷的重溫幼教理論知識，學(xué)習新《綱要》，了解新觀(guān)念，新思想，新信息，時(shí)時(shí)保持一種積極的工作態(tài)度。我創(chuàng )造性的落實(shí)園計劃，在完成本職工作的基礎上把工作做得更完美。每次布置環(huán)境，孩子在班里時(shí)，我沒(méi)法去做，因為這時(shí)我的眼里只有孩子。只有等孩子離園后，我才和班里的其他老師開(kāi)始布置。

　　我是幼兒教師，我就要對國家負責。因為現在的孩子是將來(lái)建設祖國的后備軍，如果現在我姑息了一位孩子拿別人的東西而沒(méi)有告訴他這樣做不對，那么，他將來(lái)有可能做對國家有害的事，又怎能指望他建設祖國?所以，我對祖國負責，告訴孩子對與錯，幫孩子分清是與非，容與恥，幫孩子成長(cháng)為對祖國有用的人，這是我，一個(gè)幼兒教師應負的責任!

幼兒園教師隨筆小班8

　　目前，國家大力倡導小班化教學(xué)模式，在這種教育形勢下，我校迎來(lái)了全新的教育教學(xué)發(fā)展前景。因為我校雖屬城鎮學(xué)校，但生源較少，自然最適合實(shí)施小班化教學(xué)。因而作為一線(xiàn)教師如何更新教育觀(guān)念，創(chuàng )設新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索實(shí)施小班化教學(xué)就顯得非常有必要了。寒假期間，我應學(xué)校號召，認真學(xué)習了關(guān)于小班化教學(xué)及分層教學(xué)的相關(guān)理論，現將學(xué)習認識和體會(huì )做以總結，以利于新學(xué)期順利開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作。

　　一、小班化教學(xué)有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施“分層教學(xué)”。

　　由于班級學(xué)生人數少，每一個(gè)學(xué)生都 能得到老師的輔導，學(xué)生人人都能在充裕的空間內充分活動(dòng)，個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng )造能力，這正是素質(zhì)教育的內涵。首先，小班化教學(xué)不是單純化的小班額，而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問(wèn)題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價(jià)值觀(guān)和效益價(jià)值觀(guān)來(lái)看小班化教學(xué)的價(jià)值。其次，實(shí)施小班化教育，是實(shí)現教育現代化的一個(gè)標志。因此，我們要腳踏實(shí)地地盡快真正實(shí)施小班化管理，真正落實(shí)分層教學(xué)，才能盡快提高不同學(xué)生的知識與能力水平。

　　二、小班化教學(xué)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　小班化為培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說(shuō)、大膽說(shuō)、人人說(shuō)”的局面。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)看，小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機會(huì )張揚個(gè)性，表現自我。在教師的引導下，他們會(huì )表現出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習的主人，在實(shí)際教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問(wèn)題。這樣，自己構思，小組交流，全班展示，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng )造性的思維能力，使人人有機會(huì )展示自己，人人有機會(huì )獲得別人的贊揚，培養了孩子的自信心，自然實(shí)現了分層教學(xué)的目的。

　　三、小班化教學(xué)有利于充分調動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，強化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構建了新的'教學(xué)模式。過(guò)去一節課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，一節課中，只有少數學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，大多數學(xué)生只是聽(tīng)眾或觀(guān)眾，沒(méi)能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)發(fā)現--交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　　四、小班化教學(xué)有利于實(shí)現教師角色的轉換。

　　小班化教學(xué)使教師由單一的知識傳授者，轉變?yōu)榻虒W(xué)情境的設計者，教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)生探求知識的引導者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀(guān)念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對待不同個(gè)性孩子的能力，有較強的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專(zhuān)多能”。所以，實(shí)施小班化教學(xué)，教師首先必須樹(shù)立“學(xué)生主體”意識。其次，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識。教師應全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導作用在于引導學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程，雙方共同學(xué)習探索，發(fā)現規律，教學(xué)相長(cháng)。

