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幼兒園中班教師隨筆(經(jīng)典15篇)
在日常學(xué)習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的幼兒園中班教師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班教師隨筆1
我班有一個(gè)叫文琪的女孩子，平時(shí)總是默不作聲地，看著(zhù)很不合群。我心里也是暗暗著(zhù)急，心里總是在尋找著(zhù)幫助他的辦法。
一天，文琪的辮子散了，自己在那里扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過(guò)去：“琪琪，老師給你梳好不好?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前，讓她坐在我的懷里給她梳了起來(lái)。
我邊梳邊問(wèn)：“琪琪，誰(shuí)給你在家梳頭啊?”“奶奶!”琪琪怯怯地答道�！皨寢屇�?”我疑惑了�！皨寢�......”琪琪欲言又止。我心生疑惑，沒(méi)有再問(wèn)。
下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很窮，爸爸是個(gè)殘疾人，媽媽是四川人，有點(diǎn)智障，孩子的起居生活都是奶奶照顧。
了解到琪琪的家庭狀況后，我第二天又把琪琪拉到我的懷中，親切地對孩子說(shuō)道：“琪琪，以后，老師每天都給你梳頭好不好?老師就是你們的媽媽!”琪琪紅著(zhù)眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。
從此，每天午睡起床后，我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來(lái)，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個(gè)孩子都圍坐在我的.身邊，挨個(gè)梳理一遍。
現在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳理頭發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的機會(huì )因人施教，適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時(shí),我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停。
“老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴!老師，那首歌我會(huì )了!老師，我敢走獨木橋了......”當然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵的好時(shí)候�！澳阕钕矚g老師啥子?你不喜歡老師啥子?你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)?你現在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎?......”這些他們日常平凡避而不答的問(wèn)題，這時(shí)就會(huì )都爭著(zhù)回答，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封，二孩子們也總是高興地叫我：“劉媽媽!”
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我內心里也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
幼兒園中班教師隨筆2
班上的兩個(gè)“調皮大王”又開(kāi)戰了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番后，覺(jué)得胸口發(fā)慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著(zhù)眉頭一臉同情地看著(zhù)我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體�！焙�，這孩子，小嘴巴可真會(huì )說(shuō)。我“噗嗤”一下笑了起來(lái)，氣全消了。我笑著(zhù)問(wèn)他：“那你們要是總惹我生氣怎么辦呢？”他歪著(zhù)腦袋想了一會(huì )兒說(shuō)：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實(shí)有的時(shí)候，我們不用你生氣就知道錯了�！薄肮焙⒆觽內α似饋�(lái)，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個(gè)“調皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開(kāi)心�？粗�(zhù)這一張張天真、可愛(ài)的笑臉，真是叫我無(wú)論如何也氣不起來(lái)了。
其實(shí)，細想想孩子們的話(huà)也有道理，中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力，做錯了事往往立刻就能意識到，就像小徐說(shuō)的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的`了，也許這時(shí)笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會(huì )給犯錯誤的孩子留下更深的印象。
