幼兒園中班教育隨筆

[優(yōu)選]幼兒園中班教育隨筆

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班教育隨筆 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園中班教育隨筆 1

《小鳥(niǎo)再見(jiàn)》

　　冬日，幼兒入園時(shí)，教室里飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)�！袄蠋�，小鳥(niǎo)在外面太冷了”，“小鳥(niǎo)迷路了”，“不對，小鳥(niǎo)要和我們一起做游戲呢！”“老師，快捉住小鳥(niǎo)”……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥(niǎo)。剎時(shí)間，我的手也捉住了孩子們許多驚喜的目光。

　　孩子們一窩蜂地涌過(guò)來(lái)，“小鳥(niǎo)餓嗎？”“小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？”“小鳥(niǎo)要不要小便呀？”我微笑不語(yǔ)，把嘰嘰叫著(zhù)的小鳥(niǎo)放在一個(gè)孩子的耳朵旁邊，讓他聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，孩子們爭著(zhù)要聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)。他們的歡聲笑語(yǔ)如一束束燦爛的陽(yáng)光，給教室帶來(lái)了溫馨。我知道，在他們小小的心里，已用愛(ài)營(yíng)造了一個(gè)溫暖的'巢�！靶▲B(niǎo)的眼睛閉起來(lái)了”，“小鳥(niǎo)好象哭了，它是想媽媽了吧！”只聽(tīng)珊珊和丹丹面帶愁容地說(shuō)著(zhù)。頓時(shí)，教室里安靜了�！靶▲B(niǎo)是不是想家了，它的家在哪里呢？”隨著(zhù)我的問(wèn)話(huà)，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥(niǎo)的家是藍天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量后，站到陽(yáng)臺上放飛了小鳥(niǎo)，孩子們歡呼著(zhù)：小鳥(niǎo)再見(jiàn)……

　　小鳥(niǎo)飛走了，留下了我的思索：假如我沒(méi)有去捉那只小鳥(niǎo)，孩子們的好奇心就得不到滿(mǎn)足；假如我當時(shí)不是放飛了小鳥(niǎo)，而是用繩子系住小鳥(niǎo)細細的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個(gè)對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育的機會(huì )，結果會(huì )大相徑庭的

幼兒園中班教育隨筆 2

　　孩子們特別喜歡玩積木，但是那些舊的積木玩具已經(jīng)被大家“拋棄”了，孩子們早就不愿意玩了，可是最近又引起了他們的興趣。

　　前幾天玩積木的時(shí)候，崔家睿走到我跟前說(shuō)：“老師，你看——陀螺!”說(shuō)著(zhù)他用手一擰，一個(gè)蝎西在桌子上飛快地旋轉起來(lái)。我拿起來(lái)一看，原來(lái)是那些舊積木做的啊!兩根等長(cháng)的小積木板十字形交叉，在中間重疊的孔中上一個(gè)螺絲，一個(gè)簡(jiǎn)單好玩的陀螺就做成了。我立刻表?yè)P了他：“崔家睿真棒，用舊的積木插了一個(gè)陀螺!”大家聽(tīng)到后，都跑過(guò)來(lái)看崔家睿做的陀螺，我趁機又說(shuō)：“孩子們，你們也都去創(chuàng )造一個(gè)陀螺吧!”

　　我一說(shuō)完，孩子們就趕緊跑到自己的座位上忙碌了起來(lái)，還不時(shí)的去請教崔家睿呢!不多會(huì )，一個(gè)“陀螺博覽會(huì )”就在教室里開(kāi)幕了。桌子上、地上到處旋轉著(zhù)各式的陀螺，五彩繽紛的`顏色，飛快地旋轉著(zhù)，還有孩子們那認真的表情、愉快的笑聲，這一切把我感染了，我和孩子們一起感受著(zhù)成功的喜悅!

　　玩過(guò)之后，我趁熱打鐵，鼓勵孩子們和那些舊積木交朋友，再變出更好玩的玩具，連續幾天孩子們都沉浸在創(chuàng )造的快樂(lè )中。舊的積木不僅提高了孩子們的動(dòng)手操作能力，而且還開(kāi)發(fā)他們的智力!真的是一舉兩得!

