幼兒園中班教師隨筆

[精華]幼兒園中班教師隨筆

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的幼兒園中班教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園中班教師隨筆1

　　我觀(guān)察了很久，原來(lái)吳彬源被記名字有兩大原因：一個(gè)是他大聲喧嘩，一個(gè)是在頂嘴的時(shí)候。唉~~我們都很喜歡大聲喧嘩，但是誰(shuí)又能管好自己呢?只要一失口就是一語(yǔ)言。但是不交流話(huà)就憋在心里，“活人不能讓尿憋死”啊!

　　今天的.寫(xiě)字比賽就是在陣陣喧嘩聲中度過(guò)的。到了食堂外就是陣陣說(shuō)話(huà)聲了，雖然是竊竊私語(yǔ)，但是“山不擇細壤，故能成其高，水不擇細流，故能成其大�！彼�以，像一股巨大的能量爆發(fā)了出來(lái)，聲音很大。到了里面，依然是那么吵，里面當然不能少的了我這份。請勿大聲喧嘩，但是這我已經(jīng)習慣了，因為我們班就是個(gè)播音機。話(huà)沒(méi)說(shuō)出來(lái)，覺(jué)得心里就特別不爽�？墒抢蠋煵惶岢�，所以我們一向認為課間是最好的。

　　我們寫(xiě)字過(guò)程中，就有很多同學(xué)說(shuō)說(shuō)這，道道那。什么“鋼筆沒(méi)水了啊!”“鋼筆壞掉了啊!”我們在黃老師的指揮下，一撇一捺都很認真，所以寫(xiě)得極慢。終于，在最后一刻，縱身一躍，寫(xiě)完了。于是交到了打飯的地方，就旁若無(wú)人地離開(kāi)了。

　　交流有時(shí)候是分享，分享時(shí)傳遞正能量。我希望能多多交流，讓這個(gè)地球充滿(mǎn)融洽。

幼兒園中班教師隨筆2

　　我們班有個(gè)小男孩，十分調皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀�！袄蠋�，他打我了�！薄袄蠋�，他搶我的皮球�！薄�…為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一齊看圖書(shū)。開(kāi)始時(shí)，他邊看本身的書(shū)，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過(guò)了一會(huì )兒，他忽然把旁邊孩子的圖書(shū)搶了過(guò)去。不明白他要干啥子。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干啥子。

　　于是，我沒(méi)有大聲詰問(wèn)詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問(wèn)：“你在干啥子呢？”他說(shuō)：“她的圖書(shū)壞了，我想幫她修修�！甭�(tīng)了這話(huà)，我才名頓開(kāi)。我鼓勵了他的做法，并幫忙他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后，我暗自慶幸，其時(shí)要是按以前主觀(guān)的決定去批評他，沒(méi)有尊重幼兒的觀(guān)念，那必然會(huì )危險孩子的.自尊。

　　是以，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì )尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的詰問(wèn)詰責幼兒，而是了解真實(shí)狀況的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫忙和指導。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

幼兒園中班教師隨筆3

　　又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開(kāi)始，就拉著(zhù)繩子跑著(zhù)，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過(guò)去扶起她，看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

　　中午吃飯時(shí)，我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著(zhù)我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著(zhù)她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(cháng)的心頭肉，家長(cháng)如果不能理解我，就算是有一些指責的言語(yǔ)我也必須要聽(tīng)進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著(zhù)文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來(lái)了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍，就在我的話(huà)還沒(méi)有完全講完時(shí)，老人家就說(shuō)“這是難免的.，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著(zhù)孩子跟我說(shuō)了聲：“老師，再見(jiàn)!”后就離開(kāi)了。

　　這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(cháng)對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來(lái)，如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請寶寶不要奔跑的”之類(lèi)的提醒的話(huà)語(yǔ)就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。

幼兒園中班教師隨筆4

　　在大多數成人眼里，那些說(shuō)話(huà)溫文爾雅，性格文靜老實(shí)，做事循規蹈矩的孩子是“很聽(tīng)話(huà)”、“很懂事”、“很順眼”、“很討人喜歡”的乖孩子。殊不知這一“乖”字，壓抑住了孩子活潑好動(dòng)的天性的自由發(fā)展。

　　我們班上有幾位“乖”孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達與老師不一樣得意見(jiàn)、想法。說(shuō)句心里話(huà)，老師們、家長(cháng)們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更期望充分發(fā)展孩子的個(gè)性，讓他自由發(fā)展、不受壓抑。