　　五、小班化教學(xué)有利于營(yíng)造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展。

　　開(kāi)展小班化教學(xué)，能夠使學(xué)生創(chuàng )新潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng )造能力，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級的主人，通過(guò)各種墻面文化設計參與評比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主人公精神，調動(dòng)他們參與的積極性，引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時(shí)的差生也可以得到幫助和提高，還培養了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內的壓力，能騰出精力來(lái)大力開(kāi)展教學(xué)研究和課后輔導活動(dòng)。

　　綜上所述，我們要從理論和實(shí)踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、全面發(fā)展。我們在今后的教育教學(xué)的研究工作中，要繼續努力，積極探索，及時(shí)總結經(jīng)驗，制定適合自己的研究方案，使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開(kāi)展，把先進(jìn)的教學(xué)理念體現于日常的教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，我們要通過(guò)積極調查、比較、實(shí)踐、反思等方法，吸取先進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)提高我校教育教學(xué)實(shí)效性，逐步提高實(shí)施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園教師隨筆小班9

　　我們的幼兒園位于農村地區，大部分小朋友來(lái)自剛剛步入幼兒園的農村家庭。九月開(kāi)學(xué)初期，孩子們面臨著(zhù)與父母分離的挑戰，對新環(huán)境感到不適應。家長(cháng)們擔心孩子在幼兒園里會(huì )感到孤獨和委屈，導致部分孩子在入園時(shí)表現得異�？摁[，想念家中的親人，甚至有少數孩子持續哭泣了足足半個(gè)月。這一段時(shí)間，老師們主要致力于建立日常秩序，幫助孩子們養成規律的生活習慣，改變他們在家中隨心所欲、無(wú)法遵守規則的行為模式。孩子們在課堂上難以按時(shí)聽(tīng)講，時(shí)常擾亂課堂秩序，課間活動(dòng)也缺乏規律性，顯得有些放肆。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，老師們通過(guò)一系列的引導和教育措施，逐步幫助孩子們適應了幼兒園生活，培養了他們良好的行為習慣和紀律意識。孩子們開(kāi)始逐漸理解并接納新的環(huán)境，學(xué)習如何與同伴友好相處，以及如何在老師的指導下進(jìn)行有序的游戲和學(xué)習活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程雖然充滿(mǎn)挑戰，但最終的結果顯示，孩子們在適應過(guò)程中取得了顯著(zhù)的進(jìn)步，展現出積極向上的成長(cháng)態(tài)度。

　　為了孩子們能有個(gè)快樂(lè )安全的一天，我們除了搞好常規，規范了幼兒平時(shí)言行，安全。還要設計生動(dòng)有趣的教育活動(dòng)和豐富多彩的課間游戲，來(lái)吸引幼兒愛(ài)園樂(lè )園，在幼兒園里安全快樂(lè )的渡過(guò)每一天。通過(guò)我十月設計開(kāi)展活動(dòng)了《老鼠籠》《快樂(lè )的小燕子》《貼人游戲》，《吹泡泡》等一系列簡(jiǎn)單好玩的游戲，班里的幼兒喜歡老師，喜愛(ài)幼兒園生活。老師一點(diǎn)都不兇，反倒很娃娃氣，和幼兒距離拉得很近還和我們玩游戲，所以幼兒喜歡我，天天圍著(zhù)我轉，拉著(zhù)我的.手整天笑嘻嘻的�！凹议L(cháng)反映老早都吵著(zhù)要到幼兒園里來(lái)，再也聽(tīng)不到哭鬧聲，在家里不愿上幼兒園的現象。

　　每當見(jiàn)證到自己努力所取得的一點(diǎn)點(diǎn)成果時(shí)，內心便涌現出無(wú)比的激動(dòng)與喜悅。確實(shí)，無(wú)論面對何事，只要傾注全心全意，總能收獲相應的回饋。這一感悟進(jìn)一步堅定了我持續推廣課間游戲的決心，激勵著(zhù)我更加全力以赴地投入到這項工作中。因為，人的情感是相互關(guān)聯(lián)的，當孩子們從中獲得快樂(lè )，那份滿(mǎn)足感和幸福感同樣能成為我最大的快樂(lè )源泉。