想想小孩子的話(huà)往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過(guò)去了！
幼兒園中班教師隨筆3
在大多數成人眼里，那些說(shuō)話(huà)溫文爾雅，性格文靜老實(shí)，做事循規蹈矩的孩子是“很聽(tīng)話(huà)”、“很懂事”、“很順眼”、“很討人喜歡”的乖孩子。殊不知這一“乖”字，壓抑住了孩子活潑好動(dòng)的天性的自由發(fā)展。
我們班上有幾位“乖”孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達與老師不一樣得意見(jiàn)、想法。說(shuō)句心里話(huà)，老師們、家長(cháng)們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更期望充分發(fā)展孩子的個(gè)性，讓他自由發(fā)展、不受壓抑。
此刻許多孩子怯懦而謙卑，習慣理解指令，缺乏冒險、堅強、潑辣、勇敢的素質(zhì)，就應說(shuō)和傳統的教育思想“不能干這，不能干那”有很大關(guān)系。我們不能總以大人的`標準去苛求孩子。對孩子應當寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵他們對事物提出自我的看法。因為在某些淘氣頑皮的背后，往往閃爍著(zhù)智慧的星光。
有一次，班里平時(shí)比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長(cháng)時(shí)間沒(méi)有出來(lái)。我走進(jìn)去一看，原先幾個(gè)小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽(tīng)得說(shuō)著(zhù)：“你看小螞蟻排著(zhù)隊爬”“讓我看看它們有幾條腿”，我聽(tīng)著(zhù)他們的議論，覺(jué)的很有意思，他們正處于一個(gè)不穩定的階段，他們善于探索，喜歡冒險，老師要保護孩子的這天真好奇的個(gè)性，保護他們創(chuàng )造性思維的源泉。這是隨機教育的最佳時(shí)期。于是，我蹲下來(lái)告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙著(zhù)搬家，孩子們的興趣十分高。我借此機會(huì )讓孩子們認真觀(guān)察螞蟻并把它們畫(huà)出來(lái)。
孩子的淘氣不是件壞事，關(guān)鍵是怎樣對淘氣的孩子進(jìn)行正確的引導，如果當初老師是一句呵斥的話(huà)，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人以前送給老師和家長(cháng)一句話(huà)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！弊屛覀兊暮⒆拥膫�(gè)性自由一些吧。
幼兒園中班教師隨筆4
教育活動(dòng)的組織與實(shí)施應充分考慮兒童的年齡興趣、認知水平和學(xué)習特點(diǎn)。讓幼兒在活動(dòng)中萌發(fā)學(xué)習興趣，感受英語(yǔ)語(yǔ)感，形成最初步的交往能力。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試用多種方法進(jìn)行教育，以促進(jìn)兒童的學(xué)習興趣和學(xué)習效果.經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的摸索，情景教學(xué)法在英語(yǔ)活動(dòng)中有以下特殊的價(jià)值。
首先，情景教學(xué)法創(chuàng )設的形象生動(dòng)，各類(lèi)動(dòng)態(tài)情景有趣，符合幼兒的心理需求。它營(yíng)造的寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習氛圍，激發(fā)了兒童學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
其次，兒童思維主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想進(jìn)行的，情景法創(chuàng )設具體直觀(guān)的形象情境，幫助兒童正確理解語(yǔ)言意義。
第三，情景法滿(mǎn)足了兒童的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，為其提供了模仿、游戲、交流的條件。兒童在課堂游戲情景、生活模擬情景、舞臺表演情景中，消除了緊張和壓力，聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，唱唱跳跳，動(dòng)動(dòng)玩玩，興趣盎然地投入活動(dòng)，不僅愉悅了孩子們的情感，更提高了孩子們的第二語(yǔ)言的運用及交往能力。
1、課堂情景
課堂情景可以是圖片、木偶、玩具、實(shí)物等材料，也可以是教師的.表情，形體動(dòng)作，此法可用作教授單詞.例如：教水果APPLE時(shí)，可以出示一張張水果圖片，也可以出示水果實(shí)物，我們引導幼兒看到蘋(píng)果說(shuō)APPLE，拿著(zhù)蘋(píng)果說(shuō)APPLE，聞著(zhù)蘋(píng)果說(shuō)APPLE，并且學(xué)唱英文兒歌，加深學(xué)習的記憶。在動(dòng)詞等教學(xué)中，老師借助夸張的形體動(dòng)作和表情讓幼兒理解語(yǔ)言的意義，同時(shí)讓幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作操練，親身體驗認知新的語(yǔ)言信息。
