幼兒園美術(shù)教師隨筆
在平平淡淡的日常中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒園美術(shù)教師隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園美術(shù)教師隨筆1
在家中打掃衛生時(shí)，發(fā)現了幾把用過(guò)的牙刷，原本想再次利用它來(lái)刷水池的邊角。在刷的過(guò)程中，因為蘸了洗潔精，無(wú)意間在水池壁上留下了奇特的印記，我突發(fā)奇想，能不能用它來(lái)畫(huà)畫(huà)呢?
于是，我嘗試著(zhù)用牙刷蘸上廣告色，在紙上隨意涂刷，竟出現了意想不到的畫(huà)面。
第二天，在區域活動(dòng)中我為孩子們提供了顏料和消毒過(guò)的牙刷，請他們猜一猜，牙刷和顏料能做出什么好玩的游戲?
孩子們開(kāi)始拿著(zhù)牙刷，再看看顏料，不知如何下手。這時(shí)，妞妞先在顏料里蘸了一些紅色，小心地在大紙上刷了一下，發(fā)現刷出了粗細不均的線(xiàn)條。于是，她放開(kāi)手來(lái)回地刷了幾下，興奮地喊：“老師快看，我畫(huà)了好幾條長(cháng)蛇!”其他孩子見(jiàn)狀，紛紛拿起牙刷，蘸好了顏料，在紙上或左右或上下，一邊畫(huà)，一邊說(shuō)“我畫(huà)的是小汽車(chē)”，“我畫(huà)的是大樹(shù)”。皮皮還畫(huà)出了一大串糖葫蘆，問(wèn)旁邊的小朋友：“誰(shuí)吃糖葫蘆!”秦澤華畫(huà)了一條綠色的大鱷魚(yú)，尖尖的牙齒卻在背上。我問(wèn)他為什么鱷魚(yú)的.牙齒要露在外面，他說(shuō)：“大鱷魚(yú)肚子餓了，想吃東西，就把牙齒露出來(lái)了�！边�有陳敏言畫(huà)的冰激凌，李錦浩畫(huà)的具有藝術(shù)感的酷似天鵝的小鴨子，杜雨桉刷出的一大片草地等等。
孩子們的想象隨著(zhù)手中的小牙刷飄落在紙上，毫無(wú)做作，沒(méi)有像不像，只是盡情地表達自己的心愿。
其實(shí)，每個(gè)兒童都是天才的畫(huà)家。我們要做的，就是尊重他們的意愿，為他們提供一些可創(chuàng )作的材料工具和物品，讓他們有機會(huì )去嘗試和創(chuàng )造，并耐心傾聽(tīng)他們說(shuō)自己的畫(huà)。
當你看到這些畫(huà)，你也許會(huì )說(shuō)不像或看不懂，但正是這些成人看不懂的畫(huà)，恰恰是幼兒用自己特有的方式來(lái)表達對外部世界的認識和理解，表達自己的情感和意愿。我們不能用成人的審美標準去品評孩子的畫(huà)，因為幼兒獨特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言，往往蘊含著(zhù)豐富的想象和情感。我們要做一個(gè)聆聽(tīng)者、欣賞者、支持者，引導他們學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。
幼兒園美術(shù)教師隨筆2
今天美術(shù)活動(dòng)時(shí),孩子們都在認真地給小花傘涂色,我巡視了一圈,看著(zhù)孩子們的小花傘不如我想象的那么好,我就拿起油畫(huà)棒幫他們添幾下,修一修�！瓣悘V浩,你這個(gè)傘邊上沒(méi)有涂到,像老師這樣按序從上往下涂,不要著(zhù)急�！薄邦伾鶆�,不能留空白的地方”,我走到豆豆身邊對她說(shuō)。她低下頭去開(kāi)始進(jìn)行加工。
過(guò)了一會(huì )兒,大部分的小朋友都畫(huà)好了,我看見(jiàn)何昊辰小朋友還在認真地涂著(zhù),我走過(guò)去一看,好多地方?jīng)]有涂均勻,我正想幫他修改時(shí),他很快拿走畫(huà)紙,對我說(shuō):“老師,我自己來(lái)�！碑敃r(shí)我愣住了,看著(zhù)何昊辰的眼神好像在對我說(shuō):老師,這是我的小花傘,我自己用心能涂好,上面的圖案是我的想法,你為什么要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以為是地為孩子的作品進(jìn)行修改,為了讓作品看起來(lái)更加錦上添花,可是孩子們卻不這么想,他們都想自己獨立完成自己的作品,這樣才能真正嘗到成功的喜悅。
《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標指出:要讓兒童“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”�！�3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》明確指出,成人“不能用自己的審美標準去評判幼兒,更不能為追求結果的'‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓練,以免扼殺其想象與創(chuàng )造的萌芽�！彼栽谟變核囆g(shù)活動(dòng)中,教師們認識到:感受、喜歡、大膽表現才是我們在藝術(shù)活動(dòng)中應該追求的教育價(jià)值,我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的,藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng),提高幼兒對藝術(shù)的興趣,培養幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng )造力,發(fā)展幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應該變過(guò)去的“要我畫(huà)”為“我想畫(huà)”“我能畫(huà)”。我們要做的是為幼兒提供自由表現的機會(huì ),支持幼兒大膽地表達和創(chuàng )造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式,分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。
幼兒園美術(shù)教師隨筆3