　　事后想一想，如果當時(shí)不及時(shí)去鼓勵孩子們創(chuàng )造“陀螺”，哪有熱鬧的“陀螺博覽會(huì )”那一幕呢?真的很高興，自己能及時(shí)的點(diǎn)燃孩子們那智慧的火花，我要時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人!

幼兒園中班教育隨筆 3

　　幼兒同伴間的帶動(dòng)作用

　　幼兒與幼兒之間的關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間通過(guò)共同活動(dòng)而形成的相互協(xié)作的關(guān)系，一般稱(chēng)為同伴關(guān)系。同伴關(guān)系有合作性同伴關(guān)系、榜樣性同伴關(guān)系、競爭性同伴關(guān)系、帶動(dòng)性同伴關(guān)系。同伴關(guān)系作為幼兒人際關(guān)系的重要內容，其作用逐漸增大，隨著(zhù)幼兒入幼兒園學(xué)習的開(kāi)始、獨立性的逐漸增強和心智的不斷成熟，幼兒對成人的權威感有所降低，同伴關(guān)系的影響則越來(lái)越大，甚至超過(guò)了親子關(guān)系和師生關(guān)系。

　　我班的韓雨欣小朋友在剛入幼兒園時(shí)，表現為退縮，缺乏交往能力。如回避各種人際交往，早晨來(lái)幼兒園的老師早總是她媽媽說(shuō)的，更不用說(shuō)和同伴交往了。有一天午飯后，她看到馮紫葳小朋友正抱著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的`小娃娃玩，她也很喜歡，就是不知道該怎么跟小朋友說(shuō)，只是兩眼盯著(zhù)馮紫葳，我想這是個(gè)好機會(huì )，就讓馮紫葳去邀請她一起玩，一開(kāi)始，韓雨欣還有點(diǎn)不愿意，但看到這個(gè)娃娃太漂亮了，也就勉強參與進(jìn)來(lái)，玩著(zhù)玩著(zhù)，她還和馮紫葳說(shuō)起了話(huà)，雖然是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，但對于韓雨欣小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)始。接下來(lái)的幾天，我發(fā)現她會(huì )主動(dòng)找馮紫葳玩，話(huà)也漸漸多了。再接著(zhù)，她奶奶來(lái)接她了，她也不走，一定要等馮紫葳的奶奶也來(lái)接了，兩個(gè)人一起玩一會(huì )兒大型玩具才依依不舍的分手。在同伴馮紫葳的帶動(dòng)下，韓雨欣小朋友慢慢變得開(kāi)朗多了，現在不僅能和同伴大膽的交流，還會(huì )主動(dòng)與老師說(shuō)話(huà)。家長(cháng)反映也說(shuō)這孩子開(kāi)朗了。所以說(shuō)同伴帶動(dòng)作用在幼兒的發(fā)展過(guò)程中起重要作用。

幼兒園中班教育隨筆 4

　　拍手律動(dòng)是一個(gè)有趣的音樂(lè )游戲，深受小班幼兒的喜愛(ài)，因此，我常在一日生活的過(guò)渡環(huán)節和餐前安靜時(shí)間組織孩子們玩這個(gè)游戲，然而有一天，這個(gè)游戲卻受到了前所未有的“冷遇”。那是在孩子們喝完酸奶后，我又興致勃勃地帶著(zhù)孩子們做拍手律動(dòng)，忽然見(jiàn)奇奇往桌上一趴，我以為他身體不適，馬上詢(xún)問(wèn)她怎么了。沒(méi)想到奇奇嘟著(zhù)嘴，搖搖頭說(shuō)：“我不想那樣做�！蔽乙宦�(tīng)愣住了，忙問(wèn)她為什么。奇奇說(shuō)：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做動(dòng)作�！薄拔乙矔�(huì )!”“我也會(huì )!”……

　　原來(lái)如此!總以為大多的小班幼兒只會(huì )模仿，卻忽視了一些年齡偏大的孩子和部分個(gè)性化的孩子，不料渴望創(chuàng )造的種子已在孩子心里萌發(fā);總認為這個(gè)游戲有趣好玩，而一成不變的規則沒(méi)能順應孩子心理的變化，他們更喜歡新奇和挑戰。于是我笑著(zhù)說(shuō)：“是嗎?那就請你聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )編出自己漂亮的動(dòng)作吧!”奇奇興奮地隨著(zhù)音樂(lè )一會(huì )學(xué)小雞，一會(huì )學(xué)小豬，一會(huì )學(xué)小兔，真是各顯神通，雖稚拙，卻可愛(ài)，小臉上更透著(zhù)一股專(zhuān)著(zhù)和自豪。