2、生活情景
語(yǔ)言是交際的工具，生活情景的創(chuàng )設旨在為幼兒提供交流和交際的機會(huì )，我們根據兒童的生活經(jīng)驗和母語(yǔ)文學(xué)經(jīng)驗，選擇一些短小淺顯的對話(huà)引導幼兒在日常中使用：HELLO! GOOD MORNING! SEE YOU TOMORROW! BYE-BYE!之類(lèi)的相互問(wèn)候句子，這類(lèi)活動(dòng)利于孩子學(xué)以致用，幼兒掌握了簡(jiǎn)單的對話(huà)，便為交往打下了基礎，于是我們適時(shí)創(chuàng )設生活模擬情境，引導兒童進(jìn)行交往學(xué)習，如：”children’sshop“設計一個(gè)品種豐富的兒童商店，和“Macdonal’s”麥當勞等，讓幼兒運用學(xué)過(guò)的“what do you want?”學(xué)做營(yíng)業(yè)員，練習“I like...”學(xué)做顧客，幼兒在模擬的購物環(huán)境中印象深刻，情感投入，躍躍欲試，激發(fā)了他們用第二外語(yǔ)交往的積極性。情景法的設計從幼兒的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒學(xué)習的動(dòng)機，提高了教學(xué)效果。
幼兒園中班教師隨筆5
我班的一群可愛(ài)的孩子有的乖巧聽(tīng)話(huà)，有的比較調皮，有時(shí)候甚至會(huì )令人感到頭疼。那里就說(shuō)說(shuō)我班的“調皮大王”田增暉吧，因為他太調皮，很少有人喜歡他。
做操時(shí)，他總是心不在焉，一會(huì )兒拍拍同伴的肩，一會(huì )兒又拉拉同伴的辮子，一會(huì )兒又亂蹦亂跳的。在戶(hù)外玩呼啦圈時(shí)，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈；并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè)；就連午睡時(shí)他也常常惡作劇，睡不著(zhù)覺(jué)，他就一會(huì )兒拉拉棉絮，一會(huì )兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，漸漸地我覺(jué)得田增暉很不討人喜歡，但是，有一件事改變了我的`看法，那是一次吃點(diǎn)心時(shí)，李欣菲小朋友沒(méi)拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來(lái)晚了，點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說(shuō)：“不哭，老師請阿姨到食堂里去拿給你�！闭逯�(zhù)她呢，這時(shí)，田增暉快步走到李欣菲身邊說(shuō)：“不要哭了，你吃我的點(diǎn)心吧�！崩钚婪撇灰�，他又認真地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)這樣的點(diǎn)心吃，你吃吧�！�
看著(zhù)田增暉的舉動(dòng)，我有點(diǎn)激動(dòng)了，我把田增暉抱到自己腿上親著(zhù)他的
小臉，我頓時(shí)明白了一個(gè)重要的道理，我們不能把孩子的調皮簡(jiǎn)單的理解為破壞紀律，與老師或同伴作對，更不能全盤(pán)的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛(ài)心去包容孩子的調皮，其實(shí)調皮的孩子很可愛(ài)，就像我們班的田增暉。
幼兒園中班教師隨筆6
星期三的早晨，我打開(kāi)辦公室的門(mén)，發(fā)現強力粘鼠板上粘上了一只大老鼠，大老鼠眼睛骨碌碌地轉、拼命得掙扎著(zhù)。當時(shí)，我害怕而又興喜，害怕的是大老鼠會(huì )逃跑，興喜的是想抓了很久的壞東西今天終于入網(wǎng)了。
一會(huì )兒，小朋友們陸陸續續地來(lái)了。王旭小朋友問(wèn)：“老師，你在看什么?”我讓他進(jìn)來(lái)一起看，他很驚訝地叫起來(lái)：“大老鼠!”老師你別扔掉大老鼠，讓小朋友們也來(lái)看看好嗎?我點(diǎn)點(diǎn)頭、答應了。
晨間活動(dòng)時(shí)，我把粘有大老鼠的粘鼠板拿到了活動(dòng)室，小朋友們都圍了上來(lái)看。晨晨說(shuō)：“好大的老鼠，肯定是個(gè)媽媽哦�！弊虾f(shuō)：“好可憐的老鼠媽媽?zhuān)蠋煱阉帕税?”敏敏說(shuō)：“老鼠寶寶沒(méi)有了媽媽?zhuān)麄円薜��！蔽跷跽f(shuō)：“老鼠媽媽也要想寶寶的，我們原諒它一次，還是把它放了吧!”舒云說(shuō)：“不可以，老鼠把我們的餅干偷吃，我們要把老鼠干掉�！苯芙苷f(shuō)：“老鼠還偷我們家里的稻谷吃，老鼠是個(gè)壞東西�！变h鋒說(shuō)：“老鼠把我奶奶的衣服都咬壞了，老鼠是個(gè)大壞蛋�！憋w飛說(shuō)：“老鼠把我家的電線(xiàn)也咬斷了，害得我們不能看電視，老鼠是個(gè)最壞的大壞蛋，我們一定要消滅它。
在放生與消滅之中，孩子們爭論很激烈，他們各自說(shuō)了自己的理由。但我沒(méi)有直接地指出放生的.不好，而是肯定、表?yè)P了他們那顆真誠、善良的同情心。而對消滅呢?我又給孩子們講了一個(gè)有關(guān)患鼠疫的病例，讓孩子們更清楚地認識到老鼠對我們的危害�；顒�(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì )了明辯是否，分清好與壞，對與錯，同時(shí)也想到了很多消滅老鼠的好方法。