或許沒(méi)有壓力就不會(huì )有動(dòng)力，這句話(huà)很有道理。
由于參加番禺區小學(xué)教學(xué)新秀比賽的原因，讓我對美術(shù)課又有了很多不同的認識，本人自認才疏學(xué)淺，對很多看法或許心里能明白，可是卻不能運用很好的語(yǔ)言去表達心中的所想所感。
我這次上的內容是五年級的《做個(gè)胸卡送老人》，而且這節課也是屬于設計·應用方面的領(lǐng)域，而新課標里“設計·應用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養設計意識和實(shí)踐能力的學(xué)習領(lǐng)域。本學(xué)習領(lǐng)域中“設計”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現代設計基礎和傳統工藝。
通過(guò)“設計·應用”領(lǐng)域的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生應達到以下目標：
第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng )意、設計和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。
第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。
第四，養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。
在義務(wù)教育階段設置“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的主要目的是培養學(xué)生形成設計意識和提高動(dòng)手能力。因此，在這一學(xué)習領(lǐng)域的`教學(xué)中，應遵循學(xué)生認知發(fā)展規律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免學(xué)科知識專(zhuān)業(yè)化傾向。教學(xué)內容的選擇應貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì )，加強趣味性、應用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習的濃厚興趣和創(chuàng )造欲望。
在設置本節課的各個(gè)環(huán)節都緊扣主題，雖然沒(méi)有跌宕起伏的環(huán)節亮點(diǎn)，但是“實(shí)在”是這節課最大的亮點(diǎn)，學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮美術(shù)課的功能性和主動(dòng)性是我們回歸課題最重要的過(guò)程�，F在很多老師為了設置所謂的亮點(diǎn)課題，而忘記了美術(shù)課的初衷，為亮點(diǎn)而亮點(diǎn)，花樣百出卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)的課堂可操作性，讓學(xué)生在課堂里跟著(zhù)老師的步子走，上完整節課都不知道老師想怎樣，雖然，環(huán)節的設置讓學(xué)生很感興趣，也很喜歡，可是想想，一節美術(shù)課，希望學(xué)生能在這節美術(shù)課里學(xué)到什么？還是打個(gè)疑問(wèn)。
理所當然，我們的美術(shù)課題不僅僅是向學(xué)生傳授所謂的美術(shù)技能和專(zhuān)業(yè)的知識，但是應該讓學(xué)生認識到學(xué)完整節課后，是能夠讓學(xué)生認識美，感受美，并且還能夠創(chuàng )作美，這才是我們美術(shù)課堂的核心所在。
美術(shù)課堂的實(shí)質(zhì)有效，不是我們的老師有多么美的課堂設置環(huán)節，或者有多么的死氣沉沉，關(guān)鍵是能讓學(xué)生喜歡你的課堂并且能學(xué)到相關(guān)的知識和鍛煉他們美好的情操。當然，老師設置的環(huán)節讓學(xué)生喜歡并且能夠很好的地為這節課服務(wù)當然是最好的，但是這兩張的協(xié)調關(guān)系往往很難達到高度的統一，要么是有新鮮的環(huán)節亮點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生，要么是按部就班的傳授，我的美術(shù)課題要做到這些還需要不段地去學(xué)習和完善，既能夠有亮點(diǎn)又能夠把美術(shù)課的課題實(shí)效性表現出來(lái)，那才是我們追求的目標。
以上是我上完這節課后的一些感謝，雖然這個(gè)學(xué)習的過(guò)程很艱難，但是過(guò)后我發(fā)現，學(xué)習的重要性遠遠比成績(jì)來(lái)得更重要一些。
幼兒園美術(shù)教師隨筆4
美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式，它和繪畫(huà)及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標和任務(wù)出發(fā)，欣賞教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)，還應重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康，文明，積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)欣賞課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，值得我們美術(shù)教師去研究和探討。
一、在欣賞課中凸現人文性