　　幼兒科學(xué)教育確實(shí)構成了科學(xué)教育體系的基石，對兒童的成長(cháng)至關(guān)重要。在幼兒園階段實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)孩子對科學(xué)的好奇心與興趣，還能幫助他們建立起初步的科學(xué)概念，積累實(shí)踐經(jīng)驗，掌握基本的探索技能，為后續的學(xué)�？茖W(xué)教育奠定堅實(shí)的基礎。我認為，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)應當緊密結合社會(huì )發(fā)展的需求以及幼兒的獨特特性來(lái)精心策劃，確保孩子們在參與的過(guò)程中能夠充分地進(jìn)行探究和實(shí)踐操作。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們能夠在實(shí)際操作中積累科學(xué)知識和技能，培養出獨立思考和解決問(wèn)題的能力。

幼兒園教師隨筆小班10

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，甜甜滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意甜甜。在活動(dòng)區游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："甜甜，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你甜甜，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的.，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。

　　第二天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教師隨筆小班11

　　小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)��?小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[孩子的情緒很快就會(huì )安定下來(lái)，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

　　在幼兒教育領(lǐng)域，鼓勵與贊美是激發(fā)每個(gè)孩子潛能的關(guān)鍵。我們應細致地尋找并強調孩子們的亮點(diǎn)，不論他們取得了何種進(jìn)步，都應即時(shí)給予肯定，或許一個(gè)溫暖的擁抱、一個(gè)親切的吻，或是小小的獎勵，都能讓孩子感受到來(lái)自教師的愛(ài)與關(guān)懷，仿佛找到了一個(gè)溫暖而慈祥的“母親”。此外，觀(guān)察每個(gè)孩子的細微變化同樣至關(guān)重要，包括他們的飲食習慣、是否偏食、大小便的習慣、睡眠模式等。與小班的孩子溝通時(shí)，我們需要耐心和理解，同時(shí)也需與家長(cháng)保持緊密聯(lián)系，及時(shí)分享孩子在園的學(xué)習和生活狀況，使家長(cháng)能夠全面了解孩子的情況。通過(guò)這樣的溝通，我們可以向家長(cháng)展示孩子的獨特之處，讓他們相信孩子是優(yōu)秀的，而我們是值得信賴(lài)的教育伙伴。在此過(guò)程中，接納并整合家長(cháng)的意見(jiàn)與建議，不僅能夠增強家校合作，還能讓我們更深入地理解家庭教育的重要性，更好地配合家庭共同促進(jìn)孩子的成長(cháng)與發(fā)展。

幼兒園教師隨筆小班12

　　陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！苯處熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下頭就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。

　　教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續問(wèn)他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣�(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎？”大家都說(shuō)像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話(huà)，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì )更加的不進(jìn)取回答問(wèn)題，更加的不自信。

　　曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表?yè)P：“你讀得真棒！聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只歡樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自我的`座位上。此后，我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨立本事強了�？吹界麋饕惶焯斓奶岣�，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。

　　教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”，及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用！

幼兒園教師隨筆小班13

　　春天來(lái)了，和風(fēng)徐徐。晚飯后，和幾位老師信步走在田徑小路上�？粗�(zhù)春天的景，聞著(zhù)春天的香，聽(tīng)著(zhù)春水潺潺，說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)，好不愜意。

　　“那是韭菜嗎?”一位年輕的老師突然發(fā)問(wèn)。我傻了，一個(gè)地地道道的農村孩子，竟然分不清是小麥還是韭菜!散步繼續，聊天繼續，可給我留下了一個(gè)深深的問(wèn)號——“四肢不勤，五谷不分”“肩不能扛，手不能提”誰(shuí)之過(guò)?家長(cháng)?老師?