　　此刻許多孩子怯懦而謙卑，習慣理解指令，缺乏冒險、堅強、潑辣、勇敢的素質(zhì)，就應說(shuō)和傳統的教育思想“不能干這，不能干那”有很大關(guān)系。我們不能總以大人的標準去苛求孩子。對孩子應當寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵他們對事物提出自我的看法。因為在某些淘氣頑皮的背后，往往閃爍著(zhù)智慧的星光。

　　有一次，班里平時(shí)比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長(cháng)時(shí)間沒(méi)有出來(lái)。我走進(jìn)去一看，原先幾個(gè)小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽(tīng)得說(shuō)著(zhù)：“你看小螞蟻排著(zhù)隊爬”“讓我看看它們有幾條腿”，我聽(tīng)著(zhù)他們的議論，覺(jué)的很有意思，他們正處于一個(gè)不穩定的階段，他們善于探索，喜歡冒險，老師要保護孩子的這天真好奇的個(gè)性，保護他們創(chuàng )造性思維的源泉。這是隨機教育的最佳時(shí)期。于是，我蹲下來(lái)告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙著(zhù)搬家，孩子們的興趣十分高。我借此機會(huì )讓孩子們認真觀(guān)察螞蟻并把它們畫(huà)出來(lái)。

　　孩子的淘氣不是件壞事，關(guān)鍵是怎樣對淘氣的孩子進(jìn)行正確的引導，如果當初老師是一句呵斥的'話(huà)，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人以前送給老師和家長(cháng)一句話(huà)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！弊屛覀兊暮⒆拥膫�(gè)性自由一些吧。

幼兒園中班教師隨筆5

　　升入大班后的孩子們的口語(yǔ)表達能力都有了提升，他們經(jīng)常會(huì )主動(dòng)和老師溝通，告訴老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長(cháng)的過(guò)程中，難免也會(huì )出現一些小問(wèn)題。

　　我發(fā)現孩子們學(xué)會(huì )了“告狀”。從晨間活動(dòng)開(kāi)始，老師的耳邊就一直圍繞著(zhù)“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開(kāi)始，我會(huì )出面了解孩子們爭執的'原因，幫他們弄清楚誰(shuí)對誰(shuí)錯，然后教育一番，幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現我一次次的調解并沒(méi)有使“告狀”的現象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續。

　　我開(kāi)始反思這樣的教育方式是不是有錯誤，孩子們好像并沒(méi)有認識到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調解反而讓孩子們有了依賴(lài)性。于是，為了改變孩子們告狀的問(wèn)題，我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì )獨立解決問(wèn)題，不再“告狀”。

　　今天的晨間活動(dòng)中，王溪媛又來(lái)和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問(wèn)題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過(guò)來(lái)，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對所有小朋友說(shuō)：“孩子們，現在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學(xué)會(huì )自己去處理問(wèn)題了。所以從現在開(kāi)始，老師希望你們能夠自己來(lái)解決和朋友間的不愉快�！苯又�(zhù)我對王溪媛說(shuō)：“王溪媛，你說(shuō)劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應該怎么解決呢？”王溪媛想了想說(shuō)：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了�！眲⒉�睿聽(tīng)了后連忙說(shuō)：“對不起！我不是故意的�！眱晌恍∨笥褜σ暳艘幌麻_(kāi)心的笑了，其他小朋友也笑了起來(lái)�！澳銈冞@不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問(wèn)題，能夠自己解決的問(wèn)題不會(huì )來(lái)和老師“告狀”了，對不對？”孩子們異口同聲的回答“對！”

　　其實(shí)在孩子們成長(cháng)的路上，老師要用細心和耐心幫助孩子們驅逐成長(cháng)中的小烏云，讓孩子們在陽(yáng)光下健康的成長(cháng)！

幼兒園中班教師隨筆6

　　給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，他會(huì )給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)4歲的孩子給我上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì )到了它的深刻意義。

　　今天下午快放學(xué)的時(shí)候，星霖走到我面前，低著(zhù)頭，不說(shuō)話(huà)，手使勁地擰著(zhù)衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候，用力過(guò)大，把水濺得滿(mǎn)身都是?”他一直低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉，支支吾吾不說(shuō)話(huà)。我接著(zhù)問(wèn)他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?” 星霖還是不說(shuō)話(huà)……這個(gè)時(shí)候，我正要批評，但看著(zhù)他扁起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來(lái)�！苯又�(zhù)，我開(kāi)始攬著(zhù)他，耐心地等。一分鐘過(guò)去了，星霖終于抬起頭，說(shuō)話(huà)了，他說(shuō)：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了�！�

　　我緊緊地抱著(zhù)星霖，跟抱自己的`孩子一樣，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因為自己的自以為是傷了孩子的心。

　　星霖也緊緊地抱著(zhù)我，向來(lái)，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，并且把這個(gè)想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。

　　給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )吧，也許他會(huì )給你一個(gè)不一樣的答案。

幼兒園中班教師隨筆7

　　經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接寶寶的時(shí)候問(wèn)：這天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì )呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的情緒能夠理解，但寶寶對這些話(huà)，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給寶寶一些鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，我對班上的寶寶從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養寶寶的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)寶寶都有自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和老師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評價(jià)寶寶，甚至用責怪的口氣教訓寶寶，說(shuō)寶寶不如這、不如那，寶寶很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。個(gè)性是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的.寶寶，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　奕奕是個(gè)潛力比較弱的寶寶，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的潛力不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的寶寶比，更沒(méi)有訓斥寶寶。我們始終透過(guò)各種辦法傳遞給寶寶這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！

幼兒園中班教師隨筆8

　　作為老師好想聽(tīng)見(jiàn)家長(cháng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì )了啥子知識,學(xué)會(huì )了啥子歌曲�？墒�,我時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)有的家長(cháng)反映說(shuō),孩子在幼兒園學(xué)的啥子,孩子從來(lái)不說(shuō),一問(wèn)三不知?只有等到開(kāi)放日的時(shí)候才發(fā)明,本身的孩子竟然學(xué)會(huì )了那么多的東西。為了讓家長(cháng)們能夠對孩子在園學(xué)到的內容有所了解,我們利用家園欄跟家長(cháng)們做了公然,可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(cháng)的還是未幾。

　　為了提高孩子的積極主動(dòng)性,何不嘗試新的方法,讓孩子回家當"小老師"。于是,我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當"小老師",帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī),做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是,我又利用每天下戰書(shū)離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復習當天所學(xué)的內容,之后布置作業(yè)--回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當"小老師",把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給本身的家人,并對他們說(shuō),老師要向家長(cháng)們做查詢(xún)拜訪(fǎng),比一比誰(shuí)當的"小老師"最好。

　　唉!這個(gè)辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長(cháng)美滋滋的告訴我,昨天晚上,孩子在家給我們當小老師,教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(cháng)們的反映,心里很開(kāi)心,這可以說(shuō)是立桿見(jiàn)影了吧!

　　孩子都有表現本身的情欲,特別是在本身的家中,他面對的是本身的.親人,心里沒(méi)有任何負擔,會(huì )表現的更好,甚或"闡揚超常"。這不僅滿(mǎn)足了孩子的表現情欲,也提高了他們對學(xué)習的興趣,加強了他們的自傲心,更有利于我們的教學(xué)。是以,讓孩子當一下"小老師"這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

幼兒園中班教師隨筆9

　　給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，他會(huì )給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)4歲的孩子給我上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì )到了它的深刻意義。

　　今天下午快放學(xué)的時(shí)候，嘟嘟走到我面前，低著(zhù)頭，不說(shuō)話(huà)，手使勁地擰著(zhù)衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候，用力過(guò)大，把水濺得滿(mǎn)身都是?”他一直低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉，支支吾吾不說(shuō)話(huà)。我接著(zhù)問(wèn)他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”嘟嘟還是不說(shuō)話(huà)……這個(gè)時(shí)候，我正要批評，但看著(zhù)他扁起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )。于是我用我的衣服給他換下濕了的'衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來(lái)�！苯又�(zhù)，我開(kāi)始攬著(zhù)他，耐心地等。一分鐘過(guò)去了，嘟嘟終于抬起頭，說(shuō)話(huà)了，他說(shuō)：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了�！�

　　我緊緊地抱著(zhù)嘟嘟，跟抱自己的孩子一樣，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因為自己的自以為是傷了孩子的心。

　　嘟嘟也緊緊地抱著(zhù)我，向來(lái)，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，并且把這個(gè)想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。

　　給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )吧，也許他會(huì )給你一個(gè)不一樣的答案。