《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì )生活的方方面面有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)也應視為一種文化學(xué)習。通過(guò)美術(shù)學(xué)習，使學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的差異性，人類(lèi)社會(huì )的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現的多樣性以及美術(shù)對社會(huì )生活的獨特的貢獻。同時(shí)，培養學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統的熱愛(ài)，對世界多元文化的寬容和尊重。
美術(shù)欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來(lái)?yè)軇?dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫(huà)《開(kāi)國大典》，可感受到作者通過(guò)構思，構圖和色彩，表現了中華民族永遠站起來(lái)了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國畫(huà)《卻教蜂蝶為花忙》，透過(guò)蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚了勤奮勞動(dòng)的精神。作者從普通的生活景致中表達出高雅的審美情趣，學(xué)生通過(guò)對作品的品味、鑒賞激起了對普通勞動(dòng)者的敬慕。如雕塑《艱苦歲月》，表現的是長(cháng)征中一位紅軍小戰士依偎在老紅軍身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場(chǎng)面。但其表現的并不僅僅是這些，作品還歌頌了紅軍戰士在艱苦條件下不怕?tīng)奚慌鲁钥嗟母锩鼧?lè )觀(guān)主義精神，也表現出了紅軍戰士對未來(lái)美好生活的憧憬。再如徐悲鴻的《八駿圖》，畫(huà)面中絕非單單表現了八匹馬，而主要謳歌了那種勇往直前、戰斗不息的大無(wú)畏精神。通過(guò)中國歷代美術(shù)作品簡(jiǎn)介和欣賞，讓學(xué)生基本了解我國歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況，使他們對祖國極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步的認識，引導學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì )和感受藝術(shù)的美，通過(guò)弘揚民族傳統文化的審美教育，增強民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國情感。如欣賞《秦始王兵馬俑》，從中感受祖國藝術(shù)文化的瑰麗，激發(fā)愛(ài)國主義情感。在欣賞優(yōu)秀兒童作品時(shí)，這些作品天真浪漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的反映，這類(lèi)內容學(xué)生覺(jué)得親切，容易產(chǎn)生共鳴。
二、在欣賞課中體現自主性
在美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師的投入，而學(xué)生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。然而學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而應是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng )造潛能。教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設計課堂教學(xué)的過(guò)程。教師要轉變觀(guān)念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)習的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識為主，轉變?yōu)閱l(fā)誘導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。美術(shù)欣賞課更是主客體的統一，欣賞活動(dòng)必須依賴(lài)學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生對作品的真切感受，又有利于學(xué)生欣賞能力的養成。教師過(guò)多過(guò)細的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，有不利于學(xué)生欣賞能力的養成。
可采取的教學(xué)策略如下：
�。�1）、課前給學(xué)生充分的時(shí)間預習，引導學(xué)生收集與欣賞內容相關(guān)的.資料，讓學(xué)生有備而賞，縮短學(xué)生與欣賞內容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。
�。�2）、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細地讀畫(huà)幾分鐘，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對作品的印象和直覺(jué)（初步的感覺(jué)）。
�。�3）、用思考題的形式引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，可以從色彩、線(xiàn)條，給人的情緒上去細細的體味。
�。�4）、必要時(shí)，對于欣賞中提出的一些問(wèn)題，采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)他們的積極性，又鍛煉了他們之間的'合作能力。
三、在欣賞課中培養創(chuàng )造性