幼兒園中班教師隨筆7
剛升入中班不久的一天， 李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下,我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣子是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà),當時(shí)心里很生氣,可是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎?我面對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行責任心的鍛煉和培養,在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體討論:為什么要做值日生?值日生應該做哪些工作?通過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應為班集體服務(wù),為小朋友們服務(wù)。
我對班里的值日生工作進(jìn)行分工,將孩子們分為五個(gè)小組,每組六個(gè)人,他們分別負責自然區花草的澆水工作,養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作,整理玩具櫥里的玩具和幫助老師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自己的桌椅進(jìn)行擦拭,經(jīng)過(guò)努力,孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作,每天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的`小朋友們都能認真地做值日呢。
通過(guò)做值日生,為孩子們創(chuàng )造親自勞動(dòng)并參與管理的機會(huì )。并且改掉了許多的壞習慣,對于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜�？粗�(zhù)他們在做值日的過(guò)程中得到了鍛煉,我很欣慰。
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢......我眼睛濕潤了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生!
幼兒園中班教師隨筆8
又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開(kāi)始，就拉著(zhù)繩子跑著(zhù)，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過(guò)去扶起她，看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。
中午吃飯時(shí)，我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著(zhù)我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著(zhù)她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(cháng)的心頭肉，家長(cháng)如果不能理解我，就算是有一些指責的言語(yǔ)我也必須要聽(tīng)進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著(zhù)文琪的`奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來(lái)了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍，就在我的話(huà)還沒(méi)有完全講完時(shí)，老人家就說(shuō)“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著(zhù)孩子跟我說(shuō)了聲：“老師，再見(jiàn)!”后就離開(kāi)了。
這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(cháng)對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來(lái)，如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請寶寶不要奔跑的”之類(lèi)的提醒的話(huà)語(yǔ)就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。
幼兒園中班教師隨筆9
下午副餐時(shí)間到了，我請孩子們分別坐在各自的位置上，然后分別給他們分發(fā)點(diǎn)心�？墒沁@時(shí)輝輝、小穎等幾人用力敲著(zhù)茶杯，還大聲尖叫。我當時(shí)非常生氣，就走過(guò)去嚴厲地對他們說(shuō)：“你們怎么又搗蛋了，不要吵了，快去吃點(diǎn)心吧!”吃完點(diǎn)心后，當我上課時(shí)，輝輝、小穎又開(kāi)始走來(lái)走去，我又一次嚴厲地批評了他們。在教學(xué)活動(dòng)結束后，我請孩子們收拾好自己桌子上的廢紙，其他幼兒都整理干凈，可是他們又把紙仍到地上……這使我感到很納悶：為什么搗蛋的總是他們呢?