　　接著(zhù)我請小朋友和奇奇一起做，孩子們別提多帶勁了。遇上有的孩子一時(shí)反應不過(guò)來(lái)，我就特意放慢琴聲，讓他有思考的余地;遇上靈巧的孩子，我又加快節奏，提高其靈敏程度……就這樣，拍手律動(dòng)又重新獲得了青睞。

　　孩子們總盼望著(zhù)展示他們的創(chuàng )造成果，而我也認識到小孩子真的是很有力量的，他們并不是我們固定計劃和思維模式中的那些孩子，他們每天都在成長(cháng)。我們要用欣賞的`目光去關(guān)注孩子每一天的新變化，及時(shí)發(fā)現孩子們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立要求，鼓勵并指導他們獲得個(gè)體意義上的進(jìn)步和成功!

幼兒園中班教育隨筆 5

　　提高警惕保障幼兒的身心健康

　　幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活經(jīng)驗，見(jiàn)了新鮮事物敢于冒險，所以我們必須要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關(guān)，要及時(shí)預防隨時(shí)發(fā)生的危險。根據幾年來(lái)的管理經(jīng)驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤�？谇诰褪欠磸透�幼兒講解，時(shí)刻提醒，把安全事時(shí)刻掛在嘴邊;眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線(xiàn)以?xún)�，才能杜絕一些危險事故的'發(fā)生;手勤就是發(fā)現身邊有危險的東西，及時(shí)處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開(kāi)心、踏實(shí);家長(cháng)們才能滿(mǎn)意、放心;我們的各項工作才能順利進(jìn)行。

幼兒園中班教育隨筆 6

　　今日早上，我在打掃衛生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“教師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”媽媽著(zhù)急地說(shuō)：“他今日早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�著(zhù)李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來(lái)。

　　我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說(shuō)：“教師，我能行嗎？你會(huì )不會(huì )又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì )的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“教師你真好！”

　　從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！

　　睿睿不再含手指了

　　“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法�！苯袢赵缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個(gè)含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的'父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會(huì )造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個(gè)壞習慣。

　　用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時(shí)有一節《認識小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì )不舒服的。之后，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機會(huì )我之后問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們在顯微鏡下觀(guān)察一下就明白了�！焙⒆觽兘�(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會(huì )生病。所以我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛生的好孩子。從此以后，我細心的觀(guān)察著(zhù)睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

幼兒園中班教育隨筆 7

　　星期三的早晨，我打開(kāi)辦公室的門(mén)，發(fā)現強力粘鼠板上粘上了一只大老鼠，大老鼠眼睛骨碌碌地轉、拼命得掙扎著(zhù)。當時(shí)，我害怕而又興喜，害怕的是大老鼠會(huì )逃跑，興喜的是想抓了很久的壞東西今天終于入網(wǎng)了。

　　一會(huì )兒，小朋友們陸陸續續地來(lái)了。王旭小朋友問(wèn)：“老師，你在看什么?”我讓他進(jìn)來(lái)一起看，他很驚訝地叫起來(lái)：“大老鼠!”老師你別扔掉大老鼠，讓小朋友們也來(lái)看看好嗎?我點(diǎn)點(diǎn)頭、答應了。

　　晨間活動(dòng)時(shí)，我把粘有大老鼠的粘鼠板拿到了活動(dòng)室，小朋友們都圍了上來(lái)看。晨晨說(shuō)：“好大的老鼠，肯定是個(gè)媽媽哦�！弊虾�說(shuō)：“好可憐的老鼠媽媽?zhuān)�老師把它放了�?”敏敏說(shuō)：“老鼠寶寶沒(méi)有了媽媽?zhuān)�他們要哭的�！蔽跷跽f(shuō)：“老鼠媽媽也要想寶寶的，我們原諒它一次，還是把它放了吧!”舒云說(shuō)：“不可以，老鼠把我們的`餅干偷吃，我們要把老鼠干掉�！苯芙苷f(shuō)：“老鼠還偷我們家里的稻谷吃，老鼠是個(gè)壞東西�！变h鋒說(shuō)：“老鼠把我奶奶的衣服都咬壞了，老鼠是個(gè)大壞蛋�！憋w飛說(shuō)：“老鼠把我家的電線(xiàn)也咬斷了，害得我們不能看電視，老鼠是個(gè)最壞的大壞蛋，我們一定要消滅它。