創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng )設生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng )新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢畫(huà)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵的功能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
欣賞教學(xué)與工藝、繪畫(huà)的教學(xué)不是孤立的，而是互相作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫(huà)的實(shí)踐，就能更好的理解和認識藝術(shù)品。如教學(xué)民間繪畫(huà)和工藝品欣賞時(shí)，讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，做一做，既有助于對作品的理解，又培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。在教學(xué)《民間竹編工藝欣賞》時(shí)，首先展示許多竹編工藝品，當學(xué)生被工藝品所吸引時(shí)，緊接著(zhù)播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過(guò)程。此時(shí)的學(xué)生，早已把老師為他們準備的篾片等材料，不由自主地動(dòng)手編了起來(lái)。不一會(huì )兒，一個(gè)個(gè)“小玩意兒”在孩子們的手中誕生了�？粗�(zhù)孩子們的歡喜勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng )作。然后教師引導學(xué)生把圖片上的實(shí)物和欣賞的作品進(jìn)行比較，做出評價(jià)，讓學(xué)生興趣盎然地欣賞竹編工藝。
這樣，學(xué)生的創(chuàng )造性思維的火花就在欣賞、創(chuàng )作中迸發(fā)了。
陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái);解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠;解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái);解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽創(chuàng )作，向前開(kāi)辟;解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì )去尋覓，去捕捉�！�
讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng )新潛能，弘揚人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養創(chuàng )新型人才而盡自己之力。
幼兒園美術(shù)教師隨筆5
繪畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)，就是一種游戲。繪畫(huà)需要很強的想象力和創(chuàng )造性，這也是我們常說(shuō)：繪畫(huà)能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛(ài)好�？墒�，許多家長(cháng)在讓孩子學(xué)畫(huà)的時(shí)候，只注重繪畫(huà)技巧的運用，孩子的畫(huà)中如果只有技巧而沒(méi)有童趣，這樣的畫(huà)又有什么意義呢? 讓孩子畫(huà)出有個(gè)性的畫(huà),您要注意下面幾點(diǎn)：
一、不要強制孩子按照大人意愿繪畫(huà)。
不同個(gè)性的孩子會(huì )在繪畫(huà)中使用不同的繪畫(huà)語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫(huà)，他們繪畫(huà)速度快、畫(huà)面連貫，流暢，有較強的表現欲。而文靜內向的孩子，他們的畫(huà)細膩、嚴謹，畫(huà)面一般都比較精致、緊湊、而且作畫(huà)的時(shí)間相對較長(cháng)。例如，一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子，通常能畫(huà)出動(dòng)物身上的每一個(gè)細節。一個(gè)喜歡交通工具的孩子，則能把車(chē)輛的部件憑記憶畫(huà)出來(lái)。什么個(gè)性的孩子就讓他畫(huà)什么樣的畫(huà)。這樣，孩子的原創(chuàng )熱情才會(huì )被激勵。您可以問(wèn)他畫(huà)的是什么，但不要去干涉他畫(huà)什么、怎樣畫(huà)。
二、一個(gè)主題，畫(huà)不同風(fēng)格的畫(huà)。
同一幅繪畫(huà)題材在不同的`孩子手中可以畫(huà)出不同的畫(huà)。如果您想讓孩子的畫(huà)有個(gè)性、充滿(mǎn)創(chuàng )造力，不妨在平時(shí)讓他練習就一個(gè)題材，畫(huà)出不同的畫(huà)面。在繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子的想象力和創(chuàng )造力都得到了豐富，他會(huì )學(xué)著(zhù)從不同的角度思考繪畫(huà)的內容，從而也培養了發(fā)散性思維。
三、鼓勵孩子大膽介紹他的作品。
如果您拿到孩子的畫(huà)，覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來(lái)介紹他的畫(huà)吧。他畫(huà)了什么，這個(gè)顏色代表著(zhù)什么，那邊一團又是什么。聽(tīng)了孩子的介紹，您也許會(huì )驚訝，原來(lái)孩子的眼中，世界是這個(gè)樣子的，它并不像您看到的畫(huà)面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫(huà)，可以理清孩子的思路，讓他表達自己真正想要表達的繪畫(huà)內容.。