想來(lái)想去我還是覺(jué)得自己做的不好，我總是批評那些所謂的愛(ài)搗蛋的孩子，使他們受到心理暗示，認為自己什么都做不好，永遠也改不了，所以也就不會(huì )想到去改變自己的行為。我想如果我不是一味地批評、指責他們，而是信任他們，告訴他們怎樣做是不對的，那么孩子們的表現就會(huì )有很大的改觀(guān)。
一個(gè)孩子表現的好壞有時(shí)在某種程度上取決于教師對他的`評價(jià)，教師的定位能決定孩子的表現，更能改變孩子的表現，所以我們盡量不要給孩子消極的心理暗示讓他朝積極、健康的方向發(fā)展。
幼兒園中班教師隨筆10
小遠在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿(mǎn)兩周歲。他長(cháng)得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，十分惹人喜愛(ài)。
因為其他原因，昊遠沒(méi)有參加我園開(kāi)展的親子活動(dòng)，以前跟老師連面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。因此，剛來(lái)園時(shí)，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿(mǎn)了戒備，媽媽送他來(lái)園，他連話(huà)都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著(zhù)，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長(cháng)時(shí)間，久久不肯離去。確實(shí)，開(kāi)學(xué)的前幾天，昊遠的情緒很不穩定，午餐時(shí)不吃，午睡時(shí)不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細心照料著(zhù)他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的.小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話(huà)，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語(yǔ)言對他加以勸導，盡量滿(mǎn)足他的一切合理要求，漸漸地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來(lái)時(shí)能跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)了，午睡也有了好轉，能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠天在幼兒園里粘著(zhù)我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲(chóng)。家長(cháng)看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很高興，對我們的工作給予了充分的肯定。
我，小跟屁蟲(chóng)會(huì )在老師的悉心照料下，一天一天開(kāi)心，一天一天進(jìn)步。
幼兒園中班教師隨筆11
經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑他了，有的下頭輕輕地說(shuō)：“他真棒，真聰明�！边�有的露出一種不可思議的神情。事后，我問(wèn)他怎樣會(huì )想到給魚(yú)畫(huà)上腳。他得意地說(shuō)：“我擔心河水遲早會(huì )用完，到了那個(gè)時(shí)候魚(yú)就會(huì )給干死了!所以我給它畫(huà)上腳，讓它學(xué)會(huì )走路，到那時(shí)，它就能夠活下去了�！闭f(shuō)完，就笑了起來(lái)。
思考：
經(jīng)過(guò)這件事，讓我對孩子又有了一個(gè)全新的認識，小朋友的想象力豐富，他的情感是那么的細膩!如果我當時(shí)不恰當地對待這件事，他的想象力和同情心就會(huì )受到壓抑�？磥�(lái)教師必須細心呵護每一位孩子，才能使孩子們更健康地成長(cháng)。
還有一次，教師的話(huà)音剛落，其他小朋友都拿著(zhù)自我的點(diǎn)心津津有味地吃著(zhù)——豆沙包，唯獨軒軒一個(gè)人認真地看著(zhù)這個(gè)豆沙包，不敢張嘴。我走了過(guò)去，“軒軒，今日午時(shí)的豆沙包很好吃，你怎樣不吃��？”“因為那只包子不好看�！蔽铱粗�(zhù)這個(gè)包子，有點(diǎn)納悶�！澳撬睦锊缓每�，你能告訴我嗎？”“它的上頭有痕跡�！庇辛塑庈幍奶嵝�，確實(shí)豆沙包的表面上留下了深深的點(diǎn)心夾的痕跡。
從這兩個(gè)孩子的事例中，我們完全能夠明白孩子對任何物體都有審美的.標準，他們會(huì )用特殊的方式去看待。每個(gè)孩子都有追求自主選擇的權利。于是，我們也把這幾個(gè)事例在班級交流日中和其他的教師共同協(xié)商這件事情。班級的教師經(jīng)過(guò)共同溝通后決定讓每個(gè)孩子自由挑選水果和點(diǎn)心。在一次次的實(shí)施中也發(fā)現他們并不會(huì )應為能夠自由選擇而將有蘋(píng)果皮、包子等外觀(guān)而影響食欲。其實(shí)在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺(jué)得有痕跡的包子不好看，有些覺(jué)得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時(shí)，他們會(huì )更投入更用心。