　　在放生與消滅之中，孩子們爭論很激烈，他們各自說(shuō)了自己的理由。但我沒(méi)有直接地指出放生的不好，而是肯定、表?yè)P了他們那顆真誠、善良的同情心。而對消滅呢?我又給孩子們講了一個(gè)有關(guān)患鼠疫的病例，讓孩子們更清楚地認識到老鼠對我們的危害�；顒�(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì )了明辯是否，分清好與壞，對與錯，同時(shí)也想到了很多消滅老鼠的好方法。

幼兒園中班教育隨筆 8

　　游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直“造反”了。

　　“怎么這么亂?”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō)：“我們正要打掃衛生，所以有點(diǎn)亂�！币痪湓�(huà)說(shuō)得我哭笑不得。我靈機一動(dòng)說(shuō)：“你們正在打掃衛生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來(lái)做客，請小朋友來(lái)參觀(guān)好不好?”他們異口同聲地說(shuō)：“好!打掃完了，就打電話(huà)通知你們�！闭f(shuō)完，我就離開(kāi)了娃娃家。

　　不一會(huì )兒，萍萍打“電話(huà)”來(lái)了�！叭卫蠋�，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來(lái)參觀(guān)吧!”

　　哇!好漂亮，好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物�！斑@是招待客人的�！逼计冀榻B說(shuō)。幼兒的世界是充滿(mǎn)想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì )常常干。受到一份抑制不住的喜悅。

　　吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái)，有的孩子在畫(huà)畫(huà)，有的孩子在看書(shū)，有的孩子在玩耍，但琪琪來(lái)到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái)，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續搭起來(lái)，一會(huì )兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說(shuō)：“老師我搭好了你看”，她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P聲，她又拿起另外的`積木搭起來(lái)。

　　在孩子不同的區域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀(guān)察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學(xué)習，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況，當她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹(shù)立起學(xué)習的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。

幼兒園中班教育隨筆 9

　　不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會(huì )使他們更加康健成長(cháng),而常遭批評打擊的孩子會(huì )變得更加不自信。

　　我們班有對雙胞胎姐妹，一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”.她們聰明活潑，但是也很調皮。上學(xué)期“六一”兒童節都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的時(shí)候她不聽(tīng)，所以老跟不上趟，為此沒(méi)受我班兩位老師批評，并告訴了她媽媽?zhuān)�她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉，不再有往日的`自信。我發(fā)現她變化很大，班上有些活動(dòng)也不積極參加了，像變了一個(gè)人�？吹竭@種情況后我深深自責，于是我有意無(wú)意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說(shuō)她長(cháng)得好漂亮，方正就是找一切機會(huì )找一些話(huà)贊美她，并建議其他老師也這樣做……總之我費了九牛二虎之力才讓她恢復了自信，她終于變回原來(lái)活潑的“小小”了。

　　這件事情對我觸動(dòng)很大，我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過(guò)這樣一則寓言：寒風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽(yáng)，它不慌不忙地播撒陽(yáng)光，暖洋洋地照著(zhù)行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴厲換來(lái)的可能是敬而遠之，苛刻換來(lái)的可能是冷漠敵視，只有重視情感交流的教育才會(huì )縮短師生之間的距離。

幼兒園中班教育隨筆 10

《生活的點(diǎn)滴》

　　今天，我上中班正忙著(zhù)打掃衛生，李國睿跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師倩倩吐了”。我忙跑過(guò)一看倩倩吐了一褲，我忙把衛生間的衛生紙拿來(lái)幫倩倩打掃。當我忙完后再到衛生間放紙時(shí)，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿衛生紙時(shí)王睿杰正在大便，我著(zhù)急沒(méi)有管他，可是當我回來(lái)時(shí)，鄭振東不知道在哪里拿來(lái)一張廣告紙正忙著(zhù)給王睿杰擦屁股。我立刻制止他們沒(méi)再說(shuō)什么，幫助王睿杰擦完屁股讓他們去上課去了。