幼兒園中班教師隨筆10

　　小x是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的，可能因為上過(guò)幼兒園，所以來(lái)的第一天就差不多適應了我們這里的生活。吃飯、睡覺(jué)都乖乖聽(tīng)老師的安排進(jìn)行，沒(méi)有哭鬧。但是入園兩三天后小x發(fā)生了變化，上周五午睡時(shí)間，小x找到自己的小床躺下準備睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì )，小x突然哭了。我去安慰他，問(wèn)他發(fā)生了什么事情，小x說(shuō)想媽媽了要找媽媽?zhuān)�我安慰他說(shuō)下午媽媽就來(lái)接小x了，就可以見(jiàn)到媽媽了，昨天媽媽也來(lái)接小x了是不是(我以為是這兩天來(lái)幼兒園白天都看不到媽媽?zhuān)�所以想媽媽�?。小x哭了一小會(huì )說(shuō)，老師你不用陪我了我要躺下了�？墒沁�沒(méi)過(guò)兩分鐘小x又哭了，說(shuō)要找媽媽�？葱�x情緒還不好，我就想陪他出去玩一會(huì )可能也會(huì )心情也會(huì )好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什么可以來(lái)平復一下他的心情，剛到一樓小x突然不哭了，然后跟我說(shuō)老師我們來(lái)玩積木吧，他也不說(shuō)找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了，是不想睡覺(jué)想出來(lái)玩，然后中午小x就沒(méi)睡。今天中午小x也沒(méi)睡，一帆老師一直帶著(zhù)孩子們玩，玩的好嗨，好開(kāi)心。

　　小x雖然沒(méi)睡午覺(jué)，但是他整個(gè)人放松了下來(lái)，真正的融入到了這個(gè)氛圍，能說(shuō)出自己不喜歡的事情，敞開(kāi)心扉的在這個(gè)沒(méi)有束縛的環(huán)境中開(kāi)開(kāi)心心的成長(cháng)，這是一個(gè)很大的`改變。

　　有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽(tīng)大人的話(huà)、讓大人省點(diǎn)心�？墒沁@樣像機器人一樣聽(tīng)話(huà)的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會(huì )叛逆的，你越壓制他，他越是反抗。如果強行壓制，反而會(huì )變得極端。那豈不是適得其反嗎?

幼兒園中班教師隨筆11

　　老師，種子發(fā)芽了教育隨筆：老師，種子發(fā)芽了今天，還向往常一樣，進(jìn)行一日生活的流程。孩子們很調皮，很可愛(ài)。中午，孩子們午睡起來(lái)后，我帶著(zhù)孩子們下了樓，給孩子們發(fā)加餐，小女孩梳頭發(fā)。孩子們坐在自己的座位上吃著(zhù)加餐，都很乖。但是，只有幾個(gè)調皮的孩子亂跑。他們對之前種下的`種子很是好奇，他們時(shí)不時(shí)的跑過(guò)去看看，摸一摸。當時(shí)，我覺(jué)得他們會(huì )把弄壞了，或者把種子給挖出來(lái)。所以，我就把他們給呼喚過(guò)來(lái)啦，坐回自己的位子上。這時(shí)，袁可非和馬雨澤小朋友還沒(méi)有過(guò)來(lái)。我正準備說(shuō)話(huà)時(shí)，他們兩個(gè)跑過(guò)來(lái)告訴我：‘豐琴老師，小種子發(fā)芽了，小種子發(fā)芽了。他們高興地說(shuō)。

　　后來(lái)我就想：“我們成人不能一味的讓孩子順著(zhù)我們的想法去做，要讓他們有自己的空間，他們會(huì )從玩中學(xué)到所學(xué)的一些知識。

幼兒園中班教師隨筆12

　　在“現代工具”活動(dòng)中，幼兒看了我從網(wǎng)上下載下來(lái)的很多現代化的工具后，充滿(mǎn)了創(chuàng )作的熱情，紛紛表示要搞發(fā)明創(chuàng )造。于是，我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來(lái)創(chuàng )造清潔工具。

　　這次主題的區域活動(dòng)，形式有繪畫(huà)、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時(shí)間過(guò)后，我發(fā)現孩子們的創(chuàng )作非常有新意，面且作品也很好看�？墒�，除了繪畫(huà)作品孩子可以保留下來(lái)之外，其他的'作品很難保留。如果用照相機拍下孩子的作品，那有多好呀！我說(shuō)出這個(gè)愿望，孩子們創(chuàng )作起來(lái)更帶勁了。我從園里借來(lái)了數碼照相機，為每位幼兒的作品拍照。當我來(lái)到積木組時(shí)，只見(jiàn)鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒(méi)有。這個(gè)平時(shí)挺機靈的小姑娘今天是怎么了？于是，我輕輕問(wèn)她原因，并保證幫助她。