幼兒園中班教師隨筆12
快過(guò)節了，我們在班里掛了很多的窗花、雪花等裝飾物。幼兒覺(jué)得非常新奇。很感興趣。于是在教學(xué)時(shí)，我為幼兒提供了幾個(gè)范例、多彩的正方形手工紙、剪刀。教學(xué)一開(kāi)始，我首先出示了準備好的范例，孩子們都很喜歡。情緒特別高漲，都躍躍欲試�？墒钱斘抑v解示范完剪窗花，讓幼兒練習時(shí)，幼兒們便接二連三的叫著(zhù)，“老師，我不會(huì )�！� 于是我便依次地去幫助、輔導這些幼兒。
一個(gè)活動(dòng)我一直在個(gè)別指導，其余的幼兒根本無(wú)法顧及。分析：活動(dòng)結束后我反復思考：是我的示范講解不到位嗎?還是幼兒對本節課沒(méi)有興趣?為什么這么多的幼兒都說(shuō)不會(huì )呢?這一連串的問(wèn)題一直在纏繞著(zhù)我。首先我想其中一個(gè)原因是孩子現在在家里都是被嬌寵的，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。動(dòng)手的機會(huì )很少，能力也都比較差。特別是為了安全家里一般都不許孩子動(dòng)剪刀一類(lèi)的東西。其次既然我的示范講解說(shuō)的很清楚，幼兒竟然接二連三地說(shuō)不會(huì )。幼兒是真不會(huì )還是假不會(huì )，他們對剪窗花是感興趣的，在以前的折紙課中也出現過(guò)這樣的事情，針對這種情況，我覺(jué)得我對他們不能置之不理。
所以我從他們的角度對這種情況進(jìn)行分析，這些幼兒里面確實(shí)有不會(huì )的;又缺乏自信心的;也有的懶惰的;甚至有部分幼兒是跟著(zhù)起哄的。目的是想引起老師的注意。要想改變我們班級這種現象，我首先改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法，在指導語(yǔ)言上，我更多的是使用誰(shuí)來(lái)玩玩，誰(shuí)來(lái)試試，誰(shuí)來(lái)教大家等商量的口吻，激勵的語(yǔ)氣，鼓勵幼兒大膽嘗試，這樣做讓老師了解到哪些幼兒是真正不會(huì )的，
今天我們班上了堂美術(shù)課，其中一個(gè)作畫(huà)要求是“涂色動(dòng)物時(shí)要注意跳開(kāi)眼睛”。在分組教學(xué)時(shí)我們運用了不同的語(yǔ)言取得的效果大不相同。 鏡頭一-老師：我們來(lái)給小動(dòng)物的.臉涂上顏色，涂顏色時(shí)要注意，臉上要畫(huà)滿(mǎn)，不能看見(jiàn)白顏色，涂到眼睛時(shí)要注意跳開(kāi)眼睛。 幼兒反應：教師講解時(shí)反應不熱烈，作畫(huà)時(shí)不能自覺(jué)跳開(kāi)眼睛，需要老師不斷提醒。 鏡頭二-老師：今天要小朋友給小動(dòng)物洗洗臉，我們給小動(dòng)物洗臉的時(shí)候，要洗的干干凈凈的，肥皂水要洗滿(mǎn)整張臉，能不能把肥皂水洗到眼睛里去? 幼兒反應：熱烈,作畫(huà)時(shí)基本能自覺(jué)注意跳過(guò)去。 反思：這是教師的兩種教學(xué)方法及教學(xué)效果，第二位教師巧妙地運用了兒童化的語(yǔ)言，將涂色和洗臉聯(lián)系起來(lái)，輕松地讓幼兒明白了涂色跳開(kāi)眼睛的效果。而另一位老師就顯得平淡，缺少兒童化成分，幼兒興趣不高，也不易接受，效果不佳。 由此可見(jiàn)，教師能否巧妙地運用一定的兒童化的語(yǔ)言，與教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果的好壞是分不開(kāi)的。
幼兒園中班教師隨筆13
我總覺(jué)得，在幼兒園工作是一件很快樂(lè )的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著(zhù)一個(gè)個(gè)小朋友，我們的內心，就會(huì )無(wú)比的快樂(lè )。自從進(jìn)入幼教行業(yè)，投入工作以來(lái)，總是那么的忙碌，我們也逐漸適應了這樣充實(shí)的生活和快節奏。
感謝徐老師的照顧。開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直忙著(zhù)幼兒園里的一些煩瑣的事情，對班級往往是無(wú)暇以顧，是她一個(gè)人在默默整理教室，布置環(huán)境，照顧孩子，什么累活都是她搶著(zhù)干；又是她帶我熟悉家長(cháng)和孩子，向我介紹每個(gè)人的特點(diǎn)，讓我更快地融入新集體。
感謝家長(cháng)的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長(cháng)的熱情。對于我這個(gè)新老師，大家都抱著(zhù)積極的.心態(tài)接受，對我充滿(mǎn)了信心，而我，也不會(huì )辜負這些家長(cháng)的期待。
感謝孩子的可愛(ài)。慢慢和孩子朝夕相處了一段時(shí)間，孩子身上洋溢著(zhù)天真的氣息，純真的心態(tài)讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最后變成親密。