　　過(guò)后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景，玩具玩完沒(méi)人收拾，小椅子倒了沒(méi)人扶，保溫桶里的水嘩嘩的流沒(méi)人管，小朋友跌倒了沒(méi)人幫，圖書(shū)扔得滿(mǎn)地是，都要老師自己做或在老師的提醒下幼兒再做，或有的說(shuō)：“不是我做的”�，F在的'孩子大都是獨生子女，只知道別人來(lái)幫助我關(guān)心我，而不主動(dòng)幫助別人，關(guān)心別人，太自私、太沒(méi)互助意識了。

　　我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現象，我重新審視剛才自己的做法確實(shí)有些不妥，我把一些互助為人的故事講給孩子們聽(tīng)。故事講述中，我發(fā)現那幾位幼兒說(shuō)：“以后我也幫助別人，做個(gè)好孩子�！�

　　自此以后，我們班的保溫桶在也沒(méi)嘩嘩的流過(guò)水，幼兒在活動(dòng)后都能把圖書(shū)、玩具等物品擺放整齊，小朋友跌倒了有人扶，再也沒(méi)有掉在地上沒(méi)人撿的圖書(shū)了。

幼兒園中班教育隨筆 11

　　《小家伙吃飯了》

　　開(kāi)學(xué)這么長(cháng)時(shí)間了，班上工作也走入了正軌，幼兒和上個(gè)學(xué)期相比明顯有很大的進(jìn)步：上課時(shí)講話(huà)的次數變少，外出游戲時(shí)會(huì )排好隊在出去，老師不舒服是會(huì )用自己的方式安慰老師…………只是在吃飯方面還有待加強。吳xx在這方面比班上其他幼兒還要差一點(diǎn)。每天收碗時(shí)，她碗里的飯幾乎沒(méi)有動(dòng)過(guò)（只吃了幾口飯，菜沒(méi)有動(dòng)過(guò)）。我們問(wèn)她問(wèn)什么不吃飯，她說(shuō)：“我不喜歡吃�！薄安幌矚g吃什么呀？飯還是菜？”“菜�！庇袝r(shí)我會(huì )對她說(shuō)：“吳xx，你碗里飯都沒(méi)有動(dòng)過(guò)。你看，其他小朋友都吃第二碗了，你也吃一點(diǎn)，好不好？”她就一副為難的表情。如果強迫她吃，她有時(shí)會(huì )吃一點(diǎn)點(diǎn)，有時(shí)一點(diǎn)也不吃，眼睛里還會(huì )有淚珠，看到這樣我也不好繼續強迫她。時(shí)間久了，我就任她這個(gè)樣子，她愿意吃就吃，不愿意吃也不強迫她。

　　一天，又到了吃飯的時(shí)間，吃的是炒土豆和青菜，還有西紅柿蛋湯。在吃飯之前我告訴幼兒：“土豆里有很多淀粉，吃了身體會(huì )長(cháng)得快，長(cháng)得高，長(cháng)得壯；青菜吃了補充我們身體里的維生素和水分，讓我們少生��；我們活動(dòng)了這么長(cháng)時(shí)間，很累了，很口渴，喝西紅柿蛋湯能補充能量，讓我們恢復體力；口渴時(shí)喝一口熱湯會(huì )很舒服�！币贿呎f(shuō)一邊觀(guān)察幼兒表情，我發(fā)現幼兒全都安靜下來(lái)聽(tīng)我說(shuō)吃菜的“好處”，就連吳xx也很認真的在聽(tīng)我說(shuō)。開(kāi)始吃飯后，我發(fā)現幼兒吃飯的時(shí)候挑食的情況變少了：以前吃飯聽(tīng)到的最多的是“老師，我不吃這個(gè)菜”“老師，我不吃青菜”“老師，XX把菜丟在桌子上”等，今天居然沒(méi)有一個(gè)小朋友說(shuō)這樣的話(huà)，就連吳xx也埋頭吃飯。當時(shí)我很驚訝：怎么今天幼兒吃飯這么聽(tīng)話(huà)，一個(gè)挑食的也沒(méi)有，還這么安靜？我帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)走到吳xx桌旁，發(fā)現吳xx把飯吃完了，菜也吃了一樣，我立即說(shuō)：“表?yè)P吳xx，今天把飯吃完了�！甭�(tīng)到我表?yè)P她，她很驚訝的抬起頭來(lái)，看到我鼓勵的眼神，她不好意思的笑了。怎么今天吳xx吃了一碗飯，還挺開(kāi)心的，一點(diǎn)也沒(méi)有平時(shí)吃飯時(shí)慢吞吞的樣子？我今天有做了什么嗎？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我回想了一下自己這半天的`時(shí)間都做了什么，說(shuō)了什么，終于想起，在吃飯之前我給幼兒講了一下吃飯菜的好處，難道是因為這個(gè)原因？