　　終于，她向我敞開(kāi)了心扉：“今天沒(méi)有搭成功，因為已經(jīng)沒(méi)有輪子了�！甭�(tīng)到這句話(huà)，我馬上表?yè)P她做事認真，并讓大家一起拍手鼓勵她。此時(shí)，已經(jīng)到了吃午飯的時(shí)間了。但是，我還是為她創(chuàng )造了一個(gè)機會(huì )，讓她重新搭了一個(gè)。等我剛剛為幼兒盛好飯菜，走到她身邊時(shí)，她的作品已經(jīng)完成了。我馬上補拍了一張照片。聽(tīng)著(zhù)她那輕快的腳步聲，我松了一口氣，為孩子的成功，也為自己給她留了一個(gè)機會(huì )。從這次意外的活動(dòng)中，我感覺(jué)到，老師不要吝嗇一個(gè)機會(huì )。這對于老師來(lái)說(shuō)，可能是麻煩了一點(diǎn)，可對于孩子來(lái)說(shuō)，卻意味著(zhù)師生感情變深了、成功的體驗變多了、信心增強了……

幼兒園中班教師隨筆13

　　我總覺(jué)得，在幼兒園工作是一件很快樂(lè )的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著(zhù)一個(gè)個(gè)小朋友，我們的內心，就會(huì )無(wú)比的快樂(lè )。自從進(jìn)入幼教行業(yè)，投入工作以來(lái)，總是那么的忙碌，我們也逐漸適應了這樣充實(shí)的生活和快節奏。

　　感謝徐老師的.照顧。開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直忙著(zhù)幼兒園里的一些煩瑣的事情，對班級往往是無(wú)暇以顧，是她一個(gè)人在默默整理教室，布置環(huán)境，照顧孩子，什么累活都是她搶著(zhù)干；又是她帶我熟悉家長(cháng)和孩子，向我介紹每個(gè)人的特點(diǎn)，讓我更快地融入新集體。

　　感謝家長(cháng)的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長(cháng)的熱情。對于我這個(gè)新老師，大家都抱著(zhù)積極的心態(tài)接受，對我充滿(mǎn)了信心，而我，也不會(huì )辜負這些家長(cháng)的期待。

　　感謝孩子的可愛(ài)。慢慢和孩子朝夕相處了一段時(shí)間，孩子身上洋溢著(zhù)天真的氣息，純真的心態(tài)讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最后變成親密。

　　盡管會(huì )感覺(jué)累，但還是時(shí)刻準備著(zhù)；盡管現在已差不多是期中了，但還是會(huì )認真對待。路還很長(cháng)很遠，我和同事會(huì )心連心、手拉手一起努力扛過(guò)去！

幼兒園中班教師隨筆14

　　又到了孩子們鐘愛(ài)的“玩具分享日”，康康帶來(lái)了媽媽才給他買(mǎi)的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽�？悼档摹傲绎L(fēng)天翼”戰勝了瑯瑯的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來(lái)：“我是冠軍，我贏(yíng)了!”。這時(shí)凱凱走過(guò)來(lái)什么也沒(méi)說(shuō)，伸手想要搶康康的玩具�？悼稻o緊地抓住自己的陀螺，連聲說(shuō)：“這是我的!我的新陀螺�！眲P凱見(jiàn)康康不放手，就張嘴去咬康康的手。

　　凱凱沒(méi)有使用交往語(yǔ)言和有效的交往動(dòng)作，試圖達到自己的目的——分享同伴的玩具或將同伴玩具占為己有。在幼兒同伴交往活動(dòng)中，不乏出現類(lèi)似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段，表現為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，為了滿(mǎn)足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著(zhù)1個(gè)孩子轉的`家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛(ài)，凱凱的各種要求都會(huì )得到滿(mǎn)足。加上凱凱平時(shí)缺乏與同齡人交往的機會(huì )，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。于是便出現了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。

幼兒園中班教師隨筆15

　　我在帶班時(shí)會(huì )經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態(tài)度。

　　新學(xué)期開(kāi)始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。

　　有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級的門(mén)，嚷著(zhù)叫著(zhù)說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對她說(shuō)：“你看，老師抱著(zhù)你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“對了，只有表現特別好的孩子老師才會(huì )抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的.”。想不到這么幾句話(huà)對她的影響那么大。

　　第二天，晗晗媽媽對我說(shuō)：“晗晗回家跟我們說(shuō)，老師也像媽媽?zhuān)�我明天去幼兒園不哭了�！彼�以今天她高興地來(lái)幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。

　　由此可見(jiàn)，孩子都是很喜歡表?yè)P的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。

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