四、尊重孩子，讓孩子自己挑選顏色。
孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來(lái)非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬(wàn)不要對他的畫(huà)指手畫(huà)腳，抹殺他剛剛建立起來(lái)的對顏色的熱情。
幼兒園美術(shù)教師隨筆6
傳統的繪畫(huà)教學(xué)模式是先教后畫(huà)：教師教授→教師示范→學(xué)生繪畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，教師對學(xué)生的繪畫(huà)水平、知識水平的評估上存在模糊性，形成盲目的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生對學(xué)習目的、學(xué)習動(dòng)機同樣存在模糊性，形成“受逼”的學(xué)習狀態(tài)。這樣的狀態(tài)違背了“以學(xué)生為本”的教學(xué)規律，這樣的課堂是毫無(wú)生氣的。
而“先畫(huà)后教再畫(huà)”則是學(xué)生先試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，在遇到困難的前提下，教師給予適當的指導，進(jìn)行必要的講授，最后再次繪畫(huà)。從“先畫(huà)”到“再畫(huà)”，學(xué)生的繪畫(huà)水平有質(zhì)的飛躍，能有效提高學(xué)生的繪畫(huà)水平。這種策略適用于“造型、表現”和“設計、應用”單元。具有深遠的意義：“試畫(huà)”過(guò)程，讓教師更了解學(xué)生，讓學(xué)生更了解自己，做到有的放矢。并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習的目的，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。學(xué)生們都豎起了耳朵，睜大了眼睛，課堂學(xué)習氛圍融洽。由“先畫(huà)”到“再畫(huà)”的比較，提高學(xué)生的繪畫(huà)熱情，增強繪畫(huà)信心。
另外，還有很多好的'策略，如引導學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò )資源，拓寬視野，提高審美情趣也是種好的方法。
課程改革任重而道遠，為了基礎教育燦爛的明天，為了教育培養的人才能適應明天的發(fā)展，我們都應該潛心探索，大膽實(shí)踐。解放課堂、解放學(xué)生不斷地思考和改進(jìn)自身的教學(xué)方式，謀取一個(gè)真正符合自己，同時(shí)也符合學(xué)生學(xué)習的新方案，新策略。
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近年來(lái)，嶄新的教育理念和教學(xué)理論蕩滌著(zhù)我們的教學(xué)思想。怎樣才能跟上課改的步伐，將新理念滲透到美術(shù)教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習中得到快樂(lè )呢？
幼兒園美術(shù)教師隨筆7
要想保持幼兒學(xué)習繪畫(huà)的興趣，有一個(gè)好方法是：在幼兒不想繼續之前就停止，總是吊著(zhù)胃口，自然有興趣，激發(fā)興趣的方法有以下幾種我常用的方法。
A。 利用“熟悉產(chǎn)生好感”誘發(fā)興趣
人們對家鄉話(huà)和家鄉菜的興趣就是這樣形成，中班幼兒對繪畫(huà)方面的興趣也是如此，孩子們在小班繪畫(huà)的基礎上，很愿意接受我的建議：在自己的畫(huà)中添上以前會(huì )畫(huà)的：云、小草、小動(dòng)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)小人等。
B．利用“快樂(lè )提高興致”強化興趣
模仿是孩子們的天性，我總是高高興興地，故作驚喜地引導幼兒參與繪畫(huà)，這是極有效的情緒感染法，在引導幼兒繪畫(huà)獅子時(shí)，我先畫(huà)了一個(gè)獅子的鼻子，“咦？這是什么？”這時(shí)候小朋友們回答說(shuō)：西瓜、餅干、麻子——————，接著(zhù)再畫(huà)眼睛，兇兇的又象什么？嘴巴一畫(huà)，小朋友們驚呼：“老虎！”我不動(dòng)聲色的.繼續邊畫(huà)邊說(shuō)：“三樣圈起來(lái)是什么？”外面的卷毛一畫(huà)以后，小朋友們立即想去體驗。
讓孩子們發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)這些活動(dòng)，誰(shuí)都愿意再次體驗快樂(lè )的事，有利于繪畫(huà)活動(dòng)的再次開(kāi)展。
C、利用“新奇吸引注意”深化興趣
興趣總是從“注意到”開(kāi)始的，不一般的色彩、形狀都能引起孩子的注意，一幅美的范畫(huà)出示引起孩子們“哇”的一聲嘩然，就能吸引幼兒的注意，孩子們看見(jiàn)“公主與王子”的范畫(huà)后，不禁感嘆：我喜歡——————，于是我引導幼兒注意到外部的輪廓與布局，引導幼兒學(xué)習漸變色。孩子們在興趣的誘導下專(zhuān)注地構畫(huà)著(zhù)充滿(mǎn)童趣的公主與王子。
D、利用“愛(ài)屋及烏”拓寬興趣
能為幼兒在已有的興趣上增加一些新的興奮點(diǎn)，比如在繪畫(huà)蜘蛛網(wǎng)的過(guò)程中引導幼兒了解了蜘蛛的外形特征以后，提問(wèn)：我們用直線(xiàn)、曲線(xiàn)還是放射線(xiàn)？孩子們立刻表現出了濃厚興趣。
幼兒在畫(huà)人的時(shí)候都是站立的人，我問(wèn)小朋友倒立的人和站立的人有什么不一樣？鼓勵幼兒大膽思考，大膽下筆，孩子們的表現出人意料。
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