　　為了證實(shí)自己的猜想，第二天吃飯時(shí)我又刻意告訴幼兒今天的菜吃了對身體有什么好處，果然，說(shuō)了之后，吳xx在吃飯時(shí)比以前吃的多了，只是還是有一樣菜沒(méi)吃，我沒(méi)有強求她。有了這次的經(jīng)驗，我在吃飯時(shí)間，會(huì )告訴幼兒當天吃的菜對身體有什么好處，或和吳xx說(shuō)悄悄話(huà)：多吃蔬菜對我們身體有好處，不同的才它的營(yíng)養也不一樣，只有多吃蔬菜，多吃飯，我們的身體才會(huì )長(cháng)高，我們才會(huì )健康長(cháng)大……這樣一來(lái)，不管是吳xx還是其他幼兒，在吃飯方面都有了進(jìn)步，雖然還是有幾個(gè)幼兒在吃飯時(shí)會(huì )吃的很少，但至少有了方法，不是嗎？

　　老師只有用最正確的方法，最合適的做法，才能很好的幫助幼兒，幫助他們成長(cháng)，幫助他們進(jìn)步。每一個(gè)幼兒都是我們最珍貴的財產(chǎn)，我們要用心去呵護他，保護他。

幼兒園中班教育隨筆 12

　　《你放手，我成長(cháng)》

　　家長(cháng)送孩子入園時(shí)，家長(cháng)常常以自己的意愿為孩子找位置，拿玩具。家長(cháng)愛(ài)孩子，我們都能理解，但愛(ài)孩子，要有度，過(guò)分包辦，會(huì )讓孩子喪失學(xué)習的機會(huì )，適時(shí)放手，孩子才會(huì )成長(cháng)。

　　選位置。孩子有自己的主意，他會(huì )選擇自己喜歡的位置，而不是家長(cháng)認為好的位置。

　　拿玩具。孩子沒(méi)有玩具時(shí)，他會(huì )和同伴去交流，可以從同伴那里得到玩具。孩子很聰明，如果從同伴那里得不到，他會(huì )想另一個(gè)辦法，到玩具架去拿其他的玩具，同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行為中，他學(xué)會(huì )了人際交往，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題。也有不會(huì )解決問(wèn)題的'孩子，一類(lèi)孩子沒(méi)有玩具就搶?zhuān)�這時(shí)需要老師介入，教給孩子與別人正確交

　　流的方式，“請給我一個(gè)玩具，好嗎？”“我們一起玩好嗎？”如果別人不同意，我們還可以選擇去拿其他玩具，孩子遇到困難，遇到挫折也是一種成長(cháng)。另一類(lèi)孩子，沒(méi)有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。這時(shí)老師會(huì )引導孩子去玩，還會(huì )為這類(lèi)孩子安排一些活潑的孩子在身邊，幫助他們成長(cháng)。

　　找位置，拿玩具，在家長(cháng)覺(jué)得為孩子做了沒(méi)什么，但卻關(guān)乎孩子的自主性，社會(huì )交往能力，解決問(wèn)題能力的培養。所以，親愛(ài)的家長(cháng)朋友，如果愛(ài)孩子，就請你放手。