盡管會(huì )感覺(jué)累，但還是時(shí)刻準備著(zhù)；盡管現在已差不多是期中了，但還是會(huì )認真對待。路還很長(cháng)很遠，我和同事會(huì )心連心、手拉手一起努力扛過(guò)去！
幼兒園中班教師隨筆14
一顆種子的發(fā)芽生長(cháng)，離不開(kāi)充沛的空氣、雨水的滋養和陽(yáng)光的照射；而兒童就像這顆種子，老師的關(guān)愛(ài)與關(guān)懷是他們健康成長(cháng)的力量源泉。
在課室中，面對孩子們的嬉笑打鬧和嘈雜聲，我一時(shí)有些束手無(wú)策。情急之下，我使出洪荒之力大喊：“坐下！”語(yǔ)氣堅決，不容反駁�？粗�(zhù)我滿(mǎn)臉怒容，孩子們害怕了，立刻安靜下來(lái)。不過(guò)沒(méi)過(guò)多久，場(chǎng)面又混亂了起來(lái)。我突然意識到，我不能僅僅以權威者的身份去強迫孩子們服從，而應該借助我們的感情交流來(lái)解決問(wèn)題。于是，我故作神秘地告訴他們：“我發(fā)現一個(gè)秘密，那些我喜歡的孩子的眼睛里能看到老師的身影�！焙⒆觽兞⒓春闷嫫饋�(lái)，爭先恐后地問(wèn)我：“老師，你喜歡我嗎？”“老師，我的眼睛里有你嗎？”我如同偵探一般，在每一個(gè)孩子面前走過(guò)，他們都全神貫注地盯著(zhù)我看，生怕錯過(guò)我的眼神�？赐曛�，我說(shuō)：“那些認真聽(tīng)講、積極參與的.小朋友，老師喜歡你們，你們的眼睛就能看到老師的身影！”接著(zhù)，我舉了一些小模范的例子，這個(gè)方法果然有效，孩子們都非常希望自己的眼睛能映射出老師的身影，聽(tīng)課非常專(zhuān)注，回答問(wèn)題也非常積極，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既活潑又有趣。
“老師，你的眼里有沒(méi)有我？”這句話(huà)很快成為了我的口頭禪，孩子們也都非常認真地注視著(zhù)我，期待能在我的眼中看到他們的身影。眼神不僅成為了我們傳遞信息和表達情感的橋梁，更充滿(mǎn)了我和孩子們之間的深深的感情紐帶。我希望我播下的這些種子，能夠在風(fēng)雨中堅韌地成長(cháng)。
幼兒園中班教師隨筆15
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉眼間和孩子們在一起相處三個(gè)月了。
記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來(lái)，聽(tīng)其他老師說(shuō)，我們班的孩子一直問(wèn)我為什么沒(méi)來(lái)上課，老師開(kāi)玩笑說(shuō)是他們把我氣得生病了。當時(shí)聽(tīng)了，我心里覺(jué)得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽(tīng)話(huà)，但是我和他們在一起應經(jīng)成為了一種習慣，成為了每天的生活。
每當我夸獎其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一起做，我知道，他們需要我的夸獎。所以我也會(huì )盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺(jué)得這是給他們最榮耀的獎勵。
宇航現在很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來(lái)文文靜靜的，但是心里有很多的想法�，F在他也很樂(lè )意和我說(shuō)，每天一早過(guò)來(lái)，總要說(shuō)做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買(mǎi)什么東西了。當然，我也要認真的聽(tīng)他說(shuō)。
我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝，現在越來(lái)越有范兒了�？吹侥泻⒆訛⑺�，便說(shuō)：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著(zhù)她們覺(jué)得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì )提醒她們：你的能力和時(shí)間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。
鈺堯，是讓其他老師說(shuō)道都頭疼的孩子。但是我沒(méi)覺(jué)得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒(méi)有和鈺堯相處的'原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事，但是他是個(gè)開(kāi)心果，他能讓我們開(kāi)心，捧懷大笑。記得一天他突然說(shuō)，“曉燕老師你不丑!”當時(shí)我很驚訝。原來(lái)他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是美好的形象。
和孩子們的日子里，總能出現一些開(kāi)心的，讓人開(kāi)懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。
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