　　家長(cháng)有過(guò)嗎?有�，F在的孩子在家中被高高捧起，除了要求他們好好學(xué)習，其它什么事都不用做，什么苦也不用受。特別是農村孩子，因為家長(cháng)眼中只有讀書(shū)，不管自己的子女智力如何，他們都希望子女能通過(guò)讀書(shū)來(lái)改變自己的命運，走出大山，過(guò)上城里人的幸福生活。所以孩子在家可以不干家務(wù)，可以不用下地，可以不用風(fēng)吹日曬，更不用雨淋。當家長(cháng)在汗流浹背時(shí)，孩子在家吹著(zhù)電扇，看著(zhù)電視;當家長(cháng)在寒風(fēng)中砍柴時(shí)，孩子在家啃著(zhù)雞爪烤著(zhù)火爐;當家長(cháng)冒雨來(lái)送傘時(shí)，孩子可以坦坦然，毫無(wú)感動(dòng)之心。我想對我們的家長(cháng)說(shuō)：請別只苦自己，讓孩子一起承擔吧。

　　讓孩子去親親大地和大山，去摸摸農具和泥土，知道耕種的辛苦和收獲的喜悅，知道什么是汗什么是累。只有讓孩子現在學(xué)著(zhù)生活，經(jīng)歷生活，懂得生活，他們將來(lái)才能更好地生活!

　　老師有過(guò)嗎?有。學(xué)校里，老師只知教與授，讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)地學(xué)。學(xué)生小小年紀就開(kāi)始了“坐而論道”。只知讀書(shū)讀書(shū)，只知作業(yè)作業(yè)。是老師讓學(xué)生忽略了那春日窗外低低飛過(guò)的燕子，秋日滿(mǎn)山似火的楓葉;忽略了泉水的叮咚，淘氣的小魚(yú);忽略了雨后的春筍，荷葉上晶晶亮的水珠�！皟啥�不聞窗外事”，只爭分數高與低。學(xué)生把更多的時(shí)間奉獻給了學(xué)習，生活的時(shí)間少了。那究竟是為了生活，而是為了學(xué)習呢?當然，我們每一位都會(huì )說(shuō)“學(xué)習是為了更好地生活!”那么，我們老師是不是該把那些被我們剝奪的時(shí)間還給學(xué)生，放開(kāi)他們純真的童心、放開(kāi)他們好奇的眼、放開(kāi)他們好動(dòng)的手和腳，放開(kāi)他們藍色的`夢(mèng)，讓他們走出教室，走出校園，到更廣闊的原野中，吃吃苦、流流汗。如與老農一起挖挖地，起個(gè)血手泡;與老師一起上山砍砍柴，扛得肩膀紅又腫;與同伴一起野炊，熏得眼淚直流……即使不能增長(cháng)知識，也能強健體魄，明白生活的酸甜苦辣，讓孩子們盡情地經(jīng)歷該經(jīng)歷的童年吧!

　　春天很短，童年也很短，但它是人生的春天，讓每一位孩子的童年都像春天一樣多姿多彩，充滿(mǎn)希望、歡樂(lè )和回憶!——這是我的追求，也是我們老師和家長(cháng)共同的追求!

幼兒園教師隨筆小班14

　　今天，我在微信群里發(fā)現小朱給我留言了，內容是：老師，我想你了。

　　看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復：孩子，老師也想你了。隨后，我和小朱拉開(kāi)了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告訴我說(shuō)跟著(zhù)爸爸、媽媽在上海，小朱的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說(shuō)，現在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長(cháng)收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，小朱的媽媽也和我聊了一會(huì )，她告訴我，小朱現在表現可好了，不僅自己能做的`事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺(jué)得開(kāi)心極了，他們再一次的對我的教育表示感謝。我把小朱的表現，形成文字在家長(cháng)群中展示，不少家長(cháng)紛紛給我回復：孩子們放假在家也都做著(zhù)類(lèi)似的事情，比之剛開(kāi)始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……

　　聽(tīng)了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅持下去，因為社會(huì )上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì )影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì )、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達到理想的效果。

幼兒園教師隨筆小班15

　　這天是星期一，孩子們早上來(lái)園時(shí)都能興高采烈地，主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好，不象小班時(shí)需要大人提醒，幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著(zhù)和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的，僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗�(zhù)這些可愛(ài)的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境，免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的也會(huì )“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的'提高，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái)，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的提高，離不開(kāi)家長(cháng)、教師的悉心呵護。

　　忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護下能天天愉悅，健康成長(cháng)。

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