幼兒園中班教育隨筆 13

　　“不去，不去，我不去�！边@是杉杉帶著(zhù)哭腔的喊叫聲。這一幕發(fā)生在升中班的分班現場(chǎng)，他被分到另一個(gè)班，怎么也不肯離開(kāi)，與他共同度過(guò)小班一學(xué)年的老師和同伴。所以，他大叫著(zhù)不肯離去。而另一個(gè)孩子澤澤，知道自己被分到另一個(gè)班，干脆趴在桌子上任誰(shuí)叫都不理，我們也好言相勸，可這孩子就是不肯離開(kāi)這張桌子，像長(cháng)在了桌子上。而其他被分走的孩子，雖聽(tīng)話(huà)的離開(kāi)，臉上卻滿(mǎn)是不情愿;而那些從另一個(gè)班分過(guò)來(lái)的孩子，也顯得很不自在，臉上寫(xiě)滿(mǎn)對原班級老師和同伴的眷戀與不舍�？吹竭@些，使我觸動(dòng)很大，記得剛入小班那會(huì )兒，這些孩子，對我們這些老師的不信賴(lài)，以及對同伴的陌生，就是成為對爸爸媽媽的眷戀與不舍的原因吧。這些孩子與老師同伴相處一年，一年雖不長(cháng)，但也處出了信任與依賴(lài)，現在要分開(kāi)，不舍是難免的。同樣，我這個(gè)做老師的，也有著(zhù)諸多的不舍，特別是看到孩子們眼中的戀戀不舍，與一步一回頭，我心里倍感失落，總覺(jué)得自己帶的孩子是的，不論那一個(gè)，就如，總是看到自己的孩子比別人的孩子好一樣。

　　這次分班風(fēng)波，雖令我不舍，卻也令我非常感動(dòng)，這些孩子，是從一入幼兒園，就由我接手的，從孩子一開(kāi)始，對我們老師的不信任，到現在對班級的不舍，說(shuō)明了我們老師一年的付出沒(méi)有白費，我們用我們的愛(ài)心，用我們的耐心，用我們的'細心，換來(lái)了孩子們對我們的信賴(lài)，我倍感欣慰。

　　從孩子身上出發(fā)，這次分班，也是對孩子的一種鍛煉。孩子一生不能永遠，與相熟的人在一起，必然會(huì )一次又一次走進(jìn)陌生的環(huán)境，一次又一次融入陌生的人群，要融進(jìn)這些陌生的環(huán)境中，就需要孩子們有較強的社會(huì )適應能力，這種能力也是我們幼兒園教程中的重要一課。這次分班，也是對孩子適應能力的一種鍛煉，認識不同的老師，不同的伙伴。

幼兒園中班教育隨筆 14

　　最近天氣變化較大，有的孩子帶了外套，有的孩子穿的比較多沒(méi)有帶外套，所以教師準備了幾件娃娃家的衣服讓沒(méi)有帶外套的幼兒進(jìn)行練習�，F在午睡時(shí)幼兒都會(huì )把長(cháng)褲脫掉，但是有的幼兒總是隨意地將褲子放在床上，教師趁此機會(huì )讓幼兒能學(xué)會(huì )疊褲子，養成良好的生活習慣。

　　在與幼兒討論自己在家睡覺(jué)時(shí)，脫下來(lái)的衣服是怎么放的時(shí)，大部分幼兒表示脫下來(lái)的衣物都是隨意放置的，或是媽媽幫忙收拾的，只有一兩位幼兒表示是自己整理的。而在接下去的`教學(xué)活動(dòng)中，部分幼兒能順利完成疊衣服，有的幼兒連外套的上下、正反都分不清。

　　對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，生活自理能力應該比小班時(shí)有比較大的提升了，可是少數幼兒仍是懵懵懂懂。單是在幼兒園的生活無(wú)法幫助他們養成良好的生活習慣，教師需要和家長(cháng)溝通，讓幼兒在家自己的事情自己做，鍛煉他們的生活自理能力。

幼兒園中班教育隨筆 15

　　開(kāi)學(xué)至今，我一直試著(zhù)讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培養幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內向的王XX輕聲對我說(shuō)：“強老師，我也想發(fā)勺子�！蔽铱戳怂�一眼說(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴肅的眼神，使王XX那純凈的眼睛充滿(mǎn)了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

　　吃飯時(shí)，王XX的.神情，總在我腦海里出現，我感到自己錯了。于是，我把王XX叫到身邊，夸獎她是一個(gè)能干的女孩，以后一定請她發(fā)勺子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。

　　后來(lái)，王XX分了一個(gè)星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)�還說(shuō)自己長(cháng)大了，會(huì )幫老師做事情了。我發(fā)現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì )舉手發(fā)言了�，F在想起來(lái)，真切地體會(huì )到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng )造條件，給他們充分表現的機會(huì )。

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